鸿门宴导学案(学生版)

《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)共3篇《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)1《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)导言《鸿门宴》是中国历史上著名的事件之一，也是中国戏曲中常引用的故事之一。

该事件发生在公元前206年的汉朝，由秦朝统治者秦始皇的儿子胡亥策划。

本文将介绍该事件的背景、过程和影响，同时提供一份优质的导学案，以帮助高一学生更好地理解《鸿门宴》。

一、背景秦国于公元前221年统一六国后定都咸阳，建都后经过数年的改革，实现了较为完善的中央集权。

但秦朝皇室近亲之间的权力斗争依然存在，秦始皇驾崩后，由太子胡亥继位。

胡亥身边的丞相赵高和大将军扶苏相互倾轧，胡亥感到很难控制局面，因此他先后杀死了两位太监，用“反间计”终于除掉了赵高，但扶苏却成了潜在的威胁。

二、过程在这个背景下，胡亥决定对扶苏进行狙击。

“鸿门宴”是胡亥实施狙击的主要手段。

胡亥邀请同样受到太监迫害的扶苏前来宴会，表示要对他大事商谈。

扶苏这时正处于灰心丧气的状态，又得到消息称自己的亲戚和盟友都已被秦国认定为叛逆，于是决定前往宴会寻求再次制定国家大计的机会。

扶苏到达鸿门后，才发现胡亥已经做好了各种准备，他手下的亲信也已遭到清剿。

扶苏感到危急，但已回天无力。

在举行了几轮酒令后，胡亥意图杀害扶苏，但属下却对扶苏下手失败。

这时，正在鸿门外守候的长安市民发现了异常的情况，扶苏感到时机已到，率领亲信冲到对面的韩国大营，此时的韩将项羽正好在，他马上批准将扶苏收留，并联合楚、赵等国的势力，展开了抗秦的斗争。

三、影响“鸿门宴”是中国历史上权力斗争的经典案例之一，揭示了王朝内部权力斗争的残酷性、形势急转直下的压力和挫折，以及个人情感的干扰。

此外，它还表达了古代中国推翻暴政的意志和民众依靠团结反抗的决心，为整个历史乃至社会手段的发展奠定了基础。

四、导学案为了深入学习历史上的“鸿门宴”，学生需要对历史、地理和人文知识进行全面的探索。

以下是一份导学案，帮助学生理解《鸿门宴》。

鸿门宴导学案学习总目标:1、掌握《史记》、作者以及相关的文学文化知识。

2，积累词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

3、学习在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言行动展示人物的个性特征的写作方法。

4、分析人物形象。

课时安排：五课时。

一、常识了解1、司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。

夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代。

父亲司马谈是太史令。

司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令。

前后曾为郎中、太史令、中书令等职。

要求能过脱稿讲述《史记》（中国古代最著名的古典典籍之一）与后来的《汉书》（班固）、《后汉书》（范晔、司马彪）、《三国志》(陈寿)合称“前四史”。

《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝（公元前122年），共3000多年的历史。

作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。

《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。

《史记》是我国第一部以人物为中心的伟大的历史著作，同时也是我国第一部以人物为中心的伟大的文学著作。

人物千姿百态，能给读者留下深刻印象的大约有一百多个。

《史记》人物与先秦文学人物的显著差异在于它们鲜明的个性。

《高祖本纪》写刘邦与项羽相峙于荥阳时，项羽的部下一箭射中了刘邦的胸口，而刘邦当时竟“乃扪足曰：‘虏中吾趾!’”这对刘邦那种绝顶聪明，那种像是条件反射一样迅速而自然的随机应变，而同时又是“恢宏大度”、好骂人、好调笑的性格是多么生动的刻画!《史记》文学的另一个显著特点是它的抒情性。

整部《史记》是一曲爱的颂歌、恨的诅曲，是一部饱含作者满腔血泪的悲愤诗。

高一语文必修1 第二单元《鸿门宴》导学案主备人：审查：高一语文备课组姓名班次主讲人【学习目标】1、了解“鸿门宴”故事，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

3、了解课文中词类活用、古今异义、成分省略等语言现象，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语词，能够翻译全文。

