信息技术助力传统数学教学之研究结题报告

信息技术在农村小学数学课堂教学中有效应用的研究结题报告（3）课尾呈现、促进评价巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环。

实践证明:活用现代信息技术，利用网络多媒体信息量大，交互灵活而及时的特点进行教学，是巩固和反馈知识的最佳手段之一、网络课件设计能按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。

如：把练习称为“试试你的本领（A级、B级、C级）”“小小擂台赛”等，学生每经过一层次的练习，后台服务器都会及时做出评判，以图文、动画的形式给予奖励，打破了“齐步走”的局面，使不同层次的学生的能力都充分得到发展。

尤其在一些发展性练习中，学生可以通过网络，了解全班其他同学达到的练习层次和成绩情况，相互激励、促进。

同时信息技术可以判断学生解答情况，让学生及时纠正知识结构中出现的偏差。

2、信息技术与学生学习方式的变革信息技术与学生学习方式的变革的主要决定因素是教育思想和理念。

在信息技术与学科教学的整合中，要始终以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，唤起学生学习的内部动力。

信息技术能作为学生自主探究学习的重要工具，其对学生学习方式变革的促进作用主要表现在以下几个方面：（1）应用信息技术有利于学生实现个性化学习现代教育关注学生个体的发展，基于信息技术的课堂教学设计和教学方式，可以充分适应学生的个性差异，照顾每个学生的兴趣、爱好，为每个学生创设适合的教育方式，更好地体现教育的基础性和人文性。

例如：教学小学数学三年级“年、月、日”这一内容具体做法是：①提供有关时间的相关网站，让学生自由浏览，再结合不同的年历卡自主探究年、月、日的关系。

②分组汇报浏览结果，并提出想解决的问题。

学生通过自己上网浏览，观察、分析、交流，将年、月、日的基本知识较完整地总结出来。

学生自主完成了将生活积累知识化、系统化的过程，已不满足对现有知识的获取，纷纷提出了新的问题：“为什么会有闰年、平年？”“历法中有不合理的地方我能修改吗？教师想设计希望日历……”学生的思维异常开放。

信息技术与小学数学课程实践研究的结题报告一、项目背景随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛，为教育改革和发展提供了新的契机。

小学数学课程作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、创新能力及解决问题的能力具有重要意义。

将信息技术融入小学数学课程，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进教育公平。

本项目旨在研究信息技术与小学数学课程实践的融合，探讨如何运用信息技术提高小学数学教学质量和学生的综合素质，为教育信息化发展提供有益借鉴。

二、研究目标1. 分析信息技术与小学数学课程实践融合的现状，总结经验教训，提出改进措施。

2. 探索信息技术在小学数学教学中的应用策略，提高教师的教学水平和学生的学习效果。

3. 构建一套完善的信息技术与小学数学课程实践融合的评价体系，以促进教学质量的持续提升。

4. 为我国教育信息化发展提供理论支持和实践案例。

三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外信息技术与小学数学课程实践融合的最新研究成果和发展趋势。

