群文教学设计--反复的妙处 教学设计1

群文阅读童话故事中的反复优秀精品教案一、教学内容本节课我们将学习教材第四章《童话故事》中的“反复”这一写作手法。

具体内容包括：《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《灰姑娘》三个经典童话故事，通过对比分析，让学生理解并掌握反复手法在童话故事中的作用和效果。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握反复手法的基本概念和运用方法。

2. 通过对比分析，使学生能够理解反复手法在童话故事中的作用，提高阅读理解能力。

3. 培养学生的审美情趣，激发他们对童话文学的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：反复手法的理解和运用。

教学重点：分析反复手法在童话故事中的作用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组童话故事图片，引导学生回顾已学的童话故事，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入：介绍反复手法，让学生了解其基本概念。

3. 实践情景引入：让学生分组讨论，找出《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《灰姑娘》三个故事中的反复手法。

4. 例题讲解：分析《卖火柴的小女孩》中的反复手法，讲解其在故事中的作用。

5. 随堂练习：让学生找出《丑小鸭》和《灰姑娘》中的反复手法，并分析其作用。

7. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，检查学生对反复手法的掌握情况。

六、板书设计1. 童话故事中的反复手法2. 内容：反复手法概念《卖火柴的小女孩》反复手法分析《丑小鸭》和《灰姑娘》反复手法练习七、作业设计1. 作业题目：分析你喜欢的童话故事中的反复手法，并说明其作用。

2. 答案示例：童话故事：《白雪公主》反复手法：故事中多次出现“魔镜魔镜，告诉我，世界上谁最美丽”的句子。

作用：加强魔镜的重要性和神奇力量，为故事的发展做铺垫。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对反复手法的掌握程度，以及教学过程中的不足。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多童话故事，发现并分析其中的反复手法，提高阅读兴趣和能力。

群文阅读童话故事中的反复优秀教案一、教学内容教材章节：《语文》三年级下册第六单元详细内容：本节课将学习三篇童话故事——《小兔子乖乖》、《狐狸和乌鸦》、《狼和七只小羊》。

这三篇故事均具有反复的情节，通过分析故事内容，引导学生理解反复手法在童话故事中的作用。

二、教学目标1. 让学生掌握童话故事的基本特点，特别是反复手法在童话故事中的运用。

2. 培养学生阅读童话故事的兴趣，提高学生的阅读理解能力。

3. 通过分析童话故事，培养学生独立思考、合作交流的能力。

三、教学难点与重点重点：反复手法在童话故事中的运用。

难点：引导学生理解童话故事中的反复手法，并学会运用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示童话故事中的反复情节，引导学生关注反复手法在故事中的作用。

2. 故事讲解（10分钟）分别讲解《小兔子乖乖》、《狐狸和乌鸦》、《狼和七只小羊》三个故事，重点指出故事中的反复情节。

3. 分析讨论（10分钟）分组讨论，让学生思考：为什么童话故事中会出现反复情节？反复手法在故事中有什么作用？4. 例题讲解（10分钟）以《小兔子乖乖》为例，讲解如何运用反复手法进行故事创作。

5. 随堂练习（10分钟）布置练习题，让学生运用反复手法创作一个小故事。

6. 作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生阅读其他童话故事，分析其中的反复手法。

六、板书设计黑板上写出本节课的主要内容：童话故事、反复手法、作用。

七、作业设计作业题目：阅读《白雪公主》、《睡美人》等童话故事，分析其中的反复手法，并简要说明其作用。

答案：学生需要列出所读童话故事中的反复情节，分析其作用，如增强故事悬念、突出人物形象等。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解童话故事中的反复手法，使学生掌握了童话故事的基本特点。

在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

但部分学生对反复手法的理解仍有一定难度，需要在课后加强练习和指导。

群文阅读童话故事中的反复优秀教案一、教学内容本节课我们将学习教材第七章“童话故事中的反复”部分，详细内容涉及对童话故事中常见的重复情节和模式进行分析，探讨反复在童话故事中的作用和意义。

所选课文包括《小红帽》、《狼和七只小羊》以及《三只小猪》。

二、教学目标1. 让学生理解童话故事中反复手法的运用，并能分析其结构特点。

2. 培养学生从多角度解读童话故事，提高阅读理解能力。

3. 引导学生发挥想象，创作具有个性的童话故事。

三、教学难点与重点教学难点：分析童话故事中反复手法的深层含义和作用。

教学重点：掌握童话故事的基本结构，学会运用反复手法。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示不同童话故事图片，引导学生发现其中的反复元素，激发学生兴趣。

