《王戎不取道旁李》教案

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第【1】篇〗一、教材分析：《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理解起来是有一定的难度的。

因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。

二、教学重难点：1、本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。

2、本文的教学难点是：了解故事情节，感受人物形象。

作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法，这手法反衬了王戎的聪明过人。

要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。

三、教学效果围绕本课教学目标和重难点，我取得了以下教学效果：1、强调了诵读要做到“声断情不断”，加强了诵读的多样化（录音范读，老师范读、自读，齐读，表演读）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

2、抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。

例如：按照教学预设，出示问题：“怎样评价王戎这个孩子？”学生回答，教师总结：“善于观察，善于思考”，基本上大功告成。

突然有学生提出：“‘诸儿竞走取之，唯戎不动。

’我认为王戎也在动，他在动什么呢？”我马上组织讨论，学生发表了很多见解：（1）诸儿动的是脚，竞走取之。

（2）王戎动的是眼睛，要善于观察。

（3）王戎动的是会思考的大脑，然后我很自然地引导学生要学会客观、公正、全面地去评价一个人。

3、注重了对学生品德的`培养。

在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做一个生活中的有心人。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案第【1】篇〗一、教学目标1、认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解文言词汇的意思。

2、有感情地朗读课文，学会划分文言文节奏。

了解故事情节，3、体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

二、教学重难点教学重点：流利朗读这篇文言文，能够理解文中大意。

教学难点：学习王戎善于观察、善于思考、善于分析的品质。

三、教学方法朗读法、问答法、谈话法，多媒体教学法。

四、教学过程（一）创设情境，导入新课通过谈话导入：（展示多媒体）同学们你们看，这有颗硕果累累的李树，你们想不想摘几个吃啊？但有一个小朋友并没有去吃，你们说这是为什么呢？（板书：王戎不取道旁李）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。

2、播放范读音频，引导学生进行文言文朗读，学会文言文的朗读方式，停顿特点。

3、品读课文，对照注释阅读课文，疏通文意。

简单了解文中思路。

（三）深入研读，重点感悟1、简要说说王戎做了什么事。

（板书：王戎）明确：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。

他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。

有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。

”摘来一尝，的确如此。

（板书：道旁李树、唯戎不动、此必苦李）2、王戎为什么事先就知道李子是苦的？明确：因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。

3、小组讨论，从中可以体现出王戎怎样的品质？明确：他善于观察，对周围事物有好奇心；善于思考和分析，从观察到的现象中思考路边的李子无人摘的原因，进行分析、推断，得出正确的结论。

他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。

4、这件事给了我们什么启示？同学们应该怎么做？明确：文章最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，我们应该学习王戎的品质，他观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。

《王戎不取道旁李》经典教案一、教学目标1.知识与技能：o学生能够准确、流利地朗读《王戎不取道旁李》一文，并掌握文章的基本内容和主要情节。

o学生能够理解王戎的行为背后的深层含义和所体现的品德，如谦逊、谨慎、有远见等。

o学生将学习并掌握相关的文学术语和概念，如“道旁李”、“谨慎”、“远见”等。

2.过程与方法：o通过观察、讨论和感悟，引导学生深入理解王戎的行为动机和背后的价值观，形成自己的解读和鉴赏能力。

o鼓励学生运用联想和想象的方法，从文本中感受王戎的内心世界和人格魅力，培养批判性思维能力和语言表达能力。

o引导学生通过阅读、思考和讨论，逐渐培养独立思考和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：o激发学生对王戎这位历史人物的敬意和对谦逊、谨慎、有远见等品德的认同。

