理解字意.ppt

行书
总结词
流畅、潇洒、富有动感。
详细描述
行书是一种流畅、潇洒、富有动感的字体，也是汉字的一种变体。它的字形简洁而流畅，笔画自然连 贯，给人一种动态的感觉。行书的书写风格灵活多变，富有创意和表现力。
草书
总结词
简洁、流畅、艺术性高。
详细描述
草书是一种简洁、流畅、艺术性高的字体，也是汉字的一种 变体。它的字形简练，笔画流动自如，富有表现力和艺术感 。草书的书写风格多种多样，有的豪放不羁，有的优美雅致 ，有的灵动活泼，有的沉稳有力。
汉字在语言学习中具有重要地位，是掌握汉 语和中华文化的基础。
详细描述
汉字是汉语的书写形式，也是中华文化的重 要载体。掌握汉字不仅可以帮助我们更好地 阅读和理解汉语，还可以更好地了解中华文 化的深厚内涵。同时，掌握汉字也有助于提 高我们的阅读和写作能力，为进一步学习和
工作打下坚实的基础。
06
汉字的应用与规范
。
文字的演变
汉字经过漫长的历史演变，形成 了现代汉字的形态。
文字的统一
汉字的统一为中华文化的统一和 发展奠定了基础。
汉字的国际影响与传播
国际影响
01
汉字的国际影响不断扩大，越来越多的外国人开始学习和研究
汉字。
传播途径
02
汉字的传播途径主要包括对外汉语教学、国际交流、文学作品
等。
汉字的形象与内涵
03
03
汉字的书写技巧
笔画顺序
横画
从左到右，先轻后重。
竖画
从上到下，先轻后重。
撇画
从右上向左下，先重后轻。
笔画顺序
01
02
03
04
捺画
从左上向右下，先轻后重。

启示一
在识字教学中，应充分尊重孩子们的 身心发展特点和个性差异，注重因材 施教。
启示二
识字教学需要不断创新和改进，以适 应时代的发展和孩子们的需求变化。
启示三
教师在识字教学中应发挥引导作用， 激发孩子们的学习兴趣和主动性，培 养他们的自主学习能力。
07
家长参与与家园共育策略
家长在幼儿识字教育中的角色定位
创设环境
家长可以在家中创设良好的识字 环境，如贴上识字卡片、放置识 字读物等。
游戏化学习
家长可以通过识字游戏、猜字谜 等形式，让孩子在游戏中学习识
字。
THANKS
感谢观看
孩子们的团队合作精神。
问题与挑战分析
问题一
问题二
部分孩子对识字缺乏兴趣，需要寻找更加有 趣的教学方法来激发他们的学习热情。
有些汉字的笔画复杂、结构繁琐，孩子们在 记忆和书写时存在困难，需要采取有针对性 的教学策略。
挑战一
挑战二
如何在保证教学质量的同时，让识字教学更 加符合孩子们的身心发展特点，提高他们的 学习兴趣和积极性。
02
汉字基本知识
汉字的起源和演变
汉字的起源
介绍汉字起源于图画记事的象形文字， 阐述古代人们如何通过观察自然和生 活中的事物，创造出具有象征意义的 汉字。
汉字的演变
展示汉字从甲骨文、金文、小篆、隶书、 楷书等不同历史阶段的字形变化，帮助 幼儿了解汉字的发展历程。
汉字的结构和笔画
汉字的结构
讲解汉字的基本结构，如上下结构、左右结构、包围结构等，通过举例让幼儿 了解不同结构的汉字。
幼儿园识字认字 PPT(精品版)1
目录
• 引言 • 汉字基本知识 • 常用汉字认读 • 识字游戏设计 • 识字教学方法探讨 • 实践案例分享与反思 • 家长参与与家园共育策略