2. 新课内容：讲解童话故事中反复手法的定义和作用，结合课文进行分析。

a. 以《小红帽》为例，讲解反复情节的设置，让学生找出文章中的反复部分。

b. 分组讨论，让学生探讨《狼和七只小羊》中的反复手法及其作用。

c. 个人发言，让学生分享《三只小猪》中的反复元素及感悟。

3. 随堂练习：让学生运用反复手法创作一篇短篇童话故事。

4. 例题讲解：针对学生练习中的典型问题，进行讲解和指导。

六、板书设计1. 童话故事中的反复手法a. 结构反复b. 情节反复c. 语言反复2. 反复手法的作用a. 强调主题b. 增强节奏感c. 丰富情节七、作业设计1. 作业题目：运用反复手法，创作一篇以“森林里的奇遇”为主题的童话故事。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对童话故事中反复手法的掌握情况，以及对课堂活动的参与度。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多童话故事，深入了解反复手法的运用，提高阅读兴趣和创作能力。

重点和难点解析1. 教学难点：分析童话故事中反复手法的深层含义和作用。

2. 教学过程：导入、新课内容、随堂练习、例题讲解等环节的设计与实施。

群文阅读童话故事中的反复优秀教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文三年级上册第四单元，该单元包含了《秋天的雨》、《花钟》、《铺满金色巴掌的水泥道》和《古诗三首》四篇课文。

其中，《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇童话故事，讲述了主人公小猪巴比在水泥道上发现了一片金色的巴掌，从而引发了一系列奇妙的故事。

二、教学目标1. 知识与技能：通过学习童话故事《铺满金色巴掌的水泥道》，使学生了解童话故事的基本特点，提高学生的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生学会关爱他人，培养学生的同情心和爱心。

三、教学难点与重点重点：引导学生理解童话故事的内容，体会故事中的美好情感。

难点：学会分析童话故事中的人物形象，理解故事所传达的道德观念。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过讲述一个有关善良和关爱他人的小故事，引发学生的兴趣，为导入新课做好铺垫。

2. 自主学习（5分钟）学生自读课文《铺满金色巴掌的水泥道》，理解故事内容，初步感知童话故事的特点。

3. 课堂讨论（10分钟）学生分小组进行讨论，交流对课文内容的理解和感受，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 重点讲解（10分钟）教师针对故事中的重点内容进行讲解，如故事情节的发展、人物形象的刻画等，帮助学生深入理解课文。

5. 课堂练习（5分钟）学生根据课文内容，完成练习题，巩固所学知识。

6. 课堂小结（5分钟）7. 布置作业（5分钟）学生根据课堂所学，完成课后作业，进一步巩固知识。

六、板书设计板书设计如下：铺满金色巴掌的水泥道小猪巴比金色巴掌奇妙故事七、作业设计1. 请简要概括《铺满金色巴掌的水泥道》的故事情节。

答案：故事讲述了小猪巴比在水泥道上发现了一片金色的巴掌，从而引发了一系列奇妙的故事。

2. 请分析故事中小猪巴比的性格特点。

小学语文群文阅读“童话中反反复复的情节”教学设计一、教学目标1. 了解童话故事中的反反复复情节，理解其中的想象力和趣味性。

2. 能够通过阅读和讨论，发现并尝试运用反反复复的情节结构。

3. 提高学生的口头表达能力和创造力，培养学生的文学鉴赏能力。

二、教学内容1. 童话故事中的反反复复情节。

2. 具有代表性的童话故事：《三只小猪》、《小红帽》等。

三、教学步骤第一步：导入（5分钟）教师出示几张童话故事的封面图片，引导学生观察，并提问：“你在这些故事当中发现了什么有趣的情节呢？”鼓励学生积极回答，并激发学生对童话故事的兴趣。

