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信息时代青年人的媒介素养作文800字高中篇1当代社会被称为信息时代,因为到处都是各种各样的信息源。
手机、电脑、电视、广播等,处处可见媒体的身影。
这些媒体像是通向信息之门的钥匙,只要会用就可以打开获取知识的大门。
可是光会用媒体还不够哦,我们还需要学会正确地使用媒体,这就叫做"媒介素养"。
什么是媒介素养呢?简单说就是能够理解、分析、批判媒体信息,并熟练运用各种媒体工具表达自己的想法。
有了好的媒介素养,我们就不会被假新闻或者有害信息所迷惑,能看清事物的本质。
作为信息时代的年轻人,我们与新兴媒体打交道的机会特别多。
比如学习新知识时,可以在网上搜索资料、观看视频教程;和朋友聊天时,常用手机社交软件。
可见,媒介素养对我们来说是非常重要的。
那么,如何培养良好的媒介素养呢?首先,我们要学会批判性思维,不轻易被媒体上的花花绿绿的东西所迷惑。
其次,我们要了解媒体的运作方式和传播规律,这样才能透过现象看本质。
再者,我们需熟练掌握各种媒体工具的使用技巧,以便高效地获取和表达信息。
总之,生活在信息时代,拥有良好的媒介素养是当代青年人的必修课。
让我们从现在做起,用批判的眼光看待媒体信息,学习媒体表达技巧,才能在这个飞速发展的时代立于不败之地!篇2今天,我们要谈谈信息时代青年人的媒介素养。
你们知道媒介素养是什么意思吗?它其实就是对媒体媒介的理解和运用能力。
在这个信息时代,媒体无处不在,我们每天都在接收和发送大量的信息。
所以,拥有良好的媒介素养就显得格外重要了。
首先,我们要学会识别和评估信息的真实性和可靠性。
现在,有很多假新闻和虚假信息在网上流传,如果我们不加以辨别,就很容易被蒙蔽和误导。
所以,我们要学会从多个渠道获取信息,对比和求证,判断信息的真伪。
其次,我们要理解媒体是如何运作的,了解它们背后的动机和目的。
每个媒体机构都有自己的立场和偏好,会对信息进行一定的加工和包装。
我们要有这方面的意识,不被媒体单方面引导,保持独立思考的能力。
学生媒体素养的教育在当今信息爆炸的时代，媒体已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
从电视、广播、报纸到互联网、社交媒体，各种信息渠道层出不穷，内容丰富多样。
然而，对于学生来说，如何正确地理解、评估和运用这些媒体信息，成为了一项至关重要的能力，即媒体素养。
媒体素养，简单来说，是指人们面对各种媒体信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。
对于学生而言，具备良好的媒体素养不仅有助于他们在学业上获取准确的知识，更能在生活中避免受到不良信息的影响，形成正确的价值观和世界观。
首先，我们要认识到学生在媒体使用方面存在的一些问题。
如今，许多学生沉迷于网络游戏、短视频等娱乐性媒体内容，花费大量时间在虚拟世界中，忽视了现实生活中的学习和交流。
部分学生缺乏对信息真伪的辨别能力，容易轻信网络上的谣言和虚假信息，甚至在无意识中传播这些错误内容。
此外，一些学生在社交媒体上的言论缺乏理性和文明，容易引发网络冲突和不良影响。
那么，为什么学生媒体素养的教育如此重要呢？从学习角度来看，正确的媒体素养能够帮助学生更有效地获取知识。
在互联网时代，学生可以通过网络搜索获取大量的学习资料，但如果缺乏筛选和评估信息的能力，就可能被错误或低质量的信息误导，影响学习效果。
例如，在写论文时，如果不能辨别可靠的学术资源，就可能引用错误的数据和观点，导致论文质量下降。
从个人成长角度来看，良好的媒体素养有助于学生形成正确的价值观和世界观。
媒体信息中往往包含着各种各样的价值观和观点，如果学生不能正确理解和分析，就可能受到不良影响。
