祖父的园子作业设计

《祖父的园子》作业设计方案一、作业目标1、让学生深入理解课文内容，感受祖父园子的生机勃勃和自由快乐。

2、培养学生的语言表达能力和文字运用能力。

3、提高学生的阅读理解能力和思维能力。

4、激发学生对大自然的热爱和对自由生活的向往。

二、作业内容1、基础巩固（1）字词积累要求学生书写课文中的生字词，每个字写 5 遍，并组两个词。

选择一些易错字词进行听写，巩固学生的字词基础。

（2）语句理解找出课文中描写园子景色和“我”在园子里活动的句子，各摘抄 3 句，并简单说说自己的理解。

2、阅读理解（1）回答问题祖父的园子有什么特点？作者在园子里做了哪些事情？从文中哪些地方可以看出“我”的自由快乐？（2）短文分析给出一段与祖父园子类似主题的短文，让学生分析其写作手法、表达的情感等，并与课文进行对比，说说异同之处。

3、拓展延伸（1）写作训练让学生模仿课文的写作手法，写一篇自己心目中的园子，要求写出园子的特点和自己在园子里的活动，字数不少于 300 字。

以“假如我有一个园子”为主题，写一篇想象作文，描述自己在园子里的生活，发挥想象，合理构思，字数不少于 400 字。

（2）实践活动让学生在课后观察身边的一处自然景观，如花园、草地等，用图文并茂的方式记录下来，并在旁边附上自己的观察感受。

有条件的学生可以在家长的陪同下，亲自种植一种植物，观察其生长过程，写一篇观察日记。

4、综合运用（1）小组讨论组织学生以小组为单位，讨论“自由和快乐的童年对一个人的成长有什么重要意义”，每个小组推选一名代表进行发言。

（2）主题演讲让学生以“我心中的自由乐园”为主题，进行一次演讲，锻炼学生的语言表达能力和思维能力。

三、作业形式1、书面作业包括字词书写、语句摘抄、短文分析、写作训练等。

2、实践作业如观察自然景观、种植植物、记录观察感受等。

3、口头作业小组讨论、主题演讲等。

四、作业时间安排1、第一天完成基础巩固部分的字词积累和语句理解作业。

2、第二天完成阅读理解部分的作业。

统编五年级下册第一单元《祖父的园子》作业设计课前小研究（10-15分钟）一、熟读课文1.本文共有()个自然段。

2．默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

二、预习字词1.给本课的生字选择正确的读音，再读一读。

A．wōB．kěn C．dūD．bàng E．gē啃()蚌()割()嘟()倭()2．工整地描一描本课的生字，并写出读音。

3．给多音字选择正确的读音，打“√”。

明晃晃(huǎng huàng)摇晃(huǎng huàng)晃眼(huǎng huàng)4．借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。

圆滚滚明晃晃马马虎虎存心随意阴凉(1)李小闹()要捉弄小豆豆，把她的作业本偷偷地藏了起来。

(2)马小虎总是把自己的东西()乱放。

三、资料搜集1.搜集作者萧红的资料。

2．搜集图片，比较谷穗和狗尾草。

课中小检测第一课时10分钟一、下列词语书写正确的一组是（）A.蜻蜓密蜂闪烁B.樱桃榆树锄头C.谷穗遮住栓住D.抛弃草冒蝙蝠二、词语运用。

在作者的笔下，蜜蜂是“胖乎乎”“圆滚滚”的，花园里是“明晃晃”的，这些词语的使用既带给人画面感，也让人感受到作者对园子的喜爱之情。

请你也仿照这种写法，在横线上填入恰当的ABB式词语。

春天的郊外真是美极了！田野里，禾苗__________的，油菜花_________的；果园里，桃树上开满了___________的桃花；草地上，小草____________的，躺在上面真舒服！三、根据课文内容填空。

课文以儿童的视角描写了园子中的_____ ___，讲述了“我”和祖父在园子中的________，表达了“我”对祖父________________，对园子中生活的_______________________。

第二课时10分钟一、读句子，完成练习。

1.凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。

拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。

祖父的园子优秀作业设计
（原创实用版）
目录
1.引言：介绍祖父的园子
2.祖父的园子的特点
3.祖父在园子中的生活
4.园子对祖父的影响
5.结论：对祖父的园子的评价
正文
【引言】
祖父的园子，是一个充满回忆的地方。