明亮 1、光线充足。 、光线充足。 灯光明亮 明亮。 明亮 打开窗户，屋子就会明亮 明亮一些。 明亮 2、发亮的 、发亮的。 小姑娘有一双明亮 明亮的眼睛。 明亮 3、明白；清楚。 、明白；清楚。 听了这番解释，老张心里明亮 明亮了。 明亮
深 1从上到下或从外到里的距离大。 从上到下或从外到里的距离大。 从上到下或从外到里的距离大 2深奥。 深奥。 深奥 3深刻。 深刻。 深刻 4感情厚，关系密。 感情厚， 感情厚 关系密。 5颜色浓。 颜色浓。 颜色浓 6距离开始的时间很久。 距离开始的时间很久。 距离开始的时间很久 7很；十分。 很 十分。
ห้องสมุดไป่ตู้
深 1从上到下或从外到里的距离大。 从上到下或从外到里的距离大。 从上到下或从外到里的距离大 深耕，深山， 2深奥。这本书很深，初学者看不懂。 深奥。 深奥 这本书很深 初学者看不懂。 3深刻，深入。这件事对她的影响很深。 深刻， 深刻 深入。这件事对她的影响很深 4感情厚，关系密。深情。两人关系很深。 感情厚， 感情厚 关系密。深情。两人关系很深。 5颜色浓。深红，深绿，颜色太深。 颜色浓。 颜色太深 颜色浓 6距离开始的时间很久。深秋。夜深了。 距离开始的时间很久。 距离开始的时间很久 深秋。夜深了。 7很；十分。深表同情。深信。 很 十分。 表同情。

多读多写多练习
通过反复的阅读、书写和练习， 可以加深对汉字的理解和记忆。
探索汉字知识
探索更多的汉字知识
探究汉字演变及其在中华文明中的作用
01 汉字演变探究
• 从甲骨文到楷书，汉字经 历了数千年的演变过程， 学习更多演变历史可以增 加对汉字的理解。
02 探索汉字结构
• 通过学习更多的偏旁和部 首，你可以发现汉字的构 造规律和意义，拓展你的 汉字识字能力。
03 汉字文明重要性
• 汉字是中华文明的重要组 成部分，通过学习汉字， 你可以更好地了解中国的 历史、文化和传统价值观。
Thank You
汇报人姓名和职务 XXX
隶书与楷书对比
书法艺术的发展与变革
隶书与楷书是中国书法艺术的两个重要阶段，彰显了书法的发展与变革。
隶书的产生与特点
隶书体现了汉字书法的美感 和力度。
楷书的形成与特点
楷书是汉字书法的主要字体， 结构规范，书写平稳流畅。
隶书与楷书的比较
隶书与楷书在形态、结构、 笔画等方面有明显的差异和
变化。
04.汉字与中华文化
汉字的独特性
汉字是一种表意文字，每个汉字都有自己独特的形 状和含义，具有高度的象征性。
汉字的发展
汉字经历了演变和改革，逐渐发展成为现代汉字体 系。
甲骨文，解读历史的密码
甲骨文的发现与研究
探索甲骨文的历史背景和研究方法
01
甲骨文的发现
古墓中的重要发现
02
甲骨文的研究
解读甲骨文的方法和意义
03
甲骨Байду номын сангаас的保护
基础笔画运用
汉字的构成由不同的笔画组成， 需要掌握不同的书写技巧。
汉字的多音字

