祖父的园子作业设计x

《祖父的园子》作业设计方案一、作业目标1、让学生深入理解课文内容，感受祖父园子的生机勃勃和自由快乐。

2、培养学生的语言表达能力和文字运用能力。

3、提高学生的阅读理解能力和思维能力。

4、激发学生对大自然的热爱和对自由生活的向往。

二、作业内容1、基础巩固（1）字词积累要求学生书写课文中的生字词，每个字写 5 遍，并组两个词。

选择一些易错字词进行听写，巩固学生的字词基础。

（2）语句理解找出课文中描写园子景色和“我”在园子里活动的句子，各摘抄 3 句，并简单说说自己的理解。

2、阅读理解（1）回答问题祖父的园子有什么特点？作者在园子里做了哪些事情？从文中哪些地方可以看出“我”的自由快乐？（2）短文分析给出一段与祖父园子类似主题的短文，让学生分析其写作手法、表达的情感等，并与课文进行对比，说说异同之处。

3、拓展延伸（1）写作训练让学生模仿课文的写作手法，写一篇自己心目中的园子，要求写出园子的特点和自己在园子里的活动，字数不少于 300 字。

以“假如我有一个园子”为主题，写一篇想象作文，描述自己在园子里的生活，发挥想象，合理构思，字数不少于 400 字。

（2）实践活动让学生在课后观察身边的一处自然景观，如花园、草地等，用图文并茂的方式记录下来，并在旁边附上自己的观察感受。

有条件的学生可以在家长的陪同下，亲自种植一种植物，观察其生长过程，写一篇观察日记。

4、综合运用（1）小组讨论组织学生以小组为单位，讨论“自由和快乐的童年对一个人的成长有什么重要意义”，每个小组推选一名代表进行发言。

（2）主题演讲让学生以“我心中的自由乐园”为主题，进行一次演讲，锻炼学生的语言表达能力和思维能力。

三、作业形式1、书面作业包括字词书写、语句摘抄、短文分析、写作训练等。

2、实践作业如观察自然景观、种植植物、记录观察感受等。

3、口头作业小组讨论、主题演讲等。

四、作业时间安排1、第一天完成基础巩固部分的字词积累和语句理解作业。

2、第二天完成阅读理解部分的作业。

祖父的园子优秀作业设计
（原创实用版）
目录
1.引言：介绍祖父的园子
2.祖父的园子的特点
3.祖父在园子中的生活
4.园子对祖父的影响
5.结论：对祖父的园子的评价
正文
【引言】
祖父的园子，是一个充满回忆的地方。

它不仅是祖父辛勤劳作的成果，更是他生活中的一部分。

这个园子，有大片的菜地，有果树，有花卉，还有小溪和池塘。

这里是祖父的乐土，也是我们一家人的生活来源。

【祖父的园子的特点】
祖父的园子有以下几个特点。

首先是规模大，园子占地约有两亩，可以种植各种蔬菜和水果。

其次是种类多，园子里有数十种蔬菜和果树，还有各种各样的花卉。

再次是管理精细，祖父对园子的管理非常精细，每一棵植物都能得到妥善的照顾。

【祖父在园子中的生活】
祖父的一天大多在园子里度过。

他早晨起床后，就会到园子里巡视，看看植物的生长情况，进行必要的修剪和照顾。

然后，他会在园子里进行劳作，如耕地、播种、浇水等。

在园子里，祖父不仅锻炼了身体，也得到了心灵的满足。

【园子对祖父的影响】
园子对祖父的影响深远。

首先，园子的劳作使祖父保持了良好的身体状态。

其次，园子的美好使祖父对生活充满了热爱。

再次，园子的经营使祖父有了稳定的收入，改善了家庭的生活。

【结论】
总的来说，祖父的园子是一个优秀的作业设计。

它让祖父在劳作中得到了锻炼和满足，也让我们的生活有了保障。

部编版五年级语文下册第一单元《祖父的园子》第二课时作业设计【作业类型】课时作业【适用章节】部编版五年级语文下册第一单元《祖父的园子》第二课时【本课重难点】《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。

