部编版五年级下册《祖父的园子》教学设计

五年级下册语文《祖父的园子》教学设计（6篇）五年级下册语文《祖父的园子》教学设计(6篇)五年级下册语文《祖父的园子》教学设计1网络学习课前准备：字典，课本图片，笔记本，网络畅通，学习所用电子产品。

网络教学目标：1.正确认读文中的“蚱、晃”等11个会认字，正确书写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文解释不懂的词语。

2.默读课文，说出课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

3.读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

说出作者童年生活的情趣。

网络教学重点：正确认读生字词，读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

网络教学难点：读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

教学过程一、初读《祖父的园子》，感知园子的'世界。

（一）交流激趣，导入课题。

1.谈话激趣：童年是快乐的，童年生活是美好的，人们往往留恋童年时光，女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。

今天我们一起感受她的童年生活吧!下面先介绍一下萧红ppt。

在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。

（ppt：祖父的园子，学生齐读课题。

）（二）初读课文，整体感知。

1.自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2.遇到自己喜欢的句子多读几遍。

3.学生借助工具书，联系上下文自学生字词。

4.教师领读我会认生字，练习朗读。

5.教师领读我会读词语，练习朗读。

6.教师带领学生一起学习我会写生字，观察讲解易错字。

“拔”区别拔和拨；“承”；区别瞎和割。

7.学习词语：明晃晃、光芒四射。

8.默读课文，说一说作者从哪两方面写祖父的园子的？教师小结：两个方面，第一园子里有什么？第二我和祖父在园子里干什么？9.跟老师一起读读前三段，说说园子里都有什么？学习前三段。

10.再读课文前三段，读出喜爱之情。

部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计（精选6篇）部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计1教材分析：《祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

3、学习作者独特的表达方式。

教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。

1、揭题，读题。

这节课我们继续学习第十课，读课题。

通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。

2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。

/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。

)二、赏读园中景物自由。

我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。

让我们跟随作者一起走进这个园子。

1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。

(第2节、第13节)2、引读第二节。

(读出园子的美和生机勃勃)。

3、自由读第13节。

我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——(无拘无束，悠闲，自由，随心所欲)你的感觉和文中的“我”感觉相通了。

读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。

4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。

交流，相机指导朗读。

(运用了拟人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一会……一会……)5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。

统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教学设计一、教学目标1.通过学习本课文，使学生了解祖父的园子，培养学生对祖父的关爱之情。

