理实一体化教室使用说明

说明：规章制度做7个，下边的教室简介为一样一个大小为60*90规格统一，尽量布局合理。

下边为参考图片。

理实一体化教室规章制度1、实训室实验员负责登记及管理一体化教室内所有设备、仪器和工具。

2、理实一体化教室是教学场所，未经允许，其他人员不得进入。

3、进入理实一体化教室，必须遵守教室各项规章制度，听从安排。

4、使用理实一体化教室设备，必须严格按照操作规程作业，爱护设备设施。

不得损坏设备、仪器和工具等，因个人原因造成设备、仪器和工具损坏的按有关规定赔偿。

5、实训过程中不得串位、脱岗，不得动与实训设备无关的设备、仪器和工具等，造成设备损坏的，除按有关规定赔偿外，还视情节严重给予纪律处分。

6、每次使用设备、仪器和工具后，应整理还原，搞好教室清洁、卫生，关闭电源后方可离开。

汽车行驶系统一体化教室简介一、功能与用途1、了解汽车行驶系统的构造及工作过程，掌握常见故障的诊断和检测方法。

2、实现行驶系统教学的“教、学、做”一体化。

3、汽车维修中级工技能考核。

二、主要实训项目1、汽车行驶系统的构造认识实训；2、汽车悬挂系统的构造认识实训；3、汽车转向系统的拆装实训；4、汽车行驶系统的拆装实训；5、汽车悬挂系统的拆装实训；6、汽车行驶系统常见故障的诊断实训；7、汽车悬挂系统常见故障的诊断实训。

三、主要设备和仪器1、3对悬架机构、电控悬架实训台2、4个车轮机构（铝合金、钢圈）3、2个车桥机构（前桥、后桥）4、常用拆装和检测工具，专用工具汽车传动系统一体化教室简介汽车传动系统一体化教室拥有多个离合器、变速器、传动轴、主减速器、差速器等相关系统实验设备以及常用拆装和检测工具，专用工具等。

主要承担汽车相关专业的一体化教学，通过“教学做一体化”的技能培养模式，培养和提高学生的设计能力、动手能力和综合运用能力。

同事承担学生实验实训任务，并为学生的课程设计、毕业设计提供模拟实训的场所，同时可用于教师的科研工作。

汽车制动系统一体化教室简介一、功能与用途1、了解汽车制动系统的构造及工作过程，掌握常见故障的诊断和检测方法。

理实一体化教学要求理实一体化教学要求是指将理论学习与实践操作有机结合，让学生在实践中发现问题、探索解决方法，并通过实践来提升自己的理论水平。

这种教学方法能够使学生更深入地理解和应用所学的知识，培养学生的综合能力和创新思维。

一、理论与实践相结合理实一体化教学要求将理论学习与实践操作有机地结合起来，使学生不仅能够理解所学知识的理论基础，还能够通过实践操作来巩固和应用这些知识。

教师要注重理论知识的讲解和实践操作的指导，鼓励学生在实践中提问和思考，并及时给予回答和引导，让学生在实践中理解和掌握理论知识。

二、发现问题和解决问题理实一体化教学要求鼓励学生在实践中发现问题和解决问题。

教师可以通过提供一些实际问题或情景，让学生在实践中寻找解决方法和答案。

学生通过实践操作，能够更加直观地感受和理解问题的本质，提高解决问题的能力和创新思维。

三、培养综合能力四、提升自主学习能力理实一体化教学要求注重培养学生的自主学习能力。

学生在实践中需要根据实际情况主动探索和学习，提出问题、解决问题，并将学到的知识在实践中运用。

教师要引导学生建立正确的学习方法和学习态度，激发学生的学习兴趣和主动性。

五、注重评价和反馈理实一体化教学要求注重对学生的评价和反馈。

教师可以通过实践操作中的表现、解决问题的能力、成果展示等方式评价学生的学习情况，并给予及时的反馈和指导。

学生通过评价和反馈能够了解自己的不足和进步方向，加深对所学知识的理解和应用。

六、营造良好的学习氛围理实一体化教学要求营造良好的学习氛围。

教师要鼓励学生积极参与实践操作和讨论，尊重学生的不同思维方式和创新思想，鼓励学生提出问题和解决问题。

学生在积极的学习氛围中能够更好地发展自己的综合能力和创新思维。

总之，理实一体化教学要求将理论学习和实践操作有机结合，使学生能够更深入地理解和应用所学的知识。

通过发现问题和解决问题、培养综合能力、提升自主学习能力、注重评价和反馈以及营造良好的学习氛围，理实一体化教学能够提高学生的学习效果和综合素质。

概述“理实一体化”教学模式职业教育的传统教学模式将专业理论教学和技能训练二者截然分开,在理论教学时教师多采用简单的挂图对学生进行讲解,缺少直观的操作演示,学生往往对所学的内容缺乏感性认识,学起来枯燥无味,结果一方面使学生产生厌学;另一方面教学效果较差。