பைடு நூலகம்
笔画顺序和间架结构讲解
笔画顺序
遵循由上到下、由左到右、由外到内 等基本规则。先横后竖，先撇后捺， 先中间后两边，先外后内再封口。
间架结构
讲解汉字各部分之间的比例关系、穿插 避让等原则，如上下结构、左右结构、 包围结构等。
书写整洁美观要求
笔画清晰
每个笔画都要交代清楚，不拖泥带水。
字形端正
保持字形平稳，不偏不倚。
鼓励自主阅读
鼓励幼儿自主选择阅读材料进行阅读， 并给予积极的反馈和评价，增强他们 的阅读自信心和兴趣。
05
书写规范及习惯养成
正确握笔姿势和坐姿
握笔姿势
使用三指执笔法，大拇指、食指、 中指自然弯曲，分别从三个方向捏 笔，无名指和小指自然弯曲依次靠 在中指下方。
坐姿
头正、身直、肩平、臂开、足安。 眼睛离书本一尺，胸口离桌沿一拳， 握笔的手指离笔尖一寸。
情景三
医院看病。在模拟医院的场景中，幼儿扮演医生 和病人，通过看病和治疗的过程，学习相关汉字 和词汇。
家长参与，亲子共读
活动一 家庭识字角。鼓励家长在家中设立识字角，放置一些适合 幼儿阅读的书籍和字卡，与幼儿一起进行阅读和识字活动。
活动二 亲子共读时光。家长每天抽出一定时间陪伴幼儿阅读绘本 或故事书，引导幼儿关注文字内容，提高其阅读兴趣和识 字能力。
活动三 家长助教。邀请有意愿的家长到幼儿园担任助教，协助老 师进行识字教学活动，促进家园合作和幼儿全面发展。
THANKS
感谢观看
鸡、鸭、鹅、猪等
野生动物
狮子、老虎、熊猫、长颈鹿等
植物花卉
花、草、树、叶子等
数字、颜色相关汉字
数字
一、二、三、四等
颜色名称

玷（沾）污清白 发扬光（广）大 一张一弛（驰）
性格粗犷（旷） 民生凋敝（蔽） 横渡（度）长江
一筹（愁）莫展 欢度（渡）春节 步人正轨（规）
大有裨（稗）益 相形见绌（拙） 堕（坠）落腐化
பைடு நூலகம்
汉字教学篇
快 方必
国际汉语教师资格 证重点（汉字笔画）
出头与不出头：出头--由（黄寅）、黾 （渑、绳、蝇）奄（俺、淹、掩）。不出 头--龟（阄）。出头--异、弄、弃、弁、 弈、算、弊。不出头--畀ｂì(痹、箅、 鼻）。出头--圣（怪、坚）。不出头--泾、 径、经、劲、茎、颈。 号、考、污--末笔向上不出头。末两笔笔 顺：横、竖折折钩。“考”字下部不能如 阿拉伯数字“5”。
汉字的义
一、字义与语素义 二、字形和字义的关系 三、汉字所表意义的发展 四、字义和词义
一、字义与语素义
1. 一个汉字代表一个语素，字义也就是这个字 所记录的语素的意义。据统计有88%的汉字属于这种 类型。
牛 家畜名。力量很大，能耕田拉车。肉和奶可食。 山 ①地表上由土石形成的隆起的部分：一座山。
②形状像山的东西：冰山。 ③人字形屋顶的房屋两侧的墙壁：山墙。
王宁认为本义是“相对较早的意义，是其他意义引申发展的 起点，而词义引申的基本规律是由具体到抽象、由个别到一般、 由实义到虚义。这样，本义就应该是那些较为具体的或有特殊 所指的实在意义。”
《说文》：“自，鼻也。象形。凡自之属皆从自。”
王力《古代汉语》：“所谓词的本义，就是词的本来的意义。 汉语的历史是非常悠久的，在汉字未产生以前，远古汉语的词 可能还有更原始的意义，但是我们现在已经无从考证了。今天 我们所能谈的只是古文献史料所能证明的本义。理解汉字的造 字本义，对这个汉字的众多义项之间关系的梳理是有帮助的， 对学习汉语的学生来说，理解汉字的造字本义，更能加强对汉 字的字感。”