2.帮助学生掌握本课文的基本内容，加深对语文课文的理解。

3.培养学生的语言表达能力，提升学生的朗读水平。

二、教学重点1.理解课文内容，掌握生词和短语。

2.培养学生对祖父的关心和爱护之情。

三、教学内容本课主要内容为祖父的园子。

四、教学准备1.课文教材2.图片或图表展示祖父的园子3.讲解课文时所需的教具五、教学过程1.导入：通过问答或图片展示等方式引入课文主题，激发学生的学习兴趣。

2.学习课文：带领学生逐段学习课文，讲解生词和短语，帮助学生理解课文内容。

3.朗读练习：分组或个别让学生进行朗读练习，提高学生的语言表达能力。

4.讨论交流：让学生就祖父的园子展开讨论，引导学生分享自己对祖父的感情。

5.总结反思：引导学生总结课文内容，反思学习过程，加深对祖父的园子的理解和感悟。

六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括积极性、专注度等。

2.课堂作业：布置相关作业，检查学生对课文的掌握情况。

3.小测验：定期进行小测验，检验学生对课文的理解程度。

七、教学反思本节课主要围绕祖父的园子展开了教学活动，通过课文的学习希望学生能够体会到家庭的温暖和对长辈的尊重。

在今后的教学中，可以加大情感因素的渗透，增加实践性教学，使学生能够更加深入地理解课文内容。

以上为统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》的教学设计，希望能够对教师教学有所帮助。

部编版语文五下第一单元《2祖父的园子》教案一、教学目标1.知识与技能：–理解课文内容，能流利朗读课文。

–知道祖父的园子里有哪些植物，并能简单描述。

–掌握生字词语：花园、石榴树、墙壁、藤蔓等。

2.过程与方法：–通过课文导入，引导学生了解祖父的园子。

–通过图片资料展示，让学生更直观地感受到园子的景象。

–分组讨论，激发学生的表达兴趣，培养学生的合作精神。

3.情感态度价值观：–培养学生保护环境的意识，珍惜自然资源。

–培养学生尊重长辈、关爱家庭的情感。

二、教学重难点1.教学重点：–理解课文内容，掌握关键词语的含义。

–让学生通过讨论、朗读等方式更加深入地了解祖父的园子。

2.教学难点：–如何引导学生在理解课文的基础上进行自由表达。

–如何让学生在表达中养成细致观察的习惯。

三、教学过程1.导入–利用图片或视频展示祖父的园子，让学生感受园子的美丽。

–引导学生谈谈自己家中是否有类似的园子或花园。

2.学习新课–听课文朗读，领读生词，让学生掌握生字词语。

–以问答、图画等形式帮助学生理解课文细节。

3.拓展–让学生围绕祖父的园子展开讨论，描述自己理想中的花园。

–小组合作，设计出一个属于自己的梦幻花园。

4.小结–总结当堂课的收获，让学生畅谈自己对于花园的看法。

四、板书设计•祖父的园子•花园、石榴树、墙壁、藤蔓五、课堂小结本节课主要围绕《2祖父的园子》展开，通过导入、学习和拓展等环节，帮助学生更深入地了解祖父的园子，并且培养学生的观察力和表达能力。

六、作业布置1.背诵课文并熟练朗读。

2.描述自己家中的花园或理想中的花园。

3.家长和孩子一起观察家中花园的景象，亲自感受大自然的美丽。

七、教学反思本节课通过多种形式引导学生认识祖父的园子，注重培养学生的情感和表达能力。

需要再加强学生的生活实践，让课堂教学与生活实际更加贴近。

《祖父的园子》优质教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文，该内容位于教材第四章第二节。

课文详细描绘了祖父的园子，以及作者在园中与祖父度过的美好时光，展现了祖孙间的深情厚意。

我们将深入分析课文的语言表达、情感渲染以及写作技巧。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握祖父园子的特点及祖孙之间的感情。

2. 学习并运用课文中的修辞手法，提高写作能力。

3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对生活的热爱。

三、教学难点与重点难点：分析课文中的修辞手法，理解作者的情感表达。

重点：把握课文的主要内容，学习课文中的优美句子，体会作者的情感。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组有关祖孙互动的图片，引导学生谈论自己和祖父母之间的美好时光，激发学生的学习兴趣。

2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受课文的情感。

3. 课文分析：b) 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

c) 选取课文中优美的句子进行分析，理解作者的情感。

4. 例题讲解：针对课文内容设计相关题目，进行讲解。

5. 随堂练习：让学生结合课文内容进行练习，巩固所学知识。

6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作解决问题的能力。

六、板书设计1. 《祖父的园子》2. 主要内容：祖父园子的特点、祖孙感情、修辞手法3. 重点句子：课文中的优美句子七、作业设计1. 作业题目：a) 根据课文内容，描绘一下你心中的祖父园子。

b) 选取一个场景，运用课文中的修辞手法进行仿写。

c) 谈谈你对祖孙情的理解。

2. 答案：a) 祖父园子：绿树成荫、鲜花盛开、小桥流水、鸟语花香。

b) 仿写：阳光洒在湖面上，波光粼粼，如同一幅金色的画卷。

c) 祖孙情：是无私的关爱、陪伴、传承，是人生中最珍贵的情感。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文学习，学生是否能够理解并感受到祖孙情？是否掌握了课文中的修辞手法？2. 拓展延伸：a) 让学生回家后，与家人分享本节课的学习内容，增进家庭成员之间的感情。

五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案（通用15篇）五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案（通用15篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案篇1一、学习目标：1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