第二步：引入反反复复的情节（10分钟）教师带领学生一起阅读《三只小猪》故事。

阅读过程中，教师需要重点引导学生注意故事中的反反复复情节，例如三只小猪建房子的过程。

读完故事后，教师提问：“你们发现了故事中的反反复复情节是什么吗？”学生进行回答，教师鼓励学生多举例说明。

第三步：分析童话故事中的反反复复情节（20分钟）教师将学生分成小组，每组选择一则童话故事进行分析，重点抓住其中的反反复复情节。

学生可以通过小组合作或者个人阅读的方式，确定并记录故事中的情节，并找出具体的例子。

第四步：小组交流（15分钟）教师安排学生之间的小组间交流，每个小组派代表分享他们所选童话故事中的反反复复情节。

其他组员可以进行补充和评论，扩展学生的思路和认识。

第五步：创作童话故事（25分钟）教师要求学生根据自己的想象和理解，创作一个童话故事，并要求其中有明显的反反复复情节。

学生可以在小组内共同合作，也可以个别撰写。

教师在此过程中给予学生积极的指导和鼓励。

第六步：分享与展示（15分钟）教师安排学生轮流分享自己的创作，每个学生都有机会向全班展示自己的童话故事，其他学生要认真听讲，并提出自己的意见和建议。

第七步：总结与评价（10分钟）教师与学生共同总结教学过程中的收获和体会，引导学生思考童话故事中的反反复复情节对故事的趣味性和吸引力有何作用。

五年级群文阅读：文章里重复出现的句子教学目标：1.通过默读、圈划，寻找文中反复出现的句子，批注自己的理解和感受。

2.借助朗读、比较、想象，体会反复手法的重复美、节奏美、情感美,以及在文章主旨表达上的作用。

3.运用反复修辞写一段话，深入感受反复修辞的妙用。

教学过程：一、联系旧知，走进“反复”1.出示已学课文中运用反复修辞的语段。

（例如《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》等等）2.生读，发现共同的修辞手法——反复。

思考：有哪些形式的反复？读着，有什么感受？3.梳理小结。

（预设）形式上：词语反复，词组反复，句子（语段）反复；连续反复，间隔反复。

表达效果上：突出主旨，强调作者的情感，读起来扣人心弦等等。

过渡：今天我们走进一组间隔反复的文章。

二、比较阅读，体会“反复”的美1.默读阅读材料，圈划反复出现的句子，批注自己的理解和感受，再完成表格。

2.小组交流：为什么反复出现这句话？读着有什么感受？每人任选一篇谈自己的想法。

再全班交流。

3.思考：（1）很多人写文章会避免重复用一句话或一个词？那么后面全部删去，就剩第一句，不也讲清楚意思了吗？设计意图：投影仪比较出示，体会反复句在表达主旨和情感上的作用。

（2）阅读《这片土地是神圣的》。

思考：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

这句话在原文中出现了三次，少了第2、3次，请你加回文中，加在哪？为什么？（在提供的阅读材料中完成，投影交流）设计意图：以《这片土地是神圣的》为例，体会反复句在文章情节、层次，情感表达上的作用。

4.朗读，读反复句。

设计意图：朗读，感受反复句在语言节奏、情感表达上的作用，感受“反复”的美。

过渡：反复是一种值得注意的表达方式，只要我们细细品味，就能发现其意味深长的奥秘。

相信你也能运用这种方法来写文章，不妨试一试吧！三、运用“反复”，感受“反复”的妙1.选题一写作要求：某一句话在文章中反复出现三次。

群文阅读指导课《反复结构的童话》教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册，第六单元“童话世界”，具体章节为《反复结构的童话》。

详细内容包括：《小红帽》、《狼和七只小羊》、《狐狸和葡萄》三个童话故事，通过分析这些故事中反复结构的运用，让学生理解童话的叙事特点。

二、教学目标1. 让学生掌握反复结构童话的基本特点，能分辨出反复结构在童话故事中的作用。

2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，学会运用反复结构创作童话故事。

3. 培养学生合作、探究的学习精神，提高表达、分享自己观点的能力。

三、教学难点与重点重点：理解反复结构童话的特点，学会运用反复结构创作童话故事。

难点：如何引导学生发现并运用反复结构，提高阅读与创作能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示小红帽、狼、狐狸等童话角色，引导学生谈论对这些角色的认识，激发学生的学习兴趣。

