初中英语言语交际能力培养论文

论初中英语教学中学生口语交际能力的培养【摘要】在初中英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。

同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。

本文就如何开展初中英语口语教学进行了阐述。

英语教师要选择恰当的内容，创设生动的情境，通过开展丰富多彩的课堂活动开展口语教学。

让学生在口语交际中提高学习兴趣，增强表达能力，实现知识、技能、情感三雏教学目标。

【关键词】英语教学；口语交际能力；三维目标on the cultivation of junior high school english students’oral communication abilityli cong【abstract】in junior high school english teaching to a correct understanding of the dialectical relationship of language knowledge and ability to use language， tohigh-quality teachers as an intermediary， to promote the students to master the language knowledge， the ability to use language into. the same time， it is necessary to overcome heard that bridge the gap between read and write， to strengthen heard literacy skills in all aspects of the training， to maximize the overall effect. this article onhow to carry out the junior high school oral english teaching are described. english teachers should select appropriate content， the creation of vivid scenarios and carry out oral teaching through a variety of classroom activities. student interest in learning， improve oral communication to enhance the skills， knowledge， skills， emotional young teaching objectives.【key words】english teaching； oral communication skills；3d target《初中英语新课程标准》指出，“英语课堂教学要根据学生的认知水平积极的开展口语练习，让他们在自己所熟知的环境中实现与他人沟通信息，能在口头表达中进行适当的自我修正并能有效地询问信息和请求帮助。

浅谈如何提高中学生的英语口语交际能力论文摘要
中学生的英语口语交际能力一直是课堂教学的重点，但一般的课堂教
学环境下，学生只能被动地学习，而真正的口语技能无法得到有效的提高。

本文旨在探讨在实际教学环境下，如何提高中学生英语口语交际能力。

综
合介绍了培养学生的兴趣、给予充分的自主学习机会、推进运用技能训练
等等方法，改善和完善了中学生英语口语交际能力培养模式，从而有效提
高中学生的口语交际能力。

关键词：中学生；英语口语；交际能力；教学方法
1绪论
随着社会和经济的发展，英语已经发展成为目前国际交流的主要语言
之一、同时，中学生的英语口语能力也受到越来越多的关注。

有效地培养
学生的英语口语能力不仅有利于提高他们的学习成绩、增强学习能力，还
有助于他们在学习、生活和未来的职业发展中的实践能力。

中学生英语口语能力的培养，自古以来就引起了教师的关注，随着社
会的发展，传统的以课文为主，只重视听说读写四种英语技能的学习模式
已经不能满足当今社会对英语能力的需求。

提高中学生的英语口语交际能
力成为教师与学生共同关注的一个重要课题。

本文主要介绍在实际教学环境下，如何提高中学生英语口语交际能力。

初中英语教学中交际能力的培养摘要：英语是一种交流的工具，学习它的最终目的是为交流服务的。

提高用英语进行交际的能力是教学的出发点和依归。

这就对教师提出了很高的要求，除了本身具有足够的英语知识外，还要有刻苦钻研，能按新课标的教学要求实施教学，在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法。

而对于学生来说，也有许多因素影响着学生在英语上的学习。

本文从学生角度出发，在分析了目前学生学习后不能灵活运用英语的原因后，提出了一些具体的改进措施方法。

关键词：灵活应用；交际能力众所周知英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。

这一主题已逐渐为我国的英语教师和学生所熟悉和接受。

那么怎样在英语教学中更好地利用新目标英语培养学生的交际性能力呢？下面我就英语交际教学中的一些肤浅的做法与各位同行作初步的探讨。

一、依据教材充分挖掘课本资源《新目标英语》在要求教师转变自身教育观念、教学方式和教学行为的同时，也要求学生转变传统的学习方法。

加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程改革的重要任务之一。

go for it！最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。

新目标英语是新大纲所规定的交际教学的具体体现，它改变了传统的英语教学观念，从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，以达到语言交际的目的。

新目标英语不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容，而是根据交际目的的需要，既考虑语言的功能、意念和话题，也考虑词汇和语法结构等因素，并使它们有机地结合在一起。

让学生在合作学习的氛围中学会利用英语进行交际。

因此，教师应该吃透教材，充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，并巧妙地将相关学科知识引入教学，使静态教材内容变为具有探究性地研究问题，诱发学生探索。

刍议初中英语教学中口语能力的培养口语能力是英语教学中的重要内容，也是衡量学生英语水平的重要指标。

恰当运用英语进行自由流畅的表达是英语学习的目标，更是学生英语能力的重要体现。

因此，英语教学中强化英语口语能力的教学，不仅可以激活学生英语表达思维和语言感知能力，更可培养学生运用语言、学以致用的本领。

本文根据我的教学实践，和同行探讨初中英语教学中口语能力的培养。

一、强化听力，引导以听带说，提高表达能力语言类学科“听”和“说”是学习的前提和基础，特别是英语学科，没有足够的“听”，学生缺少必要的语汇和语感的输入，是不可能学好英语的。

