三年级科学第二单元第七课 动物的共同特点

在三年级上科学课程中，我发现动物有以下几个共同特点。

首先，动物都有生命。

动物是地球上最活跃的生物，它们呼吸、吃饭、运动和繁殖。

与植物相比，动物可以感受到外部环境的变化，并作出相应
的动作和行为。

它们具有自我保护和适应能力，可以根据环境变化做出不
同的选择。

其次，动物都有感官。

与人类一样，动物也有听觉、视觉、嗅觉、味
觉和触觉等感官，这些感官帮助它们感知周围的世界。

例如，猫咪可以通
过听觉感知到远处的声音，狗狗通过嗅觉能够分辨出不同的气味。

这些感
官对动物的生存和繁殖至关重要，它们能够帮助动物寻找食物、识别危险
和与其他动物进行交流。

另外，动物都需要食物来生存。

不同的动物有不同的饮食习惯和需求。

有些动物是食肉动物，它们吃肉来获取能量；有些动物是食草动物，它们
吃植物来获取能量；还有一些动物是杂食动物，既吃肉又吃植物。

动物通
过吃食物来摄取营养，维持生命活动的运行。

最后，动物都有繁殖能力。

动物可以通过生殖细胞的结合来繁殖后代。

不同的动物有不同的繁殖方式，有的是卵生动物，通过产卵繁殖后代；有
的是胎生动物，通过胎生繁殖后代。

无论是哪种繁殖方式，动物都会通过
繁殖来延续自己的血脉。

总的来说，动物具有生命、感官、需求食物和繁殖能力等共同特点。

这些特点是动物独有的，并使它们在地球上独立生存和繁衍。

在科学课上，可以通过观察、实验和比较的方式，让学生更好地了解这些共同特点，并
培养他们对动物世界的兴趣和探究精神。

三年级上册科学教案第2单元第7课动物有哪些
共同特点∣教科版
⒎植物的共同特点
一、教材简析：
先生曾经对四种植物有了一定的了解，从这些植物的相互比拟中，知道了它们的相反和不同。

本课的目的是让先生整理曾经观察、剖析和研讨的结果，停止概括和总结，共同得出植物的共同特征。

再与植物停止比拟，构成初步的生物的概念，了解生物体的基本特征。

本单元所选择的四种小植物，代表着不同种类、不同环境下的小植物。

这些小植物的形状各不相反，生活习性也各有不同，显示出每种小植物的共同特性，表达出植物界丰厚多彩的一面，即植物的多样性。

不论植物的集体有多么不同，但是它们都是有生命的，都是有着共同特征的生命体。

经过探寻植物的共同特点，探寻植物和植物的共同特点，让先生深化看法生命体的基本特征，关心周围丰厚多彩的生命世界，这是本单元的最终目的。

本课设计了三个活动。

第一个活动是讨论植物有哪些共同的特点；第二个活动是观察周围的生命世界，体会生物的多样性；第三个活动是讨论人与植物、植物的共同特点。

二、教学背景：
经过单元学习，先生关于蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼四种植物的身体特征已较为熟习，经过单元活动，在饲养和实验的进程中，先生对这四种植物的饮食、运动、应激性等特征也有了一定了解。

本课在此基础上，停止整理、概括和总结，使这些单一的认知，成为一个完整一致的概念，寻觅植物的相反特点，进而看法生物的共同特点，构成对生命体的完整认知。

教科版三年级上册第二单元第七课《动物的共同特点》基础性教学设计设计者：萧山区云石小学沈辽【教材分析】《动物的共同特点》是教科版三年级上册《动物》单元结束课。

学生未上本单元前，已经对动物有了一定的感性认识，本课是学生在认识了蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的生活习性后的单元小结课。

学生在学习过程中，逐渐会产生一种相互比较的想法，教师需要逐步引导和培养学生这种比较思维，要让孩子们有目的整理已观察、分析和研究的结果，进行各方面特征的辨别，找出这些小动物的相同点和不同点。

而本单元所选择的四种小动物，代表着不同种类、不同环境下的小动物。

这些小动物的形态各不相同，生活习性也各有不同，显示出每种小动物的不同个性，体现出动物世界的丰富多彩，也为六年级时动物的多样性打下基础。

通过探究动物的共同特点，思考动物和植物的共同特点，让学生深入研究生命体的基本特征，关心周围丰富多彩的生命世界。

本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，进行分析和概括，共同得出动物的共同特征。

与上一单元的植物进行比较，形成初步的生物概念。

本课设计了三个活动。

第一个活动是讨论动物有哪些共同的特点；第二个活动是观察周围的生命世界，体会生物的多样性；第三个活动是讨论人与动物、植物的共同特点。

建议能补充一种小学生所的哺乳动物，如小白兔或小花狗等，这样学生既有回顾，又有新的列举，而且种类会更齐全，只不过上课时间要把握得更精到一些。

【学生分析】三年级学生在上动物单元前，已经有了一些动物的认识，在幼儿园的游戏活动中，或者在爸爸妈妈的带领下，参观了附近的动物园，这些经历，对学生来说，是非常宝贵的感性认识，甚至在此基础上能产生一些形象思维。