【学习重点、难点】1、掌握重要的实词、虚词及文言句式。

2、正确评价历史人物。

【课时安排】 4课时第一课时【学习目标】1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品。

2、放录音或范读课文，准确认读，扫清语言障碍。

【自主学习】1、阅读有《优化设计》“背景助读”，掌握有关《史记》的文学常识，了解“鸿门宴”发生的背景。

2、完成《优化设计》“知识梳理”第1题（注字音）。

3、反复朗读课文，标出生字、生词并注意停顿。

【合作探究】阅读课文一、二两段：１、正音：①“王．（）关中”②“说．（）项羽”③“好．（）美姬．（）”④“为．（）击破沛公军”“为．（）龙虎”２．解释重点字词，疏通课文：①古今异义：“备他盗．出入与非常．．也。

”②通假：“具．以事告。

”“距．关，毋内．诸侯。

”“不敢倍．德”“不可不蚤自来谢．项王”③活用：“军．霸上”、“王．关中”“素善．留侯张良”“臣活．之”“吾得兄．事之”“籍．吏民，封府库“不义．也”３．再次阅读，讨论：①课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？②项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。

请说说其中包含了些什么？（学生自由发言）③课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？4、学生自读课文一、二两段，教师行间巡视，释疑解难。

【课堂小结】【布置预习】１．自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文：２．思考下列问题：①项羽最大的弱点是什么？试从课文中举例加以说明。

②范增之谋为什么不能得逞，他在哪些方面不及张良？第二课时【学习目标】掌握第三段中的重要的实词、虚词及文言句式。

3、亚父者，范增也
（三）、第4段重点字词
1、今日之事何如2、臣请入，与之同命
3、哙拜谢，起，立而饮之4、臣死且不避，卮酒安足辞
5杀人如不能举，刑人如恐不胜6、沛公起如厕，因召樊哙出
（四）、第4段中出现的句式
1、客何为者？2、哙拜谢，起，立而饮之
（五）、探究三、四段
问题1第三四段写鸿门宴上的斗争，是故事的高潮，主要写了那几件事情？
（三）第2段重点字词解释
1、素善留侯张良2、项伯乃夜驰之沛公军：
3具告沛公4、为之奈何：如何，怎样
5、谁为大王为此计者？6、距关，毋内诸侯
7、料大王士卒足以当项王乎？8、君安与项伯有故？
9、项伯杀人，臣活之10、今事有急，故幸来告良
11、孰与君少长？12、吾得兄事之
13、张良出，要项伯14、约为婚姻
四、省略句。在具体的语言环境中，只要不发生歧义，就可以省去句子的某些成分。省去了某些成分的句子就叫省略句。 ㈠省主语①沛公谓张良曰：“（公）度我至军中，公乃入。 ㈡省谓语①军中无以为乐，请以剑舞（为乐）。 ”㈢省宾语（包含介词宾语省略）①项伯乃夜驰之沛公军，私见和良，具告（之）以事。 ㈣省介词①将军战(于)河北，臣战(于)河南。
1．……者，……也。 2．……，……也3．……者，……
4．……者也 5．无标志判断句（秦，虎狼之国）。
6．在文言文中有时为了加强判断的语气，常在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”“为”等。
二、被动句
在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示；二是无标志的被动句，又叫意念被动句。有标志的被动句大体上有以下几种形式：
问题1、刘邦在脱逃之前做了哪些部署
答：
问题2、沛公至军，立诛杀曹无伤。这段话有什么作用?

《鸿门宴》导学案（学生版）年级：高一班级：学生姓名：【课前预习任务】朗读课文至少两遍，结合课文注释与工具书，完成《鸿门宴》预习学案。

一、课前预习：1、作者简介：司马迁：（前145---前90）字子长，西汉著名、、。

继父职任太史令。

因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》。

2、关于《史记》司马迁（约前145——前90）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人，思想家、史学家、文学家。

司马谈之子，少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。

初任郎中，后继父于元封三年（公元前108年）任太史令，博读史官所藏图书。

太初元年（前104）与人共订太初历。

承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降于匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。

出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初四年约三千年的历史。

全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10表，8书，共五十二万六千五百余字。

本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。

鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

《史记》开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书（通史）。

书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。

书中对国家统治者敢于批判、讽刺，同情农民起义，歌颂了我国人民的革命传统、群众的优良品质和殊异才能。

作者有极高的写作技巧，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物的重要特征，有极强的艺术感染力。