时间：5分钟2. 新课导入：教师带领学生阅读《小红帽》、《狼和七只小羊》、《狐狸和葡萄》三个童话故事，分析故事中的反复结构。

时间：15分钟3. 实践情景引入：让学生分组讨论，找出生活中类似反复结构的例子，并在课堂上分享。

时间：10分钟4. 例题讲解：教师以《小红帽》为例，讲解反复结构在童话故事中的作用，引导学生学会运用反复结构。

时间：15分钟5. 随堂练习：让学生运用反复结构，创作一个简短的童话故事，并在小组内分享。

时间：20分钟时间：5分钟六、板书设计1. 板书主题：反复结构的童话内容：（1）童话故事：《小红帽》、《狼和七只小羊》、《狐狸和葡萄》（2）反复结构特点：重复、循环、递进（3）反复结构作用：增强故事趣味性、提高阅读兴趣七、作业设计1. 作业题目：运用反复结构，创作一个童话故事。

答案要求：故事内容完整，结构清晰，运用反复结构，不少于300字。

2. 作业提交时间：下节课上课前。

群文共读议题之文章中反复手法的使用教学目标1、了解反复手法，通过《走月亮》《爱我中华》《我的琴声叮咚响》《清碧溪》《梧桐树》五篇文章的对比阅读,体会反复手法在不同文章中所表达的情感。

2、积累优美句段。

教学时间2课时教学准备课件,任务卡，阅读资料教学过程导入:请欣赏乐曲《爱我中华》,歌曲中重复次数最多的一句话，听出来了吗?在课文中也有体现,打开21页,数一数这首歌词中“爱我中华”出现了多少次？（反思:《爱我中华》之前班里朗读协会集体表演过，孩子们很熟悉.歌声响起时，孩子们摇头哼唱，至高潮时，情感特别浓烈，加上乐声较大,豪放、热烈的气氛很快营造出来.)1、认识反复的修辞手法同学们，文章中为了强调某个意思，突出某种情感，特别重复使用某些词语或句子，这是一种修辞方法，叫反复。

再来听一听《爱我中华》,感受“爱我中华”每次出现时，里面蕴含的情感。

（教学反思：这一遍只要求孩子听,尤其注意“爱我中华”出现时，乐曲中蕴含的情感。

孩子们听得很认真,很投入,音乐的效果很好。

随后的发言中，有的听出了喜悦;有的听出了热爱；有的听出了自豪，等等.）2、通过阅读，体会反复手法的使用效果今天的两节课，我们就通过《走月亮》《梧桐树》《我的琴声叮咚响》《爱我中华》《清碧溪》了解文章中反复手法的使用效果。

仔细阅读任务卡,完成任务。

任务卡任务1 每个人默读五篇文章，读完后用笔划出反复出现的句子。

任务2每个人出声朗读反复出现的句子，想一想它们突出表现了什么样的情感呢？可尝试做词语批注。

(教学反思：由于坚持记日记，孩子们有写作基础;因此做批注时，绝大部分孩子能写出自己体会到的情感；部分孩子还做了句子批注,比较详细；看来各种能力都是相辅相成的，感觉得到，写不出来，也是不行，语文的各项能力互通、互补.有几个孩子不明白《我的铃声叮咚响》里出现的“叮咚,叮咚，我的铃声叮咚响"里的情感.因为它并没有直接指出情感。

我提醒他们,可以通过上下文朗读来体会情感。

群文阅读童话故事中的反复优秀教案一、教学内容本节课我们将使用教材《语文》四年级上册第七单元“童话故事”中的章节，详细内容涉及《丑小鸭》、《白雪公主》和《灰姑娘》三个经典童话故事。

通过对比分析，让学生领悟到童话故事中反复的叙事手法及其作用。

二、教学目标1. 让学生掌握童话故事的基本情节，理解反复手法在童话故事中的作用。

2. 培养学生通过群文阅读，提升文学鉴赏能力和思辨能力。

3. 激发学生的想象力，培养他们用反复手法创作故事的能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解童话故事中反复手法的运用及其意义。

教学重点：通过对比分析，让学生掌握反复手法在童话故事中的作用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《语文》四年级上册第七单元“童话故事”篇章、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段童话故事的动画，让学生初步感受童话的奇幻世界，引发他们对童话故事的兴趣。

2. 新课导入：介绍本节课的教学内容，引导学生关注童话故事中的反复手法。

3. 讲解与示范：a. 分析《丑小鸭》中的反复情节，讲解其作用。

b. 示范对比《白雪公主》和《灰姑娘》中的反复情节，让学生了解反复手法的多样性。

4. 课堂实践：a. 让学生分组讨论，找出三个故事中反复情节的例子。

5. 随堂练习：让学生运用反复手法，创作一个简短的故事。

六、板书设计1. 板书童话故事中的反复手法2. 板书内容：a. 《丑小鸭》反复情节：被嘲笑、受排挤、勇敢追求梦想b. 《白雪公主》反复情节：毒苹果、魔镜、真爱之吻c. 《灰姑娘》反复情节：水晶鞋、南瓜车、午夜钟声七、作业设计1. 作业题目：运用反复手法，创作一个童话故事。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生在课堂上的参与度和学习兴趣。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多的童话故事，了解反复手法在不同故事中的运用，提升文学素养。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教学过程中的讲解与示范；3. 课堂实践的分组讨论和汇报；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。