比如，一些媒体过度宣扬物质享受和功利主义，可能导致学生产生错误的价值取向。
从社会参与角度来看，具备媒体素养的学生能够更好地参与社会公共事务。
他们能够理性地看待媒体报道的社会事件，发表自己的观点和意见，为社会的发展贡献积极的力量。
相反，如果缺乏媒体素养，可能会被一些别有用心的媒体操纵，做出不理智的行为。
信息时代青少年的媒介素养作文高中作文嗨，亲们！今天我们来聊聊一个非常重要的话题——信息时代青少年的媒介素养。
你们知道吗，现在的我们生活在一个信息爆炸的时代，每天都有大量的信息涌入我们的生活，这对我们的媒介素养提出了很高的要求。
那么，什么是媒介素养呢？简单来说，媒介素养就是一个人在面对各种媒体信息时，能够正确地识别、理解、评价和使用的能力。
下面，我就给大家分享一下我的看法。
我们要学会正确地识别信息。
现在的信息真的太多了，有时候我们甚至会感到眼花缭乱。
所以，我们要学会辨别信息的真伪，避免被虚假信息所误导。
就像那句话说的：“谣言止于智者”，我们要做一个有智慧的人，不轻信、不传播谣言。
我们要学会理解信息。
有时候，一些复杂的信息可能会让我们感到困惑。
这时候，我们要学会耐心地去理解，不要急功近利。
就像那句话说的：“心急吃不了热豆腐”，我们要有一颗平常心，才能更好地理解这些信息。
我们要学会评价信息。
在面对各种信息时，我们要学会站在一个中立的角度去评价它们。
就像那句话说的：“旁观者清”，我们要保持一颗公正的心，才能更好地评价这些信息。
我们要学会使用信息。
信息的获取只是第一步，更重要的是我们要学会如何运用这些信息。
就像那句话说的：“知行合一”，我们要把学到的知识付诸实践，才能真正地提高我们的媒介素养。
信息时代的青少年要具备高度的媒介素养，这样才能在这个充满竞争的社会中立足。
我们要学会正确地识别信息、理解信息、评价信息和使用信息，这样才能成为一个有媒介素养的人。
这个过程可能会很漫长，但只要我们坚持不懈，相信我们一定能够做到的！好了，今天的分享就到这里啦！希望大家都能在信息时代中不断提高自己的媒介素养，成为一个更优秀的人！祝大家学业有成，前程似锦！咱们下期再见啦！。
新媒体时代的网络素养与信息素养教育在当今的新媒体时代，网络已经深入人们生活的方方面面，成为我们获取信息、交流沟通的主要途径。
然而，面对庞大的网络世界和海量的信息，我们就需要具备一定的网络素养和信息素养，才能在这个信息爆炸的时代中游刃有余。
因此，网络素养和信息素养的教育变得尤为重要。
一、网络素养的重要性网络是一个开放、自由的平台，每个人都可以在其中发布信息，获取信息。
然而，网络世界的开放性也带来了一些问题。
我们在网络上浏览信息、参与互动时，很容易遭遇谣言、虚假信息等，甚至个人隐私和财产安全也会受到威胁。
因此，网络素养成为我们在网络世界中保护自己、识别真假信息的重要能力。
首先，良好的网络素养可以使我们意识到网络消费者的权益和安全问题。
在进行网购时，我们应该了解商品的真实情况、商家的信誉等，从而保护自己的权益。
同时，在遇到网络诈骗等问题时，我们也要知晓如何辨别和防范，以避免受骗上当。
其次，良好的网络素养可以使我们正确对待网络信息，避免受到不实信息的误导。
不少人在浏览社交媒体时，容易对一些不实报道或夸张言论深信不疑，从而走向极端或误解事实。
通过提高网络素养，我们可以学会从多个角度去理解信息，辨别信息的真假，不被误导。
最后，良好的网络素养可以使我们理智、文明地参与网络互动。
在网络中，言论自由是双刃剑，人们的言论可能会受到他人的认同或质疑。
尤其是在社交媒体上，信息的传播速度极快，一条言论可能会引发激烈的争议。
因此，我们需要具备网络素养，学会进行理性思考、合理表达，维护网络舆论的健康发展。
二、信息素养教育的必要性信息素养是指人们对信息的获取、筛选、理解、传递和评价的能力。
在信息爆炸的时代，信息素养教育变得尤为重要。