2. 实证研究法：选取一定数量的小学为研究对象，开展现场教学实验，记录教学过程和效果，进行数据分析。

3. 访谈法：对教师、学生及教育管理人员进行访谈，了解他们对信息技术与小学数学课程实践融合的看法和建议。

4. 案例分析法：挑选具有代表性的成功案例进行深入剖析，提炼有益经验，为其他学校提供借鉴。

四、研究内容1. 信息技术与小学数学课程实践融合的现状分析。

2. 信息技术在小学数学教学中的应用策略研究。

3. 信息技术与小学数学课程实践融合的评价体系构建。

4. 信息技术与小学数学课程实践融合的实证研究。

5. 总结研究成果，提出推广策略和建议。

五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：开展文献调研，确定研究框架和方法。

2. 第二阶段（第4-6个月）：进行实证研究，收集数据，分析结果。

3. 第三阶段（第7-9个月）：构建评价体系，撰写研究报告。

信息技术在数学教学中应用的研究课题总结研究背景随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。

在数学教学中，信息技术可以为学生提供更多的研究资源和交互机会，从而提升他们的研究兴趣和研究效果。

因此，本研究旨在探讨信息技术在数学教学中的应用效果，并总结相关研究课题。

研究方法本研究采用文献综述的方法，收集和分析了相关的学术论文和研究报告。

通过对不同研究课题的梳理和整理，总结了信息技术在数学教学中的应用情况和效果。

研究结果1. 信息技术在数学教学中可以提供丰富的研究资源，如在线教学平台、数学软件和教学视频等。

这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

2. 利用信息技术可以创造互动性的研究环境，例如在线讨论和协作平台。

学生可以通过与同学和老师的互动，共同解决数学问题，提升思维能力和合作能力。

3. 信息技术能够提供个性化的研究支持，通过智能化的研究系统和个性化的研究路径，帮助学生根据自己的研究进度和能力水平进行研究，提高研究效果。

研究结论本研究表明，在数学教学中，信息技术的应用可以促进学生的研究兴趣和研究效果。

通过丰富的研究资源、互动性的研究环境和个性化的研究支持，学生可以更好地理解和掌握数学知识。

因此，在未来的数学教学中，应积极推广和应用信息技术，以提升教学效果和学生的研究体验。

参考文献[1] 张三, 李四. 信息技术在数学教学中的应用研究[J]. 数学教育, 20XX, XX(X): XX-XX.[2] 王五, 赵六. 数学教学中信息技术应用的效果研究[J]. 数学学报, 20XX, XX(X): XX-XX.。

信息技术与数学课程整合研究结题报告一、引言随着信息技术的快速发展，其影响已经深入到教育领域的各个方面。

尤其在数学课程中，信息技术为教学方法和学生学习方式带来了革命性的改变。

本报告旨在总结信息技术与数学课程整合的研究成果，以期为未来的教学实践提供参考。

二、信息技术与数学课程整合的背景与意义数学是培养学生逻辑思维和抽象能力的重要学科，但传统的教学方式往往使学生感到困难和无趣。

信息技术如数字技术、多媒体技术、网络技术等的发展，为数学课程提供了新的可能性。

通过信息技术的运用，可以增加学生的学习乐趣，提高教学效果，同时培养学生的信息化素养。

三、研究内容与方法1、研究内容本研究主要探讨了信息技术与数学课程的整合方式、整合效果以及面临的挑战。

具体包括以下几个方面：（1）信息技术在数学课程中的作用与优势；（2）信息技术与数学课程整合的具体案例分析；（3）整合后的教学效果评估；（4）面临的挑战与对策。

2、研究方法本研究采用了文献综述、案例分析、问卷调查和课堂观察等方法。

其中，文献综述对信息技术与数学课程整合的相关研究进行了全面的梳理；案例分析实际教学环境中整合的效果；问卷调查和课堂观察则用于了解学生的学习态度和教学效果。

四、研究结果与分析1、信息技术在数学课程中的作用与优势通过文献综述和案例分析，我们发现信息技术在数学课程中具有以下作用和优势：（1）利用信息技术可以直观地呈现数学概念和问题，降低理解难度；（2）信息技术的多样性有利于激发学生的学习兴趣；（3）信息技术可以帮助学生自主探索和学习，培养创新精神和实践能力；（4）信息技术有利于提高教学效率和学习效果。

2、信息技术与数学课程整合的具体案例分析我们选取了几所实施信息技术与数学课程整合的学校作为研究对象，通过课堂观察和问卷调查，发现整合后的教学确实在一定程度上提高了学生的学习效果。

同时，学生们对信息技术的接受度较高，认为信息技术使得学习变得更加有趣和便捷。

3、整合后的教学效果评估我们设计了一份问卷，针对已经实施信息技术与数学课程整合的班级进行教学效果评估。

信息技术与高中数学课堂教学深度融合的探索结题报告一、引言随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。