课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。

平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。

课文的语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。

【课标要求】1.体会课文表达的思想感情。

2.把一件的重点部分写具体。

【设计理念】1.具有开放性，作业设计不能千篇一律，体现灵活性和针对性，依据学情分层设计，满足学生不同学力的需求；2.具有基础性，体现“双基”，面向全体，注重巩固和提高；3.具有延展性，杜绝死记硬背，倡导“举一反三”，学以致用；4.具有实践性，作业形式灵活多样，培养学生动手操作能力和实践能力；5.具有评价性，有效反馈学习达成度。

【设计目标】1.正确书写重点词语；理解课文内容，体会表达的感情；体会叠词的韵律美。

2.能够读懂非连续性文本，根据要求梳理信息，进一步体会课文表达的思想感情；同时锻炼学生的语言概括能力。

3.联系生活实际，说说自己童年；感知不同时代的童年生活，并选取印象深刻的部分写具体。

【预估时长】50分钟【预设难度】易40%、适中35%、难25%作业内容第一部分基础性作业（必做）1.作家萧红出生在呼兰河，她小时候经常在祖父的园子里xiā gu àng（），园子里有hú dié( )，mà zha（），蜻蜓，还有蜜蜂每天 wēng wēng（）地飞来飞去,祖父每天在园子里bá（）草。

拿着chú tou（）除草种花，她就在园中无忧无虑地suí yì（）玩闹，正是这美丽的花园，让萧红的童年生活充满快乐。

2.关于课文内容以下说法错误的是( )A.《祖父的园子》通过回忆园子中的景物和“我”与祖父在园中做的事，表达了“我”对童年快乐生活与自由的向往。

部编版五下语文《祖父的园子》课后作业设计及答案一、给加点字选择正确的读音，用“√”表示。

蚌．壳（bàng bàn）樱．桃（yīng yīn）啃．吃（kěn kěng）倭．寇（wō wēi）水瓢．（piáo páo）玩腻．（mì nì）二、比一比，再组词。

碟（）飘（）愉（）啃（）烁（）蝶（）漂（）榆（）肯（）砾（）谍（）瓢（）渝（）恳（）乐（）三、品一品句子的思想感情。

1．凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。

___________________________________________________________2．一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

_______________________________________________________四、句子模仿秀（用上黑体字）。

1．其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。

___________________________________________________________________ 2．拍一拍手，仿佛大树都会发出声响：叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

___________________________________________________________________ 3．有时不但没有盖上采种，反而把它踢飞了。

___________________________________________________________________ 五、课文传真（根据课文填空）。

1．课文中的“我”回忆了__________、__________、__________几件童年趣事，表达了作者____________________的思想感情。

2．童年的“我”在园子里的心情可以用这些词语来形容：六、课外阅读。

祖父的园子作业设计案例一、教学目标1. 引导学生通过阅读《祖父的园子》，了解作者在园子中的快乐童年，感受这份童年的珍贵和美好。

2. 品味文章生动、形象、活泼的语言，学习作者的表达方法。

3. 激发学生童年生活的情感共鸣，培养珍惜童年、热爱生活的情感。

二、教学内容及过程1. 导入：通过播放轻快的音乐，引导学生进入课堂，感受轻松愉悦的氛围。

2. 阅读：让学生朗读课文《祖父的园子》，边读边思考：作者在园子中做了哪些事情？感受到了什么？3. 小组讨论：引导学生以小组形式进行讨论，探讨文章中哪些地方让你感受到了童年的快乐和美好？作者用了哪些词语和句子来表达自己的情感？4. 品读：挑选一些精彩的段落和句子，让学生进行朗读和品读，体会作者的语言表达和情感表达。

5. 拓展：让学生回忆自己的童年生活，分享一些有趣的事情和美好的回忆。

同时，可以引导学生思考：为什么作者对祖父的园子有着如此深刻的记忆和感情？你的童年生活中有哪些特别难忘的事情？6. 写作：让学生以“我的童年记忆”为题写一篇短文，要求写出自己的真实感受和经历。