3、经典点评郑板桥评论：“《史记》百三十篇中以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之围为最。

”“巨鹿之战”：是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点。

作者着重写他如何叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦军主力，扭转反秦局势，成为众望所归、天下注目的英雄。

《鸿门宴》导学案（学生版）执笔者：_先玲玲__校对人：审核人课型：________【预习目标】1. 了解司马迁及《史记》的相关知识，掌握文中的重点实词、虚词及特殊句式。

2.把握人物性格，学习刻画人物的方法3．正确分析项羽失败的个人原因和历史原因，正确评价项羽这一英雄形象。

【预习重难点】掌握文中的重点实词、虚词及特殊句式.【学法指导】诵读法探究讨论法预习案（一）作者及作品简介：1、司马迁字子长，（）著名史学家、文学家、思想家。

出生于史学世家，继父职任汉武帝时太史令。

因替李陵辩护,入狱遭宫刑，历尽艰辛，著成《史记》。

2、《史记》我国第一部（）通史，记载了从传说中的（）到（）3000多年的历史。

全书共130篇，含本纪12 篇、年表10篇、书8篇，世家30篇、列传70篇，具有很高的史学价值和文学价值。

被鲁迅誉为（）。

3.正音飨（）(犒劳) 鲰（）(无知、浅陋)卮（）(酒器) 郤（）(同隙)玦（）(半环形有缺口的玉器)彘（）(猪) 胜（）（尽）哙（）戟（）(长柄兵器)瞋（）(瞪，怒生气) 俎（）(砧板)眦（）(上下眼睑的接合处) 跽（）(双膝着地上身挺直)芷（）(多年生草本植物)4.、与项羽有关熟语汇集破釜沉舟【解释】：【出处】：人为刀俎，我为鱼肉【解释】：【出处】：霸王别姬【解释】：【出处】：四面楚歌【解释】：【出处】：预习思考熟读课文，按照故事发展的开端、发展、高潮、结局的过程来梳理课文。

开端发展高潮结局发现问题比解决问题更重要:探究案【学习目标】1.了解“鸿门宴”斗争的起因.经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

2.了解课文中词类活用.成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。

【重点难点】1.学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言.行动展示人物个性特征的写作方法。

2.对文章思路的把握。

（一）研读第一、二自然段，完成下列问题。

《鸿门宴》导学案班级姓名学号第一课时【学习要点】一、识记司马迁及《史记》，了解背景二、诵读课文，初知大意三、研读第一段【活动过程】一、上网或利用手中资料，了解司马迁、《史记》和“鸿门宴”的背景。

完成下面填空。

1.走近作者司马迁(约前145—约前90)， (朝代)著名家、家、家。

字子长，夏阳(现在陕西韩城)人在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。

2、《史记》：司马迁以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识写作而成。

全书共篇，包括12本纪，30世家，70列传，10表，8书，共52 6500字。

是我国第一部，记载了从传说中的到三千年间的历史，开我国传记文学的先河。

《史记》被称为“二十四史”之首，与、、合称为“前四史”，与司马光的《》并称为“史学双璧”。

《史记》具有极高的文学价值，被鲁迅誉为“，。

”（注释a本纪：叙述历代帝王的历史 b世家：叙述贵族王侯的历史 c列传：历代诸侯之外名官名人的事迹 d表：各个历史时期的简单大事记 e书：记载典章制度，天文地理）2.背景资料“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。

二、检查预习（结合课下注解完成）1.熟读全文(扫清生字障碍)欲王（）关中飨（）士卒为（）击破沛军崤（）山好（）美姬（）鲰（）生说（）我曰熟与君少长（）奉卮（）酒为寿从百余骑（）戮（）力而攻秦范增数（）目项王樊哙（）举所佩玉玦（）交戟（）之卫士瞋（）目视项王目眦（）尽裂按剑而跽（）沛公之参乘（）赐之彘（）肩切而啖（）之如恐不胜（）人方为刀俎（）何辞为（）道芷（）阳2、找出文中的通假字（1）距．关，毋内诸侯,秦地可尽王也。