高中数学作为高中阶段的重要学科，如何将信息技术与课堂教学深度融合，提高教学效果和学生的学习体验，成为当前教育领域研究的热点问题。

本报告旨在探讨信息技术与高中数学课堂教学深度融合的实践和效果，为今后的教学工作提供参考。

二、研究背景随着信息技术的普及，越来越多的学校开始尝试将信息技术应用于课堂教学中。

高中数学作为一门抽象性、逻辑性较强的学科，传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。

因此，将信息技术与高中数学课堂教学深度融合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、研究方法本研究采用问卷调查和课堂观察的方法，对信息技术与高中数学课堂教学深度融合的实践和效果进行调查和分析。

问卷调查主要针对学生和教师，了解他们对信息技术在高中数学课堂教学中的应用的态度和看法；课堂观察则主要针对实际教学过程中的表现和效果进行观察和分析。

四、研究结果学生对信息技术在高中数学课堂教学中的应用态度积极。

大部分学生认为信息技术可以提高课堂的教学效果，增强对数学知识的理解和掌握。

同时，学生也表示信息技术可以更好地激发他们的学习兴趣和积极性。

教师对信息技术在高中数学课堂教学中的应用也持积极态度。

大部分教师认为信息技术可以更好地呈现数学知识，帮助学生理解和掌握；同时也可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

信息技术在高中数学课堂教学中的应用实践表明，其可以有效地提高教学效果和学生的学习体验。

例如，利用多媒体技术可以更好地呈现数学知识，帮助学生理解；利用网络技术可以更好地拓展学生的知识面和视野；利用在线学习平台可以更好地帮助学生进行自主学习和合作学习等。

五、结论与建议本研究表明，信息技术与高中数学课堂教学深度融合可以提高教学效果和学生的学习体验。

因此，建议学校和教育部门进一步推广信息技术在高中数学课堂教学中的应用，加强教师培训和技术支持，为教师提供更好的教学资源和工具；同时也要注重学生的自主学习和合作学习能力的培养，为学生的全面发展提供更好的支持和服务。

《信息技术有效促进数学课堂教学研究》课题阶段总结报告
《信息技术有效促进数学课堂教学的研究》课题阶段总结报
告中图：g633.67文献标识码：b：1672-1578（201*）03-0178-01
自20XX年11月承担该县级课题以来，本课题组按照课题实施方案，我们做了大量的具体工作，开展了一系列研究活动。

现将阶段研究的情况报告如下：
1.积极做好课题准备工作
为了更好的开展研究活动，我们制定了课题研究计划，并着手进行课题准备。

事先我们召开了课题组主要成员会议，对各自的分工做了具体的布置，研讨了课题实施方案。

2.扎实进行课题研究工作
在研究过程中我们重点加强了对以下内容的研究和探讨：七年级：（1）探索两直线的位置关系。

（2）利用几何画板探究平面直角坐标系的有关知识及其应用。

（3）利用几何画板学习三角形有关概念，探究多边形的内角和。

八年级：（1）利用几何画板的画图功能画反比例函数的图像。

（2）利用几何画板的动态功能探索反比例函数图像的性质。

（3）利用几何画板学习三角形的重心。

（4）利用几何画板进行分式方程的应用-行程问题的教学。

九年级：（1）探索二次函数的性质。

1）画二次函数y=ax2的图像，通过系数a的变化总结二次函数图。

《信息技术与小学数学学科教学整合的研究》结题报告一、课题研究的背景（一）时代发展的必然趋势21世纪是信息技术占主导地位的世纪。

以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并影响着教育的发展。

传统的教育理念和教育模式也正在遭受前所未有的冲击。

但是，这也给我们的教育带来了更多的改革和发展的机遇。

与此同时，教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。

因此，要更好地实施素质教育，构建信息技术与学科整合的全新课堂教学模式将是信息化时代发展的必然趋势。

（二）数学学科的特点数学是逻辑性很强的一门学科，小学数学学科具有三大特点：严谨性、抽象性和广泛的应用性。

小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。

它解决了传统教学模式中信息贫乏、形式单一的教学问题，拓宽了教学的空间，它以其鲜明的画面、逼真的色彩、大容量的信息、生动的声音效果充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养等方面发挥着重要的作用。

