教育管理学复习册

一卷
一、名词解释
1.教育价值观
2.教育法
3.教育预测
4.自主办学
5.学校组织文化
二、简答题
1.人际关系学说的基本观点是什么？
2.以传播历史的传统文化为目标的教育价值观有怎样的行为特点？
3.教育法制定应遵循哪些基本原则？
三、论述题
1.试述我国教育和教育管理改革的历史经验。

2.分析教育行政的集权制与分权制的利弊。

3.我国现行的教师聘任制的长处与不足是什么？如何完善？
一卷答案
一、名词解释
1.教育价值观:是指作为社会现象的教育，它的存在与发展对人的生存与生存环境的意义，以及人对教育自身的意义、作用的一种评价的思想体系。

2.教育法:是关于教育的法规。

具体讲，它是举办教育事业所必须遵循的准则、
依据和规范，是国家权力机关制定的有关教育方面的法律文件的总称。

3.教育预测：指人类在教育领域中从事的预测活动，也就是以教育现象为预测对像，对其发展趋势或倾向做出科学的估计。

4.自主办学：是指学校不受政府的行政控制，根据法律和社会需要，独立地举办学校、进行决策和开展各项工作，特别是独立决定办学目标、人员聘任、资金使
用和课程设置。

5.学校组织文化：是指一所学校在自己的长期活动中所积淀下来的、为全校成员所共同赞成和遵循的价值观念和行为方式的总合。

二、简答题。

重点难点重点重点难点重点重点课程知识框架教育管理原理第一编总论1、教育管理学概述2、教育管理的原理与职能3、教育管理的一般原则与方法第二编宏观教育管理论4、教育政策与教育法规5、教育预测与教育规划6、教育体制7、教育人事行政8、教育财务行政9、教育行政信息及其管理10、教育督导与教育评价第三编微观教育管理论11、学校管理目标12、学校管理内容13、学校管理过程第四编教育领导与效能论14、教育领导15、教育领导效能第一章教育管理学概述本章重难点分析第一节管理与教育管理知识点1管理1、管理的含义：管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导、组织被管理者实现组织目标的一种活动。

知识点1管理2、管理的属性：管理具有两重性，它是非政治性与政治性的统一。

管理的非政治性是指管理与生产力和社会化大生产相联系的属性。

管理的政治性是指管理与生产关系和社会制度相联系的属性。

正面背面知识点1管理3知识点2教育管理1、教育管理的含义：教育管理是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导、组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。

教育管理活动一般分为宏观的教育管理—教育行政和微观的教育管理——学校管理两方面。

知识点2教育管理2、教育管理的产生：学校管理的产生早于教育行政，自从产生了学校教育就有了学校管理。

如明代国子监“监规”对学生的要求有明文规定，言行越轨者要“杖一百”，并充军；如古希腊的斯巴达学校有严密的组织管理制度，规定以体育和军事在“教练所”与“青年军训团”中训练统治阶级的子弟。

知识点2教育管理2、教育管理的产生：教育行政并非与国家同时产生，而是以国家一级教育行政机构的产生为标志的。

进入19世纪，各国纷纷设立了比较系统的教育行政制度，建立了国家一级的教育行政机构。

（产生原因详见P46）知识点2教育管理知识点2教育管理3知识点2教育管理4知识点2教育管理4（1（2（3（4讲解归纳与举例的（）ABCD.【正确答案：B】【答案解析】：P44）谢谢第二节教育管理学的研究对象及学科体系知识点1教育管理学的研究对象1（1第二节教育管理学的研究对象及学科体系知识点1教育管理学的研究对象（2）教育管理体制教育管理体制是教育管理机构与教育管理规范的结合体或统一体。

20年7月东大《教育管理学》复习资料及答案教育管理学复习题及答案答案在后边一、多选题1、有人认为，教育管理学产生于20世纪初的美国，其标志是两位教育管理专家（）。

A.达顿B.斯奈登C.泰勒D.施泰因E.梅奥2、文献分析法的主要不足之处在于文献的（）不易把握。

A.准确性B.客观性C.可度D.覆盖性E.代表性3、在下列著作中，属于我国最先引进的国外教育管理方面学术著作的是（）。

A.《现代教育行政》B.《各国学校制度》C.《视学纲要》D.《学校管理法》E.《教育与学校行政原理》4、从内容上看，教育是（）的基本途径。

A.承接社会文化B.传递生产经验C.创造人类财富D.传递社会生活经验E.培养创新精神5、在以下选项中，（）属于教育的特点。

A.目的性B.计划性C.组织性D.客观性E.过程性6、1951年，我国公布了《关于革新学制的决定》，其夸大（）。

A.教育为工农服务B.教育为生产服务C.正规教育和非正规教育同受重视D.九年教育义务教育E.基础教育7、在教育重建时期，各国为消除法西斯影响，都提出了以（）为取向的的教育改革计划。

A.民主主义B.科学主义C.自由主义D.人文主义E.人本主义8、20世纪60年代教育大发展时期的显著特点是（）。

A.教育先行B.教育规划C.教育大扩张D.教育民主化E.提高教育质量9、对于教育的民主和民主的教育，下列选项说法正确的是（）。

A.前者是教育内涵的加深B.后者是教育内涵的加深C.前者是后者的前提D.前者是后者的引申E.把专制的、不民主的、不充分民主的教诲改造成为民主的教诲10、个体身心发展的一般规律包括个体身心发展的（）。

A.不平衡性B.顺序性C.个别差异性D.成熟性E.互补性二、判断题（判断下列各题对错，将其标号填入下表中，正确填√，毛病填×）1、行动研究法的特点在于实用性，它不关心研究成果的普遍意义（）。

2、人种学研究法是从人类学研究中演变而来的，它尽管特别强调在自然状态下的观察、描述和定性判断，但更看重假设或坚实的理论基础（）。

1、管理成功的秘诀在于（）。

组织文化2、在教育管理过程中，管理者对管理要素的组合是靠（）进行的。

信息；3、遵循事物发展的客观规律，依靠科学的决策理论、决策程序和决策方法做出的决策是（）。

科学决策；4、指导管理工作的行动准则是（）。

管理原则5、幼儿园的经费预算是由（）制订的。

财会人员6、Z理论认为管理（）。

建立和谐的环境；7、行政组织中上下级层级关系是一种（）的分配关系。

权力和责任；8、（）人们还没有将教育管理看作是一种专门的社会职能。

19世纪以前、9、幼儿园的经费预算是由（）制订的。

财会人员10、目前幼儿园教研组通常按（）分组年龄班11、教育管理过程中，人力资源属于影响组织职能的（）因素。

硬件。

12、教育管理的自然属性决定着教育管理的（）。

有效性。

13、最早将效率理论引入教育管理学的教育家是（）达顿和斯内登；14、从自我实现的人的假说出发，Y理论认为管理要立足于（）。

内部激励。

15、第一本试图建立教育管理学理论体系的专著是（）。

1957年出版的《教育管理行为》16、教育管理学的性质是________。

应用性学科17、对园长文化专业素养方面的要求，目的在于（）。

实行内行领导18、从经济人的假说出发，X理论认为管理要立足于（）。

管；19、实行阶段的管理活动包括（）B组织C协调D指导20、教育管理体制的功能A领导和指挥B权力分配C分工协作D提高效率21、法约尔认为管理的职能包括()协调等活动。