涵和表达方式。
06
汉字趣谈
汉字中的趣味故事
01
02
03
汉字的起源
讲述汉字的起源和演变过 程，包括甲骨文、金文、 小篆等不同字体的特点和 发展历程。
汉字的构造
解析汉字的构造原理，介 绍象形、指事、会意、形 声等造字方法，以及汉字 部首的含义和作用。
汉字的简化
介绍汉字简化过程和简化 方法，包括形声简化、同 音异形简化等，以及简化 汉字的优缺点。
详细描述
汉字读音由声母、韵母和声调组成，不同的声母和韵母组合以及声调的变化可 以表达不同的意思。此外，汉字读音还受到方言、历史演变等因素的影响，因 此有些汉字存在多音字的现象。
汉字的字形
总结词
汉字字形是汉字知识的核心，了解汉字的字形有助于更好地 理解和记忆汉字。
详细描述
汉字字形由笔画组成，不同的笔画组合形成了不同的汉字。 此外，汉字字形还受到书写规范、字体设计等因素的影响， 因此有些汉字的字形可能略有差异。
甲骨文和金文的发现
商代和西周时期，人们将文字刻在龟 甲和兽骨上，形成了甲骨文；而金文 则出现在铜器上。
汉字的演变过程
甲骨文、金文到小篆
随着时间的推移，汉字逐渐从图画文字演变为线条文字，形成了 甲骨文和金文，最终演变为小篆。
小篆到隶书、楷书的演变
小篆逐渐简化，形成了隶书；隶书进一步简化，形成了楷书。
用汉字。
异体字与规范字
异体字指的是音义相同但字形不 同的字，而规范字则是指被官方 认定为标准的字体。了解异体字 与规范字的关系，有助于避免书
写混乱。
错别字与正字
错别字是指书写错误的字，而正 字则是指正确的标准字体。纠正 错别字，使用正字，是汉字规范

际教育领域的发展。
汉字的创新化发展
新字体设计
随着审美观念的变化，汉字的新字体设计不断涌现，满足了不同 场合和受众的需求。
创意应用
汉字在广告、设计、艺术等领域的应用越来越广泛，为汉字的创新 化发展提供了更多可能性。
跨媒介呈现
随着新媒体的发展，汉字的呈现方式越来越多样化，如动态字体、 交互字体等，丰富了汉字的艺术表现形式。
形声字
总结词
由表示意义的形旁和表示发音的声旁组成
详细描述
形声字是最常见的汉字类型，由表示意义的形旁和表示发音的声旁组成，例如“河”、 “梧”。
04
汉字的应用
文学创作
文学创作
汉字是中华文化的重要组成部分， 是文学创作的基础。通过汉字， 作家可以表达思想、传递情感、 描绘形象，创造出丰富多彩的文
学作品。
高等教育
语言学习
汉字的学习也是其他语言学习的基础。 掌握汉字，可以更好地理解汉语的语 法、词汇和表达方式，提高语言学习 的效果。
在高等教育中，汉字的运用也十分重 要。学生需要阅读大量的文献、资料， 通过汉字理解深奥的知识和理论。
信息传播
新闻报道
汉字是新闻报道的主要载体。通过汉字，新闻媒体可以迅 速传递信息、报道事件，使公众了解国内外大事。
图画记事
随着社会的发展，人们开始用图画来 记录事物，这些图画逐渐发展成为汉 字。
甲骨文
商代时期，人们开始在龟甲和兽骨上 刻写文字，形成了甲骨文，这是目前 发现的最早的成熟汉字。
汉字的演变过程
金文
随着青铜器的发展，文字逐渐从龟甲和兽骨转移到了青铜器上，形成了金文。
小篆、隶书、楷书
随着时间的推移，汉字逐渐演变，从小篆到隶书，再到楷书，字形越来越简化， 书写越来越方便。