首先，信息素养教育可以培养人们获取信息的能力。
通过信息素养教育，我们可以学会利用各种途径搜索和筛选信息，从而获取准确、详尽的信息。
同时，信息素养教育也能让我们学会分析和评估信息的可信度，避免受到不实信息的误导。
2024届高考作文备考：信息时代青年人的媒介素养试题呈现23.阅读下面的材料，根据要求写作。
(60分)媒介素养一般是指理解、鉴别、选择、评价以及有效利用传媒信息的自觉与能力，如批判性思维、信息筛选能力等。
我们每天都会接触大量信息，这能帮助我们更好地认识周围世界；然而大量信息有时也会误导我们，或给我们带来烦恼，这就需要我们进一步提高自身的媒介素养。
学校将以“涵养媒介素养，适应网上'新集体生活’”为主题开展宣传活动，请你为学校公众号写一篇文章，具体方向包括以下两种：①请就媒介素养的重要性及提升媒介素养的方法，谈谈自己的认识。
②讲述你与某种媒介发生的故事，来展示媒介素养的重要性，表达你的思考和感受。
请选定一个方向完成文章写作。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【核心概念】一、媒介素养的定义（注意：名词解释多次考到）（1）所谓媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。
（2）概括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。
主要包括公众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。
二、受众的媒介素养体现（一道非常好的简答题）（1）获取：媒介技术的基础技能以及媒介信息查询收集能力；（2）分析：媒介信息选择能力（在信息洪水中选择有价值的讯息的能力）；媒介信息识读能力；判断媒介信息是否符合事实，因果关系是否符合逻辑，记者的意图和观点，信息产生的政治、经济、历史语境，媒介自身的发展与社会进程之间的互动关系；（3）评价：对信息内容的质疑批判能力；（4）传播：信息的加工制作和发布能力。
三、如何在“浅阅读”时代提升媒介素养媒介素养分为两个维度：组织媒介素养、个人媒介素养。
“信息时代青年人的媒介素养”话题（高中议论文解析）阅读下面的材料，根据要求写作。
互联网的普及将人类带入了信息时代，人们获取信息、传播信息变得快速、简易。
但也给人们带来了前所未有的挑战：人们接触到的海量信息真伪难辨，“不信谣不传谣”由于人们分辨不出“谣”而难以做到，各种“反转”屡屡出现；互联网的匿名性使网上交流的人们日益情绪化，理性的声音被情绪的宣泄淹没，人们动辄“互撕”，站队骂架时有发生，语言充斥暴力；人们被互联网牵着鼻子走，被各种“投喂”信息包围，摆在你面前的，永远是你想看到的信息。
人们的思维呈现碎片化、情绪化、浮躁化、娱乐化……校团委举行“信息时代青年人的媒介素养”的主题研讨会。
请结合上述材料写一篇发言稿，说说你的感受与思考。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作。
不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题方向】科学精神：理性思维批判质疑学会学习：信息意识勤于反思责任担当：社会责任公序良俗健康生活：健全人格自我管理实践创新：与时俱进解决问题【主题词】信息时代媒介素养文明有序【审题指导】本题属于任务驱动型材料作文，重在考查考生的理性思维和解决问题的能力，引导考生们关注社会生活。
所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。
主要包括公众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。