A计划B组织C指挥D控制22、法约尔提出的管理活动的一般职能有（）A计划B组织C指挥D协调E控制23、教育领导班子结构的内容A知识结构（以马克思主义理论为指导，以一般科学文化知识和专业知识为基础，以管理科学知识为主体的立体知识结构）；B专业结构（既有熟悉教育业务的人，也有善于管理的人既有通晓政工人事工作的人，也有擅长后勤服务工作的人）；C智能结构（既有思想家—善于运筹策划，也有组织家—善于协调关系，还有实干家—善于组织实施）；D个性结构（领导者的不同个性能够协调互补，相得益彰）；24、教育管理体制的制约因素A国家的政治体制B社会的经济状况C教育和文化传统D国际改革潮流25、控制的三步骤指的是（）A确定标准B对照标准衡量E采取措施纠偏。

《教育管理学》复习资料《教育管理学》复习资料1一、多选题1. 全面质量管理的基础工作包括（）A. 标准化工作B. 信息提取C. 信息加工处理D. 全员参加2. 从文化外延入手，可把学校文化分为（）A. 物质文化B. 制度文化C. 精神文化D. 组织文化3. 全面质量管理是（）的管理A. 全部因素B. 全过程C. 全员参加D. 高质量4. 组织以决策集中水平可分为（）A. 正式组织B. 军事组织C. 准军事组织D. 非军事组织5. 我国基础教育的管理体制是（）A. 分权制B. 合作制C. 地方负责D. 分级管理6. 领导者的个性条件是指个人具有优秀的（）A. 品格B. 文化C. 心理修养D. 规范性7. 教育行政的职能主要表现在（）A. 计划B. 组织C. 管理D. 协调8. 行为科学家提出了以下人性观（）A. 工具人假设B. 经济人假设C. 社会人假设D. 自然人假设A. 法国B. 美国C. 中国D. 德国10. 领导者的职责，概况地讲主要是（）A. 抓权B. 定政策C. 用人才D. 派任务三判断题1. 需要层次理论是行为科学的核心内容（）2. 可以说我国的教育行政体制基本上属于集权型（）3. 人际关系理论认为，人的积极性是在动机形成和行为目标选择的过程中完成的（）4. 我们讲的教育行政组织是指教育行政的主体（）5. 教育管理学是研究教育和教学规律的科学（）6. 目标管理是由美国的西蒙提出的（）三名词解释1．中央集权制2．教育行政机关3．教育政策4．彼得原理四问答题1. 我国的教育行政体制基本上属于合作制2. 结合实际谈谈学校管理者应如何进行自我管理3. 结合实际谈谈我国教师考核的主要内容答案一、1-5 AACCA 6-10 BBBAA二、判断题 FTFTFF三名词解释1.中央集权制: 社会公共权力集中于中央政府，地方各级政府服从和接受中央政府的领导统治。

2.教育行政机关: 指按照宪法和有关组织法的规定设立的，依法享有并运用国家行政权，专门从事教育行政管理的国家机关。

教育管理学复习资料教育管理学复习资料教育管理学是一门研究教育组织与管理的学科，它关注的是如何有效地组织和管理教育资源，以提高教育的质量和效益。

对于学习教育管理学的学生来说，复习是非常重要的一环。

本文将提供一些教育管理学的复习资料，帮助学生更好地掌握这门学科。

一、教育管理学的基本概念教育管理学是一门综合性学科，它涉及到组织理论、管理理论、教育理论等多个领域。

在学习教育管理学之前，我们首先要了解一些基本概念。

比如，什么是教育组织？什么是教育管理？这些概念的理解对于后续的学习非常重要。

教育组织是指为实现教育目标而组织起来的一种社会组织形式。

它包括学校、教育机构、教育部门等各种形式的组织。

教育管理则是指对教育组织进行计划、组织、领导、控制和评估等一系列管理活动的过程。

二、教育管理的基本原理在学习教育管理学的过程中，我们需要了解一些基本的管理原理，以指导我们的实践。

其中，比较重要的原理有：目标管理原理、计划管理原理、组织管理原理、领导管理原理、控制管理原理和评估管理原理等。

目标管理原理强调制定明确的教育目标，并通过不断评估和调整来实现这些目标。

计划管理原理则是强调制定详细的行动计划，以确保教育工作的有序进行。

组织管理原理则是强调建立合理的组织结构和分工，以提高工作效率。

领导管理原理则是强调领导者的作用，他们需要具备良好的沟通和激励能力，以推动教育组织的发展。

控制管理原理则是强调对教育过程进行监督和控制，以确保教育工作的质量和效益。

评估管理原理则是强调对教育组织进行评估，以发现问题并及时改进。

三、教育管理的实际应用教育管理学并不仅仅是一门理论学科，它也具有很强的实践性。

在学习教育管理学的过程中，我们需要了解一些实际应用的案例，以加深对理论知识的理解。

比如，我们可以研究一些成功的教育管理案例，了解他们是如何通过合理的管理手段提高教育质量的。

我们还可以研究一些教育管理中的问题和挑战，比如如何应对学生减少、教师素质不高等问题。

中小学教育管理复习题第一编教育管理的基本原理名词34 简答87第一章导论一、填空：1、教育管理包括行政管理和学校管理。

2、教育管理学包括教育行政学和学校管理学。

3、教育管理学是一门边缘学科和实践性强的科学。

4、管理是一种社会现象。

管理是一种重要职能。

二、名词：1、教育管理：教育管理者依据管理的原理和方法，对管理的资源进行合理配置，以实现教育管理目标的活动过程。

2、教育管理学：研究教育管理现象，揭示教育管理规律的一门学科。

三、简答：1、教育管理是一门什么性质的学科？①边缘学科，既是教育学又是管理学部分；②既研究教育一般规律又研究管理一般规律；③既研究规律在管理中运用又通过运用揭示规律。

2、教育管理学的研究对象是什么？①教育管理现象和发展规律；②研究揭示教育管理的本质特点；③研究制约教育管理各种因素及关系；④探索教育管理发展趋势。

第二章教育管理的特点一、填空：1、教管的主要矛盾是处理人与人之间的矛盾关系。

2、教与学的关系是教育最普遍和最本质的关系。

3、共性反映矛盾的普遍性；个性反映事物特殊性。

4、教育管理的最终目的是提高管理效益。

5、教育管理中的权威来源于管理者所拥有的职位和职务，这是按照教育组织内部职权划分的结果。

6、教育管理中真正的权威来源于教育管理者本身的政治、业务素质和工作的实绩。

二、简答：1、简述教育管理的基本范畴。

①主体与客体；②共性与个性；③质量与数量；多出人才和出好人才。

④有效与无效；相对的可转化的。

⑤集权与分权；辩证统一的可相互转化。

⑥权威与服从。

也可转化。

2、与一般管理相比，教育管理的特点：①有与一般社会管理的共性；②内容的教育性；③对象的主体性；④过程的复杂性。

3、怎样理解教育管理的主要矛盾？①教育内外部联系广泛，矛盾对立统一；②教育内部各要素渗透转化，矛盾孕全过程；④教育的矛盾反映在需要与水平间；③教育管理的主要矛盾具体反映在教与学中；⑦教育管理的主要矛盾反映在人与人间矛盾中；⑤管理者是管理与被管者间的主要矛盾；⑥管理者、教师和学生三者，教师对学生居主导，对管理者来说既是被管者也参与管理；⑧教育管理是矛盾多方面多层次的整体运动。