它不仅是祖父辛勤劳作的成果，更是他生活中的一部分。

这个园子，有大片的菜地，有果树，有花卉，还有小溪和池塘。

这里是祖父的乐土，也是我们一家人的生活来源。

【祖父的园子的特点】
祖父的园子有以下几个特点。

首先是规模大，园子占地约有两亩，可以种植各种蔬菜和水果。

其次是种类多，园子里有数十种蔬菜和果树，还有各种各样的花卉。

再次是管理精细，祖父对园子的管理非常精细，每一棵植物都能得到妥善的照顾。

【祖父在园子中的生活】
祖父的一天大多在园子里度过。

他早晨起床后，就会到园子里巡视，看看植物的生长情况，进行必要的修剪和照顾。

然后，他会在园子里进行劳作，如耕地、播种、浇水等。

在园子里，祖父不仅锻炼了身体，也得到了心灵的满足。

【园子对祖父的影响】
园子对祖父的影响深远。

首先，园子的劳作使祖父保持了良好的身体状态。

其次，园子的美好使祖父对生活充满了热爱。

再次，园子的经营使祖父有了稳定的收入，改善了家庭的生活。

【结论】
总的来说，祖父的园子是一个优秀的作业设计。

它让祖父在劳作中得到了锻炼和满足，也让我们的生活有了保障。

部编版五年级语文下册第一单元《祖父的园子》第二课时作业设计【作业类型】课时作业【适用章节】部编版五年级语文下册第一单元《祖父的园子》第二课时【本课重难点】《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。

课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。

平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。

课文的语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。

【课标要求】1.体会课文表达的思想感情。

2.把一件的重点部分写具体。

【设计理念】1.具有开放性，作业设计不能千篇一律，体现灵活性和针对性，依据学情分层设计，满足学生不同学力的需求；2.具有基础性，体现“双基”，面向全体，注重巩固和提高；3.具有延展性，杜绝死记硬背，倡导“举一反三”，学以致用；4.具有实践性，作业形式灵活多样，培养学生动手操作能力和实践能力；5.具有评价性，有效反馈学习达成度。

【设计目标】1.正确书写重点词语；理解课文内容，体会表达的感情；体会叠词的韵律美。

2.能够读懂非连续性文本，根据要求梳理信息，进一步体会课文表达的思想感情；同时锻炼学生的语言概括能力。

3.联系生活实际，说说自己童年；感知不同时代的童年生活，并选取印象深刻的部分写具体。

【预估时长】50分钟【预设难度】易40%、适中35%、难25%作业内容第一部分基础性作业（必做）1.作家萧红出生在呼兰河，她小时候经常在祖父的园子里xiā gu àng（），园子里有hú dié( )，mà zha（），蜻蜓，还有蜜蜂每天 wēng wēng（）地飞来飞去,祖父每天在园子里bá（）草。

拿着chú tou（）除草种花，她就在园中无忧无虑地suí yì（）玩闹，正是这美丽的花园，让萧红的童年生活充满快乐。

2.关于课文内容以下说法错误的是( )A.《祖父的园子》通过回忆园子中的景物和“我”与祖父在园中做的事，表达了“我”对童年快乐生活与自由的向往。

祖父的园子作业设计案例摘要：一、祖父的园子概述1.祖父的园子的独特之处2.园子的历史背景3.园子的现状和价值二、作业设计案例1.设计目标2.设计理念3.设计内容与实施步骤4.预期成果与评价三、案例实施过程中的收获与反思1.学生在实施过程中的表现2.教师在指导过程中的心得体会3.对未来园子作业设计的启示正文：祖父的园子是我国一处富有特色的园林景观，位于某城市市中心，拥有悠久的历史和丰富的文化内涵。