试题材料先概说信息时代带来的便利，但重点讲的是信息时代给人们带来的挑战。
材料中列举的三种挑战，既有内因也有外因，第二种挑战就是人的内因，人们网络交流演变变为情绪的宣泄，甚至发展为语言暴力。
第三种挑战属于外因，网络运营商们在利益驱使下运用“投喂”方式形成信息包围，使人们总被互联网率着鼻子走。
面对海量信息，我们只有提高我们的媒介素养，炼就一双慧眼来辨识真伪。
完成此写作任务的重点应该放在信息时代青年人应该具备哪些媒介素养上，如何理智识别并加以合理利用信息资源是作文重点，也是青年迅速提升自我、成长自我，实现自我价值的前提。
青年人的信息素养与媒体素养800字时代背景下，我们不仅要具备理性思维，还要学会独立思考，勇于质疑权威。
这样，我们才能在信息海洋中找到属于自己的答案，不盲目跟风，不被虚假信息所蒙蔽。
提升媒介素养，还需关注自己的情绪管理及言行举止。
在网络空间，我们应保持文明礼貌，尊重他人，避免恶意攻击和侮辱。
学会换位思考，理解他人的立场和观点，以达到有效沟通的目的。
同时，我们要学会调整自己的心态，面对网络暴力和不实信息时，保持冷静，不被情绪所左右。
此外，我们要关注自己的信息需求，培养良好的信息消费习惯。
主动获取各类信息，拓宽知识面，提高自身综合素质。
在此基础上，要学会筛选对自己有益的信息，避免沉迷于低俗、娱乐化的内容。
这样，我们才能够在信息时代中不断成长，丰富自己的人生阅历。
当然，提升媒介素养还需要政府、企业、学校、家庭等各方面的共同努力。
政府部门要加强对网络空间的监管，打击虚假信息和不法行为；媒体要承担起社会责任，传播正能量，提高公众的媒体素养；学校要把媒介素养教育纳入教育教学体系，培养学生的网络素养；家庭要关注孩子的媒体使用情况，引导他们正确使用媒体，养成良好的媒体习惯。
总之，信息时代青年人的媒介素养至关重要。
面对海量信息，我们要具备理性思维，独立思考，关注自己的情绪管理及言行举止，培养良好的信息消费习惯。
同时，政府、企业、学校、家庭等各方面也要共同努力，提高全社会的媒介素养。
只有这样，我们才能在信息时代中勇往直前，创造更美好的未来。
让我们携手共进，提升媒介素养，畅游信息时代。
相信在我们共同努力下，信息时代的青年人必定能够成为有担当、有素养的一代新人，为我国的繁荣发展贡献自己的力量。
信息社会的文化素养：培养学生的媒体与信息素养1. 引言：1.1 概述在当今信息社会中，媒体和信息的流动速度前所未有地快速。
随着新技术的不断涌现和发展，我们已经进入了一个高度互联的时代，每个人都可以轻松获取和传播各种形式的信息。
然而，这种便利性也带来了一系列挑战和问题。
面对如此庞大且瞬息万变的信息海洋，我们必须培养学生具备媒体与信息素养，使他们能够有效地获取、评估、创造和分享信息。
1.2 文章结构本文将探讨学生媒体与信息素养的培养问题。
首先，我们将解析媒体与信息素养的定义，并强调其在当代社会中的重要性。
接着，通过评估学生目前的媒体与信息素养现状，进一步说明培养学生媒体与信息素养的紧迫性。
然后，我们将分析学校在培养学生媒体与信息素养方面扮演的关键角色，并提出相应策略和方法。
教师作为主要推动者之一，在角色转变和能力培养方面需要加强支持。
此外，通过适当的课程设计和教育资源支持，学校能够更好地帮助学生养成媒体与信息素养的习得。
同时，学校环境和文化建设也是培养学生媒体与信息素养不可或缺的一部分。
1.3 目的本文旨在探讨培养学生媒体与信息素养的策略和方法，以及社会、家庭和个人共同努力的重要性。
通过对现状的评估和分析，我们将为读者提供对改善学生媒体与信息素养具有实际指导意义的建议，并呼吁社会各方共同努力，为学生在信息社会中更好地发展提供支持。
2. 媒体与信息素养的定义与重要性2.1 媒体与信息素养的概念解析媒体与信息素养是指个体在信息社会中获取、理解、评估和应用信息的能力。
