8. 《艰难的国运和雄健的国民》导学案(学生)

8 《艰难的国运与雄健的国民》学案第一课时【学习目标】1、了解作者，培养学生收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2、在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。

3、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。

【学习重难点】1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。

【学法指导】文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。

作者在说理。

在鼓动人民大众；又在抒情，抒发豪情壮志。

比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品位。

【预习导学】1．《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用__形式写的“黄河颂”，民族精神颂。

作者是__ ____，字__ ____，河北乐亭人，中国最早的_者，（党）的创始人和早期领导人，也是一位学者和诗人。

他的诗文被鲁迅誉为“”。

本文是一篇（体裁）。

2．根据拼音写词语或者给汉字注音。

①一xiè__ 千里②丛山dié____岭③险jùn____ ④阻yì____⑤逼xiá____ ⑥q íqū_______⑦奇趣横_ _生⑧浊____流滚滚3．用下列词语造句。

①浩浩荡荡——②奇趣横生——【学习过程】1、通读全篇，怎样理解“艰难的国运”？明确：包括两个方面：2、怎样理解文中“雄健”的含义？明确：包括两个方面：2、分别朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述。

【拓展延伸】1、仿照例句写一段话：例：人类在历史上的生活正如旅行一样。

旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。

2、再次朗读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感【学习小结】第二课时一、研读课文、合作探究1、“雄健的精神”指的是什么精神？明确：雄健的精神：2、怎样理解作者所说的“趣味”？3、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？4、文章表现了作者什么样的情怀？5、请你联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。

班级_____ 姓名__________《艰难的国运与雄健的国民》导学案李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字，河北乐亭人，是我国最早的，党创始人之一。

作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨的时代。

作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。

他在1923年写的这篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。

他的诗文被鲁迅誉为“”。

课文背景：此文写于20世纪20年代。

1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。

在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。

他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。

教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！自学检测1、掌握字音字形逼狭崎岖阻抑回环曲折浊流滚滚一泻千里亦如是险丛山岭绝壁断奇趣生2、词语解释①雄健: ②崎岖：③阻抑：④一泻万里：⑤回环曲折：⑥亦复如是：课堂探究一、初读感知1、说说本文的主要内容？2、猜读本文的各段段意？中华民族道路险阻，需有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

（第段）民族生命的进程和长江大河一样，是曲折坎坷的。

（第段）历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

（第段）中华民族国运艰难，要拿出雄健的精神，建造家园。

（第段）人类的历史生活正如旅行，越是崎岖境界越能感到冒险的乐趣。

（第段）【学习提示】你能不能准确地说出作者的写作意图了呢？二、研读课文3、如何理解“艰难的国运”？4、什么样的人才算是“雄健的国民”？5、“雄健的精神”是怎样的一种精神？6、文中多次提到“趣味”及意思相似的词，难道在度过艰难会有乐趣吗？你认为什么样的人生最有趣味？三、赏析比喻7、那么，作者的雄心壮志是通过比喻表现出来的，试指出文中用了哪些比喻，表现了作者什么情怀？本体喻体情怀长江大河扬子江、黄河浩浩荡荡平原无际、一泻万里曲折回环、崎岖险阻长江黄河穿沙漠、过山峡浊流滚滚，一泻万里四、拓展延伸请你积累表达爱国感情的诗句、名句【我的积累】。

二、知背景。
本文写于20世纪20年代，其时五四运动高潮已过，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化的摧残。封建复古势力死灰复燃，对新文化运动发动猖狂的反扑。中华民族正如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。
大多数正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼振奋起雄健的民族精神。号召人们在严峻的历史关头、在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，同时企望动员更多的人，投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
课题：8、艰难的国运与雄健的国民班级：小组：姓名：
题型
综合课
设计
审核
课时说明
4课时ห้องสมุดไป่ตู้
使用时间
2016年3月21日起
【学习目标】
1.我能积累生字词，运用正确的朗读方法，诵读课文。（重点）
2、我能分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力，揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。
（重难点）
3、我能正确地感悟雄健精神对我们的现实意义。（重点）
学习内容与过程
一、识作者。
李大钊(1889～1927年)，字守常，河北乐亭人。致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
答：
四、课文精读
5、“艰难的国运”与“雄健的国民”分别指代什么内容？
答：
6、怎样理解“艰难的国运”？“雄健的精神”指的是什么精神？
答：
7、本文用了一系列比喻来说理，既生动形象，又有说服力。说说文中还用了哪些比喻，表现了作者的什么情怀。

8、艰难的国运与雄健的国民第一课时教学目标1、熟读课文掌握文中出现的生字词；2、整体感知课文内容，概括每段段意及中心【写作背景】本文写于二十世纪二十年代，有一部分五四期间一度觉醒的知识分子又限于迷惘之中，走到了十字路口，他们有一腔爱国热血，却看不到祖国的希望不知所措的叹彷徨。

而李大钊他们已经找到了中华民族的希望之光，全身投入了救国救民的伟大事业之中。

这篇文章告诉人们，不要为前面的困难吓倒，有苦难，但更有希望；与困难做斗争，趣味无穷。

期望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业当中。

【作者介绍】李大钊，字守常，河北乐亭人，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人。

导学过程一、导入：五四运动之后，曾一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口——敢问路在何方？伟大的革命先驱者李大钊创作了一篇震撼人心的文章《艰难的国运与雄健的国民》，他对畏难者、怯懦者、歧路徘徊者进行警戒和鞭策，对奋勇前进的革命者给予深情的颂赞和鼓励。

这节课，我们一起来感受李大钊先生所提倡的雄健精神。

基础积累1、给加点字注音或根据拼音写汉字崎岖（）（）逼狭（）阻抑（）浊流（）丛山dié( )岭险jùn（）2、改正下列词语中的错别字。

一泻千里（）回环屈折（）崇山叠岭（）奇趣恒生（）3、选词填空奇趣横生崎岖坦荡冒险旅途上的征人所经过的地方，有时是平原，有时是险路。

老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴的向前走，走到崎岖的境界，愈是，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感动哦啊一种的美趣。

朗读感悟4.下列说法不正确的一项是（）A.本文是一篇用散文形式写的民族精神颂。

B.作者李大钊是我国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人。

C.本文写于五四运动的高潮时期，目的是号召国民抓住民族逢新的转机，去开创国家历史新纪元。

D.“人类在历史上的生活正如旅行一样”一句采用了比喻的修辞手法5.仿句人类在历史上的生活正如旅行一样。