《学校教育管理》复习资料一、名词解释1、调查法：为了摸清情况，掌握需要了解的材料所使用的方法。

通常包括观察法、谈话法和问卷法三种。

2、谈话法：即通过与管理者、教职工及有关人员进行面对面的交谈、讨论，从而收集有用的材料，探讨所要研究问题的方法。

3、文献法：通过查阅有关档案和资料，了解和研究学校管理工作，从而探讨其成败得失情况的一种方法。

4、实验法：为了检验某种管理理论或措施，选择一定的环境控制条件，有计划地对管理工作进行研究的方法。

5、目标管理：根据所设置的目标进行管理的活动。

具体地说，它是组织中由总体目标引导各个部门直到每个成员制定各自的分目标和个体目标，并据此决定行动方案, 组织实施，定期进行成果考核的管理方式。

6、计划：是对学校未来工作进行的设计、部署和安排，也就是预先决定作什么，如何作，何时由何人作。

7、检查：它是学校管理的中继环节，是学校管理者了解计划的实施情况，促进目标实现的手段。

8、总结：是对学校计划执行的情况作出全面公正的评价，以便在管理的下一个过程采纳成功的经验，吸取失败的教训，使今后的工作提高到一个新的水平。

9、学校管理原理：指的是学校管理领域及其理论体系中具有普遍指导意义的基本理论。

10、学校管理体制：是学校人员配备、机构设置、机构隶属关系和权力范围等方面的体系和制度的总称。

11、学校管理制度：是学校规章制度的总称，是学校全员为实现学校工作目标必须遵循的行动准则。

12、美育：即审美教育，是指学校培养学生认识美、欣赏美、创造美和体现美的思想、感情和能力的教育活动。

13、美育工作管理：要求学校管理者按照美的规律来管理学校，使学校师生员工身心和谐健康的发展，使校园环境美丽整洁，有良好的校风、校貌。

14、劳动技术教育：即劳动教育和技术教育，劳动教育主要是培养学生的劳动观点、劳动态度和劳动习惯的教育；技术教育是使学生掌握一些基本的生产技术知识和劳动技能。

15、总务工作管理：使对学校财力、物力等行政事务的管理，使之最大限度满足师生员工教育、教学和生活的需要，为完成中小学的教育任务创造最优条件，以保证各项工作的顺利进行；同时在服务工作中对学生施以教育影响，服务育人。

工作成效的评价，比对其他管理工作的评价要复杂的多； 第六，教育涉及千家万户，容易成为社会关注的焦点。 3、简述教育管理体制的基本类型（P75-78） 中央集权制和地方分权制、从属制与独立制、专家统治制与非专家统治制 4、简述教育行政组织设置的原则（P100-102） 1 依法组建和按需设立的原则 2 完整统一和合理分权的原则 3 精简机构和事权对应原则 4 适应变革和自我完善原则 5、简述学校机构设置的原则（P104-105） 1 精简机构，讲求效率 2 集权与分权相结合 3 分工协作 4 信息联系渠道畅通 5 因校制宜 6、我国新时期的教育方针是什么？应该怎样理解和全面贯彻？ 答题要点：我国现阶段的教育方针的表述：教育必须为社会主义现代化建设 服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业 的建设者和接班人。 “教育必须为社会主义现代化建设服务”——规定了教育的性质和方向。回答 了“为谁培养人？”的问题。 “必须与生产劳动相结合”——规定了实现教育目的的根本途径和原则。回答 了“怎样培养人？”的问题。 “培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”——规 定了教育目的。回答了“培养什么样的人？”的问题。人的身心素质和人的社会价 值在此得到统一。 教育为社会主义现代化建设服务，目的是促进社会发展，满足社会发展的需 要，体现了教育的社会功能与社会价值。 教育要为广大人民群众服务，要尊重个体的价值，重视个体的发展。要克服 片面强调社会需要而忽视个体发展需要乃至压制个性发展的错误倾向，将人的全 面发展视为社会主义现代化的出发点与终极的目的。 人的全面发展既是社会全面发展的基础条件，又是社会全面发展的根本目 的。 7、试举例说明教育政策与教育管理的错位现象（P136） 主要表现在以下两个方面：第一，有了政策，却不去执行； 第二，有了实践，却没有相应的政策支撑。 8、试分析中央集权制国家教育行政的主要特点 答题要点：中央集权制国家的教育行政的主要特点。优点：①能够充分调动 中央办教育事业的积极性，便于统一全国的教育思想，便于全国教育事业的统一 规划，便于统一领导全国的教育改革和发展。②能够集中全国力量实现教育机会 均等的原则，克服各地区教育发展的不均衡状态。③能规定统一的教育标准，有 助于教育质量的普遍提高。弊端：①地方没有办教育的自主权，事事依赖中央和

中小学教育管理00458（选考）1、管理：就是合理组织信息，协调各种关系和各项工作，高效益地实现预定目标的活动过程。

1、教育管理：是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。

包括国家教育的行政管理和学校内部的管理。

2、教育行政管理是指国家根据一定的政策，对教育工作所进行的组织、管理和领导。

3、学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的措施和手段，带领并引导师生员工充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的一种组织活动。

4、教育管理的二重性：教育行政和学校管理是教育管理的两个有机组成部分，国家管理教育首先要对全国教育发展有一个总体的要求和策划，为此需制定教育方针政策，加强教育法制建设，发展教育人事、教育财政等活动。