媒体素养强调对各种媒体形式（如报纸、电视、广播、网络等）的理解和运用能力，包括对媒介语言和信息内容进行分析和批判性思考的能力。
而信息素养则强调对信息本身的获取、处理和利用能力，包括检索技巧、评估信息可信度以及有效表达和分享信息等。
2.2 媒体与信息素养的重要性分析媒体与信息素养对于学生来说具有重要意义。
首先，随着互联网和社交媒体的普及，学生在日常生活中遭受到大量来自各种渠道的信息冲击，因此需要具备良好的媒体与信息素养才能正确理解并应对这些海量且多样化的信息。
信息时代中的信息素养教育信息时代，信息的获取和应用已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
在这个充满信息的世界中，信息素养教育变得日益重要。
本文将讨论信息时代中的信息素养教育，并探讨实施该教育的必要性和方法。
一、信息时代背景下的信息素养教育信息时代的到来使得信息的获得变得更加容易和快捷。
然而，其中蕴含的海量信息也带来了信息超载和信息过滤的难题。
在这个背景下，培养人们对信息的理解、评估和应用能力显得尤为重要。
信息素养教育的目标就是使个体具备正确、有效地利用信息的能力，以满足个人学习、工作和生活的需要。
二、信息素养教育的必要性1. 提高信息获取的效率：信息素养教育可以让学生学会有效地搜索和筛选信息，提高他们获取所需信息的效率。
这对于解决学术问题、开展研究和进行创新具有重要意义。
2. 培养信息辨别能力：信息时代的信息众多，其中包含了大量的谣言、误导性信息等。
信息素养教育可以帮助人们从中辨别真伪，提高信息的可信度和准确性，减少被误导的可能性。
3. 增强信息创新能力：信息素养教育注重培养学生的创新意识和创新能力。
通过学习与信息相关的知识和技能，学生能够更好地利用信息进行创造性思考和解决问题，培养创新人才。
4. 促进个人发展和社会进步：信息素养教育不仅仅关注个人的信息能力提升，还关注社会的信息素养水平提高。
信息素养水平的提高对于社会的信息化建设和全球竞争力的提升具有重要推动作用。
三、信息素养教育的实施方法1.课堂教育：信息素养教育可以融入课堂教学中。
教师可以引导学生进行信息检索和筛选，教授信息管理和利用的相关技巧，培养学生的信息获取和信息评估能力。
2.实践活动：通过组织实践活动，学生可以亲身参与信息的收集、整理和应用过程，提升他们的信息处理和创新能力。
例如，学生可以进行调研或开展小组项目，通过实际操作来提高信息素养。
3.信息素养课程：针对信息素养教育的重要性，学校可以设立专门的信息素养课程。
该课程可以包含信息科学、信息检索、信息管理和信息伦理等内容，全面提升学生的信息素养水平。
浅议信息时代学生的媒体素养教育随着信息技术的快速发展和普及，我们生活在一个信息时代。
对于现代学生而言，媒体在日常学习和生活中所占的比重越来越大。
因此，如何提升学生的媒体素养，成为当前学校教育的一个重要课题。
首先，什么是媒体素养？简单来说，媒体素养就是掌握使用媒体工具的能力。
它不仅仅是使用媒体，更重要的是了解媒体所传递的信息，包括真实与虚假、客观与主观等内容，从而培养学生的批判性思维能力和判断力。
在当今的信息时代，各种媒体形式层出不穷，包括报纸、电视、广播、网络、社交媒体等等。
这些媒体平台都可以用来传递信息，但是由于信息的真实性和可靠性难以保证，就需要我们在使用的时候有一定的媒体素养。
那么，学校如何进行媒体素养的教育呢？首先，学校要加强对媒体素养的教育，使学生能够根据自己的需求选择合适的媒体进行获取信息，同时也要让学生了解如何发表意见和观点，如何在社交媒体中自我呈现，如何跨媒体的表达，这些都是媒体素养的重要内容。
其次，学校还要加强对于学生媒体素养的监管。
学生在接触媒体的同时，不能因为信息的偏见、过度营销或其他原因被误导或迷惑。