近年来，为了让学生更好地了解和传承我国传统文化，教育部门将祖父的园子作为学生作业设计的实践基地，提供了丰富的学习和实践机会。

本次祖父的园子作业设计案例旨在帮助学生通过亲身参与，了解园子的历史背景、园林艺术、生态保护等方面的知识，培养学生的创新精神和实践能力。

具体设计内容分为三个阶段：第一阶段，设计目标。

明确本次作业设计的目标，即让学生了解祖父的园子的历史、文化和特色，培养学生对园林艺术的热爱，提高学生的生态环境保护意识。

第二阶段，设计理念。

秉承“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，结合祖父的园子的特点，设计一系列具有实践性、探究性和趣味性的作业任务，让学生在自主学习和合作学习中，不断提高自己的综合素质。

第三阶段，设计内容与实施步骤。

首先，教师带领学生参观祖父的园子，让学生对园子有一个初步的认识。

接着，学生分组进行研究性学习，分别从园林艺术、历史背景、生态保护等方面对园子进行深入探究。

最后，学生将研究成果进行汇总，共同完成一份关于祖父的园子的研究报告。

在实施过程中，学生表现出极高的热情和积极性，他们在探究中不断发现园子的美丽和魅力，对我国传统文化有了更加深刻的理解。

教师在指导过程中，也不断反思自己的教育方法和策略，以期更好地引导学生进行研究性学习。

总之，通过祖父的园子作业设计案例，我们不仅让学生在实践中学习，还收获了宝贵的教学经验和启示。

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小学五年级语文教案祖父的园子练习设计9篇祖父的园子练习设计 1教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文;2.学习3至12自然段、14自然段，能紧扣“玩”字发表自己的读书感受;3.在读中感悟作者率真、质朴的独特的语言魅力;4.通过阅读、品味有关语段、语句，深切感受祖父与我之间浓浓的亲情，体会作者对童年无拘无束生活的眷念和对祖父的怀念。

教学重点：咀嚼文字，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖孙间的浓浓亲情。

教学过程：一、回顾园子，导入新课。

1.通过上节课的学习，你们心中留下了一个什么样的园子?请说说理由。

2.二十多年后，园子里的一切依然活跃在萧红眼前。

让我们听她娓娓道来--指名读第2自然段。

二、品读语言享受快乐。

1.请同学们边读边想象3-12自然段描述的画面，划出你认为最有趣的句段，还可以写下自己的感受!2.生默读感悟。

3.指名读第3自然段，其他同学听一听，想一想，这样的画面好玩吗?为什么?4.让我们用刚才的方法再来学一学第4自然段，请同学们自由读一读，想象画面，哪些词句让你觉得好玩?为什么?5.请同学们轻声读5-10自然段，对话部分同桌可以分角色朗读。

6.自由读11自然段，哪些词句让你觉得特别好玩呢?7.指读第12自然段。

其他同学边听边体会，这段话又好玩在哪儿?8.祖父一天都在园子里边，他劳动我玩耍。

他拔下锄杆帮着我玩，他教我认穗逗着我玩，他被我抢过水瓢，任由我瞎闹。

园子里飘着乐趣，飞着自由，流淌着浓浓的爱。

三、感受自由，拓展说话。

1.我是自由快乐的，就连园子里的植物也是自由快乐的。

引读：太阳在园子里显得特别大。

花开了，就像( )。

鸟飞了，就像( )。

虫子叫了，就像( )。

一切都( )。

2.要做什么，( )，要怎么样，( )，都是( )。

倭瓜是自由的，( )。

黄瓜是自由的，( )。

玉米是自由的，( )。

蝴蝶是自由的，( )。

蚂蚱是自由的，( )。

蝉是自由的，蜂子是自由的，( )。

只是天空蓝悠悠的，又高又远。

《祖父的园子》教学设计及反思（一）附作业设计（含答案）1.学习课文1—3自然段，了解“我”对园子的印象。

（1）指名读，自由读。

（2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？（3）全班交流，教师评议并小结：①祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。

当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……②“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。

“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。

③作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。

④我对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。

2.有感情地读这几段话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

五、图片展示，欣赏园子【出示课件7】多媒体出示“祖父的园子图片”，学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃。

课堂小结及拓展延伸（2）分钟六、课堂总结，布置作业【出示课件10】1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。

2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。

积累词语以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣。

课堂作业新设计一、读拼音，写汉字。

春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá（）掉，用来种菜。

我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xiā（）闹。

几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chǎn （）地，我往往把菜苗当做野菜gē（）掉，把野菜留着。