群文阅读童话故事中的反复优秀教案一、教学内容本节课我们将学习教材第四章“童话故事”中的“反复”这一修辞手法。

详细内容将包括：反复的概念、分类、作用以及在童话故事中的应用实例。

二、教学目标1. 理解反复这一修辞手法，并能在童话故事中准确识别。

2. 掌握反复在童话故事中的作用，能够分析其对故事情节和人物塑造的影响。

3. 能够运用反复创作简单的童话故事。

三、教学难点与重点重点：反复的概念、分类、作用以及在童话故事中的应用实例。

难点：如何让学生在实际情境中灵活运用反复，提高童话故事的创作能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示《小红帽》等经典童话故事片段，引导学生关注其中的反复现象，激发学习兴趣。

2. 新课内容：讲解反复的概念、分类、作用，并结合童话故事实例进行分析。

3. 例题讲解：以《丑小鸭》为例，分析反复在故事中的具体运用。

4. 随堂练习：让学生在教材中找出其他童话故事中的反复实例，并进行分类和作用分析。

5. 小组讨论：分组讨论反复在童话故事中的作用，以及如何运用反复创作故事。

六、板书设计1. 主板书：童话故事中的反复1. 反复概念2. 反复分类3. 反复作用4. 应用实例2. 副板书：《丑小鸭》反复分析随堂练习答案七、作业设计1. 作业题目：请在教材中任选一个童话故事，分析其中反复的运用，并说明其作用。

尝试运用反复创作一个简短的童话故事。

2. 答案：作业一：学生根据所学内容，自行分析教材中的童话故事，并给出合理答案。

作业二：教师根据学生的创作，给出评价和建议。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果，反思教学方法，调整教学策略。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多童话故事，深入了解反复在其他文学作品中的应用，提高文学素养。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教学过程中的实践情景引入；3. 例题讲解与随堂练习的深度和广度；4. 板书设计的主副结构；5. 作业设计的针对性和答案的指导性；6. 课后反思及拓展延伸的实际操作。

群文阅读童话中的反复（上课案）第一篇：群文阅读童话中的反复(上课案)童话中的反复课前谈话：同学们喜不喜欢小动物？你喜欢什么小动物？（老师说动物形象）这些动物都有自己的思想，有自己的秘密，我们都不知道，但是有一种作家很厉害，他们把动物写在作品里，让动物开口说话啦！这种作品叫什么呢？（童话）你们读过哪些童话故事？你喜欢哪些童话名著？你知道哪些童话作家？（看来大家都是爱读书的孩子。

）老师带来了一些童话插图，看大家能不能根据书里的插图猜出童话故事的名字。

准备抢答。

（课件出示故事插图）一、质疑导入看来同学们都非常喜欢童话，正好，林老师也是一个童话迷。

这节课我们就来聊聊“童话中的反复”。

对于这个话题，你们想知道什么？这节课，我们就用群文阅读的方式来研究这两个问题。

二、共读《寒号鸟》大快速默读材料《寒号鸟》，勾出寒号鸟说的话读一读，看你能发现什么？（生：三次都说一样的话······）像这种相同的语言重复出现，在写作方法上就叫做反复。

（板书：语言）谁来读一读这三句话。

（课件出示句子）他读得怎样？每次都用同样的语气在读，故事中，寒号鸟是否一直用同样的语气说这些话呢？大家看看这三句话前面的提示语，老师引读·····是不是简单的重复？（出示带提示语的句子）生说理由。

也就是说，反复的语言，推动了故事情节的发展。

（板书：推动情节）请同学们看大屏幕，（课件出示），谁能把这些反复的话，概括成一句。

加上开头，加上结尾，这就成了什么？师：真是太好了，借助反复情节就能很快速地把握故事的主要内容！师：哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我明天就垒窝。