学校管理就是学校将国家的教育方针、政策加以具体实施，以完成国家的教育任务，实现国家的培养目标，促进社会经济的发展。

1、教育管理的特点:教育管理是社会管理的重要组成部分，反映了一般管理的本质，具有管理内容的教育性、管理对象和“产品”的主体性、管理过程的复杂性等特点。

1、泰勒的科学管理理论，劳动方法标准化；选择、培训工人科学化；管理合作原则；分工负责原则。

2、法约尔的一般管理理论：核心是管理过程学说(计划组织指挥协调控制)和管理的14条原则，包括管理原则，管理的基本过程和管理教育。

3、韦伯的行政组织理论，：层级模式，最高管理层，中级管理层，基层管理层。

1、梅奥的人际关系理论，：社会人2、行为科学理论：A、马斯洛的需要层次理论，生理需求，安全需要，归属和爱，尊重的需要，自我价值的实现。

B、麦格雷戈的X理论和Y理论，C、赫茨伯格的双因素激励理论，保健因素和激励因素。

1、社会系统理论（切斯特。

巴纳德）组织决策理论(赫伯特。

西蒙)系统管理理论(弗里蒙特。

卡斯特等)学习型组织理论（彼得。

第一章管理:就是合理组织人力,物力,财力,时间,信息,协调各种关系和各项工作,高效益地实现预定目标的活动过程.教育管理:是社会管理的重要组成部分.教育管理包括国家教育的行政管理(宏观管理),和学校部的管理(学校管理,微观教育管理)教育管理学:研究教育管理现象及其发展规律的学说.管理是一种社会现象.教育管理是社会管理的重要组成部分.教育管理学是研究教育管理现象及其发展规律的学说.古代把"管”理解为主其事,把"理”理解为治其事.教育管理的二重性包括:教育管理的自然属性,社会属性教育管理学主要包括:教育行政学和学校管理学两大分支.教育行政管理学以国家教育事业管理为研究对象,学校管理学以学校部管理为研究对象.管理是管理思想质的飞跃,是人类社会在工业化和现代化过程中发生的.专门的教育组织是在原始社会解体奴隶制社会出现时产生的.20世纪前50年,教育管理在"科学管理”和"人际关系”理论的影响下,逐步奠定了理论基础.1.为什么说管理是社会的一种基本职能"答:通过管理可以提高工作质量和产品质量.人们越来越重视对管理的研究,认为管理是社会的宝贵财富,由于重视管理,人类不仅在政治经济上取得成就,还推动文化,教育,信息的发展.才能实现对社会自然的改造与发展.2.教育管理学是一门什么性质的学科"答:1 是一门边缘学科.既是教育学科的一个分支,又是管理学科的重要组成部分.既要研究教育的一般规律,又要研究管理的一般规律. 2 是一门实践性很强的科学.产生于教育管理的实践,又要指导教育管理的实践.3.教育管理学学科体系主要由哪两门学科组成"答: 教育管理学主要包括:教育行政学和学校管理学两大分支. 教育行政管理学以国家教育事业管理为研究对象,学校管理学以学校部管理为研究对象. 4.教育管理学的研究对象是什么"答: 教育管理学是研究教育管理现象及其发展规律的学说.5.试论述教育管理的二重性.答: 教育管理的二重性是指自然属性,社会属性.教育管理既受社会政治,经济的制约,也受生产力和科学技术发展水平的影响.所以不同社会,不同发展时期的教育管理思想,组织机构,领导体制都不同.第二章教育管理的特点1 管理包括哪三层含义"它们之间的关系是什么"(共性)答: 管理包含三层意思:1 管理要有正确的目标；2 管理要有合理的组织措施；3 管理要讲效率.目标是科学管理的核心,合理的组织措施是科学管理过程的主体,高效率是科学管理的生命力.管理目标和管理措施必须统一.管理效益是管理的出发点和归宿.管理目标和措施都要表现和落实在效益上.2 与一般管理相比,教育管理有什么特点"(特性)答: 教育管理与一般社会管理除共性外,还有其特性.1 管理容的教育性.2 管理对象和"产品”的主体性.3 管理过程的复杂性.3 怎样理解教育管理的主要矛盾"答: 教与学的统一是教育成功的关键.教与学的矛盾,是教育的主要矛盾.教学是学校的中心工作,学校以教学为主.这些思想都是对这一主要矛盾的反映.在教育管理过程中,管理者是人,管理的主要对象和培养目标都是人,处理人与人之间的矛盾关系,是教育管理的主要矛盾.4 了解教育管理的基本畴.答: 1主体与客体 2共性与个性 3质量与数量4 有效与无效集权与分权 5权威与服从第三章教育管理的目标目标:是人们的行为想要达到的目的和标准.管理目标:指管理活动所要达到的*种结果或境地. 教育管理目标:教育管理活动所要达到的*种结果或境地.目标管理:围绕管理的目标所进行的管理.一、教育管理目标的作用是什么"答: 1 导向聚合作用 2 激励作用 3 控制作用二、教育管理目标如何分类"答: 1 按时间长短划分: 长期目标中期目标短期目标2 按管理围分:国家一级地方一级学校一级3 按管理容分: 教育管理综合目标专项目标三、制定教育管理目标的依据是什么"答: 1 国家的政治,经济和文化发展需要. 2 国家的教育方针,政策. 3 教育科学理论4 教育发展的客观实际.四、制定教育管理目标的基本过程是什么"答:1 调查研究 2 分析讨论 3 确定目标五、目标管理经历了哪几个发展阶段"(从产生到发展阶段)第一阶段20世纪50年代末到60年代初以绩效评估为中心的目标管理.第二阶段20世纪60年代中期以目标结合为中心的目标管理.第三阶段20世纪70年代以长期规划或战略规划为中心的目标管理六、目标管理的特点是什么"答 1 目标管理是面向未来的管理. 2 目标管理是对组织整体的系统管 3 目标管理是重视成果的管理.4 目标管理是全员的管理.七、在教育管理过程中实施目标管理包括几个阶段,每一阶段的主要工作是什么"答 1 计划阶段包括三项工作: 一.论证决策二.分解目标三.定责授权2 执行阶段包括三项工作: 一.咨询指导二.反馈控制三.协调平衡3 检查总结阶段包括: 一.目标成果考评二.实施相应的奖罚三.总结经验八、试论述在教育管理中实施目标管理的意义是什么"答: 1 有利于全面贯彻国家的教育方针. 2 有利于提高教育管理效率. 3 有利于调动工作积极性4 有利于改进管理作风,提高管理能力第四章教育管理的过程管理过程理论:以管理的过程和管理过程中的各种职能为研究对象的一种管理理论.教育管理过程:是在教育行政部门和学校管理机关的领导下,充分利用人,财,物,时间,空间,信息等资源,充分发挥计划,组织控制,激励等职能,使整个教育管理系统有效运转预定目标的过程.教育管理职能:教育管理系统所具有的职责和功能.教育管理职能通过教育管理过程中的各种管理行为表现出来.教育管理过程的职能有: 计划组织控制教育指挥协调激励1 管理过程理论包括哪些主要学说"答: 一、法约尔学说. 法约尔认为经营和管理是两个不同的概念,应该区分开来.第一次提出了管理职能的思想.二、古利克的"七职能说”.三、孔茨的"五职能说”2 教育管理过程的特点是什么"答: 1 教育管理过程是一种教育性的活动过程. 2 是一个多层次的活动过程. 3 双边活动过程4 动态的活动过程5 可控制的过程.3 教育管理过程的基本环节是什么" 它们之间的关系是什么"答: 一. 教育管理过程是由计划, 实施, 检查, 总结四个环节组成的.计划是指确定目标和选择实现目标的方案.方法. 实施是教育管理过程的中心环节.检查是对计划的实施进行监督和判断. 总结是对教育管理过程*一阶段的工作进行整体分析和评价.二. 