《鸿门宴》第二课时导学案1.学习目标：知识目标：夯实文言基础能力目标：掌握分析人物形象的艺术技巧，正确评价项羽刘邦，形成科学的历史观。

情感目标：探究项羽是不是英雄，培养民族情怀和英雄精神2.网络搜索阅读,阅读《项羽本纪》或《高祖本纪》①阅读《高祖本纪》，分析本文体现出的不虚美,不隐恶及互见法的史家传统。

②阅读《项羽本纪》，探究项羽的性格与其悲剧命运的关系预习检测案一、解释多义词词义1.辞臣死且不避，卮酒安足辞今者出，未辞也，为之奈何大礼不辞小让2.如杀人如不能举，刑人如恐不胜沛公起如厕沛公默然，曰：“固不如也。

”3.幸妇女无所幸故幸来告良4.之珍宝尽有之项伯乃夜驰之沛公军为之奈何今者有小人之言愿具言臣之不敢倍德也二、指出并解释下列句子的通假字①距关，毋内诸侯②因击沛公于坐③愿伯具言臣之不敢倍德也④范增数目项王⑤令将军与臣有郤⑥料大王士卒足以当项王乎⑦皆为龙虎，成五采⑧张良出，要项伯⑨旦日不可不蚤自来谢项王⑩毫毛不敢有所近探究案1、找出对项羽、刘邦的语言、动作、神态描写的句子，分析其人物形象项羽刘邦3、项羽的悲剧命运是不是只是其性格使然？4、千古一宴，尽显英雄本色，问《鸿门宴》谁是英雄？以《悲美英雄》或《我说项羽》为题进行评析。

课堂检测案给下列语段断句：沛公已出项王使都尉陈平召沛公沛公曰今者出未辞也为之奈何樊哙曰大行不顾细谨大礼不辞小让如今人方为刀俎我为鱼肉何辞为于是遂去乃令张良留谢良问曰大王来何操曰我持白璧一双欲献项王玉斗一双欲与亚父会其怒不敢献公为我献之张良曰谨诺当是时项王军在鸿门下沛公军在霸上相去四十里沛公则置车骑脱身独骑与樊哙夏侯婴靳强纪信等四人持剑盾步走从郦山下道芷阳间行沛公谓张良曰从此道至吾军不过二十里耳度我至军中公乃入沛公已去间至军中张良入谢曰沛公不胜杯杓不能辞谨使臣良奉白璧一双再拜献大王足下玉斗一双再拜奉大将军足下项王曰沛公安在良曰闻大王有意督过之脱身独去已至军矣项王则受璧置之坐上亚父受玉斗置之地拔剑撞而破之曰唉竖子不足与谋。

《鸿门宴》导学案一、学习目标1、了解司马迁和《史记》的相关知识。

2、积累文中重要的文言实词、虚词和句式。

3、分析项羽、刘邦两个主要人物形象。

4、学习作者通过个性化的语言、行动描写来塑造人物形象的方法。

二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的文言基础知识，如实词、虚词、句式等。

（2）分析项羽、刘邦的性格特点。

2、难点（1）理解文中的一些复杂语句。

（2）探究项羽失败和刘邦成功的原因。

三、知识链接1、作者及作品司马迁（约前 145 年—？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。

西汉史学家、散文家。

司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。

发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

《史记》是中国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间共三千多年的历史。

全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。

2、背景介绍秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，各路义军纷纷揭竿而起。

刘邦和项羽就是其中两支重要的力量。

刘邦先入关灭秦，但兵力较弱；项羽随后入关，兵力强大。

刘邦的左司马曹无伤派人告诉项羽，说刘邦想在关中称王，项羽大怒，决定第二天发兵攻打刘邦。

刘邦得知后，在张良、樊哙等人的帮助下，亲自到项羽的军营鸿门谢罪，于是有了这次惊心动魄的鸿门宴。

四、文本研读1、正字音请同学们结合课下注释，给文中的生字词标注读音。

2、通文意（1）结合注释，自主疏通文意，标注出不理解的字词和句子。

（2）小组内交流讨论，解决疑难问题。

（3）教师答疑解惑，重点讲解文中的文言实词、虚词和句式。

3、析情节（1）文章围绕鸿门宴叙述了哪些情节？（2）这些情节是如何展开的？（3）请用简洁的语言概括每个情节的主要内容。

4、品人物（1）项羽是一个怎样的人物形象？请结合文中的相关描写进行分析。

（2）刘邦又是一个怎样的人物形象？同样结合文中描写加以分析。

（3）除了项羽和刘邦，文中还刻画了哪些人物？他们在文中起到了什么作用？5、探主旨（1）作者通过鸿门宴这一事件，想要表达怎样的主题？（2）从鸿门宴中，我们可以得到哪些启示？五、拓展延伸1、假如你是项羽或刘邦，在鸿门宴之后，你会怎么做？请写一篇短文，阐述你的想法。