部编版五年级下册语文作业教学设计：2 祖父的园子一、教学背景祖父的园子是五年级下册语文教材中的一篇文章，通过讲述主人公小男孩在祖父的园子里经历的事情，展现了对家庭、亲情和自然的情感体验，是培养学生情感、品德等方面的重要教材。

通过深入了解和分析这篇文章，设计相关的语文作业教学，可以帮助学生更好地理解文本内涵，掌握语文知识，提升写作能力。

二、教学目标1.通过学习，学生能够理解文章《祖父的园子》的主要内容和情感表达。

2.能够运用所学知识，归纳总结文章的中心思想。

3.能够进行简单的创作，写出与文章情感相关的作文。

三、教学内容和方法1.教学内容：文章《祖父的园子》的理解与鉴赏，相关作业设计。

2.教学方式：讲解与分析、互动讨论、个人练习、小组合作等多种方式结合。

四、教学流程第一课时：文章理解与分析1.导入：简单介绍《祖父的园子》的背景，激发学生学习兴趣。

2.学习：逐段解读文章，分析每个情节的意义和主旨。

3.讨论：与学生互动，引导他们对文章进行思考，讨论其中的细节和情感表达。

4.作业：请学生在家中阅读这篇文章，做好预习准备。

第二课时：作业设计与练习1.复习：回顾文章内容，巩固学生对文本的理解。

2.分组：将学生分成小组，让他们共同完成《祖父的园子》相关的课堂作业设计。

3.展示：每组学生可以展示他们设计的作业内容，共同学习。

4.交流：引导学生分享设计思路，相互学习提升。

五、作业设计1.阅读理解：回答问题，理解文章内容。

2.写作练习：写一篇关于祖父的园子的作文，描述你的感受和体会。

3.心得体会：写一篇短文，表达对亲情和家庭的看法。

六、教学反思本教学设计通过对文章《祖父的园子》的深入解读和相关作业设计，旨在帮助学生全面理解文章情感内涵，培养情感表达和写作能力。

在实际教学中，需要灵活应用各种教学方法，引导学生主动参与，达到更好的教学效果。

以上是关于《祖父的园子》的教学设计和作业内容。

希望能够帮助到您在教学实践中的应用，提升学生的语文素养和写作能力。

祖父的园子作业设计案例一、教学目标1. 引导学生通过阅读《祖父的园子》，了解作者在园子中的快乐童年，感受这份童年的珍贵和美好。

2. 品味文章生动、形象、活泼的语言，学习作者的表达方法。

3. 激发学生童年生活的情感共鸣，培养珍惜童年、热爱生活的情感。

二、教学内容及过程1. 导入：通过播放轻快的音乐，引导学生进入课堂，感受轻松愉悦的氛围。

2. 阅读：让学生朗读课文《祖父的园子》，边读边思考：作者在园子中做了哪些事情？感受到了什么？3. 小组讨论：引导学生以小组形式进行讨论，探讨文章中哪些地方让你感受到了童年的快乐和美好？作者用了哪些词语和句子来表达自己的情感？4. 品读：挑选一些精彩的段落和句子，让学生进行朗读和品读，体会作者的语言表达和情感表达。

5. 拓展：让学生回忆自己的童年生活，分享一些有趣的事情和美好的回忆。

同时，可以引导学生思考：为什么作者对祖父的园子有着如此深刻的记忆和感情？你的童年生活中有哪些特别难忘的事情？6. 写作：让学生以“我的童年记忆”为题写一篇短文，要求写出自己的真实感受和经历。

可以运用生动、形象、活泼的语言，学习作者的表达方法。

7. 分享：让学生分享自己的短文，并选出一些优秀作品进行展示和表扬。

8. 总结：通过本课的学习，让学生认识到童年是美好的、珍贵的，要珍惜自己的童年生活。

同时也要学会用生动的语言来表达自己的情感和经历。

三、作业布置1. 阅读课文《祖父的园子》，回答以下问题：（1）作者在园子中做了哪些事情？感受到了什么？（2）作者用了哪些词语和句子来表达自己的情感？（3）你觉得作者对祖父的园子有着怎样的感情？为什么？2. 回忆自己的童年生活，写一篇短文《我的童年记忆》，要求写出自己的真实感受和经历，可以运用生动、形象、活泼的语言，学习作者的表达方法。