可以运用生动、形象、活泼的语言，学习作者的表达方法。

7. 分享：让学生分享自己的短文，并选出一些优秀作品进行展示和表扬。

8. 总结：通过本课的学习，让学生认识到童年是美好的、珍贵的，要珍惜自己的童年生活。

同时也要学会用生动的语言来表达自己的情感和经历。

三、作业布置1. 阅读课文《祖父的园子》，回答以下问题：（1）作者在园子中做了哪些事情？感受到了什么？（2）作者用了哪些词语和句子来表达自己的情感？（3）你觉得作者对祖父的园子有着怎样的感情？为什么？2. 回忆自己的童年生活，写一篇短文《我的童年记忆》，要求写出自己的真实感受和经历，可以运用生动、形象、活泼的语言，学习作者的表达方法。

祖父的园子作业设计案例一、引言祖父的园子作业设计案例是一份富有创意和实用性的教学设计，旨在通过引导学生观察和探索自然环境，培养学生的实践能力和综合素质。

在这个案例中，教师充分利用了祖父的园子这一自然资源，将课堂延伸到户外，让学生在亲近大自然的过程中，感受学习的乐趣，提高环保意识和动手能力。

二、祖父的园子作业设计案例概述1.案例基本信息祖父的园子作业设计案例发生在一个小学的自然课程中，教师为了让学生更好地了解和亲近自然，设计了这次户外实践活动。

活动时间为一周，学生需要利用课余时间完成。

2.设计理念和目标设计理念：充分利用祖父的园子这一自然资源，让学生在实践中学习，提高环保意识和动手能力。

设计目标：培养学生观察、思考、合作和创作的能力，提高学生的综合素质。

3.实施过程与方法（1）教师带领学生走进祖父的园子，让学生自由探索，观察自然环境。

（2）学生分组，每组选择一个主题进行研究，如植物、昆虫、土壤等。

（3）学生利用祖父的园子中的材料进行创作，如制作植物标本、绘制自然风光画等。

（4）各组学生分享研究成果，进行交流和互动。

三、案例亮点与创新之处1.利用自然资源祖父的园子作业设计案例充分利用了自然资源，将课堂延伸到户外，让学生在亲近大自然的过程中，感受学习的乐趣，提高环保意识。

2.激发学生兴趣和探索精神通过让学生自由探索祖父的园子，教师激发了学生的兴趣和探索精神，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.培养学生综合素质在这次案例中，学生不仅学会了观察和思考，还锻炼了团队合作和创作能力，提高了自身的综合素质。

四、案例成果与反思1.学生作品展示在祖父的园子作业设计案例中，学生们创作了许多精美的作品，如植物标本、自然风光画等。

这些作品充分展示了学生的观察力和创造力。

2.学生收获与成长通过这次活动，学生们不仅学到了关于自然的知识，还培养了实践能力和综合素质。

同时，他们也在与同伴合作的过程中，学会了交流和分享。

3.改进与优化建议虽然祖父的园子作业设计案例取得了一定的成果，但仍有一些地方可以改进。

《祖父的园子》练习设计精选8篇祖父的园子教学设计篇一教学目标1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2、阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣。

3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，感悟作者的表达方式。

4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

教学重难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程一、了解作品，走近作者。

1、出示《火烧云》片断晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸红红的。

大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。

喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。

他刚想说：“你们也变了。

”旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。

”2、这段文字选自《呼兰河传》，它的作者是近代著名女作家——萧红。

《呼兰河传》于童年生活的回忆中描写北方小城人民愚昧不幸的生活，课文《祖父的园子》是《呼兰河传》中写得最纯美、最快乐的一个章节。

（板书：《呼兰河传》萧红祖父的园子）二、结合导读，初读课文。

１出示问题在这篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？在“我”眼中，这是一座（）的园子。

你是从哪儿体会到的？2自学要求先自由朗读课文，然后围绕问题，静心默读，试着在课文旁做批注。

与同桌交流初读课文的体会与发现。

三、交流发现，体会情感，感悟作者的表达方式１、交流：在这篇文章里，作者萧红都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？预设：想起了在园子里和祖父一起拔草、栽花，在园子里吃黄瓜、捉蚂蚱……想起了园子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……仿佛看到了黄瓜、玉注、倭瓜……（板书：人——祖父物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆树、黄瓜、玉米、倭瓜事——拔草、栽花、吃黄瓜、捉蚂蚱）２。