第21页/共26页
现行规范汉字的依据是：
选用字 1955年公布的《第一批异体字整理表》中所
收的正体字为规范字，相对的异体字为不规范字， 除姓氏和某些特殊场合外，不再使用。1986年重 新发表的《简化字总表》和《现代汉语通用字表》 都对《第一批异体字整理表》中提出的异体字作 了修订。 简化字
在1986年10月国务院批准重新发表的《简化 字总表》中所收的简化字为规范字，对照的繁体 字为不规范字，一般在面向社会公众的场合中停 止使用。
第11页/共26页
汉字的演变 ②
金文，商、周时期刻铸在青铜 器上的文字，又叫“钟鼎文”。 金文前期字体与甲骨文相近，有 的还保留了早期图画文字的痕迹 ；后期与小篆相近。
已收集到的金文单字有五六千 个，多半可以释读。金文的形体 结构比较成熟，周朝的金文铭辞 有的一篇长达五百字。
第12页/共26页
汉字的演变 ③
1.表意的汉字超越了语音层面，具有超越 时代、超越方言的稳定性。
2.汉字的规范化是国家统一和发展的必然 要求和重要保证。
3.汉字不仅缔造了辉煌的历史，还将开创 灿烂的未来。
第20页/共26页
规范汉字是符合国家颁布的规范标准 的汉字。
大陆的规范汉字 在中国大陆，规范汉字是指经过整理 简化并由国家以字表形式正式公布的简化 字和未被整理简化的传承字。 而“不规范汉字”则包括已被简化的繁 体字、已经被废除的异体字、已经被废弃的 二简字，和乱造的不规范的简体字和错别 字。
会意。 从止,从戈。 据甲骨文,人持戈行进,表示要动武。 本义:勇猛;猛烈。
第10页/共26页
三、汉字的演变 ①
甲骨文，商朝刻在龟甲和兽 骨上的文字。
以记录占卜之事为主，又称 “卜辞”、“契文”。又因最早 是在殷墟发现的，又叫“殷墟文 字”。已收集到的甲骨文单字约 有四千多个，其中一千多字可以 释读。这种文字已较完备，但尚 有许多字的笔画和偏旁没有完全 定型。

• 教就是孝的落實。從這字的結構，我們可以 體會，蘊含在漢字中古人深邃的智慧。《論 語》云：「君子務本，本立而道生。」恢復 以孝為本的人倫教育，是解決社會現實問題 的根本出路，也是每一位教育工作者神聖的 責任。 • 教育的程序：首孝悌，次谨信，泛爱众，而 亲仁，有余力，则学文 • 次序不可巅倒。否则必然心生傲慢、自私、 不敢担当。或任己见，或长浮华，或胆大妄 为，无一可取等。
钱
• 小篆：「錢」，从金，戔声，本义是农田器具， 为插地起土之铁器，如铲形。故从金。又以戔 从「二戈」，有会划伤之意，又古之铸錢，形 如契刀，故从戔声。「戈」是古代的一种兵器， 也指战事。细看下，分明就是刀光闪闪的「金 戈戈」,仿佛像抢夺金银而挥舞的两把刀，正 为錢财进行着战斗。 • 一把刀已很厉害了，两把刀交会不但会遍体遴 伤，可能会争得你死我活，性命不保。尤其这 是一个一切都向錢看的社会，商场如战场，多 少人一心攫取錢财，而被这两把无形的刀刺得 伤痛累累，甚至战死于錢财的沙场上。

饭
• 从食，从反，取反声。 • 其义为在食用食物的时候，反思生命的真正 意义，反思人为什么要吃饭，反思自己有否 吃饭的德行，反思自己的过失有否减少，反 思此时自己有否进步。若能顿顿反省反思， 必然日渐进步，必达圣贤境界。 • 饭为每日必进之食，一顿不进则必慌。故民 若无饭可食则必反。故为政者必反思之，此 从政之首要也。
• 人之行孝，不能離開敬。孔子曰：「蓋犬馬 皆能有養，不敬何以別乎？」孝養父母，沒 有一定的形式，但皆要出自敬愛之心。想想 我們自己，從小對父母的教誨，是不是恭敬 聽受？ 若心存傲慢，必定无孝！ • 孝是自然和谐之道，对己、家、社会百利而 无一害，反之则乱。 • 更進一步，如果能將孝敬雙親的心，擴大到 對所有的師長、宗親；如果我們還能在立身 行道方面有所努力、貢獻，讓父母寬慰，使 他們一生的辛勤沒有白費，這就是古人所謂 的「光耀門楣」，「孝行」至此就更加圓滿。