二、自学生字（课前完成，检查）1、读准生字词（分辨多音字）。

2、形近字对比组词。

3、分析难写字和易错字。

4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。

三、初读课文，知大意。

1.能正确、流利地朗读课文。

2.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？1 观赏小昆虫，大榆树2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5用瓢舀水往天空扬6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7 用草帽遮脸睡觉四、理解课文，1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。

2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。

满足，得意，自由自在，无忧无虑3、有感情的朗读你喜欢的部分。

课后反思：祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。

资料交流：学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。

体会作者的情感。

因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。

3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。

这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。

二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。

（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。

字音：瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。

易错字：拔、瞎、承、瓢。

（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。

3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。

部编版教材《祖父的园子》优秀教学设计范文〔精选7篇〕部编版教材《祖父的园子》优秀教学设计1教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。

教学重点：教学难点：教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。

1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。

〔板书课题：祖父的园子〕2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3、〔在课题中加上两个括号〕这是什么意思？〔要在学习之后填写两个词语〕[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场〞。

二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。

1、检查生字认读情况。

过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有〔出示词语幻灯片〕蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。

园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。

祖父的园子真是丰富多彩呀！1、感受园子的生机，及其美丽。

学习课文第一自然段。

〔2〕园子美吗？从哪感觉到了？三、感受小女孩的快乐，自由的园子。

〔1〕过渡：在这座园子里，我特别喜欢这个小女孩，她的淘气，她的可爱，我都喜欢。

如果现在这个小女孩在我身边的话，我特别想在她的脸上揪上一下，那老师为什么想揪她一下呢？〔2〕学生默读课文，找出小女孩淘气，淘气的句子，用序号标出来，并找出关键词，做上批注。

〔3〕交流，朗读：a〕当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。

哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。

有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

〔从哪里可以看出小女孩的淘气？又是怎样的瞎闹？〕b〕其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱钩一阵就是了。

我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

部编版语文五年级下册祖父的园子教案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教案第1篇】教学目标1．认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。

1．认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。

4．能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。

02教学流程一、导入课题1．导入新课：作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。

在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了她心灵的自由，放尽了她的天性。

这到底是一个怎样的园子呢？让我们一起在作者富有诗意的描写中去寻找答案吧！(板书课题：祖父的园子)2．全班齐读课题。

二、初读课文，整体感知1．指导学生自由朗读课文，明确要求：读准字音，读通句子。

让学生边读边思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？2．组织学生交流，教师根据学生发言，归类并板书。

预设：景物：昆虫、花草、大榆树……活动：栽花、拔草、铲地……感受：开心、自由……3．引导学生将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容。

4．组织全班交流。

教师根据学生发言，相机归纳并板书。

5．教师小结：课文可以分成三个部分，第一、第三部分侧重于写景，中间部分侧重于叙事。

三、识记生字1．教师出示字词：蚂蚱啃樱桃蚌壳割草毛嘟嘟倭瓜拴着下雨啰逛2．学生自主交流识记方法，教师相机点拨易错字。

(1)引导学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音，并分别组词进行辨析。

(2)教师提示：多音字“晃”，在“明晃晃、晃眼”等词语中读“hu ǎnɡ”，在“摇晃、晃动”等词语中读“huànɡ”。

四、阅读写景部分，体会情感1．明确学习任务：体会课文中写景部分表达的思想感情。

2．指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情。

部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》教案及教学反思一、教学目标1.教育情感目标：通过本课的学习，培养学生对祖父的敬爱与感激之情，引导学生热爱生活，珍惜亲情。

