人教版高中生物必修三《生态系统的稳定性》教学案例

高中生物《生态系统的稳定性》教案新人教版必修一、教学目标：1. 理解生态系统稳定性的概念，掌握其内涵和外延。

2. 分析生态系统稳定性的原因，包括自我调节能力和负反馈调节。

3. 掌握抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念，并能区分它们。

4. 通过实例分析，了解生态系统稳定性在实际环境中的作用和意义。

二、教学重点：1. 生态系统稳定性的概念和原因。

2. 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别和联系。

三、教学难点：1. 生态系统自我调节能力的具体体现。

2. 实际环境中生态系统稳定性的应用和价值。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解生态系统稳定性的基本概念、原因和实例。

2. 案例分析法：分析具体实例，让学生深入理解生态系统稳定性的实际应用。

3. 小组讨论法：分组讨论抵抗力稳定性和恢复力稳定性，促进学生思考和交流。

五、教学准备：1. 教材：新人教版高中生物必修教材。

2. 案例材料：选取相关的生态系统稳定性实例。

3. 教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔。

六、教学过程：1. 导入新课：通过引入现实生活中的生态问题，如森林火灾、湖泊富营养化等，引发学生对生态系统稳定性的思考。

2. 讲解概念：详细讲解生态系统稳定性的定义、内涵和外延，让学生理解其基本概念。

3. 分析原因：阐述生态系统稳定性的原因，包括自我调节能力和负反馈调节，并结合实例进行说明。

4. 区分抵抗力稳定性和恢复力稳定性：通过图表和实例，讲解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念，并分析它们之间的区别和联系。

5. 应用实例：分析具体实例，如草原生态系统、森林生态系统等，让学生了解生态系统稳定性在实际环境中的作用和意义。

6. 小组讨论：分组讨论如何提高生态系统的稳定性，以及人类活动对生态系统稳定性的影响。

七、课堂练习：1. 根据本节课的内容，完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 结合实例，分析生态系统稳定性在实际环境中的应用和价值。

八、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。

教学准备1. 教学目标1、阐明生态系统的自我调节能力。

2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

3、简述提高生态系统稳定性的措施。

2. 教学重点/难点1、教学重点阐明生态系统的自我调节能力。

2、教学难点抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】课堂导入展示目标教师:在前面我们学习了生态系统的结构、能量流动、物质循环以及信息传递。

我们知道对于一个生态系统来说,既含有非生物成分,也含有生物成分,各种成分由于受到多种因素的影响会发生一定的变动,那么这样一些变动会不会引起这个生态系统发生一个很大的波动呢?那么这节课我们就一起来解决这个问题,也就是学习有关生态系统的稳定性。

教师:我们来看新课标对本节提出的要求,请同学们一起诵读本节的教学目标及教学重难点。

(PPT展示)学生:(诵读PPT展示内容)【活动】合作探究一生态系统的稳定性及自我调节能力教师:带着新课标对本节的重要要求,请同学们将教材翻到109页,结合教材109、110页内容,小组合作完成探究一内容。

(PPT展示探究内容)学生:小组交流,合作完成探究一内容。

教师:请第XX小组派代表完成第一个内容。

学生:生态系统的稳定性是指生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能的相对稳定的能力。

教师:请坐,请同学们在教材上找到该概念,并一起诵读。

学生:生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力叫做生态系统的稳定性。

(板书)教师:生态系统的稳定性是指生态系统所具备的一种抵抗和维持原状的能力,这种能力表现在“保持或恢复”两个方面,因此生态系统的稳定性应该包括两方面,也就是说生态系统的稳定性包括两种类型的稳定。

我们将生态系统保持自身结构和功能相对稳定的能力叫做抵抗力稳定性,而我们将生态系统恢复自身结构和功能相对稳定状态的能力则称为恢复力稳定性,所以说生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性两方面。

教师:概念中生态系统的自身结构是生态系统的组成成分、食物链、食物网;生态系统的功能是指生态系统的能量流动、物质循环和信息传递。

高中生物《生态系统的稳定性》教学设计教材分析任何一个生态系统，都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，这就是生态系统的稳定性。