第2课《我和祖父的园子》作业优化设计一、基础性作业（一）读句子，根据拼音写词语。

yuán gǔn gǔn húdié祖父的园子里有（）的蜜蜂，各色的（），金色的màzha qīng tíng piáo chóng（），绿色的（），漂亮的（）……真是有趣极了。

（二）选择题1.下面词语书写完全正确的一项是( )A.樱桃闪砾割掉B.拨草摘下谷穗C.承认拴着闲逛2.选择“ABB”式词语填空，体会叠词的韵律美。

A、明晃晃B、胖乎乎C、圆滚滚D、毛嘟嘟E、蓝悠悠天空（）的，又高又远，花园里边（）的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮，（）的狗尾草惹人喜爱，蜜蜂嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，（），（），就像一个小毛球似的不动了。

（三）通过不同渠道，了解萧红以及她的作品，完成下列表格。

【提取信息整（四）用“√”给加点字选择正确的读音。

（《语文补充习题》第二项）蚌．（bèi bàng）壳啃．（kěn kěng）食锄头杆．（gān gǎn）倭．（wōwěi）瓜水瓢．（piáo piào）明晃．（huàng huǎng）晃（五）读句子，在“□”填上合适的标点符号。

（《语文补充习题》第三项）1.祖父戴一顶大草帽□我戴一顶小草帽□祖父栽花□我就栽花□祖父拔草□我就拔草□2.祖父把我叫过去□慢慢讲给我听□说谷子是有芒针的□狗尾草却没有□只是毛嘟嘟□很像狗尾巴□（六）完成《习字册》。

二、综合性作业（一）品读句子，完成练习。

【作出评价】（1）判断下面句子使用了什么修辞手法，选择相应序号填在括号里。

A.比喻B.排比C.拟人D.反问①蜻蜓飞得那么快,哪里会追得上? ( )②黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜，就结一个瓜。

( )③祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽；祖父栽花.我就栽花；祖父拔草,我就拔草。

( )(2)这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫，来了雨,榆树先冒烟。

祖父的园子作业设计案例一、引言祖父的园子作业设计案例是一份富有创意和实用性的教学设计，旨在通过引导学生观察和探索自然环境，培养学生的实践能力和综合素质。

在这个案例中，教师充分利用了祖父的园子这一自然资源，将课堂延伸到户外，让学生在亲近大自然的过程中，感受学习的乐趣，提高环保意识和动手能力。

二、祖父的园子作业设计案例概述1.案例基本信息祖父的园子作业设计案例发生在一个小学的自然课程中，教师为了让学生更好地了解和亲近自然，设计了这次户外实践活动。

活动时间为一周，学生需要利用课余时间完成。

2.设计理念和目标设计理念：充分利用祖父的园子这一自然资源，让学生在实践中学习，提高环保意识和动手能力。

设计目标：培养学生观察、思考、合作和创作的能力，提高学生的综合素质。

3.实施过程与方法（1）教师带领学生走进祖父的园子，让学生自由探索，观察自然环境。

（2）学生分组，每组选择一个主题进行研究，如植物、昆虫、土壤等。

（3）学生利用祖父的园子中的材料进行创作，如制作植物标本、绘制自然风光画等。

（4）各组学生分享研究成果，进行交流和互动。

三、案例亮点与创新之处1.利用自然资源祖父的园子作业设计案例充分利用了自然资源，将课堂延伸到户外，让学生在亲近大自然的过程中，感受学习的乐趣，提高环保意识。

2.激发学生兴趣和探索精神通过让学生自由探索祖父的园子，教师激发了学生的兴趣和探索精神，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.培养学生综合素质在这次案例中，学生不仅学会了观察和思考，还锻炼了团队合作和创作能力，提高了自身的综合素质。

四、案例成果与反思1.学生作品展示在祖父的园子作业设计案例中，学生们创作了许多精美的作品，如植物标本、自然风光画等。

这些作品充分展示了学生的观察力和创造力。

2.学生收获与成长通过这次活动，学生们不仅学到了关于自然的知识，还培养了实践能力和综合素质。

同时，他们也在与同伴合作的过程中，学会了交流和分享。

3.改进与优化建议虽然祖父的园子作业设计案例取得了一定的成果，但仍有一些地方可以改进。

《祖父的园子》练习设计精选8篇祖父的园子教学设计篇一教学目标1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2、阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣。