o通过学习《王戎不取道旁李》，引导学生认识到在面对诱惑和选择时，应该保持谦逊和谨慎，具有远见和判断力。

o鼓励学生树立正确的价值观和人生观，追求真、善、美，远离虚荣和浮躁。

二、教学重难点1.教学重点：o学生对《王戎不取道旁李》的准确朗读和深入理解，包括王戎的行为动机和所体现的品德。

o学生对文章中蕴含的道德观念和人生哲理的理解和领悟。

o学生对相关文学术语和概念的学习和掌握。

2.教学难点：o学生对王戎行为背后的深层含义和所体现的品德的深入理解和感悟。

o引导学生从文本中感受王戎的内心世界和人格魅力，形成自己的解读和鉴赏能力。

三、教学准备1.教师准备：o准备多媒体课件，包括《王戎不取道旁李》的原文、注释、译文以及相关的历史背景和人物介绍。

o设计观察、讨论和感悟的活动方案，以便学生更好地理解和掌握文章内容。

o收集与王戎和《王戎不取道旁李》相关的文学评论和解读文章，为课堂讨论做准备。

2.学生准备：o预习《王戎不取道旁李》，了解文章的基本内容和背景。

o收集与王戎和《王戎不取道旁李》相关的历史文化和文学资料，为课堂讨论做准备。

o思考和想象王戎在面对道旁李时的内心活动和决策过程。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《王戎不取道旁李》。

（2）理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的意境。

（2）学会通过诗句分析人物形象，提高鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。

（2）领悟诗文中体现的中华民族优秀传统文化。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《王戎不取道旁李》。

（2）理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）诗文中的人物形象分析。

（2）领悟诗文中体现的中华民族优秀传统文化。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人王戎及其作品《王戎不取道旁李》。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗文，感受诗句的韵律美。

（2）学生结合注释，理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗文中的人物形象，分析其特点。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗句解析：（1）教师引导学生深入解析诗文中的人物形象。

（2）引导学生领悟诗文中体现的中华民族优秀传统文化。

5. 巩固练习：（1）学生进行生字词练习，巩固所学知识。

（2）运用所学知识，进行情景对话。

四、作业布置：1. 抄写《王戎不取道旁李》诗文。

2. 结合诗句，分析诗文中的人物形象。

五、课后反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。

关注学生的学习进度和反馈，以确保教学效果的达成。

六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《王戎不取道旁李》的情况。

2. 学生对诗文内容的理解程度，以及能否体会到诗人所表达的思想感情。

3. 学生对生字词的掌握情况，以及能否运用到实际情景中。

25 王戎不取道旁李【核心素养目标】文化自信：学习王戎聪慧机智、细心观察的品质，多动脑，勤思考，根据有关现象进行理智的推理判断。

语言运用：多种方式引导学生朗读课文，背诵课文，熟悉文言文的表达方式，结合注释理解课文内容。

思维能力：用自己的话讲述故事，并能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

审美创造：引导学生加入自己的理解，声情并茂地把故事讲精彩。

【课前解析】关注人物：王戎，魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神采秀彻。

据说能直视太阳而不目眩。

裴楷称赞他说：“戎眼烂烂，如岩下电。

”关注出处：《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。

是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

关注内容：本文讲述了王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。

他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。

那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。

有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。

”大家摘来一尝，果然是苦的。

“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。

关注词语：课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。

如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。

有些词语的意思与现代汉语差别比较大。

如，“走”在文言文中常指“奔跑”。

【教学目标】1. 认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

（重点）4. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

（难点）【课前准备】多媒体课件；学生收集王戎生平及《世说新语》资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、复习旧知，导入新课我们来看看课文《精卫填海》，回忆一下说一说：学习文言文的方法有哪些？（出示课件2）今天，让我们走进另一篇小古文，出示课题。

语文教案设计《王戎不取道旁李》《王戎不取道旁李》教案设计一、教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文，出自《世说新语·雅量》。