生态系统自身所具备的自我调节能力是生态系统稳定性的保障机制。

生态系统的稳定性实质是一种适应能力，生态系统的结构是生态系统的自我调节能力的载体。

本节课教材正好紧紧围绕着这两个方面展开，同时也是对上一节学习内容的深化和拓展，还是下节课的理论基础。

教学策略和方法自主学习策略、小组合作学习策略、学生角色扮演策略。

以资料阅读、问题讨论和角色扮演法为基本方法，努力营造师生互动的课堂氛围；课堂组织形式以学生自主学习和合作学习为主线，提问、讲解、活动、课件辅助等多种形式相结合，引导学生进行阅读资料、合作交流、角色扮演等学习活动，并进行评价。

教学目标1、知识目标（1）通过分析生态瓶的制作及“分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，描述生态系统的稳定性。

(2）通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，举例说出生态系统具有一定的自我调节能力。

(3）初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力。

2、技能目标（1）通过角色扮演发展合作能力、创新能力。

（2）尝试解读生态系统的自我调节曲线图，获取处理信息和获得新知识的能力。

（3）模仿课本中的实例解析某些自然现象。

3、情感目标（1）关注影响生态系统稳定性的因素。

（2）认同人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。

教学重点、难点教材重点：生态系统维持稳定性的原因教材难点：通过资料分析概括出生态系统自我调节能力的含义课前准备：学生自制生态瓶教师自制PPT课件课时安排：1课时教学过程设计检查评价1.在草原上人工种草，为了防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，后来发现，草的叶子几乎被虫吃光，而没有加网罩的草地反而长的较好。

造成这种现象的原因是（）A、植被破坏B、环境污染C、食物链被破坏D、缺水干旱2.生态系统能够保持稳定的原因主要是（）A 相对稳定的物质循环B 缺少干旱C 自动调节能力D 食物链被破坏3.思考：我们祁门山区每年都要进行有计划的捕猎野猪和适度采伐林木活动，你对此有什么看法？教学反思1.上课前组织学生自制生态瓶活动，有利于锻炼学生的实验操作能力。

班级某某学号[学习目标]1阐明生态系统的自我调节能力。

2举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

3阐述提高生态系统稳定性的措施4设计并制作生态缸，观察其稳定性5认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。

[学习重点]阐明生态系统的自我调节能力。

[学习难点]抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

问题探讨：见课本P109为什么森林、草原和苔原这些生态系统在受到干扰后，仍能保持相对稳定呢？[自主探究]一．生态系统的稳定性的概念生态系统具有的自身结构和功能的能力，叫做生态系统的稳定性二．生态系统的自我调节能力生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有。

1实例：①河流：河流受到轻度污染时，可通过、和很快消除污染，河流中生物种类与数量受到严重影响。

②森林：当害虫数量增加时，食虫鸟由于食物丰富，，这样害虫种群数量就会受到抑制。

2．自我调节有正反馈和负反馈调节。

其中，在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。

3. 生态系统的自我调节能力是。

当超过了生态系统的自我调节能力，生态系统也就难以恢复了。

三．抵抗力稳定性和恢复力稳定性生态系统的稳定性包括两个方面：一方面是。

另一方面是。

(一)抵抗力稳定性1．概念：生态系统抵抗外界干扰并使自身结构功能的能力。

2．核心是：“抵抗干扰，保持原状〞3．影响因素：一般来说,生态系统的组分越多,食物网越复杂,其自我调节能力就越强,抵抗力稳定性就越高。

〔二〕恢复力稳定性1．概念：生态系统受到外界干扰使自身结构功能破坏后的能力。

2．核心：“遭到破坏，恢复原状〞3．影响因素：生态系统的特征；外界干扰的特征和强度；环境条件等〔三)抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系一般来说,抵抗力稳定性和恢复力稳定性呈相反关系。