因此，学校需要建立媒体监管机制，防止学生接触到虚假、不真实或低质量的信息。
同时，学校也要加强对于媒体知识的教育，包括如何评估媒体的可靠性、如何分析信息、如何从媒体平台获取最新的信息等等。
这些知识将成为学生未来在社会中生存和发展的宝贵资本。
最后，学校也要通过一系列的实践活动来培养学生的媒体素养。
可以组织学生参加媒体实践课程、媒体工作坊、媒体实习等等，提高学生的媒体操作能力和媒体应对能力。
同时，学校还可以鼓励学生互相关注，分享资讯和交流，提高学生成为广播传媒的能力。
总之，拥有媒体素养的学生在信息时代将更加具有竞争力，学校应重视媒体素养教育，培养学生的信息分析和判断能力，确保学生在媒体信息潮流中有准确的分辨能力，选择和传播有价值的信息。
信息时代的特征是什么_信息时代学生的媒体素养教育论文摘要本文分析了信息时代学生媒体素养教育的迫切性并提出了相应的对策，关键词信息时代媒体素养教育媒体素养指对于各种形式的媒体信息所具有的获取、解释、分析、评估、使用和创造的能力。
它是“人们面对媒体各种新信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力”，此处的媒体既包括电视、报纸、广播、杂志等传统大众传播媒体，也包含互联网、手机通讯等新媒体。
信息时代下新媒体的迅速发展对人们的生活产生了重大影响，彻底颠覆了传统社会的运行轨迹，改变了人们的思维习惯、行为方式、交往方式。
对社会经济、政治、文化，以及国际交往、文化交流都将产生革命性的改变。
青少年学生因其年少阅历浅，易于接受新生事物，受互联网等新媒体的影响更大。
中国人民大学的喻国明教授就指出，目前我国青少年对社会的基本认识，对游戏规则的把握，甚至人生观、价值观的形成，90％以上的影响来自传播媒介。
一、国内媒体素养教育研究的现状我国对媒体素养教育的相关研究起步较晚，学术界普遍认为1997年中国社科院副研究员卜卫发表的一篇系统论述媒介素养教育的论文《论媒介教育的意义、内容和方法》是我国对媒介素养教育关注的开始。
我国对媒体素养及媒体素养教育概念的引入并引起关注只有十来年的时间，到目前为止主要还只是处在引介国外相关理论、对我国的实际情况进行初步研究以及探讨有关落实措施的初级阶段，而以往的高校媒介教育只限于知识传输，接受教育的学生也只是来自于与媒体相关的专业。
2021年以来，随着网络媒体素养的负面影响为越来越多的人所认识，以及政府对《公民道德建设实施纲要》和《全国青少年网络文明公约》的大力宣传和引导，社会对媒体素养教育的认识度逐渐提高，这方面的研究成果和学术交流活动也随之增多。
网络媒体素养是媒体素养的重要组成部分之一，是个体在现代社会所必须学习和具备的一种能力，或者说是现代人信息化生存的必备能力。
以往网络媒体素养大多单指网络的认知、或使用网络的能力，然而。
网络的发展使网络媒体素养的内涵不断扩充，除了针对计算机网络的基本认识和使用网络检索信息外，还包括对网络信息价值的认知能力、判断能力和筛选能力；对于各种信息的解读能力；对网络世界虚拟性及相对于现实生活真实程度的认知能力；认清网络媒体和网络信息对社会及其社会成员的影响力；以及网络伦理的观念；还有网络交友能力、认识网络为人类社会带来的多重影响的能力等。
到目前为止，我国学界尚没有对网络媒体素养的概念进行明确地界定。
但综合网络的特点及涵义，素养的特性与内涵以及众多学者对网络素养的界定的探讨。
笔者认为，网络媒体素养是指网络用户在具备一定的网络知识的基础上。
正确使用和有效利用网络，创造与传播信息，理性地使用网络信息为个人发展服务的一种综合能力。
网络素养的内涵应包括知识、技能及非认知因素这三个层面，其中非认知因素主要包括意识与道德这两方面。
具体讲包括对网络媒体的认知、对网络信息的批判反应、对网络接触行为的自我管理、利用网络发展自我的意识，以及网络安全意识和网络道德素养等各个方面。