部编版五年级下册语文《7 祖父的园子》作业设计说课稿一. 教材分析《祖父的园子》这篇课文是部编版五年级下册的一篇阅读课文。

课文主要讲述了作者童年时在祖父的园子里发生的趣事，通过这些具体生动的事情，展示了作者对童年生活的怀念和对祖父的深深敬爱之情。

这篇课文语言朴实、自然，情感真挚，通过对课文的阅读，学生可以感受到作者对童年生活的留恋和对亲人的热爱。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能够通过课文内容感受到作者的情感。

但同时，他们对于一些较为深刻的情感体验可能还不够理解，需要教师进行引导。

此外，学生可能对一些文中的植物、工具等名词不太熟悉，需要教师进行解释。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会从细节中感受作者的情感，培养他们的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能够理解作者对童年生活的怀念和对祖父的敬爱之情，培养他们的亲情观念。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。

2.教学难点：学生能够从细节中感受作者的情感，理解作者对童年生活的怀念和对祖父的敬爱之情。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和讨论法等教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解能力。

同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些与课文相关的图片，引导学生回忆起自己童年时在祖父或外祖父的园子里的趣事，激发他们的学习兴趣。

2.自读：让学生自主朗读课文，理解课文大意，同时引导学生注意一些生字词的读音和书写。

3.讲解：对课文进行详细讲解，解释一些生字词的意思，解析课文中的细节，引导学生感受作者的情感。

4.讨论：学生进行小组讨论，分享他们童年时在祖父或外祖父的园子里的趣事，讨论他们对课文的理解和感受。

最新人教统编版五年级语文下册第2课祖父的园子第二课时分层作业作业内容分层要求【阅读与鉴赏】（一）祖母的葵花我总是要想到葵花，一排一排，种在小院门口。

是祖母种的。

祖母侍弄土地，就像她在鞋面上绣花一样，一针下去，绿的是叶，再一针下去，黄的是花。

记忆里的黄花总也开不败。

丝瓜、黄瓜是搭在架子上长的。

扁扁的绿叶在风中婆娑，那些小黄花，就开在叶间，很妖娆地笑着。

南瓜多数是趴在地上长的，长长的蔓，会牵引得很远很远，像对遥远的他方怀了无限向往，蓄着劲儿要追寻了去。

在一路的追寻中，绽开大朵大朵黄花。

黄得很浓艳，是化不开的情。

还有一种植物，被祖母称作“乌子”的，它像爬山虎似的，顺着墙角往上爬，枝枝蔓蔓都是绿绿的，一直把整座房子包裹住了才作罢。

忽一日，哗啦啦花都开了，远远看去，房子插了满头黄花呀，美得让人心疼。

最突出的，还是葵花。

它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅昂起，再昂起。

小时候我曾奇怪于它怎么总迎着太阳转呢，伸了小手，拼命拉扯那大盘的花，不让它看太阳。

但我手一松，它弹跳一下，头颅又昂上去，永不可折弯的样子。

梵高在1888年的《向日葵》里，用大把金黄来渲染葵花。