但这一看法并不完全合理。

如果对一个生态系统的两个方面进行说明，那么必须强调它们所处的环境条件。

环境条件好，恢复力稳定性较高，反之亦然。

〖例1〗比较两种生态系统两个方面的稳定性：苔原生态系统：抵抗力稳定性；恢复力稳定性。

生态系统的稳定性-人教版必修3 稳态与环境教案一、教学目标：1.了解生态系统及其结构和功能，理解环境的稳定性对生态系统和生物多样性的重要性；2.掌握影响生态系统稳定性的因素，理解环境变化对生态系统的影响和调控作用；3.培养学生的环境保护和生态文明意识，提高其环境保护和环保行动的能力；4.培养学生的实验探究能力和分析问题能力。

二、教学重难点：教学重点1.理解生态系统的稳定性概念和影响因素；2.掌握环境变化对生态系统的影响和调控作用。

教学难点1.如何理解和识别生态系统的稳定性问题；2.如何提高学生实验探究和分析问题的能力。

三、教学内容：第一部分生态系统的概念和结构1.什么是生态系统？生态系统的产生条件和分类；2.生态系统的结构和组成：群落和生物群落中的种群，生物群落和生态系统之间的关系；3.生态系统的功能和生态位：能量流动和物质循环。

第二部分环境稳定性对生态系统的影响1.环境稳定性概念和含义；2.环境稳定性与生态系统稳定性的关系；3.环境稳定性保护生态系统的重要性。

第三部分生态系统稳定性的影响因素1.水资源和气候；2.土壤质量和土地使用；3.生物多样性和物种数量。

第四部分环境变化对生态系统的影响和调控作用1.生态系统中物种数量和种群变化的原因和影响；2.环境污染对生态系统的影响；3.生态系统的调控作用和保护措施。

四、教学方法：1.课堂讲解：通过PPT等多媒体教具讲解概念和知识点，培养学生的理解与分析能力；2.课堂讨论：通过教师提出问题或学生自主交流，培养学生的合作交流能力；3.实验探究：设置实验环节，引导学生结合实际探究生态系统稳定性问题，培养学生的实验和探究能力。

五、教学评估：1.课堂测试：对学生学习效果和掌握程度进行测验；2.实验报告：对学生的探究能力和实验分析能力进行评估；3.课堂表现：对学生的课堂表现和讨论参与度进行评估；4.作业和素材：对学生的自主学习和文献查阅能力进行评估。

一、教学目标1. 理解生态系统的稳定性概念，掌握生态系统自我调节能力的基础知识。

2. 分析生态系统稳定性的实例，提高分析问题和解决问题的能力。

3. 培养学生的环境保护意识，提高学生参与生态建设的积极性。

二、教学重点1. 生态系统的稳定性概念。

2. 生态系统自我调节能力的基础知识。

三、教学难点1. 生态系统稳定性的实例分析。

2. 生态系统自我调节能力的定量分析。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生态系统的稳定性。

2. 通过案例分析，使学生了解生态系统稳定性的实际意义。

3. 利用多媒体教学手段，形象直观地展示生态系统的稳定性。

五、教学内容1. 生态系统的稳定性概念：介绍生态平衡、稳态、恢复力等基本概念。

2. 生态系统自我调节能力的基础知识：讲解生态系统自我调节的机制、影响因素等。

3. 生态系统稳定性的实例分析：分析草原、森林等不同类型生态系统的稳定性实例。

4. 生态系统自我调节能力的定量分析：介绍数学模型在生态系统稳定性研究中的应用。

5. 环境保护与生态系统稳定性：强调环境保护对生态系统稳定性的重要性，提高学生的环保意识。

六、教学过程1. 导入新课：通过展示自然景观图片，引导学生思考生态系统的稳定性。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生态系统的稳定性概念。

3. 课堂讲解：详细讲解生态系统的稳定性、自我调节能力及实例。

4. 案例分析：分组讨论不同类型生态系统的稳定性实例，分享心得体会。

5. 练习巩固：布置相关练习题，检测学生对知识点的掌握程度。

6. 总结拓展：引导学生思考生态系统稳定性在环境保护中的应用。

七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对生态系统稳定性概念的理解。

2. 练习题：评估学生对生态系统稳定性知识的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在案例分析中的表现，包括分析问题、解决问题的能力。