综观我国目前媒体素养教育的研究现状，可以看出，媒体素养研究起步晚，研究主体主要是一些新闻传播学院的学者和有关青少年教育的社团组织，力量比较单薄。
各级政府部门和社会各界对媒体素养教育在观念、政策措施、传播导向、经费投入等方面，缺乏足够的重视和有效措施，媒体素养教育没有在全社会形成合力。
在关于媒体素养教育的研究内容、研究水平上，依然停留在对国外文献的追溯和引用上，研究方法上侧重定性分析。
从研究成果上看，结合国情提出有针对性的、真正有建树和有创新的观点不多。
现有的青少年教育课程中几乎没有媒体素质教育内容，迄今为止，尚没有在中小学开设专门的媒体素养教育课程，也没有一本针对未成年人公开出版的媒体素养教材；媒体教育多年来一直局限于培养媒体从业者的专业教育，而非从普通公民的角度对公众进行大众化的媒体素养教育。
二、信息时代学生媒体素养教育的必要性在当前全球信息化浪潮推动下。
新媒体的影响力正在逐渐超过传统媒体。
在今天的社会，人们被各种信息包围，无论是工作、学习，还是日常生活，都不可避免地受到媒体的影响。
这些影响有进步向上的，如远程教育的开发、企业网上商务、政府公务上网、网络新闻的传播、个人网上购物等。
也有消极负面的，如虚假信息、网络色情、暴力游戏等使网络媒介成为了信息污染的“重灾区”。
青少年学生因其本身的特点更易受到网络等新兴媒体的影响。
由于新兴媒体拥有许多让青少年学生乐于接受的特性，如体验、参与和互动等，迎合了渴望摆脱被控制、追求自由和独立的学生们的口味，因此，新兴媒体就成了许多青少年学生如影随形的“伙伴”，潜移默化地影响着他们的思想和心态。
青少年学生正处于个人成长的关键时期。
一方面，对于身心正在迅速发展、对外面世界充满好奇、正处在社会化进程中的学生来说，新媒体提供了一个比家庭和学校教育更为广阔的空间，他们可以利用这一平台实现资源共享，学习、交流思想及参与一些适当的休闲娱乐。
从这个角度看，新媒体提供的无与伦比的便捷服务的确给学生们知识面的拓宽及能力的提高带来了积极的作用，可以让涉世不深的他们多途径地认识和了解社会，帮助他们“实现自身的社会化过程”。
另一方面，自身好奇心强、知识阅历浅、吸收力强、分辨力弱等特点，使他们很容易受一些不良信息的污染。
青少年学生的知识水平较低，对信息的理解往往只能停留在其表层意义上，无法解读出信息发布的背景、目的、意图等深层次内涵，容易受控于媒介信息。
青少年学生对信息判断力较弱，媒介知识欠缺，在主动寻求或被动接受媒介信息时，对信息内容的正误、优劣缺乏应有的判断力。
媒体素养教育有利于提高学生的分辨能力，正确理解、运用媒介信息。
我国目前正处于转型时期，社会环境十分复杂，媒体上各种信息大量充斥，良莠不齐、真假难辩。
如果缺乏对媒介信息的分辨能力，就容易被误导。
开展媒体素养教育，有利于提高学生的分辨能力；帮助学生分清信息的真假、良莠，从而自觉抵制各种不良信息的影响；可以指导学生正确理解、积极运用媒介信息和文化资源提高自身的知识水平，从而更好地了解社会、完善自我。
通过接受媒体素养教育，学生能够掌握媒体语言和媒体信息技术的知识，了解媒体再现现实的特性，反思媒体信息的意义，分析媒体组织和传播影响，从而树立正确的人生观、价值观和道德观。
在此基础上，能对媒介信息进行分析、选择，进而通过理性思考去影响、督促媒体改善其传播内容，从而提高自身和整个社会的文化品位。
因此，开展针对青少年学生的媒体素养教育刻不容缓，教育工作者更应积极行动起来，尽快让媒体素养教育走进课堂，这将对我国的教育环境和学生身心的健康发展产生极其重要的影响。
媒体素养不仅是个体在信息社会应当学习和具备的一种能力，也是个体在信息社会应当具备的一种政治素质。
媒体不仅具有信息传播功能，而且具有环境监视、社会调适等政治功能。
对于每一位学生而言，接受“媒介启蒙”已经成为成长过程中的必要和必须。