画中，一朵一朵葵花，在阳光下怒放，仿佛是“背景上迸发出的燃烧的火焰”。

梵高说，那是爱的最强光。

在颇多失意颇多彷徨的日子里，那大朵的葵花，给他幽暗沉郁的心，注入最后的温暖。

我的祖母不知道梵高，不懂得爱的最强光，但她喜欢种葵花。

在那些缺衣少吃的岁月，院门前那一排排葵花，在我们心头，投下最明艳的色彩。

葵花开了，就快有香香的瓜子嗑了。

这是一种香香的等待，这样的等待很幸福。

葵花结籽，亦有另一种风韵。

沉甸甸的，望得见日月风光在里头喧闹。

这个时候，它的头颅开始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰杆仍是挺直的。

一颗一颗的瓜必做题★★★子，一日一日形成，饱满，吸足阳光和花香，葵花成熟起来，蜂窝一般的。

租母摘下它们，轻轻敲，一颗一颗的瓜子，就落到祖母预先放好的匾子里。

《祖父的园子》作业设计方案一、作业设计目标1、引导学生深入理解课文内容，感受祖父园子中自由、快乐的氛围以及作者对童年生活的怀念。

2、培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力。

3、激发学生对生活的热爱和对美好童年的珍惜之情。

二、作业内容（一）基础巩固1、字词积累要求学生书写课文中的生字词，每个生字词抄写 5 遍，并组两个词语。

选择文中的多音字，写出其不同的读音，并分别组词。

2、语句理解找出文中描写祖父园子景色的句子，摘抄下来，并简要分析其表达效果。

找出文中体现“我”在园子里自由自在玩耍的句子，有感情地朗读，并说说自己的感受。

（二）阅读拓展1、推荐阅读萧红的其他作品，如《呼兰河传》的相关章节，让学生进一步了解作者的写作风格和思想情感。

要求学生在阅读后，写下自己的阅读心得，不少于 200 字。

2、让学生阅读其他作家描写童年生活的作品，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，比较不同作者笔下童年生活的异同。

完成一份对比阅读报告，包括作者介绍、作品内容概述、童年生活特点的对比以及自己的感悟，字数不少于 500 字。

（三）实践活动1、假如你有一个属于自己的园子，发挥想象，描绘一下你希望它是什么样子的。

可以用文字描述，也可以画一幅画，并在旁边配上简单的文字说明，不少于 300 字。

2、学习课文的写作手法，以“我的乐园”为题，写一篇作文，介绍自己喜欢的一个地方，表达出在那里的快乐感受。

字数不少于 500 字，要求运用多种描写手法，如景物描写、动作描写、心理描写等。

（四）口语表达1、与家人或朋友分享自己阅读《祖父的园子》的感受，讲述文中让自己印象深刻的情节。

2、以小组为单位，交流自己的想象中的园子或自己的乐园，互相倾听并提出建议。

三、作业实施1、作业布置在课堂上向学生明确作业要求和完成时间。

将作业内容发布在班级学习平台上，方便学生随时查看。

2、作业完成学生根据自身情况合理安排时间完成作业。

鼓励学生遇到问题时查阅资料或向老师、同学请教。

《祖父的园子》作业设计方案第一课时一、设计背景和目标《祖父的园子》是一部经典的孩子文学作品，叙述了主人公小男孩在祖父的园子里度过了一段难忘的时间。

通过这个故事，可以引导同砚感受家庭的暖和、传统的力气以及亲情的重要性。

本作业设计旨在援助同砚深度理解这部作品的主题和寓意，提高同砚的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