教育管理过程各个环节的关系: 1 有机结合,有序运行. 2 相互渗透,相互促进. 3 不断发展,螺旋上升.4 教育管理过程各环节的容及基本要什么"答一、计划阶段 1 计划的程序: 1)确立目标 2)集思广益 3)做出决策2 计划的撰写: 1)指导思想 2)管理目标 3)任务 4)措施二、实施阶段容包括:1) 组织 2) 协调 3) 控制 4) 激励三、检查阶段基本要求:1)要有端正的态度 2)要灵活运用多种检查方式3)要避免走马观花,走过场4)要做到领导和群众相结合,管理者和被管理者相结合,动员全体成员积极参加5)要根据检查结果做出相应的奖罚处理.四总结阶段.容包括:1)要对过去的工作情况作简要回顾,明确所要总结的教育管理活动的背景情况和大体规划.2)要对教育管理活动的实际情况做详细的分析.3)总结经验,汲取教训.4)提出以后管理活动的构想和建议.5 教育管理过程在检查阶段中有哪些检查方式,及基本要求"答: 1 按检查时间分: 平时检查阶段检查 2 按检查围分: 专题检查全面检查3 按主体分: 领导检查个人检查相互检查4按性质分: 过程检查结果检查.6 教育管理过程在总结阶段中有哪些总结种类,及基本要求"答: 1 按时间: 年度总结阶段总结3 按容性质: 常规总结专题总结个人总结2 按总结围: 国家教育管理总结地区教育管理总结单位教育管理总结7 为什么说教育管理过程是一个可控制的过程"1 相对一般管理过程或企业管理过程,教育管理的容和过程相对比较稳定,包含很多常规性,程序化的改变缓慢的因素.2 有纵向的组织机构.横向的部门机构,从而对教育管理过程的发展产生控制和约束.3 有各种法律,法规,制度,而且管理者被赋予一定的权力,从而对教育管理过程产生一定的控制.8 为什么说教育管理过程是一个动态的活动过程"答: 教育管理过程总是随着系统外各因素的变化而变化,表现为一种动态的过程.一连续,平滑的变化过程. 在这情况下,管理过程处在循序渐进,持续稳步上升的状态,没有大起大落.一般来说,教育发展的规模,速度,体制或学制的改变,应该保持这种状态.二不连续的变化过程.在这情况下,管理过程处在突然,不同常规的状态.所以,教育管理过程通常是一个由连续性变化到不连续变化,再由不连续变化到连续变化的交替过程.第五章教育管理的质量质量: 指产品或工作满足规定要求的特征和特性的总和.效益: 指*一特定的系统运转后所产生的实际效果和利益.质量管理: 指确定质量方针,目标和职责并在质量体系过质量计划,质量控制和质量改进,使其实施的全部管理职能的所有活动.教育质量管理: 采用现代科学技术手段和方法,对教育工作的过程进行计划,组织和控制,以保证教育目标和教育管理目标达到最优化效果.1 质量与效益的辩证关系如何"-答: 两者密不可分,效益是管理活动的中心,但其重要前提是质量,没有质量的基础和保证,效益将要落空.要提高效益,必将保证提高质量.2 怎样理解现代管理的效益观"答:现代管理的效益观是一种”大效益观”.包括:1)经济效益即管理活动在经济上所达到的目的程度, 2)目标效益即管理活动实现管理目标的程度 3)社会效益指满足社会需要的程度.3 教育质量管理的特点如何"答: 1)教育管理质量标准的综合性. 2)教育管理质量控制的复杂性3)教育管理质量评价的模糊性. 4)教育管理质量形成过程的长期性.4 (全面)质量管理的含义及特点是什么"答:全面质量管理是运用系统观点和方法,把组织各部门,各环节的质量管理活动纳入统一的质量管理系统.它的特点体现在:1)管理的对象是全在的. 2)管理的环节是全面的. 3)参与管理的人员是全面的. 4)使用的方法是全面的.5 理解教育管理质量的容"答: 1)全员管理. 2)全程管理. 3)全局管理.6教育质量管理的四个步骤是什么"答:一制订质量标准.(如何制定质量标准") 1)数量表示法 2)程度表示法 3)专家判定法二分析质量情况.(怎样进行质量分析")1)分层分析最低层次是被管理者做自我分析上一层次是部门分析最高层次是教育系统整体分析 2)状态分析是教育工作质量的*些基本情况对照所设标准进行分析3)因果分析在了解质量的一般状况后,对提高或下降的原因进行分析,进而提出改进措施.三控制质量的形成.(怎样控制教育管理质量")1)确定质量控制线 2)工作控制 3)组织控制四评价质量结果.第六章教育管理研究的方法论科学研究: 是人们有意识,有目的,有计划地主动探索自然界客观规律性的一种特殊的认识与实践活动. 科学方法论: 是以认识论为基础,以科学研究过程为线索,以一整套系统的科学研究方法为容所建立起来的体系.系统方法: 是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组织,结构和功能的整体来加以考察的一种方法.有序: 系统由较低级的结构转变为较高级的结构. 无序: 由较高级变为较低级的结构.1 科学研究能够进行的两个必要条件是什么"答: 1)世界上的物质是普遍联系的,运动发展的,物质与运动不可分.这是必要条件之一.2)唯物辩证法认为事物和现象之间存在着因果关系,事物和现象的发生和发展变化有一定的规律性.这是必要条件之二.2 教育管理研究的方法体系是如何划分的"答: 可以分成三个层次: 哲学方法论一般科学方法论具体研究方法1)哲学方法论以唯物辩证法为中心,是最高最抽象的方法论层次.保证研究的正确方向.2)一般科学方法论是系统科学的基本原理.是具体化,是一三层次的中介.3)具体研究方法是在教育管理研究中运用的手段或技术.3 如何理解唯物辩证对教育管理研究指导作用的五个基本观点"答: 1)实事的观点: 事物和现象的发生和发展变化有一定的规律性,教育管理中也有规律性,是客观存在的,在研究分析评价时要贯彻.2)普遍联系的观点. 是教育现象的本质特征.3)动态发展的观点一切东西都是在运动变化产生和消失之中.动静结合.4)矛盾统一的观点要采取”一分为二”的观点,既看到矛盾的普遍性,又考察特殊性.5)质量结合的观点同时重视定性分析和定量分析.4 系统科学的三条最基本的原理对我们有什么启发"答: 三条最基本的原理是: 反馈原理有序原理整体原理1)反馈原理: 任何系统只有通过反馈信息,才能实现控制.2)有序原理: 只有通过开放,与外界有信息交换,才可能有序.3)整体原理: 要发挥各部分相互联系形成结构的新的功能.5 系统方法论对教育管理研究有什么指导作用" 答:1)教育是个大系统:研究教育管理,要把教育作为整体的系统来考察.2)反馈原理的作用: 教育总是使受教育者在一定时间达到一定的目的.这就要随时了解教育现状,找出差距,从而改进教育管理.3)有序原理的作用: 在教育管理中,促使学生,学校成为开放系统,就要开强学校与社会,学校组织与非学校教育组织的联系.4)整体原理的作用: 管理者要以追求整体优化为目标,就要进行合理组合.6 教育管理研究都有哪些具体方法"答: 主要有调查法,实验法,经验总结法,行动研究法,其他方法（观察法，测量法，文献法，个案分析法）1)调查法收集客观事实材料,并进行整理和理论分析的研究方法．2)实验法基本特征:因果关系推论,进行自变量操作,控制无关变量.3)经验总结法对教育管理活动过程主观回顾,分析思考,由感性认识上升到理性认识.4)行动研究法由研究人员和教育实际工作者共同参与,谋求在工作环境中当前问题的解决,评价,改正行动过程的研究方法.5)观察法通过感官或仪器考察描述教育现象的方法.6)测量法以测验为工具对研究对象进行测试来收集研究资料的方法.7)文献法从古今中外有历史或参考价值的资料中去研究*个问题的方法.8)个案分析法以一或几个人作样本或一个群体作样本对教育现象问题进行研究. 