在技能训练时,一方面由于时间上滞后,学生所学的专业理论知识忘记较多;另一方面由于课时的限制,实训教师又不可能讲得太多,因此学生在实训过程中往往没有掌握技能操作所必需的理论知识,只知道蛮干,而不知道为什么这么干,结果使学生对问题的分析理解能力差、思维越来越僵化,更谈不上举一反三的能力和创新精神可言,这最终致使技能训练效果较差。

这种理论和实践严重脱节的现象,使学生所学的理论知识不能及时转化为技能,已越来越不适应职业教育的发展。

这个问题如果不得到解决,那么提高技工院校学生的全面素质和综合职业能力就是一句空话。

1“理实一体化”教学模式的特点与特色“理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法,是打破传统的理论课、实验课和实训课的界限,将课程的理论教学、实践教学融于一体,教学环节直接安排在实验室或实训室来完成教学任务。

理论知识的讲授以“够用”为原则,技能教学则是以“规范、熟练和创新”为中心,充分体现了职业教育的特点。

在教学过程中由一位教师同时担任理论教学和实训指导,从而保证二者同步进行。

它打破了课堂教学模式束缚,把枯燥的理论知识转化到生动的实践过程中去,在实践中加以验证,使学生先从实践中得到感性认识,并将这种感性认识自觉地上升为理性认识,开发学生的思维能力,锻炼学生的动手能力。

这种教学模式既调动了学生的主观能动性,激发了学生的学习兴趣,同时又培养了学生分析解决问题的综合能力,能使整个教学过程收到事半功倍的效果。

它不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化,也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化。

也绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合,而是从学生技能形成的认知规律出发,实现理论与实践的有机结合。

理实一体化教学案例报告一、案例背景。

在[专业名称]的教学过程中，传统教学方法往往导致学生理论知识与实践操作脱节，学生在课堂上觉得理论枯燥，到了实践环节又发现对知识的运用一知半解。

为了改变这种状况，我们决定在[具体课程名称]中尝试理实一体化教学。

二、教学目标。

1. 让学生扎实掌握[课程相关的理论知识要点]。

2. 使学生能够熟练运用所学理论进行[相关实践操作，如设备操作、项目实施等]。

3. 培养学生解决实际问题的能力，提升学生的综合素质和就业竞争力。

三、教学对象。

[具体年级和专业的学生]，这个群体思维活跃，但之前习惯了传统教学方式下的被动学习，自主探索和实践能力有待提高。

四、理实一体化教学的实施。

# （一）教学场地与设备。

1. 我们专门打造了一个理实一体化教室，这个教室一半是传统的多媒体教学区，另一半是设备齐全的实践操作区。

就像一个魔法空间，前一秒还在听老师讲枯燥的理论，下一秒就能转身动手操作，超酷的有没有！2. 操作区配备了[列出主要设备名称，如车床、电子实验箱等]，这些设备都是和实际工作场景接轨的，让学生仿佛提前进入了工作岗位。

# （二）教学过程。

1. 项目导入（以“电子电路制作”课程为例）老师拿着一个小巧精致的电子小产品，像个魔术师展示宝贝一样，走进教室说：“同学们，今天咱们要做一个超有趣的东西，就像这个小玩意儿一样。

它里面可是有很多电路知识的魔法哦。

”然后老师开始简单介绍这个产品的功能，像能发出炫酷灯光、还能感应周围环境啥的。

接着提出问题：“要做出这个东西，我们得知道哪些电路知识呢？”一下子就把同学们的好奇心勾起来了，大家都七嘴八舌地开始猜。

2. 理论讲解与实践操作穿插进行。

老师开始讲解电路原理，像电流怎么流啦，电阻、电容是干啥的啦。

讲一小会儿，就带着同学们来到操作区，指着那些电子元件说：“来，咱们现在就找找这些理论里说的家伙长啥样。

”同学们就像探险家发现新大陆一样兴奋，拿着元件左看右看。

然后又回到教学区，在黑板上画电路图，一边画一边说：“这电路图就像咱们的行军路线，电流就得按照这个路线走，走错了可就乱套了。

职业教育常用教学方法简介一、理实一体化教学法的特点理实一体化教学即理论实践一体化教学法，是打破理论课、试验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