这样反复地说，让你看到了一个什么样的寒号鸟？明天就垒窝，明天就垒窝，这反复的语言，就像一个魔咒，让寒号鸟走向死亡。

它让你明白了什么呢？童话就是一个魔袋，用心体会，你能取出许多有用的东西来！现在我们一起来回忆刚才我们是如何学习《寒号鸟》这个童话故事的。

第八单元《童话故事中的反复》群文阅读课（教学设计）统编版语文四年级下册教学内容本课教学内容选自统编版语文四年级下册第八单元《童话故事中的反复》。

通过学习，学生将接触到多种童话故事，理解故事中反复出现的情节和角色，并从中体会故事的主题和深层含义。

教学目标1. 知识与技能：使学生掌握童话故事中反复的手法，并能够分析其在故事中的作用。

2. 过程与方法：通过群文阅读，培养学生对童话故事的阅读兴趣和理解能力。

3. 情感态度价值观：引导学生从童话故事中体会到生活的真谛，培养积极向上的人生态度。

教学难点1. 理解童话故事中反复手法的运用及其作用。

2. 分析童话故事中的主题和深层含义。

3. 培养学生对童话故事的阅读兴趣和理解能力。

教具学具准备1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔等。

2. 学具：童话故事书籍、笔记本、彩色笔等。

教学过程1. 导入：通过讲解童话故事的基本特点，引发学生对童话故事的兴趣。

2. 新课导入：介绍本节课的教学内容，引导学生了解童话故事中的反复手法。

3. 群文阅读：让学生阅读选定的童话故事，引导他们关注故事中的反复情节和角色。

4. 分析讨论：分组讨论童话故事中的反复手法及其作用，分享自己的观点和体会。

5. 总结归纳：教师总结童话故事中反复手法的运用及其作用，强调其对故事主题的突出作用。

6. 拓展延伸：引导学生思考童话故事中的反复手法在现实生活中的应用，激发学生的创造力。

板书设计1. 板书《童话故事中的反复》群文阅读课2. 板书内容：- 童话故事的基本特点- 童话故事中的反复手法- 反复手法的作用- 童话故事的主题和深层含义作业设计1. 阅读一篇童话故事，关注其中的反复手法，并分析其作用。

2. 写一篇关于童话故事中反复手法的短文，分享自己的观点和体会。

课后反思通过本节课的教学，学生能够理解童话故事中反复手法的运用及其作用，并能够分析童话故事的主题和深层含义。

同时，学生对童话故事的阅读兴趣和理解能力也得到了提高。

反复修辞群文阅读教学设计一、引言在语文教学过程中，提高学生阅读理解能力一直都是教师们关注的重点。

而反复修辞是一种有效提升学生阅读能力的教学方法。

本文将结合反复修辞的特点，设计一个反复修辞群文阅读的教学活动，旨在培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

二、教学目标1.让学生了解反复修辞的概念及其作用；2.引导学生观察并发现文本中的反复修辞现象；3.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