ppt课件 14
三、小学高年级段(五、六年级）
（一）身心特点 五、六年级的学生，身体发育再次进入一个高速发展期，被称为第 二发展期。此时，他们不仅身高体重明显增长，而且肌肉骨胳的力量也 在迅速增强。在心理方面，他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在 思维中占优势，创造思维也有很大的发展；他们对新奇的事物表现出极 大的兴趣，如搜集物品、制作玩具、学习某种特长等，但往往见异思迁， 朝秦暮楚；他们常常把某些脱离实际的幻想当作将来的人生目标，盲目 崇拜某些明星；他们独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人， 甚至比大人们还高明，因此爱自作主张，顶撞老师和家长。此时，老师 要在理解学生的基础上，利用学生要求独立的心理特点，给他们做事的 机会，帮他们成功，以此调动他们关心班级、为班级做贡献的主动性和 积极性。 15 ppt课件
ppt课件 10
小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的 大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意 力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维 很不发达，很难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差，在生 活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。他们最显 著的特点是，对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任老师，他 们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老 师说了„„”他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评 价别人时容易受成人的左右。他们很少能顾及到客观外界与自我的关 系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。一、二年级的老师应 充分利用学生对自己的信赖感，培养深厚的师生感情。同时，要在各 个方面为学生做出榜样．使学生的这种信赖感能够更加持久。
ppt课件 8
小学各阶段学生的身心特点、学习特点

第三学段
(5～6年级)
有较强的 独立识字 能力。
汉字的性质和特点 汉字形体的演变 汉字的构形和构造
第一章 汉字的性质和特点
教授学生认读汉字，了解汉字的性质，
第一节 汉字的性质
是非常必要和非常重要的了，因为，这一 部分知识可以提高对汉字的理论认识，用
汉字的理论知识指导汉字的教学实践，自
一、文字的性质
字理识字教学的 理论与实践
邯郸学院 王锡丽
2012小学语文《新课标》 关于识字与写字的教学要求 总目标
认识3500个左右常用汉字。 培植热爱祖国语言文字学段
(1～2年级)
喜欢学习汉 字，有主动 识字的愿望。
第二学段
(3～4年级)
对学习汉字 有浓厚的兴 趣，养成主 动识字的习 惯。
汉语中语素的出现顺序。
笔画、偏旁。
实例分析： 我们经常说，甲骨文是我国最早的成系统的文字，
那么。考古发现的我国原始社会器皿上某些符号算 不算文字呢，比如，我国半坡、大汶口、良渚等文 化遗址出土的不少陶器、玉器上与一些刻画一些图 案、记号等形体，算不算文字？也就是说，汉字的 产生时间可不可以前推到原始社会？
要认识汉字的性质， 就需要放宽视野，把
文字是记录和传播语言 汉字放在世界文字的
大视野中，才有利于
的书写符号系统。 比较准确的认识。
然会提高教学水平。 暨南大学华文学院教授周健曾说，汉
字难学，世所公认，究其原因，与教师教 学时，对汉字的性质、特点等问题缺乏足 够的认识有很大关系，并把这个原因放在 首位。
民 金文字象人的一只左眼，上有刃物刺
之。古代战败的俘虏被当做奴隶，为了 防止其中不驯服的人 逃跑，反抗，奴隶 主往往对其施以刺目的酷刑。“民”在 古代社会地位低下：刁民、愚民、贱民