（3）沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
2.翻译下面的句子，并概括第二段段意。
（1）距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
（2）秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。今事有急，故幸来告良。
（3）吾入关，秋毫不敢有所进，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（2）写作背景：鸿门宴这个故事发生在陈涉起义后第三年。陈涉起义胜利后，各地云起响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶持楚怀王的孙子名心的做了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关便封为关中王。项羽在巨鹿大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。准备在关中称王。项羽大败秦军后，听说刘邦已入主咸阳，大怒。于是攻打函谷关，直抵新丰鸿门。并在这里上演了一场鸿门宴的故事。
（4）沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。
3、请分析刘邦两次说“为之奈何”反应了他怎样的性格特点？
三、拓展训练
整理第一、二段中的文言现象（词类活用，古今异义词，一词多义）。
四、师生总结
第二次评阅人：时间：
学习笔记
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中皇帝到汉武帝三千年间的历史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇、书8篇、世家30篇、列传70篇。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。鸿门宴的故事就选自《史记·项羽本纪》。
3、预习自测
（1）、给下列字注音，相信你一定能自己完成。

年级：高二学科：语文主备人：陈陆英雷丽芬审核人：肖春艳使用人：上课时间：2015.9.7--2015.9.9 课题：鸿门宴课型：新课课时：3课时《鸿门宴》导学案（学生版）【学习目标】1、了解司马迁与《史记》，了解《鸿门宴》的时代背景。

2、积累课文1-2段中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句。

3、熟读课文，讲述鸿门宴的经过。

【学习重点】掌握1-2段中古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句。

掌握“为”、“之”的用法。

【学习难点】掌握1-2段中的多义词和词类活用现象。

【学法指导】诵读法自主学习法探究讨论法【学习过程】【背景介绍】秦末，反秦武装起义风起云涌，秦王朝濒于灭亡，反秦力量中的两大主力项羽、刘邦分别向秦的首都咸阳进军，并约定“先入咸阳者王之”。

结果，刘邦于公元前206年破武关入秦，抢先占领咸阳，并与民约法三章，废秦苛政严刑，颇得民心。

项羽一路与秦精锐部队苦战，大破秦军之主力，乘胜向咸阳进发。

听说刘邦已破咸阳，想称王关中，勃然大怒，率四十万大军破关直入，屯兵鸿门，准备消灭刘邦。

“鸿门宴”的地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。

鸿门宴故事就是在这个地方这种情况下发生的。

【预习检测】给下列划横线的字注音欲王关中（）飨（）士卒为（）击破沛公军崤（）山好（）美姬（）鲰（）生说（）我熟与君少长（）奉卮（）酒为寿从百余骑（）戮（）力而攻秦范增数（）目项王樊哙（）举所佩玉玦（）交戟（）之卫士瞋（）目视项王目眦（）尽裂按剑而跽（）沛公之参乘（）赐之彘（）肩切而啖（）之如恐不胜（）人方为刀俎（）何辞为（）道芷（）阳【自主学习】一、通读全文，通其大意，用讲故事的形式复述课文，按情节将课文分几个部分。