因此在平常的教学中，无论是课内还是课外，教师都应该创造机会，让每一个学生尽可能地接触各种“听”的材料，比如英语原声电影、课文的录音、英语歌曲等，让学生在“听”和“看”的过程中，跟着模仿或者反复诵读，使学生养成良好的发音习惯，语法知识和语汇量同时得到大幅提升。

如在教学七年级上册第一单元“this is me”时，为了激发同学们敞开胸怀，运用英语尽情表达和介绍自己的热情，我在教学中通过播放音乐“auld lang syne”来营造一种亲切友好的气氛，从而激发他们相互了解和表达自我的愿望。

在乐曲播放完毕后，我结合课文内容，要求各位同学以“meeting my new friends”为题，自由表达，在此过程中，特别注意口语中的关联词语、核心词汇等的运用。

此外，针对日常生活中经常用到的一些口语表达，我特地将学生分成若干小组，针对课文内容，让学生模仿“how old is mille？”“what does simon do after school？”“what is amy good at？”等问题再相互提问，不断提高他们的口语能力。

二、用好教材，培养学生的语言交流，创设交际情境相对以往的教材体系，牛津英语注重“话题、任务”的主题。

因此，教材内容的选取应紧密结合社会生活和学生实际。

在平时的教学中，教师应该充分研究教材，挖掘教材本身隐含的语言交流资源，让学生有充分表达的机会。

如何提高初中学生英语交际能力[摘要]：从语言的社会功能来讲，“说”显得特别重要，“说”是任何一种语言最直接的表达方式，它不仅可以直接交流思想，而且还体现自身价值、创造社会价值的重要媒介。

随着我国市场经济的不断发展，一口清晰流利的英语是现代人的基本技能之一。

[关键词]：语言技能英语交际能力培养语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

从语言的社会功能来讲，“说”又显得特别重要，“说”是任何一种语言最直接的表达方式，它不仅可以直接交流思想，而且还体现自身价值、创造社会价值的重要媒介。

随着我国市场经济的不断发展，一口清晰流利的英语是现代人的基本技能之一。

那么，怎样培养中学生英语交际能力呢？一、初中英语教学培养学生的说话能力（一）热情耐心鼓励“说”。

有些学生有恐惧的心理，害怕在公开场合说话，一说话就语无伦次，视说话训练为畏途。

也有的学生因为知识不够丰富，语言贫乏，使得底气不足。

要扫除心理障碍，激发说话的内在诱因，培养说的积极性，活跃课堂气氛，创造良好的氛围，增强表达的自信心。

（二）灵活多样帮助“说”。

开设有趣的活动，激发学习兴趣，有趣的活动可以激发学生的兴趣，教师们充分利用教材内容，精心设计活动，把电视节目中的有趣活动运用到课堂教学中，如辩论会、抢答竞赛、游戏等。

学生在有趣的活动中动手、动脑、从而使学生学其知、得其乐、悟其道，把平常的课文变成有趣的故事、小品等进行表演，以此来创新情趣。

（三）结合生活即兴“说”。

生活是创作最丰富的源泉，是说话训练最广阔的素材。

只有让学生从课本走向生活，才能真正体会到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望。

开展英语课外活动能有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣，有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想，促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端，有助于提高教师的综合素质。

二、创造良好的交际氛围（一）运用情景教学，增强教学效果。

浅谈初中生英语口语交际能力的培养摘要：英语口语对于许多中学生来说是比较难的一个方面，在教学中与学生交流了解到这样一个情况；学生不敢开口语，怕羞，或者学生根本不愿去思考，不敢兴趣，不愿开口。

所以就会出现这样的结果，很多学生的笔试成绩都较好，口语却很糟糕。

针对这些问题，如何提高学生的口语交际能力？本文讨论如何培养口语交际能力，并提出一些自己的看法。

关键词：初中生英语口语交际能力培养随着人们观念的不断更新，教学改革的不断深入，重视学生口语交际能力培养己成为社会各界尤其是英语教育界人士的共识。

但在实践过程中却进展缓慢，遇到很多问题，导致学生的口语交际能力的培养始终不能很好地落实到实处。

学生们运用英语口语表达自己思想和情感的能力十分有限，大多停留在打招呼的水平，甚至有的学生学的依然是“哑巴”英语。

许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。

因此，如何改进中学英语口语教学是一个值得探讨的重要课题。

多年来，我在以下方面中运用了一些小方法来培养学生的英语口语交际能力，收到了良好的效果。

（一）营造课堂氛围，加强英语口语交际训练。

高质量的口语交际是英语教学的前提,为使口语交际和英语教学相辅相成，相互渗透，形成良性互动。

我扎扎实实地营造好英语课堂氛围，加强英语口语交际教学。

语言学习需要一定的环境，缺少语言环境的英语学习，对抽象能力较弱的小学生来说具有一定的难度。

这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个愉悦的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。