理实一体化教学是符合职业教育的规律和特点，适应职业学校学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法。

理实一体化教学法并非适用所有的课程，根据其特性有三类课程可以实行理论实践一体化教学法：理论性强、课程内容较为抽象、不进行实验不易理解的课程，如控制技术类课程；技术性强，不进行训练难以掌握的课程，如烹饪、数控编程加工、测量技术类课程；研究性强，不深入现场无法讲授的课程。

其特点：1.理实一体化实训环境一一企业化理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。

由于此种教学方法强调空间和时间的统一性，这就要求作为课堂的实习车间（实验室）要有足够的工位，必须的教学环境，如黑板甚至多媒体教学设备。

不同的专业、不同的课程又要具有不同的设备和环境。

教学场所直接安排在试验室或实训车间，从设备上为理实一体化教学师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行提供保障，基本满足一人一岗的要求。

2.理实一体化课程设置一一模块化理实一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。

职业学校的课程是学校围绕培养目标所设定的教学内容和教学顺序的综合。

模块”一词是外来词，其英文为Module,一是指标准尺寸的建筑部件，家具部件；二是指计算机或计算机程序的模件、组件、模块。

模块化作为一种高技术时代的技术开发、设计思想，最初出现在信息技术领域。

由于计算机软件、硬件采用了模块化结构，不仅大大缩短了软、硬件产品的开发周期，降低了生产成本，而且能灵活地实现多功能需求。

数控机床理实一体化教室建设方案武汉华中数控股份有限公司武汉东湖高新区华中科技大学科技园 邮政编码：430223 联系人： 职务： 电话： 电子邮箱：XXXXXX 学校通讯地址： 邮政编码： 联系人： 职务： 联系电话： 电子邮箱：目录1数控机床理实一体化教室建设背景及总体思路 ................................................ 2数控机床理实一体化教室建设方案 ....................................................................2.1理实一体创新型教学环境的建设..............................................................2.1.1 多系统学生机/教师机 ............................................................................2.1.2 一机多模小型台式数控机床 ..................................................................2.1.3 智能控制中心 ..........................................................................................2.1.4 交互式演示系统 ......................................................................................2.1.5 视觉处理器 ..............................................................................................2.1.6 听觉处理器 ..............................................................................................2.1.7 其他配套设施 ..........................................................................................2.2理实一体创新型教学资源的建设..............................................................2.2.1 教材 ............................................................................................................2.2.2 课程设计建议书 (10)2.2.3 PPT电子课件 .............................................................................................2.2.4 习题库 ........................................................................................................2.3理实一体双师型教师队伍的建设..............................................................2.3.1 双师型教师培训 ........................................................................................2.3.2 教室使用及课堂组织培训 ........................................................................ 3创新特色 ................................................................................................................ 4部分案例 ................................................................................................................4.1数控机床理实一体化教室参展图片..........................................................4.2重庆机械高级技工学校正在使用数控机床理实一体化教室..................4.3河北某技工学校理实一体化教室照片......................................................4.4昌邑职教中心理实一体化教室案例..........................................................4.5武汉市第二轻工业学校理实一体化教室案例.......................................... 5华中数控基本情况 ................................................................................................5.1公司简介......................................................................................................5.2公司荣誉......................................................................................................5.3公司历程..................................................................... 错误!未定义书签。

浅谈理实一体化教学模式之教学方法及过程的设计作者：姜永文章来源：本站原创点击数：1790 更新时间：2013-4-12【内容摘要】新课程改革对教师的教学能力、评价能力、反思能力、资源开发与创新能力提出了全新的要求。

因此，改革中等职业学校专业课程与教学模式的学科型或纯技能型的偏差式教学，拓展学生的能力，使学生获得相关的必备文化基础与理论知识学习，积累相应的技能操作体验尤为重要。

为此我们选择了以学生技能、能力培养为核心的一体化教学。

【关键词】：理实一体化教学；教学环节；教学过程；教学设计为加快职业技术教育改革的步伐，突出实践技能的培养，充分体现“做中学，做中教”的职业教学特色。

探索技能人才的培养模式，近年来，职业教育战线广大教育工作者不断进行教学理念的研究和教学方法的改革。

在充满生命活力的课堂上，教师不可能照搬那些关于教学方法的训诫与教条，教学方法即包括教师的教法，也包括学生在教师指导下的学法，是二者有效组合，不同的教学内容特点各异，教师在教学中根据教学内容的特点选取最合适、最实用的教学方法。