4. 环保意识调查：了解学生在课堂学习中形成的环保意识。

八、教学资源1. 教材：新人教版高中生物《必修》教科书。

第5节生态系统的稳定性【教学目标】一、阐明生态系统的自我调节能力。

二、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

三、简述提高生态系统稳定性的措施。

四、设计并制作生态缸，观察其稳定性。

五、认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。

【教学重点和难点】一、教学重点阐明生态系统的自我调节能力。

二、教学难点抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

【教学方法】探究法、对比法、讲述法。

【课时安排】1课时。

【教学过程】引入：以“问题探讨”引入，学生思考回答老师提示。

提示：生态系统具有自我调节能力。

板书：生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。

一、生态系统的自我调节能力生态系统的自我调节能力的基础：负反馈调节在生态系统中普遍存在。

讲述：生态系统的自我调节能力主要表现在3个方面：第一，是同种生物的种群密度的调控，这是在有限空间内比较普遍存在的种群变化规律。

第二，是异种生物种群之间的数量调控，多出现于植物与动物或动物与动物之间，常有食物链关系。

第三，是生物与环境之间的相互调控。

生态系统总是随着时间的变化而变化的，并与周围的环境有着很密切的关系。

生态系统的自我调节能力是以内部生物群落为核心的，有着一定的承载力，因此生态系统的自我调节能力是有一定范围的。

旁栏思考题：学生思考回答，老师提示。

提示：如果草原上的食草动物因为迁入而增加，植物就会因为受到过度啃食而减少；而植物数量减少以后，反过来就会抑制动物的数量，从而保证了草原生态系统中的生产者和消费者之间的平衡。

讲述：在生态系统中关于正反馈的例子不多，例如，有一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会因为死亡而减少，鱼类死亡的尸体腐烂，又会进一步加重污染，引起更多的鱼类的死亡。

不同生态系统的自我调节能力是不同的。

一个生态系统的物种组成越复杂，结构越稳定，功能越健全，生产能力越高，它的自我调节能力也就越高。

因为物种的减少往往使生态系统的生产效率下降，抵抗自然灾害、外来物种入侵和其他干扰的能力下降。

高中生物生态系统的稳定性教案新人教版必修3一、教学目标：1．知识方面：阐明生态系统的自我调节能力。

举例说明抵抗力稳固性与恢复力稳固性。

简述提高生态系统稳固性的措施。

2．能力方面：设计并制作生态缸，观察其稳固性3．情感态度与价值观：认同生态系统稳固性的重要性，关注人类活动对生态系统稳固性的影响。

二、教学重点：阐明生态系统的自我调节能力。

三、教学难点：抵抗力稳固性与恢复力稳固性的概念。

四、教学方法：利用多媒体课件，引用一些直观的图片，指导学生分析实例，总结规律，得出结论，运用实践的能力。

同时应用讲述法、比较法、讨论法等，引导学生思考与分析一些实践中的问题，培养学生观察、分析、比较、总结与应用的能力。

五、课时安排：1课时六、教学课件：多媒体课件七、教学过程：导入：同学们在小学的时候就学习过一首古诗：“野火烧不尽，春风吹又生”这首诗蕴含了生物学知识：草原生态系统具有一定的稳固性。

即使经历了大火，这个生态系统仍然复苏了。

那么为了证明生态系统确实具有这样的稳固性科学家们做了很多实验来证明它。

其中很著名的一个是美国的科学家们做的实验。

课件展示“生物圈II号”实验资料【提问】八位科学家原打算在“生物圈II号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出了？这个实验过程中出现了什么问题？（提示：1．由于土壤中的微生物分解有机物消耗掉大量的氧气同时释放出大量的二氧化碳，部分二氧化碳又与建“生物圈II号”的混凝土中的钙反应生成碳酸钙，导致氧气含量由21％下降到14％。