3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，感悟作者的表达方式。

4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

教学重难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程一、了解作品，走近作者。

1、出示《火烧云》片断晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸红红的。

大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。

喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。

他刚想说：“你们也变了。

”旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。

”2、这段文字选自《呼兰河传》，它的作者是近代著名女作家——萧红。

《呼兰河传》于童年生活的回忆中描写北方小城人民愚昧不幸的生活，课文《祖父的园子》是《呼兰河传》中写得最纯美、最快乐的一个章节。

（板书：《呼兰河传》萧红祖父的园子）二、结合导读，初读课文。

１出示问题在这篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？在“我”眼中，这是一座（）的园子。

你是从哪儿体会到的？2自学要求先自由朗读课文，然后围绕问题，静心默读，试着在课文旁做批注。

与同桌交流初读课文的体会与发现。

三、交流发现，体会情感，感悟作者的表达方式１、交流：在这篇文章里，作者萧红都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？预设：想起了在园子里和祖父一起拔草、栽花，在园子里吃黄瓜、捉蚂蚱……想起了园子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……仿佛看到了黄瓜、玉注、倭瓜……（板书：人——祖父物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆树、黄瓜、玉米、倭瓜事——拔草、栽花、吃黄瓜、捉蚂蚱）２。

2祖父的园子一、品读第4自然段，回答问题。

AB二、品析第16自然段，回答问题。

AB三、读课本P7“阅读链接”对比课文，体会二者在情感表达上发生的变化。

A四、小练笔:寄情于物 AB(A写动、植物，B写动物或者植物）。

一、品读第4自然段，回答问题。

(1)这段文字写出了“我”跟祖父在园子里、和的情景。

(2)从“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”中，可以体会到“我”(3)这段文字中，作者表达感情的方式是：二、品析第16自然段，回答问题。

(1)写出这段文字的中心句：(2)作者描写的园中景物生长的画面，用短语可以分别概括为：倭瓜爬架、、、。

它们的共同特点概括成一个成语为：(3)这段文字通过描写景物的自由，来表达作者内心的。

与其说景物愿意，还不如说作者自己愿意：“我愿意。

三、读课本P7“阅读链接”，对比课文，体会二者在情感表达上发生的变化。

1.从“阅读链接”中能体会到作者的感情与课文所表达的感情明显不一样，请说说你的看法。

答：《祖父的园子》讲述了“我”和祖父在园子里自由、快乐的生活；3.片段中“并没有什么优美的故事”一句是否与《祖父的园子》中“我”和祖父在园中的活动相矛盾？为什么？答：四、小练笔：寄情于物要求：写两或三段，有标题方法：寄情于物指将人的情感寄托在某一物上，通过拟人化的描述表现人的喜、怒、哀、乐，使抒发的情感更为强烈而。

参考：2祖父的园子一、品读第4自然段，回答问题。

AB二、品析第16自然段，回答问题。

AB三、读课本P7“阅读链接”对比课文，体会二者在情感表达上发生的变化。

A四、小练笔:寄情于物 AB(A写动、植物，B写动物或者植物）。

二、品读第4自然段，回答问题。

(1)这段文字写出了“我”跟祖父在园子里栽花、拔草和种小白菜的情景。

(3)从“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”中，可以体会到“我”对祖父的依恋。

(3)这段文字中，作者表达感情的方式是：将感情融于生活场景、具体活动的描写中。

部编版五年级下册语文《7 祖父的园子》作业设计说课稿一. 教材分析《祖父的园子》这篇课文是部编版五年级下册的一篇阅读课文。

课文主要讲述了作者童年时在祖父的园子里发生的趣事，通过这些具体生动的事情，展示了作者对童年生活的怀念和对祖父的深深敬爱之情。

这篇课文语言朴实、自然，情感真挚，通过对课文的阅读，学生可以感受到作者对童年生活的留恋和对亲人的热爱。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能够通过课文内容感受到作者的情感。