2.教学内容：通过阅读《祖父的园子》，了解祖父对园子的热爱与呵护，感受家庭的和睦与温馨。

3.教学方法：结合幻灯片展示、小组合作讨论、课堂表演等多种方式进行教学，激发学生的学习兴趣。

二、教学过程1. 热身引导•通过观看图片展示祖父的园子，引导学生谈论自家的庭院或花园。

2. 导入新课•让学生读课文标题，展开讨论：你猜这篇文章会讲什么？3. 阅读课文•分段阅读，带领学生理解课文内容，解释生词和引导学生展开相关讨论。

4. 听写与默写•对生词、重点句子进行听写和默写，巩固学习成果。

5. 小组合作•分组讨论问题：祖父为什么如此重视自己的园子？祖父的行为给你什么启示？园子在故事中扮演了怎样的角色？6. 课文表演•学生分角色表演课文片段，增强对课文故事的理解。

7. 总结反思•老师总结本节课重点，引导学生对祖父的园子的珍惜之情进行反思。

三、教学反思本节课通过《祖父的园子》这篇文章，引导学生感悟亲情的伟大，培养学生对父母、长辈的尊重和关爱之心。

通过多种教学方法的运用，学生的阅读能力和情感素养得到了提升，课堂氛围活跃，学生积极参与。

然而，教学中也有不足之处，比如部分学生在听写和默写环节表现较差，需要更多的巩固与训练。

另外，学生在小组合作中合作意识和团队意识有待加强，需要在今后的教学中加强相关培养。

综上所述，通过本次教学实践，我认识到教学方法的选择和教学环节的安排对学生的学习效果和情感教育起着至关重要的作用。

在今后的教学实践中，我会继续努力探索更多有效的教学方法，注重学生个性发展，提升教学质量。

部编版语文五年级下册祖父的园子教案３篇２０２４〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案第【1】篇〗教学目标：1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

3.通过了解写作背景，体会作者对家乡及祖父的怀念。

4.能有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

教学难点：通过了解文章的写作背景，深入体会文章的情感。

课型：新授教学准备：多媒体课件教学过程：一、检查预习1.检查生词的读音。

蚂蚱、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、谷穗、胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠2.介绍本文作者：萧红，课文选自《呼兰河传》。

二、用眼看（初读课文，体会文章大意）1.文章以第一人称向我们描述了祖父的园子，下面我们就跟随萧红的脚步，一起再次走进祖父的园子，用眼睛仔细地看（板书：用眼看）在祖父的园子里你看到了什么呢？学习提示：请同学们默读课文，找出你在祖父的园子里都看到了什么？请细细读，仔细看。

2.学生按要求学习课文。

3.学生汇报。

用一句话来概括你所看到的。

三、用心读（再读课文，体会文章表达的情感）同学们，刚刚我们用自己的眼睛在祖父的园子看到了这么多的事物，那作者是不是只想告诉我们这些呢？（边说边擦黑板）在这些表面的事物下面又有些什么呢？下面就请同学们再次走进祖父的园子，用心去看，你又看到些什么呢？学习提示：默读课文，用心体会，想一想：作者所写的这些事、物告诉了我们什么呢？1.学生按要求完成。

教师巡视指导，注意指导学习用批注的方式写下自己的感受。

预设：A.祖父：宽容、关爱、和蔼B.我：淘气、顽皮、无拘无束、自由自在（找到相应的段落读）2.指名读文，带我们去感受一下自由自在。

3.教师范读，思考和同学们读的有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张）4.出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。

部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案，欢迎阅读与收藏。

部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案1一、回顾园子，导入新课。

师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。

生：我家有一个大园子，————师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？生：多彩的园子生机勃勃的园子师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。

请同学们读三——十二自然，读一读，想一想。

生自由读。

二、品读课文师：同学们读得真投入，能与大家分享吗生：大家请看第三自然段。

草帽，象家庭服装一样踢土，萧红的开心师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？生：我觉得萧红的语言给我十分有趣。

祖父拔草，我就拔草。

师：你觉得她的语言有什么感觉生：给我十分活泼的感觉我觉得用很少很少的字。

师：想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢生：想。

指名读第三自然段。

师：还有哪些快乐呀生：我觉得还是最后一句比较有趣。

菜种不但没盖上，她祖父没有责怪她。

三、感受自由师：哪个词让你能感受到自由。

生：抢过来，喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。

师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的生：自由的，自豪的师：让我们痛痛快快地读一读。

学生读第十二自然段。

瞧，她笑得多开心呀。

跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。

生：下雨了，下雨了。

师：这些又让你感觉到什么呀生：十分轻松快乐，师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么什么？这就是自由呀。