二、适用对象本作业设计适用于中初级教育学校生，尤其适合二、三班级的同砚。

三、设计内容1. 课前筹办：老师先向同砚简要介绍《祖父的园子》的故事背景和主要人物，激发同砚的阅读爱好。

2. 阅读故事：同砚在家中或教室上阅读《祖父的园子》，并做简要笔记。

3. 分析故事：同砚依据自己的理解，以小组形式谈论故事中的主题和寓意，并写下自己的见解。

4. 创作手工：同砚可以依据自己对故事的理解，制作与故事相关的手工作品，例如制作一个小花园或者绘制故事中的场景。

5. 小组演讲：每个小组选取一个代表，向全班介绍他们的谈论效果和手工作品，分享彼此的见解和体会。

6. 作文写作：同砚以《祖父的园子》为题，写一篇感想或故事连续，表达对家庭、传统和亲情的理解和感悟。

7. 朗读和分享：每位同砚将自己的作文朗读给全班听，与同砚分享自己的感想和体会。

8. 老师点评：老师对同砚的作品进行点评，并对同砚的表现赐予必定和指导。

四、教学方法1. 启发思维：通过问题引导，激发同砚沉思和谈论。

2. 合作进修：以小组形式进行谈论和创作，增进同砚之间的合作和沟通。

3. 多元表现：通过阅读、手工、谈论、作文等多种形式，援助同砚全面理解和体验故事。

4. 个性进步：鼓舞同砚表达自己的见解和感受，培育同砚的创设力和表达能力。

五、评判标准1. 阅读理解：理解故事的主题和寓意，精通故事情节和人物形象。

2. 创意表达：能够以多种形式表达对故事的理解和感受。

3. 合作能力：乐观参与小组谈论和创作，尊重他人意见，有效合作。

4. 语言表达：书写规范、表达明晰、情感真挚。

《祖父的园子》作业设计《祖父的园子》这篇课文啊，可真是一篇充满了童真童趣的好文章。

咱们要是给它设计作业，那可得好好琢磨琢磨，得让孩子们既能深入理解课文，又不会觉得枯燥乏味。

咱们先说基础的字词部分吧。

可不能就简单地让孩子们抄写生词，那多没意思啊。

咱们可以这么干，让孩子们从课文里找出那些描写园子的词语，然后自己动手画个小园子，把这些词语对应的景物画出来。

这就像是厨师做菜，得把食材都准备好，才能做出美味佳肴一样。

孩子们在找词语、画画的过程中，就把字词给记住了。

比如说“倭瓜”这个词，可能有些孩子没见过，但是这么一找一画画，就印象深刻了。

这可比死记硬背强多了吧？再来说说句子理解这一块。

课文里有好多特别有意思的句子，像“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

”这多生动啊。

咱们就可以让孩子们把这样的句子改写成普通的陈述句，然后让他们自己对比一下，看看哪种表达更好。

这就好比是给孩子们两身衣服，一身是华丽的戏服，一身是普通的校服，让他们自己去感受戏服的美。

孩子们改写之后，就会发现原来课文里的句子充满了自由和随性的感觉，就像一个自由自在的小鸟，想飞哪儿就飞哪儿。

这时候，他们对课文句子的理解就更上一层楼了。

还有段落的分析呢。

咱们可以让孩子们找出自己最喜欢的段落，然后像个小导游一样给大家介绍这个段落。

为什么喜欢这个段落呀？这个段落里都写了啥有趣的事儿啊？这就跟带朋友参观自己的小天地一样。

孩子们得把段落里的精华都找出来，然后用自己的话讲得绘声绘色。

这既能锻炼他们的概括能力，又能让他们更加深入地理解课文内容。

要是孩子们能把这个段落讲得像个有趣的故事，那可不就说明他们理解得很透彻了嘛。

再讲讲阅读理解的拓展部分吧。

咱们可以让孩子们去想象一下，如果自己有一个这样的园子，会在里面做些什么呢？这就像是给孩子们打开了一扇通往幻想世界的大门。

有的孩子可能会说要种满各种稀奇古怪的植物，有的孩子可能会说要在园子里养小动物。

祖父的园子优秀作业设计祖父的园子，一方青翠的世外桃源。

丰盈的果树、五彩斑斓的花坛、健壮的蔬菜……每一寸土地都沐浴着祖父的辛勤劳作和对大自然的热爱。

祖父是个勤劳的农夫，他耕耘着这片小小的土地，用自己的双手创造了一个精致而有机的庭院。

这个园子不仅给我们带来了丰富的食物，也成为了家庭团聚和交流的场所。

首先，祖父的果树给我们带来了丰硕的收获。

樱桃树、苹果树、梨树……每年春天，花朵盛开，散发着芬芳的香气。

夏天来临时，这些树木结出了一颗颗饱满的果实，诱人的红色和绿色在阳光下闪闪发光。

我们每年都会一起来采摘水果，尝到祖父辛苦劳作的成果，感受到大自然的恩赐。