从一般意义上说，大众媒介一方面反映现实，另一方面也建构现实。
在许多情况下，我们的认知取决于媒介体制、传播者的意识形态、媒体对受众文化的认同和需求的理解等。
对受众而言，大众媒介意味着知识、信息、主流文化甚至是权力。
在这种情形下，通过媒体素养教育培养学生认识、利用大众媒介的能力和自觉理性就显得尤为必要和迫切。
三、信息时代学生媒体素养教育的对策媒体素养教育应以培养人的媒体素养为核心，使未来信息社会的人具备识别、创造和传播信息的能力。
我国应通过媒体教育来提高学生认识和利用媒体的能力，具体地讲，媒体教育应该包括以下四个方面的内容：了解媒体的基础知识以及如何使用媒体；学习判断媒体信息的意义和价值；学习创造和传播信息的知识和技巧；了解如何建设性地利用媒体来发展自我，1要以学校媒体素养教育为主导，带动家庭、社会媒体素养教育。
学生接受媒体素养教育主要靠学校进行，因为学校是专门的教育机构，有专门的教育人员。
学校媒体素养教育的影响是巨大的，能对家庭与社会媒体素养教育的影响发生主导作用。
我们既要充分利用社区文化中心、青少年活动中心、新闻媒体等场所和机构，又要依托学校。
建立课堂教育、校外教育、网络教育等立体化、多样化阵地，给学生媒体素养教育创造条件和打下基础。
2充分利用各种资源对大学生进行媒体素养教育。
可以以新闻和传播专业教育为基础，以原有的素质教育为依托，在课外活动、社会实践活动、团队活动中增添媒体素养教育内容，以丰富多彩、形象生动的方式，将媒体素养教育与音乐、舞蹈等课外艺术活动放在一起进行。
同时，充分发挥媒体优势，对大学生进行媒体素养教育，如大学可以与有关媒体联手开办有关媒体素养教育的知识讲座和讨论会，利用公益广告进行简单的媒体知识普及，等等。
3中小学可以信息技术教育为载体，开展媒体素养教育。
中小学信息技术教育不仅要了解信息科学、信息技术的相关知识，更要学会利用信息技术作为教学工具和学习工具。
信息技术教育的最终目的是培养和提高学习者的信息素养，媒体素养教育就是培养人对媒体信息的识别和利用的能力，所以，媒体素养教育和信息技术教育最终目的是相同的。
根据信息化教学的特点，可以将媒体素质教育的目标和内容整合人信息技术课，在教会学生信息科学技术的同时，教授学生分辨、利用信息内容的能力。
大众媒体与教育媒体信息传递过程相同，传递的信息内容不同，学习者对教育媒体各种信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力及思辨的反映能力都可迁移到大众媒体。
所以，可以将媒体素养教育的目标和内容整合人信息技术课。
其次，应将媒体素养教育与其它课程整合，提高学生利用媒体信息的能力。
在各门课程的教学中。
让学生利用信息技术平台进行学习，以提高学生的学习效果。
通过与信息技术课的整合，可以增进学生对媒体的认识，学会以批判的意识接触、辨别媒体的信息，在此基础上，学生们还要掌握与媒体交往的常识，懂得合理地运用媒体信息服务自我、提高自己的知识水平。
前者是媒体素养教育的基础，应尽可能地减少媒体信息对学生的负面影响；后者是媒体素养教育的提升，可以进一步提高学生利用媒体信息的水平。
四理论研究与教育实践并行。
目前，我国媒体素养教育无论是理论研究还是教育实践都明显滞后，必须加快发展。
在立足国内媒体素养教育现状的基础上，既要借鉴国外的成功经验，又要结合国情，开展媒体素养教育本土化的理论研究与实践活动。
媒体素养教育是一项持久的工程，绝非一蹴而就、立竿见影之事，需要长期的熏陶和不断训练。
所以，我们既要注重理论研究，又要积极开展媒体素养教育实践，要通过研究形成适合中国国情的媒体素养教育理论，通过多层次、多形式、多渠道的实践活动，促进媒体素养教育的健康开展。
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