同时，学生在本单元的蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的学习过程中，发现对于动物的学习需要有系统、有序的进行，因此也会对以前零碎的感性认识进行整理。

三年级的学生，对于归纳、比较类的学习，还刚刚起步，比较思维的培养也是初步的。

在教学过程中，讲解这节课时，如果不添置学生感兴趣的案例。

第七课动物的共同特点【教学目标】科学概念动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

使用比较的方法获得动物的共同特征。

情感、态度、价值观通过对动物寿命的理解，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，实行概括和总结，共同的除动物的共同特征。

【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。

【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。

【教学过程】一、讨论动物的共同特点。

1、学生整理本单元的学习成果。

2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。

3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

5、注重：学生交流的信息是否有证据支持。

6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。

二、感受生物的多样性1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。

2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。

3、回教室汇报。

4、注重：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。

5、设计意图：学生体会生物的多样性。

三、总结生物的共同点1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。

2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。

3、注重：学生在过程中提出的问题。

4、设计意图：理解什么是生物。

四、讨论人与其他动物、植物的共同特点1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。

这是生物的特点，也是生命的基本特征。

3、注重：人是否是生物的理解。

4、设计意图：对生命的特征有一个基本的理解。

教案检印：课题2-7.动物的共同特点编号20170314授课时间10月20日课时安排1 第1节教材分析本课有三部分内容：讨论动物的共同特点；总结生物的共同点；观察周围的生命世界。

教学目标（重点、难点）教学目标：过程与方法运用比较的方法获得动物的共同特征。

情感、态度、价值观通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

教学重点:整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。

教学难点:学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。

教学资源准备多媒体课件、教学过程（主要教学环节、教法、学法）一、讨论动物的共同特点。

1、学生整理本单元的学习成果。

2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。

3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。

6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。

二、感受生物的多样性1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。

2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。

3、回教室汇报。

4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。

5、设计意图：学生体会生物的多样性。

三、总结生物的共同点1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。

2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。

3、关注：学生在过程中提出的问题。

4、设计意图：理解什么是生物。

四、讨论人与其他动物、植物的共同特点1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。

这是生物的特点，也是生命的基本特征。

作业设计 A 预习下一课 B板书设计动物的共同特点讨论动物的共同特点受生物的多样性总结生物的共同点讨论人与其他动物、植物的共同特点教学反思。

教科版小学三年级上册科学第二单元第7课《动物有哪些相同特点》教学设计教学导航【学情分析】这节课作为小结活动，学生应该能较好的整理、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出动物的共同特征。

要再与植物进行比较，帮助他们形成初步的生物的概念，了解生物体的基本特征，培养学生关心关注周围世界的生命世界。

【教学目标】科学概念：本课是这一单元最后具有总结性的课文，本单元选择了软体动物，环节动物，昆虫，鱼类四种动物，代表着不同种类，在不同环境下生活的动物。

这些动物的个体形态不同，生活习性也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

过程与方法：运用观察、比较的方法获得动物的共同特征。

情感、态度、价值观通过对动物共同特征的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结各种动物的共同特征。

【教学难点】培养学生对已学知识的概括、整理以及总结的能力。

【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、讨论动物的共同特点。

1、学生整理本单元的学习成果。

2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。

3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。

6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。

二、感受生物的多样性1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。

2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。

3、回教室汇报。

4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。

5、设计意图：学生体会生物的多样性。

三、总结生物的共同点1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。

2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。

（教案）三上教科版科学第二单元动物第七课动物的共同特点五篇第一篇：(教案)三上教科版科学第二单元动物第七课动物的共同特点第七课动物的共同特点【教学目标】科学概念动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

过程与方法运用比较的方法获得动物的共同特征。

情感、态度、价值观通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。

【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。

【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片;四种动物议政的图片。

【教学过程】一、讨论动物的共同特点。

1、学生整理本单元的学习成果。

2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。

3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。

6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。

二、感受生物的多样性1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。

2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。

3、回教室汇报。

4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。

5、设计意图：学生体会生物的多样性。

三、总结生物的共同点1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。

2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。

3、关注：学生在过程中提出的问题。

4、设计意图：理解什么是生物。

四、讨论人与其他动物、植物的共同特点1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗?”2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。