7 经验总结法与行动研究法的最大不同是什么" 答: 经验总结法是一种主观回顾式的研究方法,是先干后总结,而行动研究法是有目的,有意识地针对具体问题先制定研究计划后干.8 在教育管理研究中运用调查法的作用是什么"答: 1)可以发现教育管理中存在的问题,暴露矛盾,并通过不断的解决,促进发展.2)发现和总结推广先进的教育管理经验,改进教育管理工作.3)为实现不同层次,不同要求的教育管理和教育预测服务.9 在教育管理研究中运用实验法的作用是什么"答: 1)实验意味着改革,创新.是连接教育管理理论与实践的中介,是办好学校的动力.2)可以检验修正和发展教育管理理论,形成新管理思想,指导推动改革实践3)推广普及先进的教育管理思想,为新的管理理论假设应用实践寻找操作程序.10 调查法的分类"答: 按调查目的: 描述性调查,相关性调查,比较性调查,预测性调查.按调查对象的选择围: 典型调查,抽样调查,普遍调查.按调查方式: 访谈调查,问卷调查,成品分析调查.第七章教育行政机关及其国家公务员教育行政机关: 国务院和地方各级人民政府担负教育行政管理职能的专门机关,是国家行政机关中专门从事教育行政管理的行政机关.教育行政机关的国家公务员: 指从国务院至乡(镇)各级人民政府的教育行政机关中除工勤人员以外的工作人员.1 省级教育行政机关的基本职责是什么"答: 1)贯彻执行党和国家的教育方针政策法律法规,草拟本行政辖区地方性的2)编制本行政辖区的教育事业发展规划.3)主管或协同有关部门管理各类高等教育.全面负责中等和中等以下教育.4)主管本行政辖区中等教育和中等以下教育教学工作,制定教学计划,编审教材.5)主管各级各类学校的政治,体育卫生,艺术,国防教育工作6)主管本行政辖区教师工作和学校干部队伍建设.7)管理本级教育行政的教育经费,及使用2 教育行政机关的设置和改革应当遵循什么原则"答:1)符合教育行政机关体制和职能要求.2)着眼宏观,行政和事业,企业分开3)精简机构,提高职能,合理配置. 4)依法设置.3 我国为什么要实行国家公务员制度"答: :1)可保证国家工作人员队伍廉洁,高效的人事管理制度2)实现对国家行政机关工作人员科学管理3) 可以对干部人事进行分类管理.4 国家公务员考核的容是什么"答:考核的容是德能勤绩,重点是考核工作实绩.绩是指工作数量质量效益贡献.5 我国国家公务员制度与各国公务员制度的共同基本原则和不同点(特点)是什么"答:原则1)公平竞争原则.2)实绩原则,即功绩原则3)物质保障原则4)依法管理原则.特点: :1)坚持"一个中心,两个基本点”的基本路线.2)继承和发扬我国干部人事制度的优良传统.6 怎样才能管好国家公务员队伍的"入口”和"出口”"答:一、管好国家公务员队伍的"入口”,必须严格实行录用和调入制度.1)录用国家公务员必须坚持公开,平等,竞争和按职位要求选人,符合德才兼备标准的原则 2)要调入人员必须符合岗位职务应具备的条件.二、管好国家公务员队伍的"出口”,必须执行好辞职,辞退,开除制度.1)国家公务员有权按有关规定辞职.擅自离职的,给予开除处分2)辞退:年度考核连续两年不称职.不胜任不接受安排,无故连旷15天,一年超30天3)违反国家公务员纪律,应予开除的.4)严格实行退休制度.第八章我国中小学部领导体制及改革中小学部领导体制:指中小学部的机构设置,隶属关系和权限划分等方面的体系和制度的总称.教育管理体制:指一个地区乃至整个国家如何管理教育的组织形式.一般可分为宏观,中观,微观三个层次.学校管理体制:指学校部领导体制外,包括学校人事,劳动,经费,分配等在的一系列组织管理制度.校长负责制:指学校工作由校长统一领导,全面负责的学校组织制度.这是学校的基本组织制度,也是学校的一种决策制度.1 我国中小学部领导体制的地位与作用是什么"答:1)是学校管理的根本制度. 2)是学校管理体制的核心和基础. 3)是发挥校长领导效能的重要保证.4)决定着学校党政关系的正确解决.2为什么说中小学部领导体制是学校管理的根本制度"答: 它规定了学校机构设置及其相互关系等,涉及谁来领导和负责全校的工作,由谁来行使学校的决策权,指挥权的问题.因此,它直接支配着学校的全部管理工作,是直接影响学校全局工作的关键因素,是办好学校首先必须解决的问题.3 我国中小学部领导体制改革的基本容(或基本目标)是什么"答: 1)全面实行校长负责制. 2)加强学校党的建设,发挥党支部的保证监督作用. 3)建立和健全教职工代表大会制度,加强管理和监督,改革核心是全面实施校长负责制.4 中小学全面实行校长负责制的条件是什么"答: 一人员素质条件 (一个良好的中小学领导班子要具备哪些素质)1)富有战略头脑和政策头脑2)团结合作3)精简干练4)人员素质结构合理5)富有权威6)作风,支持群众参与监督和管理.二上级领导条件. 校长和上级部门是领导与被领导的关系.三法规保障条件.5 现阶段我国中小学全面实行校长负责制有哪些重要意义"答:1)有利于加强和改善党对学校工作的领导.2)有利于加强学校的科学管理,充分发挥行政的统一指挥作用.3)有利于加强管理,调动广大教职工参与学校管理的积极性.6建国以来我国中小学部领导体制沿革的经验教训给了我们什么启示"答: 从实质上,中小学部领导体制的演变都是围绕以下四个问题展开的:1)党的领导和行政领导的关系. 2)个人负责与集体负责的关系. 3)职责和权力的关系 4)领导与群众监督的关系.第九章中小学教育发展战略与教育规划战略泛指重大的,带全局性或决定全局的谋划.发展战略把"战略”和"发展”联系起来,形成"发展战略”,起始于发展经济学,1985年由美国赫希曼在<经济发展战略>一书中首先提出.教育发展战略指国家在一定时期,根据社会,经济和科学技术发展的需求以及教育发展条件与可能性,为实现其社会发展总目标而做出的有关教育发展的全局性,长期性的谋划和对策.教育发展的战略目标指在一定时期教育的发展所要达到的数量,质量,规模,速度以及教育部结构和比例关系的综合指标体系.中小学教育规划指在国家教育方针,政策和法规的指导下,为实现预定的教育发展战略目标及任务而确定教育目标及其所采取的规则,步骤,方法的总和.1 教育发展战略的容与特征有哪些"答: 容:1)教育发展的战略目标2)教育发展的战略重点 3)教育发展战略的步骤 4)教育发展战略的组织实施.特征: 1)长期性 2)全局性 3)关键性 4)层次性2 制定教育发展战略有哪些方法"1)社会需求法2)人才需求预测法 3)教育投资效益分析法 4)国际比较法.3 制定教育发展战略的主要程序有哪些"答:1)准备研究工作 (首要阶段),包括组织准备,思想准备,资料准备 2)拟定工作方案 3)确定战略目标(重要环节)4)研究战略重点 5)分析制定对策 6)论证最终方案4 怎样论证教育发展战略的方案容"答: 论证的核心和关键就是论证方案容,主要有1)经济社会发展的需求与教育现状及其发展的关系 2)战略指导思想确定得是否科学,正确3)战略目标确定是否得当 4)战略步骤和战略布局是否合理适宜5)战略对策是否充分得力,是否足以保证战略目标的实现.论证的形式有:专家问卷,集中论证,领导审批.5 中小学教育规划包括哪些主要容"答: 1)教育发展目标 2)教育现状的诊断与分析 3)教育规划目标 4)教育规划行动方案的拟定与选择.6 如何制定中小学教育发展规则(制订步骤)"答: 一收集与分析有关信息 (包括四类信息:1)教育系统的信息2)有关人口发展变化的信息3)有关教育经费的信息4)人力资源与就业的信息)二确定教育规划目标。