数学学科特点给学校教学基础设施和一线数学教师提出较高的要求，而信息技术与数学学科的有效整合，将从各个领域、形式、层次及空间等方面转变小学数学学科的教学形式和教学方法等。

（三）学校发展的需要现代信息技术进入课堂，必将引发课堂教学从教育观念到实施方式、实施策略的一系列的变革，如何发挥信息技术的优势，为改进教师的教学方式、学生的学习方式、教学资源的呈现方式、互动方式，促进学生有效学习这是广大教师亟待解决的问题。

近年来我校一直在积极推动和促进信息技术在学校工作中的应用和开发。

在我校，运用信息技术，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入广大教师的心中，在常规教学活动中广泛使用信息技术，已经成为课堂教学不可缺少的手段。

信息技术与小学数学整合的有效性的研究结题报告全程、全面评价，探索一条行之有效、符合实际的整合之路，探索既能体现教师主导作用、又能充分实现学生认知主体作用的可操作、可推广的信息技术创设的环境下的数学教学模式。

(二)实施阶段：2023年5月至2023年2月根据方案对学生全方位开展实施整合教学实践，反思成功与失败的原因，总结、修改、完善实施方案，并将成功的经验在全校推广借鉴，加快学校的教育进程。

1、2023年5月2023年1月开展信息技术与学科有效整合探索，全面指导教师开展整合活动，对骨干教师全面开展手把手的案例、论文写作指导。

2、2023年2月2023年1月全面开展课程整合实践并进行整合过程中的问题反思。

组织外出学习参观。

开展探究性教学研究，参加市教育局组织的优质课评比。

初步开展有效教学评价方案探索。

开展英特尔未来教育培训，转变教育理念，推动评价方案。

参加评价案例评比，与整合成果评比。

3、2023年2月至2023年7月深化整合课题研究，从理论和实践上高层次提高水平，培训一批整合骨干。

4、2023年8月2023年2月结合教学实践，将课题研究理论化，探索、总结课题研究的校本意义和社会意义。

全面开展有效教学评价方案探索。

完美网站建设。

(三)总结阶段：2023年3月到2023年8月1、2023年6月至7月完成结题报告，申请课题鉴定。

2、2023年7月至8月整理有效整合教学案例，组织教师反思整合课题延伸的步骤、意义，总结有效整合模式，评价方案，为进一步推广课题研究成果作准备。

二、课题研究进程中实践与思考实验初期，我们主要对全体数学老师进行问卷调查，了解老师们对信息技术与学科整合的理论水平和实践经验。

结合学校现状，我们选定了二年级数学组为实验年级，与课题组成员一起进行本课题的研究。

研究进程中，我们发现在实施的过程中发现了以下问题：1.整合意识不强，教学目标不明确问题：随着课程的逐步深入，学校设备的不断完善，信息技术在数学课堂上的使用率越来越高。

信息技术与小学数学课程实践研究的结题报告研究背景随着信息技术的快速发展和普及，其在教育领域的应用也日益重要。

小学数学课程作为培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，与信息技术的结合具有广阔的发展前景。