其次，园子里的花坛是一道美丽的风景线。

祖父精心挑选了各种各样的花卉，如玫瑰、牡丹、郁金香等等，它们在阳光下绽放出绚丽的色彩，芬芳的气息弥漫在空气中。

每到花开的季节，我们一家人聚在花坛旁，赏心悦目的花朵给我们带来了宁静和愉悦的心情。

最后，祖父在园子里种植了各种蔬菜和香草。

新鲜的蔬菜是我们日常膳食中的重要组成部分。

祖父用他的经验和知识，精心照料着这些绿叶和嫩芽，使它们茁壮成长。

我们常常在园子里采摘新鲜的蔬菜，享受健康和美味的菜肴。

祖父的园子不仅仅是一片土地，它承载着祖父对大自然的敬畏和热爱，也成为了我们家庭的精神寄托。

这个园子教会了我们劳动的价值，让大家明白耕耘与收获之间的关系。

同时，园子也成为家人们共同的回忆和欢乐根源。

在祖父的园子里，我们收获了对自然的敬仰和对劳动的认可。

这片小小的土地见证了家族的传承，也承载了我们对祖父的深深的敬意。

每一次回忆起祖父的园子，我们都能听到那温暖的笑声和甜蜜的味道。

这个园子将永远在我们的心中生根发芽，成为我们一生宝贵的回忆。

祖父的园子作业设计案例【原创版】目录1.引言：介绍祖父的园子2.案例概述：祖父的园子作业设计案例的具体内容3.案例分析：详细分析案例中的教学方法和成果4.案例启示：从案例中学到的知识和经验5.结论：总结全文，对未来教学的展望正文【引言】祖父的园子，是一片充满生机与活力的土地。

在这里，祖父用自己的双手，种植了各种各样的蔬菜和水果。

对于祖父来说，这片园子是他生活的全部，也是他教育的场所。

在这里，他用自己的经验和知识，教育孩子们如何与自然和谐相处，如何从自然中获取知识和智慧。

【案例概述】祖父的园子作业设计案例，是关于如何利用自然的教学案例。

在这个案例中，祖父通过让孩子们参与园子的劳作，让他们从中学习和体验到自然的魅力和生命的力量。

【案例分析】在这个案例中，祖父的教学方法主要有两种：观察和实践。

首先，祖父会带领孩子们在园子里观察植物的生长过程，让他们了解生命的演变和自然的法则。

然后，祖父会让孩子们参与到园子的劳作中，让他们亲手种植和照顾植物，体验到劳动的辛苦和收获的喜悦。

这样的教学方法，不仅让孩子们学到了自然的知识，也让他们体验到了生活的艰辛和快乐，培养了他们的独立性和坚韧性。

【案例启示】从祖父的园子作业设计案例中，我们可以学到很多。

首先，教学并不只是在课堂上，生活中的每一个角落都可以成为教学的场所。

其次，教学并不只是知识的传授，更重要的是让孩子们通过实践体验到生活的真谛。

最后，教学应该是快乐的，只有让孩子们在快乐中学习，才能真正激发他们的学习兴趣和积极性。

【结论】总的来说，祖父的园子作业设计案例，为我们提供了一个全新的教学理念和方法。

五 下 语 文 分 层 作 业 优 秀 设 计 案 例 0 2 《 祖 父 的 园 子 》02、 祖父的园子一、本课目标：1.会认10个生字，掌握1个多音字“晃”,会写14个生字；通过图片理解四 个与现实生活距离较远的词语。

2.正确、流利、有感情朗读课文。

3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么?我和祖父在园子里做了什么?4.能体会课文表达的思想感情。

二、课标对本学段的目标要求：1、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

2、能借助词典理解词语的意义。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有 关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本 的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

《祖父的园子》自主型分层作业学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量A类基础性必做题：一、看拼音、写汉字。

hú dié mà zha yīng táo bácǎo xiānào( )( ) ( )( ) ( )chǎn tǔgē diào chéng rèn shuān zhù guàng jiē( ) ( ) ( )( ) ( )二、 比一比，再组词。