这种快乐就是园子给她的吗？是谁给她的？祖父，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。

一字一句地讲给小萧红听。

而她却在一边玩一边听。

师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，用心体会。

学生默读课文。

师；好，先请你来说一说生：看第九节，自以为自已是对的。

《祖父的园子》优秀教案《祖父的园子》优秀教案（通用5篇）《祖父的园子》优秀教案1教学目标1.知识与能力：.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

2．情感态度价值观：感受童年生活的情趣。

3．过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。

教学重点略读课文，粗知大意，抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学方法引导、激励、点拨相结合；自读自悟体验。

教学准备按要求预习课文，自学生字词，搜集有关资料。

教学设计：一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。

上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。

今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。

2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。

”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

”（1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。

等等。

学生回答后，追问从哪些句中体会到的。

）（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？（1）预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。

理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教学设计第1篇】教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.根据园中景物体会作者所表达的思想感情。

3.通过对比，体会作者对童年的怀念。

教学重难点：体会课文所表达的思想感情教学设计：一、回顾内容1.孩子们，茅盾先生曾经这样评价《呼兰河传》（生齐读）“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

”2.上节课，我们已经跟着作者感受了那丰富多彩的眼中园，（师板书：丰富多彩眼中园）这节课我们继续走进萧红笔下的《祖父的园子》，去感受作者的感情世界。

二、感受事物的自由1.孩子们，上节课我们说了重点写园子的是第一自然段和第十六自然段。

快去读读第十六自然段，这些描写的景物给你最深的感受是什么(板书：一切自由）2.这里面都有哪些东西是自由的？圈出来。

（花、鸟、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）知道倭瓜是什么吗？倭瓜你们一定见过，南方叫倭瓜，北方叫南瓜。

3.这段话写得可有意思了。

（师先正常范读）这段话可以这样读，也可以这样读PPT分两次出示：花开——了，就像——睡醒——了似的。

鸟飞——了，就像在天上——逛——似的。

师：谁知道刘老师为什么这读？（指名说）故意用这种夸张的读法去说这里一切都是自由的。

你们还能怎样读这句话？（指名读）师：接下来你们就来当园子里万事万物的代言人，这里有很多事物，你愿意代言那个事物？（指名说）那你就练好玉米这句话，你就把玉米改成我，比方说我愿意长多高就长多高。

（依次为各个事物找代言人）生练读师：现在你就是万物的代言者，谁来读一读？（指名读）评价：那种懒洋洋的劲儿读得真好！天啊！老师似乎在房檐上看到你了！再读。

4.师生配合读（PPT出示第十六段）师：老师也想和你们一起读一读，下来你读我诵，（PPT 出示你读我诵）5.读得很有味道，很带劲，你们为什么读得这么带劲呢，作者花了一番心思的。

瞧！（PPT标红D16段中所有的愿意）有几个“愿意”？为什么要这样写呢？（自己想着干什么就干什么）自己想干什么就干什么这就叫做自由，由着自己的性子。

部编版语文五年级下册祖父的园子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教案第1篇】《祖父的园子》教案一、教学目标1、能快速默读课文，概括课文的主要内容。

2、抓住重点句进行学习，想像课文描写的“我在祖父园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

3、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子二、教学难点抓住重点句体会“我”在园子里的心情三、教学过程（一）读诗导入，明确步骤1、揭示课题童年是最纯真，最令人难忘的岁月。

身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。

今天，我们要走进〈〈祖父的园子〉〉，与作者一同感受童年在园子里的心情。

板书课题。

2、读课前连接语，明确学习步骤（二）初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容（三）按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读课文2、祖父的园子给你留下了什么印象？你是从文中的哪些地方感受到的？3、找出你最喜欢的句子或段落，反复的朗读。