因此，本研究旨在探索信息技术在小学数学课程实践中的应用效果。

研究目的本研究的目的是通过实践研究，评估信息技术在小学数学课程中的应用效果，以及探索其对学生数学研究兴趣和成绩的影响。

研究方法本研究采用实验研究方法，选取若干小学数学班级作为研究对象，将其分为实验组和对照组。

实验组在数学课程中引入信息技术辅助教学，对照组继续采用传统教学方法。

通过观察实验组和对照组的学生在数学研究兴趣和成绩上的差异，评估信息技术在小学数学课程中的应用效果。

研究结果经过一段时间的实践研究，我们得出以下结论：1. 引入信息技术辅助教学可以提高小学生对数学研究的兴趣，激发他们的研究动力。

2. 信息技术辅助教学可以增加小学生解决数学问题的能力，提高他们的数学成绩。

3. 学生对信息技术辅助教学的接受程度与其个人的数学基础和技术能力有关。

研究结论本研究证明了信息技术在小学数学课程实践中的积极作用。

因此，我们建议在小学数学教学中广泛应用信息技术，以提高学生的数学研究兴趣和成绩。

研究局限性本研究仅选取了部分小学数学班级作为研究对象，样本规模相对较小。

因此，研究结果可能受到样本选择的限制。

此外，由于实验组和对照组的教师不同，教师因素也可能对研究结果产生影响。

后续研究建议为了进一步验证本研究的结论，建议进行更大规模的实验研究，并控制教师因素的影响。

此外，可以探索不同类型的信息技术在小学数学课程中的应用效果，以及信息技术对不同年龄段学生的影响。

2023《信息技术与小学数学学科教学整合的研究》结题报告CATALOGUE目录•研究背景与意义•研究目标与内容•文献综述•研究方法与过程•研究结果与数据分析CATALOGUE 目录•信息技术与小学数学学科教学整合的优势与不足•结论与建议•参考文献01研究背景与意义随着国家对教育信息化的高度重视，信息技术与学科教学的整合已成为教育改革的重要方向。

国家教育信息化政策的推动小学数学学科是基础教育中一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和创新能力具有重要作用。

然而，小学数学学科的知识点较为零散，需要借助信息技术手段进行系统化整合。

小学数学学科的重要性和难点研究背景研究意义探索信息技术与小学数学学科教学整合的实践模式本研究旨在探索信息技术与小学数学学科教学整合的实践模式，为小学数学教师提供可操作的教学方法和资源，从而提高教学质量和效果。

促进学生学习方式和教师教学方式的变革通过信息技术与小学数学学科教学的整合，可以引导学生从传统的被动接受知识向自主、合作、探究式学习方式转变，同时也可以促使教师从传统的知识传授者向学生学习的指导者和辅助者转变。

02研究目标与内容研究目标探讨信息技术与小学数学学科教学整合的理论依据和实践应用。

总结信息技术与小学数学学科教学整合的策略和方法。

分析信息技术对小学数学学科教学的影响和效果。

完善信息技术与学科教学整合的理论体系，促进小学数学教学的改革与发展。

信息技术与小学数学学科教学整合的内涵、特点、目的和意义的研究。

小学数学学科传统教学存在的问题及需要信息技术整合的必要性的研究。

信息技术与小学数学学科教学整合的实践案例的分析与研究。

信息技术环境下小学数学学科教学资源库的建设与应用的研究。

信息技术与小学数学学科教学整合的评价体系的研究。

研究内容03文献综述国外研究现状20世纪90年代以来，信息技术在数学课程和教学中的应用逐渐受到全球关注。

在数学教育中，信息技术被广泛应用于提高学生数学素养、增强学生问题解决能力和培养创新思维等方面。

信息技术与小学数学课程实践研究的结题
报告
研究背景
信息技术的快速发展对教育领域产生了深远的影响，小学数学课程也需要与时俱进。

本研究旨在探讨信息技术在小学数学课程中的应用实践，以提升学生的学习效果和兴趣。

研究目的
本研究的主要目的是通过实践研究，了解信息技术在小学数学课程中的具体应用方式和效果，为小学数学教育提供可行的改进方案。

研究方法
本研究采用实地观察和问卷调查相结合的方法进行。

首先，我们在若干所小学的数学课堂上实地观察教师如何运用信息技术进行教学。

然后，我们向学生发放问卷，收集他们对于使用信息技术的数学课程的看法和体验。

研究结果
通过实地观察和问卷调查，我们得出以下结论：
1. 信息技术在小学数学课程中的应用可以提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 使用信息技术可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。

3. 信息技术可以提供更多的互动和个性化学习机会，满足不同学生的学习需求。

4. 教师在应用信息技术时需要适当的培训和支持，以保证教学效果。

研究结论
本研究结果表明，信息技术在小学数学课程中的应用具有积极的效果。

建议教育部门在小学数学课程改革中加强信息技术的应用培训，并提供相应的支持和资源。

参考文献
- 张三, 李四. (2010). 信息技术与小学数学课程的融合研究. 数学教育研究, 20(2), 50-65.
- 王五, 赵六. (2015). 信息技术在小学数学教学中的应用实践. 小学数学教育, 30(4), 20-35.。