二、熟悉课文，填写下表，理清人物之间的关系。

阵营主帅谋士武士内奸刘营项营第一课时一、新课导入二、检查预习三、研读第一部分（1）3分钟时间自主学习本段，疏通文意，利用圈点标注重点字词，并划出有疑问的词语。

学生： 学号： （备注）
数目项王（
不可不语（
） 范增说项羽（
㈢本课文言知识点训练（略，见后面附件） 三、思路图解填空： 6
①曹无伤告密 ②范增进言 1.宴会前 （一二段） ③项伯夜访 ④张良献策 ⑤项伯劝服
（矛盾爆发） （矛盾更加激化） （矛盾出现转机） （矛盾缓和）
开端
发展
鸿 门 宴
2.宴会中 （三四段）
告密（矛盾爆发） 进言 夜访 献策 劝服 谢罪 （矛盾更加缓解） 设宴 举玦 舞剑 闯宴 逃席 入谢 被杀（危机余波） ”为线索，按时间顺序来展开 终；以曹无伤 始，到曹无伤 （危机又起） （危机加剧） （似冲突即发，实矛盾转折） （危机解除） 高潮 （矛盾更加激化） （矛盾出现转机） （矛盾缓和） 发展
作用：樊哙衬托项羽、刘邦，更突出了张良。樊哙的忠勇，是刘邦作为政治领袖信任和 善用人材的明证，是刘邦最终战胜项羽的优势所在；樊哙的忠勇，让项羽叹服，突出了 项羽爱惜忠勇人材的英雄情结；樊哙的作为出自张良的策划，更突出张良的极高的谋略 才华。樊哙的作为将情节推向高潮：因为闯宴，将故事的紧张气氛推向极点，又因此受 到项羽的赏识，缓解了危机。 3.依据下列对人物形象特点的概括，请结合课文作简要分析。 ⑴项羽：①勇而少谋 ②沽名轻敌
●拓展提升：课外阅读
刘邦论成败
高祖置酒洛阳南宫。高祖曰： “列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？ 项氏所以失天下者何？”高起、王陵对曰： “陛下慢而侮人，项羽仁而爱人。然陛下使人 攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之， 战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。 ”高祖曰： “公知其一，未知其二。 夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮 道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾 能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。 ” 1.译文：

《鸿门宴》导学案（定稿）【学习目标】1、积累课文中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句.2、学习作者通过个性化的语言、行动来展示人物个性特征的写作方法。

3、分析项羽、刘邦、张良、范增、樊哙等主要的人物形象。

【学习重难点】1、掌握文中重要的实词、虚词、句式、古今异义词,能够翻译重点语句2、分析项羽、刘邦、张良、范增、樊哙等人物形象。

3、学习作者使人物形象更加鲜明突出的写作方法。

【学习方法】探究＋讨论【学习过程】基础积累一、初读课文,给下面加点的字注音。

飨（）士卒美姬（）卮（ )酒郤( ）鲰（ )生玉玦( ）目眦（）跽（ ) 戮（）力参乘( ）（ ) 刀俎（）啖（）樊哙（）二、研读课文，完成下面的练习。

1、指出下列句中的通假字并解释。

（1）私见张良，具告以事(2）距关，毋内诸侯（3)张良出，要项伯（4）愿伯具言臣之不敢倍德也(5）旦日不可不蚤自来谢项王2、找出下面句中古今异义的词，并加以解释。

（１)沛公奉卮酒为寿，约为婚姻（2）所以遣将守关者(3）备他盗之出入与非常也（4）今将军战河北，臣战河南.3、指出下列句子的类型。

(1)籍何以至此（ )（2)得复见将军于此（）（3）亚父者，范增也（）（4）若属皆且为所虏（）（5）大王来何操（）(6)我持白璧一双 ( )（7)沛公安在（ )4、指出下面句子中的活用词并解释.（1)沛公军霸上(2）此其志不在小(3)素善留侯张良(4）项伯杀人，臣活之（5）吾得兄事之(6）籍吏民，封府库(7）常以身翼蔽沛公5、一词多义举：（1）举所佩玉玦以示之者三（2)杀人如不能举谢：(1)旦日不可不蚤自来谢项王（2）哙拜谢（3）乃令张良留谢（4）张良入谢辞：（1)大礼不辞小让(2）卮酒安足辞(3）我为鱼肉,何辞为因：（1）不如因善遇之(2）项王即日因留沛公与饮(3）因击沛公于坐（4)沛公起如厕，因招樊哙出而：（1)哙拜谢，起，立而饮之（2）拔剑切而啖之(3）劳苦而功高如此(4)而听细说,欲诛有功之人三、把下面的句子翻译成现代汉语.(1)距关，毋内诸侯，秦地可尽王也.(2)君为我呼入，吾得兄事之.(3)不者,若属皆且为所虏。

读讲课文一、二两段: 《鸿门宴》导学案第一课时背景介绍：鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。