我在教学中充分挖掘和利用课程资源，利用图片、音乐、卡片、文具、水果、气球、多媒体等营造口语交际的氛围，使学生感到每一节课都有新意，充分调动学生开口说英语的积极性。

英语老师也要懂得如何营造英语教学氛围，给学生创造练习听说的机会，让他们多听多说。

（二）采用分层教学因材施教。

教育教学中，要考虑学生的个性差异。

教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到“上不封顶，下要保底”。

如何提高初中学生英语口语交际能力《英语课程标准》要求学生初中毕业时在“说”的方面达到能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中适当地自我修正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。

英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。

然而，由于种种原因，在现实中，初中英语口语教学或多或少地存在着这样那样的问题，离标准要求还有较大差距。

提高学生的英语口语交际能力，适应日新月异的时代要求，是我们初中英语教师急需探讨的问题。

一、选择贴近生活的话题教师课上要尽量给学生营造一种英语的氛围，能够使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。

多给学生创造说英语的机会。

创设一些有趣的情景使他们有说的愿望。

英语课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。

例如，我在讲“what do you think of…?”句型时，教师用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，问他们这件衣服怎么样。

大家发表了看法的同时新的形容词就被引入了，还能扩展一些课外词汇。

然后又针对一些学生不爱穿校服的现象，讨论了他们对校服的评价，还有同学提出了改进校服设计的方案；部分男生头发过长，听到多数同学不喜欢这种发型的观点后，第二天自觉地将头发剪短了。

这样的讨论既激发了学生们学习英语的热情，锻炼他们的口语表达能力，还解决了一些令班主任头痛的班级管理问题，可谓是“一举两得”。

二、创设民主、宽容、和谐的口语交际环境初中学生由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。

因此，教师要保护学生发言的积极性。

在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多的指责。

这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不啻于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。

英语教学中学生交际能力的培养论文英语教学中学生交际能力的培养论文摘要：英语教学的目标是培养学生运用英语进行交流的能力。

然而在实际教学中，教师往往注重学生的应试能力，对学生英语口语能力的培养重视不够，出现了“哑巴英语”。

本文就如何让怕说英语的学生愿说英语、爱说英语、善说英语，提出了个人的一些观点。

关键词：英语教学；学生；交际能力在初中英语教学中，我们时常会遇到这样的情况：一个成绩非常优秀的学生，英语口语却黯然失色，甚至说不了完整的一句，这种“哑巴英语”在农村中学中更为多见。

英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行实际交流的能力。

让学生用已有的英语词汇顺利进行交流，是我们每一位英语教师的努力目标。

在教学中，教师要积极创造情景，有计划、高密度地进行英语口语训练，让“哑巴英语”者消除心理负担，培养说英语的兴趣，变怕说为愿说，变愿说为爱说，变爱说为善说。

一、实现由怕说到愿说的蜕变1.克服心理障碍，消除恐惧感大多数不愿说英语的学生都有一种恐惧、害羞的心理，怕自己说不好而遭到同学的取笑，怕自己说错后而遭到教师的批评。

时间越久，就越不愿说。

因此，教师首先要主动找学生谈心，了解实情，帮助学生消除心理上的阴霾，鼓励学生大胆说话，帮助学生树立自信心。

在课堂上，教师要为学生营造轻松、活泼、融洽、宽松、自然的环境，消除沉闷、严肃、紧张的氛围。

教师要精心策划、巧妙引导、热情鼓励那些缺乏自信心的“哑巴英语”融入到这种宽松、活跃的氛围中，勇敢地去说。

在课外，教师要鼓励学生用所学过的英语进行日常交流。

首先，师生见面时教师可以主动热情地用英语与学生打招呼，鼓励学生间见面时也要用英语进行彼此问候。

经过一个阶段的训练，定能消除学生说英语的羞涩与恐惧感。

2.体验成功喜悦，激发主动性在了解了学生现状后，教师要尝试让学生开口，首先与学生进行沟通，告诉学生今天要让其说的问题或内容。

如当知道今天是该学生值日时，可以预先告知学生今天要由其进行值日汇报，让其先作好准备，询问是否有困难，是否需要帮助。