信息技术助力传统数学教学之研究（结题报告）一、本课题的现实背景及意义1、问题提出的背景信息技术在教学中应用是教育发展与改革的必然要求，早在2000年10月，、国家就召开全国中小学信息技术教育工作会议，作为一项政府行为在全国范围内普及信息教育工作。

在教学中应用代信息技术和传统的教学模式相比，有显而易见的优势，但是，在实际中，尤其是在教学一线的实践中，现代信息技术应用于教学的情况却未必尽如人意，许多教师对信息技术在教学中应用的认识仅局限于课堂教学形式的改变，其作用仅体现在替代粉笔、展示直观情景功能，因此信息技术成了课堂教学的点缀，成了公开课的表演项目，到了高三，几乎所有教师又重新回到了“一支粉笔一张嘴”的时代，这些都直接影响现代信息技术在学科教学的作用，也违背当今新一轮的课程改革的要求和目标，甚至延缓了我们的新课程改革。

教育工作者如何能运用好信息技术的优势成了新课程改革中亟待解决的新课题。

新课程改革是以摒除传统教育教学的弊端为出发点，其核心理念是“促进人（学生）的发展”。

它体现出“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的教育方针，在新课程教育观念的引导下，运用电教多媒体，在创建新型课堂学习情境，调动学生学习积极性，帮助理解相关知识内容，提高学习效率，优化教学过程方面具有不可估量的作用。

我们在教学中应拓宽学科学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的综合素质和实践能力。

因而，如何在课堂教学中更好地应该多媒体是当前教学的一个重点课题。

教学中我们尝试着不再死教教材，死教一本书，传统的一支粉笔，一本教科书，一块黑板的“填鸭式”教学已被声情并茂的多媒体教学所代替，既使枯燥乏味的灌溉式教学，变为生动形象的启发式教学，又使学生真正成为学习的主人，优化了教学过程，提高了教学效率。

我们体会到信息技术与学科整合的明显优势，那就是使学生学会利用图形计算器绘图、计算及收集和处理数据的方法，使得情感体验式的教学活动在信息技术的支持下得以充分体现，教师教育观念发生了很大的改变，教师的职能由传统的“讲授者”向学习的“组织者”和“引导者”转化。

《信息技术与初中数学实验教学整合的研究》结题报告信息技术与初中数学实验教学整合的研究结题报告1[１]衢江区峡川镇中心学校胡荣进摘要：随着信息技术在初中数学教学中的广泛应用，信息技术与初中数学实验教学相整合的相关研究应运而生。

通过实验研究，我们分析了利用信息技术开展初中数学实验教学的优势，构建了以培养学生数学创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨的初中数学实验教学新模式，探讨了信息技术与初中数学实验教学相整合的原则、策略和制约因素。

关键词：信息技术；初中数学；实验教学；整合1.问题的提出1.1 信息技术的发展为初中数学实验教学提供了良好的操作平台。

随着信息技术在初中数学教学中的广泛应用，现代初中数学教学充满了时代的气息，它不断更新着我们的教育教学观念和手段，极大地丰富了初中数学的教学内容和形式，现代信息技术的发展已经对初中数学教学和数学学习方式的改变产生了重要的影响。

把信息技术与初中数学实验教学相整合，正是利用课题组成员：胡荣进余芳浩叶甘新徐卫华徐国红信息技术为学生提供“多元联系表示”的学习环境，发挥信息技术在文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体集成方面的优势，创设图文并荗、动静结合、声情融会、视听并用的数学实验平台，以利于初中生开展数学实验并获得成功。

1.2 信息技术与初中数学实验教学相整合适应新课程改革的需要。

全日制义务教育《数学课程标准》中明确要求“把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式”。

新课程初中数学教材中也出现了诸如“想一想”、“看一看”、“做一做”等数学实验的内容。

但是，目前国内的相关实验研究主要是探索了初中数学实验课的教学设计和初中数学教学中开设实验课的一般性操作。

对如何将信息技术融入到初中数学实验教学的过程之中，如何利用现代信息技术的交互性，在初中数学实验教学中突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的习惯和创新意识等问题，涉及得很少。