这篇课文讲述了一个七岁小孩王戎在面对道旁李子树时，能够冷静思考，不盲目跟从其他小孩去摘取李子的故事，体现了王戎善于观察、善于思考的品质。

文言文简短精炼，语言简洁却含义深刻，是培养学生文言文阅读能力、感受传统文化魅力的良好素材。

二、学情分析对于四年级的学生来说，他们已经有了一定的阅读理解能力，但文言文的学习对于他们来说还是有一定的难度。

他们对文言文的语法、词汇的理解还比较薄弱，需要在教学中给予足够的引导。

不过，这个年龄段的学生好奇心强，对于有趣的故事往往有着浓厚的兴趣，这篇课文故事性强，可以充分利用学生的兴趣点来引导他们学习文言文。

三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

- 认识“戎、诸、竞”等生字，会写“戎、尝、诸”等字。

- 能借助注释理解课文的基本内容。

2. 过程与方法目标- 通过反复朗读，体会文言文的语言特点，感受文言文的节奏美。

- 引导学生运用注释、插图等方式理解文言文的意思，培养自主学习文言文的能力。

- 通过小组讨论，培养学生合作探究、分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标- 感受王戎善于观察、善于思考的优秀品质，教育学生在生活中也要学会思考，不盲目跟风。

四、教学重难点1. 教学重点- 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

- 借助注释理解课文内容，用自己的话讲述这个故事。

- 掌握文中的重点字词，如“戎、诸、竞、唯”等。

- 理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

- 学习王戎善于观察、善于思考的品质。

- 体会文言文的语言特点，如简洁性、省略性等。

2. 教学难点- 理解文言文的语言结构和表达方式，如词类活用（“诸儿竞走取之”中的“走”，古义为“跑”）、省略句（“看道边李树多子折枝，（诸儿）竞走取之”）等。

- 能够从王戎的行为中领悟到思考和观察的重要性，并能在实际生活中运用这种品质。

四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文3篇元旦已经过去了，新的学期不就的将来就要来到。

今天小编为大家整理了一份关于四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文，希望可以帮助到大家。

四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文一一、教学目标：1.认识“戎 .诸”等字。

2.理解文言文的停顿，能正确.流利.有感情的朗读课文。

3.了解文中故事，体会文中启示。

二、教学重难点：1.朗读停顿。

2.得出启示。

三、教学过程：(一)初读课文，整体感知。

1.全班齐读课文，感受文言文的语言魅力。

2.分角色朗读，体会文中人物的特点。

(二)再读课文，说说文中故事。

1.让学生用自己的话说说，读完这篇文言文有何感想(点名说说：文中主要人物王戎与朋友出去游玩，正巧看到道旁长着一些李子，多的把树枝都给压弯了，伙伴们看到这场景便争先恐后的去摘，只有王戎站在那里不动。

)2.王戎为何与他人不同，他是发现了什么吗(生答：王戎认为这李树长在道路边上，竟然还能有这么多的果实，一定是苦李。

)3.有哪位同学能说说为什么他会有这样的推断吗(生可按自己的理解作答：道路上人来人往，假设李子真的好吃，估计早就被摘光了，又何来压断树枝之说。

)(三)精读课文，理解文意。

1.点人逐句翻译。

2.多媒体出示本文翻译。

引入：利用多媒体教学设备，把课文相关图片给学生展示，以此激起学生对文章的学习兴趣。

给时间学生进行自主阅读，培养学生的阅读能力。

字词的理解：尝：曾经。

诸：众多。

游：嬉戏玩耍。

李：李子。

折枝：压弯树枝竞：争逐。

走：跑。

唯：只有。

信然：确实这样。

文章的翻译：王戎七岁的一天，曾经和许多小朋友一起出去玩耍。

他们看见路边的李子树上结了很多李子，许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。

但是王戎没有爬上去。

有人就问他，为什么他不上去摘果。

王戎回答说，李子树在路边竟然也有很多李子，这一定是苦的李子。

那人摘来放在口里面尝，发现情况果然如此。

3.学完这篇文言文后有什么感受，收到什么启示给我们的启示是，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思（精选3篇）【部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第1篇】【教材分析】这是一篇文言文，选自《世说新语·雅量》，是四年级上册第八单元以“历史传说故事”为主题的首篇课文。