但同时，他们对于一些较为深刻的情感体验可能还不够理解，需要教师进行引导。

此外，学生可能对一些文中的植物、工具等名词不太熟悉，需要教师进行解释。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会从细节中感受作者的情感，培养他们的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能够理解作者对童年生活的怀念和对祖父的敬爱之情，培养他们的亲情观念。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。

2.教学难点：学生能够从细节中感受作者的情感，理解作者对童年生活的怀念和对祖父的敬爱之情。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和讨论法等教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解能力。

同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些与课文相关的图片，引导学生回忆起自己童年时在祖父或外祖父的园子里的趣事，激发他们的学习兴趣。

2.自读：让学生自主朗读课文，理解课文大意，同时引导学生注意一些生字词的读音和书写。

3.讲解：对课文进行详细讲解，解释一些生字词的意思，解析课文中的细节，引导学生感受作者的情感。

4.讨论：学生进行小组讨论，分享他们童年时在祖父或外祖父的园子里的趣事，讨论他们对课文的理解和感受。

统编版语文五年级下册-《祖父的园子》作业设计《祖父的园子》作业设计★一、抄写自己容易写错的字词二、辨析形近字。

蜓（）拔（）锄( ) 割（）蜒（）拨( ) 铲( ) 豁（）三、理解课文填空。

1.《我和祖父的园子》一文章通过对对“我“童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景的描写，表达了对______________的眷念和对亲人的___________。

2. 课文《我和祖父的园子》出自回忆性长篇小说_______________。

著名作家茅盾称这本书是一篇___________________，一幅____________________，一串_________________________。

3.“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。

”这句话通过描写蜻蜓、蚂蚱、蜂子表现祖父园子里______________。

描写蜻蜓蚂蚱时，侧重写昆虫的__________，而写蜂子时则侧重写昆虫的________________。

4.童年的“我”在园子里的心情可以用这些词语形容：★★一、阅读片段，完成练习。

①祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。

其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。

有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

②祖父铲地，我也铲地。

因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。

我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

1.文中“我”是_________，原名___________，___________作家。

2.“祖父就把锄杆拔下来，让我单拿着那个锄头的‘头’”来铲。

句中“头”上的因好哦作用是__________________。

《祖父的园子》作业设计方案一、作业设计目标1、引导学生深入理解课文内容，感受祖父园子中自由、快乐的氛围以及作者对童年生活的怀念。

2、培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力。

3、激发学生对生活的热爱和对美好童年的珍惜之情。

二、作业内容（一）基础巩固1、字词积累要求学生书写课文中的生字词，每个生字词抄写 5 遍，并组两个词语。

选择文中的多音字，写出其不同的读音，并分别组词。

2、语句理解找出文中描写祖父园子景色的句子，摘抄下来，并简要分析其表达效果。

找出文中体现“我”在园子里自由自在玩耍的句子，有感情地朗读，并说说自己的感受。

（二）阅读拓展1、推荐阅读萧红的其他作品，如《呼兰河传》的相关章节，让学生进一步了解作者的写作风格和思想情感。

要求学生在阅读后，写下自己的阅读心得，不少于 200 字。

2、让学生阅读其他作家描写童年生活的作品，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，比较不同作者笔下童年生活的异同。

完成一份对比阅读报告，包括作者介绍、作品内容概述、童年生活特点的对比以及自己的感悟，字数不少于 500 字。

（三）实践活动1、假如你有一个属于自己的园子，发挥想象，描绘一下你希望它是什么样子的。

可以用文字描述，也可以画一幅画，并在旁边配上简单的文字说明，不少于 300 字。

2、学习课文的写作手法，以“我的乐园”为题，写一篇作文，介绍自己喜欢的一个地方，表达出在那里的快乐感受。

字数不少于 500 字，要求运用多种描写手法，如景物描写、动作描写、心理描写等。

（四）口语表达1、与家人或朋友分享自己阅读《祖父的园子》的感受，讲述文中让自己印象深刻的情节。

2、以小组为单位，交流自己的想象中的园子或自己的乐园，互相倾听并提出建议。

三、作业实施1、作业布置在课堂上向学生明确作业要求和完成时间。

将作业内容发布在班级学习平台上，方便学生随时查看。

2、作业完成学生根据自身情况合理安排时间完成作业。

鼓励学生遇到问题时查阅资料或向老师、同学请教。