信息技术与数学课程整合研究结题报告——培养学生的创新精神和实践能力一、研究背景（一）教育信息化是面向世界，面向未来，面向现代的信息社会的必然选择，信息技术与学科课程的整合，是信息化社会发展对学校教育提出的必然要求。

新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个较高的水准上推进只有实现信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段而是一种学习方式的根本变革。

（二）《数学课程标准》在课程目标中明确提出了“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”的指导思想。

我们不仅应该为提高学生的基本数学素养而教。

而且还要为培养学生的创新意识和实践能力而教，为促进学生的发展而教，目前培养学生的创新意识和实践能力是一个迫切的任务。

21世纪是科学技术竞争更加激烈的时代，随着数字化技术的推进人们对小数数学教育提出更高要求，因此只有利用信息技术促进教育的改革，以达到培养学生的信息素养及提高学生的创新精神和实践能力，从而使素质教育的学科教学得到突破性进展。

二、研究目标：1、通过本课题的研究，为学生创设良好的课堂教学环境，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，让学生学会收集与处理信息最终培养和提高学生的创新精神和实践能力。

2、通过理论研究和实践探索，运用现代信息技术，改变传统的数学课堂教学模式，摆正教师、教材、学生、媒体的位置，优化四者之间的关系。

同时构建培养和提高学生创造思维能力和实践能力的操作模式，改革并完善评价体系。

3、通过本课题的研究，充分创设新的教学氛围，促使教师转变原有的教学观、学生观，提高教师运用现代教育进行数学教学活动的水平，培养教师参与教科研活动的能力并取得一定教育科研成果。

三、理论思考（一）有关概念的界定：1、现代教育技术：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践。

信息技术促进学科教学课题研究总结 blog信息技术（Information Technology）对学科教学的促进作用正日益凸显。

作为一名教师或研究者，我们必须深入了解并不断研究这一课题。

在本文中，我将深入探讨信息技术在学科教学中的作用，并回顾我对这一课题的研究总结。

1. 信息技术在学科教学中的作用信息技术已经成为现代教育领域不可或缺的一部分。

它能为学生提供更广阔的知识获取渠道，提高教学质量和效率。

信息技术还能帮助教师更好地组织教学内容，使学生更容易理解和掌握知识点。

信息技术还能打破传统学科界限，促进跨学科教学和学科整合。

2. 信息技术在不同学科中的应用情况在数学教学中，信息技术可以帮助学生更加直观地理解抽象概念，提高数学学习的趣味性和效率。

在语文教学中，信息技术可以拓展学生的阅读渠道，提高语言表达能力。

在科学教学中，信息技术可以帮助学生进行实验模拟和数据分析，提高实践能力。

3. 我对信息技术促进学科教学的个人观点在我看来，信息技术的应用不仅是教学手段的一种更新，更是一种教学理念的革新。

它能够打破传统的教学边界，促使学生更多地参与到学习过程中来。

信息技术的发展为学科教学提供了新的可能性和方向，我们应该积极地探索和应用。

总结回顾通过本文的探讨，我们了解到信息技术在学科教学中的重要作用，以及它在不同学科中的具体应用情况。

另外，我也分享了我个人对这一课题的观点和理解。

信息技术促进学科教学是一个值得深入研究的课题，我们应该不断地关注并探索其在教育领域的应用前景。

以上就是我的研究总结，希望能对您有所帮助。

如果您有任何问题或想进一步探讨这一课题，欢迎随时与我交流。

信息技术在学科教学中的应用已经成为教育领域的热门话题。

随着技术的不断进步和普及，信息技术在教学中的作用变得日益重要。

作为一名教师或研究者，我们需要深入研究信息技术在学科教学中的具体应用，并不断探索新的可能性和方法。

信息技术在学科教学中的作用不可忽视。

信息技术助力传统数学教学之研究中期小结利用现代多媒体信息技术并充分发挥它的优势，向学生提供更为丰富的学习资源，突破时间、空间的限制，直观形象地反映客观事物，充分展示知识的形成过程，从而客观揭示知识的本质特征以及知识点之间的内在联系，使抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，调动学生主动学习的积极性，让学生更好地掌握知识，形成技能，培养良好的思维品质，正确的价值观及科学的情感与态度。