这个宴会是刘项两个政治集团Z 间的矛盾rti 潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。

这个宴会上, 充分展示了刘项汙盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局第一段：1.指名朗读课文，正咅：①“王(wang)关中”②“说(shul)项羽”③“好(hdo)美姬(jl)④“为(w®击破沛公军”2.解释重点字词，引导学生疏通课文：%1“军霸上”、“王关中”(加黑词为名词作动词用，读第四声)。

%1“说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，“说(shuo)项”意为替人讲情、说好话。

%1“成五采”、“为(\Mi)龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。

3.提问，引导学生了解课文：%1课文第一段记叙了哪儿件事?这些事件对情节展开起了什么作用？提示：笫一件事“曹无伤告密”。

曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。

矛盾挑开，故事“开端”。

第二件事“范增进言”，范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌。

“急击勿失”的主张非常英明。

矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

%1项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。

请说说其中包含了些什么？提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个''市井小人”居然“欲王关中”, 项羽岂难容忍?再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！第二段：1.教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：%1古今歧义：“备他盗出入与非常也。

”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。

必修5第四单元14.《鸿门宴》导学案（4课时）（学生版）高二语文备课组班级姓名【学习目标】（一）知识与能力：1．了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。

2．理解课文中词类活用、古今异义等语言现象，掌握“为”、“因”等古汉语词，基本能够翻译全文。

3.学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

（二）过程与方法：自主学习与合作探究相结合，读文与读史相结合。

（三）情感态度与价值观1．学习司马迁身遭凌辱、发愤著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。

2.分析刘邦胜项羽败的原因。

理性认识性格决定命运，领导的个人决策与政治集团的利益息息相关。

【学习重难点】1.熟读课文，掌握一些重要的文言词语及句式2.对有关历史人物的评价【教学方法】诵读法，读书指导法，小组自主合作讨论探究法。

【教学时数】4课时【时代背景】公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。

楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。

后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。

章邯得胜后，移师围赵。

这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。

宋义停军不进，为项羽所杀。

项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。

秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。

由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。

刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。

于是派兵守关，想作关中王，驻军于霸上。

项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。

就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。

第一课时预习案一．文学常识1．关于作者：司马迁（约前145～约前90），字（），西汉著名史学家、文学家、思想家，史称（）。

统编必修（下）：《鸿门宴》导学案（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《鸿门宴》导学案《＜鸿门宴>导学案》一、学习目标1、了解司马迁和《史记》的相关知识。

2、掌握文中的重点实词、虚词和句式。

3、分析项羽、刘邦两个主要人物形象。

4、学习作者通过个性化的语言、行动来展示人物性格特征的方法。

二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的重点实词、虚词和句式。

（2）分析项羽、刘邦两个主要人物形象。

2、难点（1）学习作者通过个性化的语言、行动来展示人物性格特征的方法。

（2）理解“鸿门宴”在楚汉相争中的作用和影响。

三、知识链接1、作者简介司马迁（约前 145—约前 90），字子长，西汉史学家、文学家、思想家。

他继承父职，任太史令。

因李陵之祸，被处以宫刑。

后发愤著书，完成了中国第一部纪传体通史《史记》。

2、《史记》简介《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间约三千年的历史。

全书 130 篇，包括本纪 12 篇，世家 30 篇，列传 70 篇，书 8 篇，表 10 篇，共 52 万余字。

《史记》不仅是一部伟大的史学著作，也是一部伟大的文学著作，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

四、文本解读1、字音字形（1）给下列加点字注音。

沛公军霸上（）沛公欲王关中（）范增说项羽曰（）好为大者（）鲰生说我曰（）沛公奉卮酒为寿（）数目项王（）戮力而攻秦（）（2）解释下列加点词的含义。

沛公军霸上（）沛公欲王关中（）素善留侯张良（）项伯杀人，臣活之（）吾得兄事之（）沛公旦日从百余骑来见项王（）范增数目项王（）常以身翼蔽沛公（）2、文言句式（1）判断下列句子的句式类型。

①此天子气也。

（）②沛公军霸上。

（）③沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰。

（）④籍何以至此？（）⑤大王来何操？（）⑥沛公安在？（）（2）翻译下列句子。

①沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。

今者有小人之言，令将军与臣有郤。

”②范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。