三、教学过程1.导入（5分钟）通过播放或朗读一段带有反复修辞的文学作品，引起学生的阅读兴趣，激发他们对反复修辞的好奇心。

2.概念解释（10分钟）简要解释反复修辞的概念，并给出几个例子进行解读，帮助学生快速理解。

3.案例分析（15分钟）选择一篇适合年龄和能力水平的文学作品，让学生在老师的引导下发现其中的反复修辞现象。

教师鼓励学生积极参与讨论，分析反复修辞对作品的影响。

4.小组活动（20分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一篇文学作品进行深入研究。

要求学生找出文中的反复修辞现象，并分析其作用和效果。

鼓励学生运用多种方式表达自己的发现，如绘画、朗读等。

5.分享和总结（15分钟）各小组派代表分享他们的发现和感悟。

同时，教师引导学生总结反复修辞在文学作品中的重要性，强调其对作品意义和艺术效果的提升。

6.拓展练习（15分钟）提供一些其他文学作品供学生自主阅读，并要求他们注意其中的反复修辞现象。

鼓励学生在课下积极阅读，拓展对反复修辞的理解和应用能力。

7.作业布置（5分钟）要求学生完成一篇关于他们阅读过的一篇文学作品的读后感，要求其中涵盖对其中反复修辞的分析和感悟。

四、教学评价1.教师观察和记录学生在小组活动中的表现，包括对反复修辞的发现和分析能力。

2.对学生的作业进行评分，重点评价他们对反复修辞的理解和运用能力。

五、教学延伸1.在以后的语文教学中，教师可以结合反复修辞的教学内容进行更多文学作品的阅读和分析，扩展学生的文学鉴赏能力。

2.组织一些文学比赛或朗诵比赛，鼓励学生进行更深入的反复修辞的研究和发现。

反复结构群文阅读教学设计一、引言在语言教学过程中，对于教师而言，如何设计有效的教学活动，以帮助学生提高阅读能力是一个重要的课堂挑战。

本文将介绍一种名为“反复结构群文阅读教学设计”的方法，旨在提供一种系统性和有趣的方式来帮助学生提高阅读理解能力。

二、教学目标1. 帮助学生理解和应用反复结构群文阅读的技巧；2. 提高学生的阅读速度和理解能力；3. 培养学生的批判性思维和分析能力；4. 培养学生的合作学习和讨论技巧。

三、教学准备1. 确定适合学生的群文阅读材料；2. 准备教学辅助材料，如课堂讨论问题、阅读活动等；3. 划分学生小组，确保每个小组中有不同能力水平的学生；4. 安排教室环境，确保学生可以轻松地进行合作学习与讨论。