2．昆虫中除了白蚁、蟑螂与蝈蝈外基本死亡，食物链等营养结构联系中断。

3．靠花粉传播繁殖的植物都灭绝了，粮食严重减产。

……）【讲述】：在现有的技术条件下，人工制作的生态系统都难以长期维持稳固，因此人类应当很好地保护自己的唯一家园。

那么现有的生物圈为什么能够自我长期维持稳固呢?应该如何保护呢？今天我们共同来探讨这些问题。

[板书]：一、生态系统稳固性的概念1．概念：见课本109页【讲述】：我们把生态系统所具有的保持或者恢复自身结构与功能相对稳固的能力，叫做生态系统的稳固性。

一、教学目标1. 让学生理解生态系统稳定性的概念，掌握其内涵和外延。

2. 使学生了解生态系统稳定性的重要性，提高环保意识。

3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 生态系统的稳定性概念2. 生态系统稳定性的类型3. 生态系统稳定性的原因4. 人类活动对生态系统稳定性的影响5. 保护生态系统稳定性的措施三、教学重点与难点1. 教学重点：生态系统稳定性的概念、类型和原因。

2. 教学难点：生态系统稳定性与人类活动的关系。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生态系统的稳定性。

2. 利用案例分析法，让学生了解人类活动对生态系统稳定性的影响。

3. 运用图表展示法，直观地呈现生态系统稳定性的相关数据和信息。

4. 开展小组讨论，培养学生的团队合作能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示自然生态景观，引导学生关注生态系统的稳定性。

2. 讲授新课：介绍生态系统稳定性的概念、类型和原因。

3. 案例分析：分析人类活动对生态系统稳定性的影响，如过度开发、污染等。

4. 小组讨论：让学生探讨如何保护生态系统的稳定性，提出具体措施。

5. 总结归纳：强调生态系统的稳定性对人类生活的重要性，呼吁学生行动起来保护生态环境。

6. 布置作业：让学生结合生活实际，调查周围生态环境状况，提出改进措施。

六、教学步骤1. 第一步：导入新课（5分钟）a. 播放一段关于生态系统稳定性的视频资料。

b. 引导学生关注生态系统的稳定性，并提问：“什么是生态系统的稳定性？为什么它对我们很重要？”2. 第二步：讲授新课（15分钟）a. 介绍生态系统稳定性的概念，解释其在生态学中的重要性。

b. 讲解生态系统稳定性的类型，如抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

c. 阐述生态系统稳定性保持的原因，包括物种多样性、营养结构的复杂性等。

3. 第三步：案例分析（15分钟）a. 提供几个关于人类活动对生态系统稳定性影响的案例，如过度捕捞、森林砍伐等。

第5节生态系统的稳定性教学难点抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念和联系。

教具准备 1.文字资料1：“生物圈Ⅱ号”实验资料。

2.文字资料2：各种生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性比较。

3.文字资料3：负反馈调节的实例。

4.图片资料1：大兴安岭火灾后的情况以及现在的状况。

5.图片资料2：热带雨林、北极苔原生态系统的图片和食物网简图。

6.图片资料3：草场防护林。

7.课件：负反馈调节模型。

8.视频1：亚马逊热带雨林的破坏。

9.视频2：我国的重点自然保护区。

课时安排2课时第1课时，学习生态系统稳定性的概念以及原因、抵抗力稳定性和恢复力稳定性、如何提高生态系统的稳定性。

第2课时，完成制作实验。

三维目标1.识记生态系统稳定性的概念。

2.阐明生态系统的自我调节能力。

3.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

4.简述提高生态系统稳定性的措施。

5.学会设计并制作生态缸，观察其稳定性。

6.通过图片、照片、视频、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。

7.学生通过构建模型，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。

8.通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。

9.通过设计制作生态缸，观察生态系统的稳定性，并培养学生合作探究、思考分析的能力。

10.认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。

11.通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。

12.通过制作实验，培养学生相互合作、帮助的良好品德。

教学过程第1课时导入新课师前面我们学习了生态系统的类型、结构、功能和信息传递。

弄清了各种生态系统的成分、结构，也知道了它们如何通过能量流动、物质循环和信息传递建立起有机的联系，形成一个统一的整体。

那么，生态系统的稳定性如何呢？我们一起来学习生态系统的稳定性。

大家先看一下问题探讨。

（学生看书）推进新课师可见，自然生态系统受到外界干扰（自然或人为）后，仍能保持相对稳定。

那么，人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？美国的科学家们做了这样的实验。