使用学案的好处

教学设计、案例和教案不能混为一体，对这三个概念要正确地区别。

教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的设计。

它是课前的一个准备。

是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。

教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。

教案仅是实施教学的计划安排，而教学设计有明确而具体的教学目标，着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。

教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果。

教学案例：把教学的内容实例和教学设计意图表现出来就行了。

这个例指的是教的内容的“例”，而不是以这堂课作为例。

一般是用来交流或者是自我经验积累的。

是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。

它是一个教育情境的故事。

一个好的教学案例，就是生动的故事加精彩的点评。

教案：是教学设计中最重要的一部分，是指导老师上课用的，同时也是备课的依据。

教案和教学设计都是课前预设的教学思路，是对准备实施的教学措施的说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的总结。

一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

同时教学案例：主要是提供实际的教学例子，而不是所有教学的细节。

以其范例与教学的配合为主进行设计。

教学案例是主要用来交流，或者自我教学实例积累的。

教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有的与教学设计有关的内容都是。

所以，教学设计是一个泛化的概念。

教学设计使用表格的方式最多。

教学设计，是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助。

教案：就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。

一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。

“一卡两案”的心得体会相信“学案导学”大家并不陌生，它作为一种新的模式，让各位教师对新课改有了新的认识。

但学案又不完全相同，去年，我们学校率先走在全县课改前列，掀起了“一卡两案”学案教学的高潮，那么，我就我使用的感受谈几点体会：“一卡两案”在内容设计上分为两个阶段：所谓“一卡”指一张学案纸，当然可以根据内容的多少自己调整，“两案”指预习案和反馈案，“三环节”指自学，合作，训练。

1、课前预习经同科教师讨论研究精心编写，将学案于课前提前发给学生，最好是提前一天，给学生充足的时间，让学生明确课前学习目标，并在预习时指导学生，课本上留有预习痕迹，让学生用红笔标注重点及不不懂的地方，通过自主预习，学生不再盲目，而是有的放矢。

2、课堂反馈实际上课堂反馈也分为两大块，预习反馈和展示反馈实际上，展示反馈始终贯穿教学的全过程，不过学案中的展示反馈主要指课堂上当堂训练的反馈，对于预习反馈，尽量设计基础题型，或让学生跳一跳就能摘到桃子吃，学生可以互相讨论，也可问老师解决这部分内容。

但是就我使用体会，我觉得预习反馈应该是能总归概括出本节知识点，在检查过程中构建知识网络，同时设计易错题展开讨论区分易混知识点。

这样，本节知识点学生基本掌握之后，就可以训练了。

也就是展示反馈形式多样，可抽生板演，也可学生互查，小组长检查。

从中发现问题做到心中有数再跟踪训练。

使学生始终保持一种积极主动学习的心态。

最后，教师应将学案收起，仔细审阅，对反映出的个性及共性问题及时讲解，使“学案”落到实处。

我认为学案教学的最大好处是以学生为主体，营造宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

同时在“一卡两案”使用的过程中，对“预习检测”这个环节我还是有点驾驭不好。

我总感觉这块我操作得不是很好。

举几个例子来说明，例如“预习反馈检测”是一上课教师导入之后就抽学生上黑板板演好？还是学生互相讨论好，完了之后教师在对答案好？总觉得操作起来不是很得心应手，而且，导入之后直接学生再讨论预习检测的疑难问题会感觉有点两张皮，燃起的高潮马上会降温。

使用导学案的好处1、有效指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自主学习环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。