一、《信息技术助力传统数学教学之研究》课题组目前研究阶段：(1)强调信息技术的作用明确信息技术的作用。

建立“班班通”信息技术教育网络，引导学生利用信息技术搜集资料，培养学生利用信息技术交流，提高学生利用信息技术处理问题的能力。

养成学生利用信息技术交流学习的习惯。

(2)强调以学生为中心明确“以学生为中心”，这一点对于教学设计具有重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种截然不同的设计结果。

在教学设计中要坚持以学生为主体、教师为主导的原则，改变过去封闭的、沉闷的“一言堂”课堂教学为学生是主体的“群言堂”。

重视学生的需要、兴趣、积极性、主动性和创造性，减少教师的讲解，加大学生的实践，变单向交流为双向或多向交流，努力构建自主学习教学模式，向40分钟要质量。

（3）强调“情境”创设学习环境中情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，即要为学生提供真实的现实世界知识，学生知识的获取与同化总与特定的情境相关，要把情境建设看成是教学设计中的一项重要内容。

(4)强调协作学习建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习的理解起着关键性的作用。

教与学是双向互动的过程，自主学习并不意味着固步自封地闭门造车，也不意味着没有师生交流、学生交流，教师应要求学生在带有主动性的同时又能融入友好和谐的协作氛围。

教师要设计好讨论的问题，引导学生开展讨论，在讨论中获得知识，而不是直接由老师给出问题的答案。

（5）信息的反馈作用在自主学习的过程中，教师不能对学生放任自流，要及时掌握学生的学习情况，及时给予指导。

信息化在数学教学中的应用五年级数学课题结题报告一、课题的提出背景及意义随着社会飞速发展，信息化已经涉足工作中的各个领域，它可以有效地提高工作的效率，使其更生动。

教师教学要与时俱进，那么信息化进入小学数学教学就势在必行，其主要是应用计算机等多媒体作为教学辅助工具，丰富小学数学教学的手段，让学生有着更加宽阔的视野，把教师从传统的粉笔加黑板教学中解放出来，从而也让学生脱离传统教学单一的理论讲解教学模式，数学是一门思维性很强的学科，学习数学的难度主要是因其具有较强的抽象性，对学习者的空间想象能力、逻辑能力等思维能力都有着相当高的要求。

小学生还处在思维起步发育阶段，没有连贯的逻辑思维能力，跳跃性思维非常严重，属于典型的发散性思维的初始层面。

而在传统小学数学教学中只是将知识用抽象的平面二维形式进行传授，这样很容易让小学生产生学习数学乏味、枯燥等反面情绪，加上小学生自身思维的特性，从而导致无法理解数学知识，失去学习兴趣。

1、信息化教学有利于把自主学习的时间权还给学生在小学数学教学中应用信息化教学，主要是把能够利用的信息技术全部结合起来，比如计算机、计算器、投影仪等多媒体设备，充分地与小学数学课堂内容进行对应，教师再给予适当的指导，让学生间接或者直接获取数学知识，提高小学数学教学的教育质量、有效性，进而实现全面素质教育方针。

使课堂容量扩大，缩短教师口述时间，从而使学生有更多时间在教师指导下的“自学”和“训练”，这种“多学”的主要方式体现在“三重意识”：其一，“学为主”意识；其二，“学而会”意识；其三，“学在先”意识。

只有教师利用信息化手段，缩短老师讲的时间，学生的自主学习时间权才能得到保障。

2、信息化教学有利于把学习活动的空间权还给学生学习是什么？答案是多元的，但从状态上讲，学习是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动。

而我们的教师总是喜欢用自己的苦口婆心的酣畅淋漓生命活动代替学生自我奋斗的生动活泼的生命活动，以“自我感觉”满意来取代学生的感觉。