名词解释：教育管理：是指教育行政部门和学校为了实现教育目的和培养目标，充分调动各种资源，对教育系统所进行的计划、组织、协调、控制等系统化的活动。

教育管理学：是以教育管理问题为对象，以管理学、教育学和其他相关学科为基础，运用定性、定量以及其他有关方法，通过对教育管理问题的研究，发现教育管理规律，形成教育管理理论并指导教育管理实践的一门管理科学。

教育管理学学科体系：是对教育管理学科研究的范围和内容的确定，它包括教育管理学科总的范围、内容体系和教育管理学科分支学科的构成及体系。

教育管理体制：是教育领域中关于机构的设置、隶属关系以及权限划分等方面的制度。

其所要回答的核心问题是中央政府与地方政府、教育管理部门与学校围绕教育事权方面的权限划分。

教育行政组织：是依据国家制定的教育方针、政策、法令以及规章制度等，领导和管理教育事业的机构。

公务员制度：指在近代西方国家里政府以法律为依据，对各级文官进行分门别类管理的一系列规章制度。

教育经费：是指为教育事业发展或组织化制度化了的教育活动所支出的费用。

可分为教育基本建设费（教育资本费用）和教育事业费（教育经常费、教育消费费用）。

教育经费管理：指遵循管理原理和有关法规制度，对教育经费进行筹措、分配和使用的过程。

教学管理：广义是指教育行政机关对各级各类学校及其他教育机构教学的组织、管理和指导。

狭义是指学校内部的教学管理。

教学管理制度：是指为强化教学管理，稳定教学秩序，加强教学质量控制而制定的教学规章、制度、条例、规则、细则、守则等。

德育管理：是根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育的各种要素，以实现培育人的管理理论。

学校效能：是学校合理利用教育资源，实现教育目标并能不断满足系统内其他各方向的要求，进而使学校及其成员和社会得到相应发展的特征和有效利用。

学校发展战略：是学校对其长远发展目标及行动路线所作的宏观的有预见的构想和安排。

学校管理方法：是实现学校管理目标，完成学校管理职能，确保学校管理活动顺利进行所采用的各种手段、措施和途径的总和。

教育管理学原理填空1、管理与生产力和社会化大生产相联系的属性是管理的非政治性2、管理的非政治性是指管理与生产关系和社会制度相联系的属性。

管理的政治性是指管理与生产关系和社会制度相联系的属性。

3、管理具有两重性，它是非政治性与政治性的统一。

4、教育管理属于管理中公共事业管理的一种。

5、宏观的教育管理就是指教育行政。

6、教育行政就是国家对教育的管理。

7、19世纪以前，世界各国的教育管理活动，多处于无系统无组织的状态。

8、中国在1905年设立了学部后改称教育部。

9、教育行政是以国家一级教育行政的行政机构的产生作为标志的。

10、教育管理民主化的趋向，表现为某些国家对教育的控制呈现出民主参与的趋向。

11、教育管理效率化趋势表现在，强调精简机构，提高办事效率。

12、宏观的教育管理活动是指管理全国教育的活动。

13、教育管理机制是指教育管理各部门之间的相互关系及其运作方式。

14、功能来说，教育管理机制包括激励机制和制约机制。

15、作为一个学科群的教育管理学的著作体系统称之为教育管理学的著作层次体系。

16、研究教育管理现象所得出的学问叫教育管理现象学。

17、科学管理之父是泰勒。

18、教育管理学在我国作为独立形态的学科始于19世纪末20世纪初。

19、从横向来说，教育管理的理论将由只注重规范理论向注重科学理论和价值理论发展。

20、教育管理原理是教育管理的实质及规律的反映，这是教育管理原理的客观性特征。

21、教育管理的职能，是指管理教育的职责和功能。

22、具有中国特色的教育管理职能是指导——监督型职能。

23、教育政策的最高表现形式是教育方针。

24、教育法规最根本的本质特征是阶级性。

25、教育法规主要是通过部门来贯彻实施的。

26、家长拒绝子女接受义务，可以对家长实施行政拘留处分，但行政拘留的实施，必须申请公安机关执行，这是遵循教育行政执法的越权无效原则。

27、我国的教育基本法是1995年3月18日在第八届全国人民代表大会第三次全体会议上通过并颁布的《中华人民共和国教育法》。

教育管理学复习册一、教育管理：即人们在教育领域所从事的管理活动。

一般认为教育管理包括教育行政管理和学校管理两部分。

广义的教育管理学是研究教育管理过程和规律的科学（陈孝彬）。

是研究教育管理现象和本质并揭示教育管理普遍原理和规律的科学（安文铸）。

狭义的教育管理学是以学校组织的管理为核心，并探讨与学校教育事业有关的种种教育管理现象和问题。

二、教育管理活动的意义：教育管理本身不是目的，而只是一种手段，其目的归根结底是保障全体公民的受教育权利，并为实现国家的教育理念，促进社会的教育事业的发展创造条件。

1．现代教育已构成一个规模庞大的事业。

现代教育是在近代公共教育制度上发展起来的，从学前教育到中小学义务教育，从普通高等教育到在终身教育思想基础上发展起来的各类成人教育，现代教育已成为一个人数众多、规模庞大的体系。

2．为了协调教育的发展。

教育的发展要依赖于许多条件，诸如政治条件、经济条件、文化条件、地理条件等。

需要通过有效的教育管理活动来协调教育的发展。

3．为了合理规划和利用教育资源。

通过有效的管理，对教育资源进行合理的规划和利用，就能达到事半功倍的效果。

4．为了服务于教育。

教育管理不单单是为了领导教育，更重要的是为了服务于教育。

除了以上意义外，教育管理在教育决策、教育行政监督、教育评价、促进教育改革等方面也都起到重要的作用。

三、教育管理活动与其他管理活动的比较：教育管理活动与其他管理活动相比，既有相通的地方，也有相异的地方。

相通的地方在于，象其他管理活动一样，教育管理活动要受到社会历史条件的制约；教育管理的对象，同样是人、财、物、事、时空等成分；教育管理也表现为一个过程，并有其专门的管理职能；其管理方式也随时代的变化而变化，等等。

正因为有这些相通的地方，所以管理的一般理论对教育管理也具有重要的指导意义。

具体而言，教育管理有以下特性：（1）教育领域中很多东西难以定论或把握，如教育目的、教学技能、学习态度、学术氛围等。

教育管理一、名词解释1、教育的概念（1）广义：指自人类产生以来就已产生的教育，这种教育存在与各种生产和生活的活动之中，它是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。

（2）狭义：指学校教育，因而是人类诞生后很久才出现的社会现象。

2、教育管理：就是人们在教育领域说从事的管理活动。

一般认为教育管理包括教育行政管理和学校管理两部分，前者偏重宏观的教育管理，后者是微观的教育管理。

3、教育管理学：研究教育管理过程及其规律的科学。

广义的教育管理学一整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。

狭义的教育管理学是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。

4、教育管理体制：是指教育领域中关于机构的设置、隶属关系以及权限划分等方面的制度。

5、教育政策：是指政党、政府等各种政治实体在一定历史时期，为实现一定的教育目的的任务而协调内外关系所制定的行动准则。

6、教育领导：指通过现实基础分析，建立学校发展目标，并通过合作努力、问题解决、民主协商等方式共同实现学校发展目标的过程。

7、教育督导：指由教育督导组织及其成员根据教育的科学理论和国家的教育法规政策，运用科学的方法和手段，对教育工作进行监督、检查、评估和指导，以期促进教育效率和教育质量提高的过程。

8、教育经费管理：指在教育规律和管理原则的指导下，根据有关法规制度，对教育经费进行筹措、分配和使用的过程。

9、教学管理：指运用管理科学和教学论的原则和方法，充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能，对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行，提高效能的过程。