有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。

因此可将导学案中的课前导学提前发放。

在上课前将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。

2、有效指导教师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。

可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。

教师在课堂上有的完全可以直接让学生展示过程，有的可通过设问为其做铺垫，采用循序渐进的方式，层层递进引导学生展开思考，将问题解决。

另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。

我们在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。

因此当我们可通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习数学的积极性。

3、指导学生有效地听讲。

学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。

一节课45分钟很难保证学生分分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。

课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。

4、指导学生自我反馈。

课后作业的反馈，目的是为了检查学生学习的掌握情况，可对每一分导学案中的作业分两次，一次是学生做作业，第二次是学生改正的作业。

学案教学的几点好处
从本学期起，我开始认真尝试学案教学。

由于经费的原因，我在课前把学案提纲写在小黑板上，上课时科代表提到教室里，这个班用了另一个班接着用，我也在这个过程中不断总结反思改进。

发现了学案教学对历史学科挺实用的，好处不少。

1、学案教学（因课前写了小黑板）节省了上课板书的时间。

正好利用这个时间巡视学生的自学情况，并且监督了学习懒惰的学生。

2、问题明确。

每一课由于问题已写在了小黑板上，学生都知道自己本节课要掌握哪些知识，有针对性的学习，阅读教材，从中获取有效信息。

3、有利于学生记笔记。

4、有利于分层教学。

教师的提问针对不同层次的学生，使学生都享受到成功的喜悦，调动了不同层次学生的学习积极性。

5、教师的“讲”更有了针对性。

简单的、学生能懂的教师不讲，主要讲需要理性分析的、教材省略的等，学生才有听的兴趣。

6、识记的任务课堂上就可以完成了。

由于教师不“罗嗦“了，课堂节省了时间，使学生有时间记重要知识点。

在记忆时我采用分组竞争的捆绑制办法，每个学生都担心拖本组的后腿而受指责，因此都格外努力。

（心理学研究证明，人在激烈的竞争下，思维是最活跃的。

）
7、“解放”了教师，有利于学生，何乐而不为呢？。

学案与教案的区别和联系学案和教案是教学过程中常使用的两个概念。

它们都是为了促进教学效果和学习效果的提高而设计的教学工具。

然而，学案和教案在设计理念、功能和使用方法上有一些区别和联系。

本文将从不同的角度探讨学案和教案的区别和联系。

首先，学案和教案的设计理念不同。

学案的设计是以学生为中心的，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维。

学案通常由教师根据学生的实际情况和能力设置学习目标，明确学习任务和方法，并提供学习资源和指导。

学生需要根据学案进行自主学习，培养独立思考和问题解决的能力。

相反，教案的设计是以教师为中心的，注重教学内容的组织和呈现。

教案通常包括教学目标、教学步骤、教学资源和评价方法等，教师需要根据教案进行教学活动，提供必要的指导和帮助。

教案更加强调教师在教学过程中的主导作用。

其次，学案和教案在功能上有所不同。

学案主要起到引导学生学习的作用，帮助学生理解学习内容、掌握学习方法和培养学习兴趣。

学案通常包括学习目标的设定，学习方法的引导，学习资源的提供等。

学生可以根据学案的指导进行学习，然后通过课堂讨论、小组合作和个人实践等方式进行学习成果的呈现和分享。

而教案主要起到指导教师教学的作用，帮助教师组织教学内容、掌握教学步骤和实施评价。

教案通常包括教学目标的确定，教学步骤的设计，教学资源的准备等。

教师可以根据教案的指导进行教学活动，然后通过课堂讲解、示范演示和实践操作等方式进行知识的传授和技能的培养。

此外，学案和教案在使用方法上也有所不同。

学案通常是以文档或电子文档的形式存在，学生可以根据需要进行打印、阅读和复制。

学案的内容通常是经过教师精心准备的，包括文字、图片和图表等信息，以及相关的学习资源和学习任务。

学生可以根据学案自主学习和自主思考，然后通过课堂讨论和小组合作等方式与他人交流和分享。

相反，教案通常是以课件或教材的形式存在，教师可以根据需要进行使用和修改。

教案的内容通常是经过教师整理和编写的，包括教学目标、教学步骤和教学资源等信息，以及相关的教学活动和教学评价。

使用学案的好处：学生可以结合学案，做好提前的预习，这节课要学习什么，做到心中有数。

指导学生学习简单的基础知识，培养学生自主学习的能力。

对于教师来讲，可以利用学案大体了解学生对知识的自学情况，在课堂上要重点讲解什么，做到心中有数，这样可以提高课堂效率。

学案的制定和使用也要注意符合学生的认知特点和基础水平，太过简单或者难度太大都达不到预计的效果小组合作学习的好处：（一）体现团队合作精神。

通过合理分组，同伴之间展开活动，一个合作进取、分工协作的学习小组，就能很好地开展合作学习、合作交流，更好更快地完成合作任务，同时每个成员在合作中都能体验合作成功的喜悦。