其中“理实一体”化教学模式，为一种颇有代表性的教学方法。

结合实际谈谈理实一体化教学模式之教学方法及过程的设计一、理实一体化教学（一）即理论实践一体化教学法。

突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。

它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。

突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或只是形式上的“理实一体化”教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。

（二）即“理论与实践的有机结合”。

充分利用现代教育技术,将理论、实验及实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施;教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论和实践交替进行,形象和抽象交错出现。

外科学理实一体化教室设计说明一、理实一体化教室建设的必要性机械类课程是我校机电等重点专业的必修课，也是重要的技术基础课，其主要任务是使学生掌握常用机构和通用机械零件的工作原理、结构特点和应用知识，并初步具有运用设计资料和查阅机械零件手册的能力，为学习专业课和从事机电技术应用工作打下必要的基础。

目前，我校机械类课程大多采用“理论教学+集中实训”的教学模式，由于机械类课程涉及到的知识很多都较为抽象，理论教学枯燥无味。

二、理实一体化教室的构成一体化教室长22米，宽7米，划分为四个区：理论教学区、演示区、讨论区和操作台。

把理论教学和实践教学融为一体，教师边讲授边操作演示，把教室和实训室融为一体，学生边听课边动手操作。

一体化教室既放置理论教学设备，也安置实验设备，既能进行理论教学，又能进行实际操作，既能集中听教师讲解，又利于学生分小组讨论。

1.理论教学区：布置在教室的一端，六排连体桌椅，翻拉式桌面，每排六套。

承担传统的教室功能，教师传授知识或学生讲述工作方案、展示个人工作成果的区域。

这个区域配套的设备有：桌椅、白板、讲桌、多媒体一体机、移动式视频摄录设备，教师利用多媒体，结合幻灯、投影、录像等现代教学手段进行现场教学，形象、生动、直观地讲解机械原理、机构以及各种传动件的运动过程等理论知识。

2.演示区：这一部分就是过去的陈列室设备，不完善的进一步补充。

布置在教室靠墙壁的一面。

教师利用陈列柜和示教板进行操作演示理论课讲解的内容：常用机构和通用机械零件的工作原理、结构特点。

3.讨论区：供学生讨论的区域，布置六边形桌子，学生围座在一起讨论方案或制定计划，电脑上模拟操作，教师也可以参与学生的讨论并进行指导。

设备：六边形桌子、电脑，配座椅。

4.操作台：供学生动手实际操作，拆装减速器.设备：减速器，五边形桌子。

课程理实一体化教学方案一、指导思想坚持以就业为导向，以能力为本位，以岗位的综合职业能力要求为基础，确定课程学生的培养目标。

突破传统的学科体系教学模式，以工作任务为引领、以岗位的工作项目为主线、以体现职业能力培养要求的案例为课题，建立一种课程体系。

二、课程要求1、课程理实课时比例为3：7以上，根据学生情况，可做小的调整；根据课程比例折算，一体化课时折算率为0.75.2、课程根据教学计划，在编写教学大纲前，定好相关的课题（项目），符合国家职业鉴定标准和社会需求。

三、"一体化"教学计划专业教学计划是组织、实施教学活动的纲领和依据,是实施"一体化"教学的前提。

根据职业技能鉴定标准和社会的需求，以学生能力的培养和就业为导向，制定一体化培养目标，将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个模块，每个模块都有核心技能和辅助技能，各技能模块又都具体理论和技能要求。

四、"一体化"教学大纲根据"一体化"教学计划，课程一旦确定以后，每一门课程都应制定出教学大纲，编写相应的教材。

教学大纲是学科教学的指导性文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求。

它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。

此外，教学大纲是教师工作的主要依据，因此，教师在应用教学大纲进行教学的过程中也必须要遵循一定的要求。

无论是教材和教学参考书的选编，授课计划的制订，还是成绩考核，教学检查及课程评估都要以教学大纲为依据。

教学大纲明确规定本门课程在专业教学计划中的地位和作用，确定本门课程教学的基本任务和要求，依据学科的知识系统与有关先行课、后继课之间的联系，确定各章、节的基本内容、重点和难点，并能反映出本学科的新产品和新技术的方向；同时要提出本门课程教学组织实施的原则和学时数，并分列讲授课内容、实训内容及其他实践性教学环节的教学时数的分配。