（四）走进园子，品味童年１、师：你们自由朗读课文，看看课文写了哪些事情，你觉的作者我在园子做的哪件事最有趣？边读边在旁边写出感受。

生自读自悟，教师巡回。

２、交流：重点抓住以下几件趣事：⑴祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。

哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。

有时不但菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

你体会到什么？淘气、调皮。

特别从哪个词体会到？男女生赛读⑵祖父铲地，我也铲地。

因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。

我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？（体会天真，傻的可爱。

）⑶当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？”我说：“谷子。

《祖父的园子》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文。

该课文选自人教版语文教材五年级下册第七单元，详细描述了一个孩子与祖父在园子里度过的一段美好时光，展现了祖孙间的深厚情感以及自然的美好。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的生字、新词，如“藤蔓”、“蝴蝶”等。

2. 引导学生体会作者通过细腻的笔触表达出的自然美和亲情，培养学生的审美情感。

3. 培养学生的阅读理解能力，使其学会通过抓关键词、句子来概括段落大意。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感。

难点：如何引导学生通过具体细节感悟自然美和亲情。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课利用图片展示各种美丽的花园，引发学生对花园的想象，进而引入课题。

2. 初读课文学生自读课文，解决生字、新词，了解课文大意。

3. 精读课文（1）教师带领学生分析课文结构，概括各段大意。

（2）通过抓关键词、句子，深入分析课文内容，体会作者情感。

4. 实践情景引入让学生谈谈自己与祖父母之间的美好时光，分享亲情故事。

5. 例题讲解出示关于课文内容的判断题，引导学生运用课文内容进行答题。

6. 随堂练习学生互相提问，巩固课文内容。

强调课文表达的主旨：亲情、自然美。

六、板书设计1. 课文祖父的园子2. 主要段落大意：（1）园子的美景（2）祖孙二人的快乐时光（3）感悟亲情，怀念祖父七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用“园子里的美好时光”为题，写一篇短文。

（2）列举课文中你喜欢的句子，并说明原因。

2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《祖父的园子》，让学生感悟到亲情和自然美。

课后，教师应反思教学方法是否恰当，学生是否真正体会到课文所传达的情感。

拓展延伸方面，可以让学生采访家人，了解他们的童年生活，或观察周围的自然环境，学会珍惜亲情和美好时光。

《祖父的园子》教学设计15篇《祖父的园子》教学设计1教学目标：1、学习生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者在园子中快乐、自由的生活，及祖父对作者深深的爱。

3、体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。

4、领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美，产生阅读她的其它作品的愿望。

教学重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。

教学难点：领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美。

教学过程一、检查预习、整体感知1、交流萧红资料2、检查难读语段当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。

哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。

有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

(“种”“溜”的读音)因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

(“杆”的读音)3、通过预习，你觉得这是个怎样的园子?(设计意图：__选自名家名篇，将课堂学习向课前延伸，引导学生走进萧红，了解她的生平、作品，并通过“为什么许多年过去了，作者仍对这个园子念念不忘”这一问题引起学生的阅读兴趣。

两个比较难读的语段的检查，旨在夯实学生的语文基础，扎扎实实读好课文，并教给学生根据具体语境联系字的意思确定字的读音的方法。

然后让学生用一个词说说这是个怎样的园子?从整体上把握课文内容，渗透把厚书读薄的阅读方法。

)二、精读感悟，体会快乐自由的童年生活(一)感悟自由快乐的生活1、在这样一个生机勃勃的园子里，作者和祖父都做了些什么呢?请同学们仔细默读课文，划出相关的句子，在旁边写写自己的体会。

注意尤其要关注作者的表现。

(5分钟)(设计意图：语言有温度，字词知冷暖，抓关键词句体会、感悟是一项重要的阅读基本功。

此处给学生创设自主感悟的时间和空间，让学生走进我和祖父的生活，并适时进行阅读方法的点拨，培养学生良好的读书习惯。