全文仅用49字，生动介绍了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼年时善于思考、冷静推断、“不取道旁李”的故事。

本文语言精炼，浅显易懂。

故事情节描写清晰、生动，且留有想象空间，适合学生运用学法阅读实践、朗读积累、练讲故事。

【学情分析】1.学有基础：四年级学生已有较丰富的文言文学习经验，通过三上《司马光》、三下《守株待兔》、四上《精卫填海》等文言文的学习，已经初步习得了文言文的朗读和阅读理解的方法，学习新课难度不大。

但对“之”等一词多义的理解有难度，要联系上下文，根据学情指导。

2.学有梯度：本文所讲述的故事虽在古代，但主要人物是儿童，故事简短、生动、有趣，又有韵味，还有王戎所表现出来的善于观察、独立思考的个性特点也让学生喜欢、佩服，紧贴学生年龄特点和阅读需求，很有新鲜感，能激发学生的学习兴趣。

课后习题要求“用自己的话讲讲这个故事”。

学生经过二上“借助提示，复述课文”、二下“借助提示讲故事”、三下“了解故事的主要内容，复述故事”几个循序渐进，螺旋上升的复述训练，对复述故事有了一定的经验，由于本课是文言文的故事，“了解故事情节，简要复述课文”可能存在一定困难，需要将文言词转化成白话语言，再按一定顺序比较完整、清楚地讲述，达成“用自己的话简要地讲讲这个故事”这一目标，需要教师依据学情，面向全体学生分层有梯度的实践训练。

【教学目标】1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。

能正确流利地朗读课文，背诵课文。

2.能结合注释，理解课文内容，并用自己的话简要地讲讲这个故事。

3.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

感受王戎善于观察、冷静推断的神童形象。

【教学重点】能结合注释，理解课文内容，并用自己的话简要讲讲这个故事。

部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第【1】篇〗一、教案：教学目标：1、认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能结合注释理解课文内容，并简要复述故事。

4、能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

6、能初步理解古今异义和一字多义。

教学过程：一、链接已知，揭示课题1、相信大家读过许多的故事，你能根据图片说出故事的名字吗？（出示：司马光砸缸、曹冲称象）对比两个故事，大家发现它们有什么相同点吗？（自幼聪明）2、是的，司马光、曹冲自幼聪慧，他们的故事陪伴着一代又一代的人。

其实，这样年幼聪慧的人还有很多，比如今天我们要学习的课文（指读——齐读），读课题——王戎不取道旁李。

2、指名读课题。

（1）老师发现同学们读得很有特色，“王戎不取道旁李”这七个字可以根据人物、事情、地点稍作停顿，谁来试试？（2）再次齐读课作好题。

（出示停顿）3、通过预习，我们知道故事中的主人公是谁？（1）“戎”是个生字，读一读。

（PPT出示“戎”的古字）大家看，“戎”这个字特别意思。

你看，右上的“戈”代表兵器，左下的部分代表铠甲，两部分合起来是武器的总称，这是“戎”的本意，这样的字在古汉字中叫会意字。

后引申为军队、战争等义。

观察图片，士兵身上穿的衣服就叫“戎装”、“兵戎相见”(以武力相见。

指用战争解决问题。

)（2）了解了这个字，能写好它吗？伸出手和老师一起书写：一长横一短横，最后两笔是撇、点4、王戎不取道旁李，讲的是一个什么样的故事呢？打开书本，翻到110页。

二、初读古文，感受文韵1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。

读准字音：（1）生自读（2）指名读（2-3人），相机正音。

（3）读好多音字“折”。

师:在这篇小文章里有一个多音字，就是这个“折”，你们还知道它另一个读音吗？生：she师：为何在这里读zhe枝，而不是she枝？师：（出示插图）你看到了一棵怎样的李树？(李子特别多)多到把树枝都压弯了，你看，观察不同读音的意思，你发现当表示弯曲时我们只能读“zhe”，这就叫音随意走，字的读音会随着字义的变化而变化。