（二）小组合作学习呈现了生机勃勃的教学氛围。

以往的教学课堂以传授知识为主，多是教师讲，学生听、练，气氛比较沉闷，而在合作学习的课堂教学中，比较注重学生的感受与参与，同时在合作学习过程中教师竭力创造良好的合作学习气氛，提供充裕的时空环境和热情的帮助环境，并选择时机进行恰当的激励，能使学生在精神上得到鼓舞，这样学生的思维更加活跃，探索热情更高涨，合作欲望更强，课堂更有生气。

（三）通过合作学习发现了自身价值，在引导学生获取知识的同时，我们要把比知识更重要的东西即获取数学知识的方法教给学生。

并充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生想方设法主动去学。

“调动学生学习积极性”的困惑部分学生学习主动性差，老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣不能持久，有时候就流于形式了。

如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受物理的美？小组学习”的困惑小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。

从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。

很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展。

小组合作学习确实增加了学生参与的机会。

语文金榜学案晨读晚记是一种有效的语文学习方式，它结合了阅读和思考，有助于提高学生的语文素养和思考能力。

在晨读环节，学生可以选择一篇适合自己水平的文章进行阅读。

在阅读过程中，学生可以标注出文章中的重点内容，理解文章的主旨和作者的观点。

同时，学生还可以记录下自己的感想和思考，以便于在晚记环节进行回顾和总结。

在晚记环节，学生可以将早晨阅读的文章与自己的思考相结合，形成自己的观点和理解。

晚记的内容可以包括对文章主旨的概括、对作者观点的评价、对文章语言的欣赏等等。

通过晚记，学生可以加深对文章的理解，提高自己的思考能力和表达能力。

语文金榜学案晨读晚记的好处在于，它能够帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力和思考能力。

同时，它还能够帮助学生积累语文知识，提高语文素养。

在实施语文金榜学案晨读晚记时，需要注意以下几点：
1.选择合适的文章进行阅读，难度适中，内容健康向上。

2.在阅读过程中，要注重理解文章的主旨和作者的观点，而不是仅仅停留在表面。

3.在晚记环节，要注重自己的思考和表达，而不是简单地复制文章的内容。

4.定期回顾和总结晨读晚记的内容，以便于加深对文章的理解和提高思考能力。

学案导学好处多
八年级十八班于佳琦
实行导学案教学后，学生学习的自主性得到了前所未有的提高，充分体现以学生为主，教师为辅的教学理念。

先学后教，互动高效。

真正有效地培养学生的自主学习的能力和习惯。

对于学生而言，导学案在讲授新课前发给学生，相当于预习作业。

通过硬性的书面作业使得学生真正完成预习的工作。

学生在完成导学案的过程中，对课文有了初步了解，发现自己的问题所在，在学习的过程中能更加高效。

有意义的课前预习，有利于培养学生自主学习的意识，有利于提高课堂教学的效率。

使用导学案，就可以利用导学案加强对预习活动的设计、指导和评价，使课前预习真正成为学生先行探究的自主学习活动。

对于老师而言，通过批阅学生的作业，可以知道学生的问题所在，从而有针对性的设置教学重难点，有目的的展开教学，提高教学的效率。

在教学法上，老师根据重难点展开教学，同时请同学展示自己的答案，再请学生们展开讨论，分析对错。

这是导学案的主体部分，着重指向学习目标，设计问题情境，引领学生开展问题探究、合作学习活动。

这样的教学法体现了学生在课堂上的主体性，老师是引导者，学生才是课堂的主人。

有了自己的初步了解，按照老师在课堂上的引导，经过同学们的相互讨论和自己的思考，学生在重新面对这份导学案的时候有了更恰当更深层的理解，做到温故知新。

布置课后练习或课外实践活动，并提出具体要求，以体现学习过程的完整性，促进课前、课中、课后学习活动的一体化。

指导教师于秀丽。

预习导学案的好处对现在正在风靡一时的导学案备课，在这里谈谈自己的一点感受。

我们学校从前年学习杜郎口中学以来，开始实行导学案教学，老师们纷纷效仿，我们数学学科当然是走在最前端，从备课研讨制作学案，我们把每一节课的教学目标，教学过程都设置成学生填空的形式，这样对学生自学起到了导航作用，然后当堂练习，课后检测，周周测等等均以试卷形式出现，确实方便了学生进行学习。