10、教师绩效考核：是指学校和其他教育机构根据国家制定的教师职务任职条件和职责，运用定性和定量相结合的方法，对教师工作进行的定期或不定期的考核和评价。

第一章前言第一节一、教育的起源（一）生物起源论（否认人与动物的区别及社会性）a、利托尔诺《动物界的教育》b、沛西.能（二）心理起源论孟禄《教育史教科书》（否认社会属性）（三）劳动起源论（马克思主义教育学）二、教育活动的要素A 教育者 b 受教育者c 教育内容 d 教育手段三、教育发展的历史轨迹（一）原始教育的特点A 教育的非独立性（具有十分明显的社会性）B 教育的原始性（教育方法以模仿、操作等掌握直接经验的方法为主）C 教育的平等性（二）古代教育的特点（包括奴隶社会和封建社会的教育）A 学校教育的产生（最重要标志）世界上最早的学校：夏朝“痒、序、校”等教育机构世界上最早的大学：汉代的太学（属中央官学）世界上最早的专科学校：南朝的儒学馆、史学馆、文学馆、玄学馆B 教育与生产劳动相分离（“学而优则仕”）C 教育带有鲜明的阶级性和等级性学在官府、以吏为官、政教合一D 教育内容、方法发展缓慢（1）“四书”、“五经”为主要内容（2）古希腊奴隶制下的斯巴达教育，以军事内容为主，同时还学习“旧三艺”（文法、修辞、辩证法）（3）中世纪，欧洲教会“七艺”（“旧三艺”+算术、几何、天文、音乐）（三）现代教育（资本主义教育和社会主义教育）A 教育与生产劳动日益结合B 教育对象迅速扩大（集体教学应运而生）C 教育水平日益提高第二节一、教育的政治功能（一）教育具有维系社会稳定的政治功能（1）教育为社会培养各种政治人才（2）教育培养具有一定政治素质的社会公民（二）教育具有促进社会政治变革的功能（1）教育的普及化与社会政治变革（2）教育通过传播先进的思想，促进社会政治的变革（3）教育可以促进社会政治民主化二、教育的经济功能（一）教育促进经济增长功能（二）教育促进科技发展的功能（1）教育是科学知识再生产的手段（2）教育是促进科技发展的重要手段三、教育的文化功能（一）教育对社会文化的传承功能（二）教育对社会文化的创新功能第三节新中国的教育发展p10-13第四节21世纪人类教育的展望（一）追求教育的国际化（二）追求教育的民主化（三）追求教育的多样化（四）追求教育的终身化（五）追求教育的现代化第五节一、基础教育是一种纯粹的公共产品二、教育的公共产品属性探讨A 市场失灵——政府介入教育的理由B 政府失灵——市场介入教育的理由政府失灵现象：1、公共决策失误导致政府失灵2、内部性欲政府扩张导致政府失灵三、教育是公共事业的一个部分（一）教育是一种公共产品（二）在现阶段，教育还不能完全做到非竞争性和非排他性（三）教育产品和服务的提供者主要是政府第二章管理、教育管理和教育管理学一、教育管理概念就是人们在教育领域说从事的管理活动。

选择题1、美国管理学者孔茨与奥唐纳认为“有效的管理总就是一种随机制宜的,因发问而定的。

”这一观点表明了教育管理学具有(C)。

A社会性B双向多元性C权变性D应用性。

2、17世纪著名教育家(B)把人从出生到成年接受的教育过程分为四个时期:学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。

A赫尔巴特B夸美纽斯C杜威D施泰因。

3、(A)人们还没有将教育管理瞧作就是一种专门的社会职能。

A 19世纪以前B 19世纪中叶以前C 20世纪以前D 20世纪中叶以前。

4、西方一些先进国家教育的国家化与学校教育中的教管分离就是(B)的事。

A 19世纪以前B 19世纪中叶以前C 20世纪以前D 20世纪中叶以前。

5、第一本试图建立教育管理学理论体系的专著就是(Ａ)。

A 1957年出版的《教育管理行为》B 1949年出版的《改善学校中的人际关系》C 1956年出版的《教育管理中的人际关系》D 1908年出版的《美国公共教育管理》。

6、教育管理的自然属性决定着教育管理的(D)。

A规律性 B 方向性 C阶级性 D有效性。

7、教育管理的社会属性决定着教育管理的(B)A 效率性 B方向与性质 C工作性 D活动性。

8、从经济学的角度瞧,管理就是(D)的组织要素。

A 社会活动B 协调活动 C人际活动 D生产力。

9、从社会学的角度瞧,管理就是一种(B)。

A 人际活动 B职权系统 C生产活动 D工作系统。

10、从政治的角度来瞧,管理体现着(A)。

A 地位与利益B 指挥与控制 C经营与决策 D方向与性质。

11、“人性假说”的概念首先就是由美国管理学家(D)在她的《企业中人的方面》一书中提出来的。

A 沙因B 大卫·李嘉图C 马斯洛D 麦格雷戈。

12、从经济人的假说出发,X理论认为管理要立足于(A)。

A 管B 奖励C 生产D 福利。

13、从社会人的假说出发,管理要立足于(C)。

A 人的生存意义B 生产效率C 人际关系D 工作的价值。

14、从自我实现的人的假说出发,Y理论认为管理要立足于(D)。

1、在教育行政方面实行地方分权制的国家是__________2、”管理，从根本意义上讲，意味着用智慧代替鲁莽，用知识代替习惯和传统，用合作代替强制。

”一一这一观点是__________ 提出的3、组织的战略管理者，也称 _________ ,对整个组织的管理负有全面的责任，并侧重负责制定组织的大政方针，沟通组织与外界的交往和联系等。

4、“把问题交给群众，让他们尽量的把能想到的所有答案都提出来。

参加者围桌而坐，主持者以明确的方式向参与者阐明问题，参与者在一定的时间内可以自由的提出尽可能多的各种方案。

”这种方法属于群体决策中5、管理者在管理实践活动中对管理原理运用的灵活性和对管理方式和方法选择的技巧性，是指管理特征中的_______________6、“组织没有职能机构，从最高管理层到最基层，实行直线垂直领导”这是—组织结构形式。

7、“认为人生来就以自我为中心，漠视组织的要求；一般人缺乏进取心，逃避责任，甘愿听从指挥，安于现状，没有创造性；人们通常容易受骗，易受人煽动” 这一人性假设理论属于8、“教育部——教育厅——教育局”这种教育行政管理机构基本上按照理论设置的。

9、行为科学管理理论流派的代表人物是10、科学管理理论对教育管理的影响最主要的是___________ 成为评价和考核学校管理水平的主要标志。

11、在教育行政方面实行地方分权制的国家是12、我国大学在内部行政管理体制“校一一学院一一系”基本上按照理论设置的O13、CEO在组织中属于14、“把问题交给群众，让他们尽量的把能想到的所有答案都提出来。

参加者围桌而坐，主持者以明确的方式向参与者阐明问题，参与者在一定的时间内可以自由的提出尽可能多的各种方案。

”这种方法属于群体决策中15、依据督导对彖的不同，可将教育督导分为:16、教WW业飙算人员经费部分的是17、管理概念的基本要点有：18、学校改进的基本范畴是19、管理者的技能结构包括20、群体决策有哪些的缺点：21、教育行政体制有哪些功能：22、学校改进的基本范畴是23、群体决策的优点24、我国常用的教育督导组织结构有：25、管理者的技能结构包括26、我国中小学校长权力的特点27、校本管理模式包括1、例外原则2、学校知识管理3、新公共管理5,督政3、教育经费4、教育督导5、学校工作计划1\简要回答教育法对教育行政的作用2、简述管理的综合定义。