碟 ( ) 飘 ( ) 愉 ( ) 啃 ( ) 烁 ( )蝶( ) 漂 ( ) 榆 ( ) 肯 ( ) 砾 ( ) 谍( ) 瓢( ) 渝( ) 恳 ( ) 乐( ) 三、在括号里填上恰当的词。

一 ( )花园 一 ( )谷穗 一 ( )果园 一 ( )李子树一 ( )狗尾草一 ( )白蝴蝶一 ( )大草帽一 ( )倭瓜花一 ( )大蜻蜓B类提升性选做题(2选1)四、读句子，加标点。

祖父的园子作业设计一、看拼音写词语chǎn dì chénɡ rèn chú t ou xiā nào （）（）（）（）二、比较组词瞎（）拔（）倭（）狂（）割（）拨（）委（）逛（）三、选择题1.下列词语的读音完全正确的一项是（）A.蚂蚱（mà zhà）B.逛街（ɡuànɡjiē）C.樱桃（yīn táo）D倭瓜（wěi ɡuā）2.下列选项完全正确的一项是（）A. 铲地拨草蚂蚱承认B. 锄头樱桃瞎闹水飘C. 蝴蝶栓着蜻蜓尾巴D. 逛街倭瓜割草蚌壳四、根据课文内容填空1.《祖父的园子》一文，用第一人称讲述了“我”和祖父。

表达了“我”对祖父，对童年。

2.文中“我”和祖父在园子里的活动有，对园中活动的描写，既表现了祖孙二人的，也表现出“我”。

五、片段练习（一）我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

这种蝴蝶小，不太好看。

好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。

蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。

蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。

花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

1.这段话选自课文，作者是。

2.这个片段重点描写了院子里的和。

“大红、金粉、金的、绿的”这些词语展现了花园的，表达了“我”对园子的。

3.从片段中“、”等词语，可以体会到园中花草丰富繁茂的特点。

4.段中“、”这两个词语包含着作者对园中花草的赞叹。

5.文中最后一句话运用了的修辞手法，，，这些词语写出了蜜蜂的可爱。

（二）据说这花园，从前是一个果园。

祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。

到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。

小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。

这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。

由的。 (2)句式填写：(正面写)黄瓜愿意开一朵花，就
___开__一__朵__花___，愿意__结__一__个__瓜__，就___结__一__个__瓜___。 (反面写)若___都__不__愿__意___，就是___一__个__瓜__也__不__结____， 一朵花也不开，也___没__有__人__问__它____________________。
2.找出下列词语中不同类的词语，用“____”标出来。 A．蝴蝶 蜻蜓 _老__虎_ 蚱蜢 蜜蜂 B．_杏_树__ 榆树 松树 杨树 柳树 C．倭瓜 黄瓜 _玉__米_ 冬瓜 西红柿 D．追__蜻__蜓__ 铲地 拔草 浇菜 栽花
3.照样子，写词语。 胖乎乎 __亮__晶__晶____ __黑__乎__乎____ ___绿__油__油___
他把帽子放下，笑了十多分钟还停不住，过一会儿一想起来， 又笑了。
祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说： “爷爷……今年春天雨水大呀……” 一提起，祖父的笑就来了。于是我又在炕上打起滚来。 就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不 可缺少的了。
1.用“√”选出加点字正确的读音。
一圈• (q√uān juàn)
一、给加点的字选择正确的读音，在下面画“√”。
毛嘟﹒嘟(d√ū dōu) 嗡﹒嗡(w√ēn wēnɡ)
蚌﹒壳(bènɡ b√ànɡ) 倭﹒瓜(w√ō ǎi)
二、辨字组词。 瓢（ 水瓢 ） 飘（ 飘扬 ） 漂（ 漂流 ）
杆（ 旗杆 ） 秆（ 麦秆 ） 竿（ 竹竿 ）
三、下面各组句子中加点字词的意思是否相同？
___怎__么__样___，就___怎__么__样___，都是__自__由____的。 (2)花开了，就像___睡__醒__了___似的。鸟飞了，就像