但是最近杜郎口中学取消了学案教学，引起来老师们又一番争议，到底学案教学有哪些优点和缺点呢？“导学案”的优点：1，它集中了备课组的集体智慧，有利于教师之间相互学习，共同提高。

2，明确了每节课的目标，使教师和学生都能做到心中有数。

3，导学案的运用使得课堂更有序更高效。

4，导学案能更好地体现“学研考”这一模式，突出学生的主体地位。

总之导学案是指导学生进行预习的一种方式。

它着重培养学生的自学能力，充分体现了学生在学习过程中的主体地位；教师则起引导作用，引导学生有目的的进行预习，帮助学生解决问题。

教师在课前将本节课的学习要求、重点、难点以学案的形式发给学生，学生通过对教材内容的预习完成导学案。

在课堂学习中，教师根据学生完成学案的情况调控教学，将学生能通过预习解决的问题交给学生讲解，将个别学生不能独立解决的问题组织学生讨论交流，并结合师生评价、生生评价、生师评价等形式肯定学生的学习效果，激发学生学习的兴趣和学习的自主性。

这种方式可在一定程度上提高课堂容量，并可有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心，逐步提高学生的自学能力。

我们学校目前正在推广“学案”导学式课堂教学，在教学实际过程中，导学案有以下作用：“导学案”应课堂教学改革与传统教学模式的矛盾而生，我认为它很好的解决了这两者之间的矛盾，它既可以将学生自主学习引入正轨，又将学生可以自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决，这样，课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点，从而提高了课堂效率。

使用数学学案的好处随着教育方法的不断进步和发展，教师们越来越注重创造性和有效性的教学方式。

数学学案作为一种教学辅助工具，被广泛地运用于课堂教学中。

使用数学学案的好处不仅体现在学生的学习效果上，同时也提高了教师的教学质量和效率。

本文将探讨使用数学学案的好处，并举例说明其在实际教学中的应用。

首先，使用数学学案能够提高学生的学习兴趣和参与度。

传统的教学方式往往以“灌输”为主导，学生需要被动地接受知识。

而使用数学学案则能够通过设计有趣的教学活动和问题，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授三角函数时，教师可以设计一个与生活相关的问题，让学生通过观察身边的建筑物或地理景观，运用三角函数的知识来解决实际问题。

这种情境化的学习能够增加学生的参与度，提高学习效果。

其次，数学学案能够帮助学生建立知识的连接和应用能力。

数学学科内容繁多且各个知识点之间存在内在联系。

使用数学学案可以将知识点进行有机的组织和整合，帮助学生建立知识的框架。

通过学案设计，学生能够清晰地理解不同知识点之间的逻辑关系，培养学生的综合应用能力。

例如，在教授平面几何时，教师可以通过学案设计，让学生将几何定理和问题联系起来，灵活应用几何知识解决问题，提高学生的综合解决问题的能力。

再次，使用数学学案有利于培养学生的自主学习能力和批判性思维。

数学学案通常以问题为导向，要求学生进行思考和探究。

学生在解决问题的过程中，需要运用所学知识进行推理和分析，培养他们的批判性思维。

通过自主学习的过程，学生能够增强对数学的理解和掌握，培养他们的学习主动性和解决问题的能力。

同时，数学学案也提供了学生自主学习的空间，鼓励他们进行探索和实践，激发学生的学习动力。

最后，使用数学学案能够提高教师的教学质量和效率。

数学学案提供了教师教学的蓝本，能够帮助教师系统地安排教学内容和过程。

教师可以根据学案的指导，合理地选择和布置教学任务，提高课堂的组织和教学效果。

此外，教师在设计学案的过程中，需要对所教知识进行深入的思考和准备，加深了对知识的理解和把握。