四、教学步骤（第一课时）1. 导入阶段：引入群文阅读的概念，激发学生对群文阅读的兴趣。

2. 教学目标阐述：明确本节课的教学目标，向学生介绍将要进行的阅读任务。

3. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组分配一个阅读材料并要求他们共同阅读和理解文本。

4. 回顾总结：每个小组派出一名代表，对他们小组的阅读内容进行总结和分享。

5. 教师点评：教师对小组的回顾进行点评，引导学生对文本进行思考和深入讨论。

6. 小组合作：学生重新组成新的小组，将不同小组的代表放在一起进行进一步的合作讨论。

7. 作业布置：要求学生根据今天的课堂讨论内容，撰写一篇反思和总结的作文，作为课后作业。

（第二课时）1. 学生作文分享：学生将自己的作文进行分享和讨论，教师进行点评和提问。

2. 针对性讲解：根据学生的作文内容，教师进行针对性的讲解和反馈，帮助学生提高写作能力。

3. 阅读技巧引导：教师引导学生学习和掌握群文阅读技巧，如扫读、略读、精读等。

4. 教师示范：教师选取一篇适合学生水平的阅读材料，进行阅读示范，并让学生模仿学习。

5. 学生实践：每个小组分配一篇新的阅读材料，并要求他们在限定的时间内运用所学技巧进行阅读训练。

反复描写群文阅读教学设计群文阅读教学是一种以培养学生对文学作品的理解和欣赏能力为目标的教学模式。

在这种教学设计中，教师会通过多次反复描写来加深学生对文学作品的理解，从而提高他们的阅读能力。

本文将探讨一种基于反复描写的群文阅读教学设计，并介绍该教学设计的步骤和实施方法。

一、教学设计步骤1. 选材首先，教师需要选择适合群文阅读教学的文学作品。

这些作品应该包含丰富的内容和独特的风格，能够引起学生的兴趣和思考。

在选择作品时，教师可以考虑学生的年龄、语言能力和文化背景。

2. 预览在开始正式阅读之前，教师可以带领学生进行预览。

预览的目的是让学生对作品的整体结构和主题有一个初步的了解。

教师可以提供一些关键词或概念，引导学生思考作品可能涉及的内容。

3. 第一次阅读学生首次阅读文学作品时，教师应鼓励他们尽量理解作品的基本情节和主要角色。

学生可以在阅读过程中做一些简单的标记，帮助他们记住重要的细节。

4. 反复描写接下来，教师要引导学生进行反复描写。

反复描写是指学生在多次阅读和讨论作品后，对作品的不同方面进行深入思考和描述。

教师可以提出一些问题，引导学生关注作品的语言运用、人物形象、情节发展等方面，并要求他们用自己的话语进行描写。

5. 合作探究在反复描写的过程中，教师可以组织学生进行合作探究。

学生可以互相交流自己的描写，分享自己的理解和观点。

教师可以提供一些相关的讨论问题，促进学生深入思考和交流。

6. 再次阅读在合作探究之后，学生可以再次阅读文学作品。

通过反复描写和合作探究，他们的理解和欣赏能力将得到提升，再次阅读时可以更好地领会到作品的深层含义和艺术价值。

7. 总结归纳最后，教师可以引导学生对整个群文阅读过程进行总结归纳。

学生可以回顾自己的描写和思考，分析自己在阅读过程中的成长和收获。

教师可以提供一些总结性问题，帮助学生思考自己对文学作品的新的理解和感悟。

二、实施方法1. 创建积极的学习氛围为了让学生更好地参与群文阅读教学，教师应该创造一个积极的学习氛围。

小学体育群文阅读“运动中反反复复的动
作技巧”教学设计
介绍
这份教学设计旨在引导小学生通过运动中的反反复复的动作技巧，培养他们的身体协调能力和动作技能。

本教学设计适用于小学体育教育，帮助学生掌握一些反复性的动作技巧，如倒立、翻滚和翻跃等。

教学目标
- 培养学生的身体协调能力和灵活性；
- 学会控制身体姿势并完成各种反反复复的动作技巧；
- 培养学生的自信心和团队合作能力。

教学内容和步骤
1. 倒立姿势
- 学生面向墙壁站立，双手平放在地上，双脚向上抬起，尽量靠近墙壁，并保持身体平衡。

- 学生进行反复的倒立练，持续时间逐渐增加。

2. 翻滚动作
- 学生从站立位置开始，身体向前倾斜，双手触碰地面，进行
一个前滚动作。

- 学生反复进行翻滚动作练，逐渐提高速度和灵活性。

3. 翻跃技巧
- 学生站在横杠下方，双手握住横杠，通过弹跳和身体的转动，完成一个翻跃动作。

- 学生进行反复的翻跃技巧练，逐渐提高高度和稳定性。

教学评价和反馈
- 对学生的倒立姿势、翻滚动作和翻跃技巧进行评价和反馈。

- 鼓励学生在练中发现自己的优点和不足，并给予积极的指导
和建议。

总结
通过本教学设计的反反复复的动作技巧练习，小学生将能够培
养身体协调能力和动作技能，提高自信心和团队合作能力。

教师应
根据学生的实际情况和进展，适时进行调整和辅导，以确保学生能
够正确而安全地完成各项动作技巧。

群文读写教学实录反复的妙用【群文议题】揭秘文章中反复的妙用。

【教学过程】孩子们的问候语直接把老师逗乐了，这样的气氛让我的紧张情绪一下子都没了。

“我是玉带河的谦谦君子，我是玉带河的窈窕淑女。

我们自信阳光，团结向上。

请笑眯眯地向老师问好！”听到这样的问候语，老师的心里比吃了蜜还甜呢。

一、激趣导入，引出议题刚才我们听到了一首歌，宋祖英的《爱我中华》，那么，你们有没有注意到歌词中有没有重复出现的句子呢？生：我知道重复出现的词语是爱我中华。

师：那当你听到这一句歌词时，你心里有何感想？生：我觉得我们中华是很强大的，然后我是中国人是很骄傲的。

师：很骄傲，特别是这句歌词重复出现时，这种感觉会让你觉得更加强烈。

好。

那么我们平常写文章的时候，很多人会避免重复用一个词，一句话。

可是，今天刘老师带来的这组文章里都有一句话反复出现，而且你会觉得这是作者有意为之。

接下来让我们一起来细细品读，理解作者的弦外之音，看看重复出现的句子在文章中到底有何秘密呢。

二、共读文本，初识反复现在就让我们一起走进文本，请同学们拿出你们手中的材料，看到第一篇文本，快速阅读《三个人一双眼睛》，注意：快速阅读，并用“_____”勾出文中反复出现的语句。

学生阅读。

师：找到了吗？生：找到了。

师找一学生：你找到的是？生：我找到的重复出现的语句是：三个人一双眼睛。

师：你们同意吗？生：同意。

师：好，还有不同的意见吗？生：我还找到了：还有笑在脸上流。

师：好！那刘老师也找到了这一句：三个人一双眼睛。

它在文章中出现了几次？生：2次。

师：那现在我们看到这句话，一起把它读一遍。

生齐读。

师：谁来告诉我？这是什么意思？为什么三个人一双眼睛。

生：三个人共用一双眼睛，因为小男孩的父母都是盲人。

师：出示三个人一双眼睛所在的语段，品读，思考，句子反复出现时为了什么？学生齐读语段师：从这段文字中，你感受到了什么。

生：感受到了这一家人的乐观、坚强。

师：如果文中没有出现这句话，你觉得这种乐观精神还能体现的那么深吗？生：我觉得不会。