7
“患”字，上面是一个“串”， 下面是一个“心”，连起来就是一 “串”的“心”，也就是心多的意思。 一个不能“一心”对待得失的人，这 也想要、那也想要，这也怕失去、那 也怕失去，怎么不会心生忧虑呢？
一个不能“一心”对待做事的人， 这也想做，那也想做，三心二意，怎 么可能做成事呢？一个不能“一心” 对待别人的人，对别人总是多疑、猜 忌，不做坦荡荡的君子，而做长戚戚 的小人，怎么会是一个健康的人呢？
2
人生的优劣，不是先天决定的，
而是后天形成的。汉字“劣”的构造 就很有意思：什么是“劣”呢?“劣” 就是比别人“少”出了“力”。
你比别人差，不是本质就差、生
来就差，而是后天懈怠、懒惰，不肯 比别人付出更多努力的结果。
上帝是公平的，你的付出和努力，决 定着你人生的优劣。
3
“路”就在各自的足下
“路”字的左边是一个“足”， 右边是一个“各”——人生之路， 就在我们“各”自的“足”下。 所谓“千里之行，始于足下”， 说得就是这个道理。
8ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“夸”字，上面是个 “大”，下面是个“亏”，可 以这样理解和解释——一个自 大的人，最终是要吃大亏的。 一个自大的人，必定是在用他 的自大来掩盖他的无知和无能。
一个不知道用行动去改 变自己的无知和无能，而是用 自大去掩盖的人，那只能永远 无知无能下去，最终必定会在 不断地膨胀和越来越莽撞中， 吃大亏。
9
“途”给别人留有余地，自 己才有路走。
“途”字由“走”和“余” 构成，可以这样理解和解释— —给别人留有“余”地，自己 才有路“走”。有些人爱斤斤 计较，睚眦必报，因此把人际 关系弄得很糟，做起事来就只 能处处受挫和碰壁。
10
看看“海”字的写法：“海”， 来自“每”一滴“水”。是一滴 又一滴的水，汇聚成了一片汪洋 大海。成就人生的大海，也要从 “一滴水”又“一滴水”般的小 事开始，做好了那些小事，才能 成就人生的伟大。

一名真正的革命战士。 3.他的演讲旁正博引,蹈蹈不绝,博得了大家经久不
息的掌声。 4.班主任题名姚敏担任班长,大家都称赞班主任惠
眼识才。 5.每一个有报负的青年都应记住前贤们“从不言
败”的气概和永往直前的精神,并使之发杨光大。
一、填空
1.文字是记录语言的＿＿＿，是人类最重要的＿ ＿＿ 。人类有了文字,就突破了语言在＿＿＿上的 限制,扩大了语言的＿＿＿。
仓颉（jié）
汉字从无到有，从少到多，是一个日积月 累、不断膨胀的过程。
可见，如果仓颉确有其人，至多是做了一 些文字的搜集、整理和推广工作。
汉字源自图画
同世界上其他文字一样，汉字源自图画， 是原始图画日益简化的结果。
早期汉字中的大量象形字即是一个明证。 由文字画到文字不仅过程漫长，之间的区 别也十分明显：
甲骨文于1899年在河南安阳市郊的小屯村 被发现，发现者为被誉为“甲骨之父”的 王懿荣。王为清末著名的金石学家，时任 国子监祭酒。
甲骨文以象形字、会意字居多，显然属于早期 的汉字。
由于制作困难并受甲骨材料的限制，甲骨文的 篇幅大多短小。从文例看，一篇完整的甲骨文 大致由前辞、贞（问）辞、占辞和验辞四部分 构成。甲骨文是政府的公文，甲骨文的语体是 一种公文语体。简约性和程式化是甲骨文语言 的重要特点。因此，绝不能将甲骨文的语言看 成是殷商语言的全部。
联合国把我国的规范汉字作为工作用的6种文字 之一,汉字在国际交往中继续发挥着重要的作用。
学生活动
第二节 汉字的形体演变
汉字的历史悠久，曾先后出现 过甲骨文、金文、篆书、隶书、 楷书以及草书、行书等字体。
1.甲骨文
甲骨文是指商周时代刻写在龟甲和兽骨 （以牛骨和鹿骨为主）上的文字，距今约 3000年。