《中国的地形3》教学设计

《中国的地形》课时教学设计

教学目标设计 学 习

内 容

分 析 国地势西高东低、呈阶梯状分布的特点以及地势对中国地理环境的影响，中国地势三级阶梯的界线、界线上的主要山脉以及界线两侧的主要地形区。

学 情

现 状

分 析 学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。本节课既是中国地理内容的重要组成部分，又是学习其它章节的基础，学好本节，能为今后学习高中自然地理打下了基础。

重 点

难 点

预 设 1.重点：中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点以及地势对中国地理环境的影响

2.难点：引导学生分析中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点对地理环境的影响

学 习

目 标

设 定 1.通过观察中国立体地形图，归纳中国地形地势的特征，并学会运用比较法比较同类地理事物，能从中找出差异。

2.通过小组合作探究，分析归纳中国西高东低的地势对中国地理环境的影响。

1.通过对我国壮丽山河的学习激发自豪感，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

教学策略设计

媒 体

资 源 1.用教室投屏展示台，进行课堂学习；

2.用教学软件整合和创设资源。

方 式

方 法 1.使用中国立体地形图，进行地势的分析；

2.通过小组合作探究引导学生分析问题。

教 学

结 构

流 程

学习评价设计

【主要内容】

1.组织学生完成第31页的填图，先画出三级阶梯的分界线，再填出相应的山脉，最后课前检测 填图

学习新知1

学习新知2

拓展探究 地势特征

地势影响

课堂总结 课前学习 复习导入

课后学习 观察对比

观察对比

观察对比

观察对比

课堂检测 填入“四大高原”、“四大盆地”和“三大平原”。

【评价反馈】

1.整理学生的问题，知道学生哪些知识点需要突破。

【主要内容】

《中国的地形》“堂堂清”检测3

1.我国地势的基本特征：地势____高____低并呈____级阶梯状分布。

2.我国地势三级阶梯中，

第一和第二阶梯的分界线是：①__________山②__________山③__________山。

第二和第三阶梯的分界线是：④__________⑤__________山⑥__________山⑦__________山。

3.地势对我国的影响：

①气候：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上湿润气流向__________推进，为我国广大地区带来了较为丰富的降水；

②河流：俗话说“人往高处走，水向低处流”，我国的地势然造成了我国的大江大河自

向 流入海洋。河流流经阶梯交界处，河流落差大，为人类提供了丰富的_________资源。

③交通：一方面向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了______和______的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。

【评价反馈】

1.非选择题（填空题每空1分，共计15分。请用签字笔将正确答案填写在对应位置，填错、未填、错别字不得分。）

2.学生完当堂检测之后收上来进行批改。

【主要内容】

要求：

1、给你上帝之力，你觉得该怎么设置才能让中国变成地球上地理环境最好的地方？请你重新规划中国课堂练测

课后评测 地形的分布，填入中国轮廓空白图中，并用文字进行简单说明。

2、你的能力包括：中国境内每个地方的地形的海拔高低随意设置，对山脉、地形区的位置、多少、大小的任意设置。

【评价反馈】

1.收集整理学生的成果，整理成美篇推送到网络。

教学过程设计

【任务一：我会填图】 1.

组织学生完成第31页的填图，先画出三级阶梯的分界线，再填出相应的山脉，最后填入“四大高原”、“四大盆地”和“三大平原”。

第一、二级阶梯界线：昆仑山脉－祁连山脉－横断山脉；

第二、第二、三级阶梯界线：大兴安岭－太行山脉－巫山－雪峰山。

2.通过投屏展示学生的成果。

【设计意图】

1.通过课前检测，巩固主要的山脉和地形区，为地势西高东低以及对中国自然环境的影响铺垫基础。

【任务一：我会归纳】

1.请观察中国地形立体地图，归纳中国地形的特征。

2.地势是指地表高低起伏的总趋势。观察中国立体地形图高低起伏的趋势，说出我国地势起伏变化有什么特点，归纳中国地势的特征。

3.学生讨论、回答：西高东低，大致呈三级阶梯状分布。

【设计意图】

1.通过观察中国立体地形图，让学生对我国地形地势有一个直观感性的认识，并通过观察和分析归纳出中地形地势的特征。

【活动一：谁最快】

1.请同学们打开教科书看沿北纬32度线所做的中国地形剖面图，请同学们根据这幅剖面图在笔记本上画一幅简略示意图。

2.学生在笔记本上快速绘图，看看谁绘制的又快又准确。

情境导入

学与教的活动

3.我们知道了中国地势大致呈三级阶梯，那每一级阶梯上都有什么主要地形区呢？阶梯的界限又在何处呢？

【设计意图】

1.画出地理简图，让学生对知识点的理解由抽象变直观，对我国地势呈三级阶梯这一特点一目了然。

【任务三：我会对比】

1.我们明确了阶梯的界限，再来分析一下阶梯内部的状况。

2.请同学们读“我国的地势阶梯分布示意图”，结合“中国地形图”说出各阶梯内部的主要地形种类和海拔高度。

3.利用板图进行归纳：

4.对比三级阶梯的自然地理。

【设计意图】

1.通过板图等对比分析，学生知道各个阶梯不同的特征。

【任务四：小组合作】

1.以上我们学习了我国的地势的基本特征，西高东低呈阶梯状分布，这样一个特点对我国自然地理环境的其它要素有没有影响？

2.将全班分为两大组，自然组（气候、河流角度考虑）人文组（交通、人口分布）等方面讨论地势特征的影响。各组学生代表发言。

3.展示湿润气流向我国内陆推进图，提问：地势对气候有什么影响？

4.地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。

5.展示阶梯交界处水电站示意图，提问地势对河流有什么影响？

6.河流流向和流经阶梯交界处：河流流向大多是自西向东流。阶梯交界处水能丰富适合建水电站。

7.播放阶梯交界处水能丰富的视频

8.如果船从东向西航行会出现什么情况呢？

9.地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。

10.地势对人口分布的影响：我国人口分布疏密不均，东多西少。

【设计意图】

1.合作交流环节的设计教会学生合作技巧，提高学生分析、表达能力，加强团队合作意识，让学生养成互帮互助的好习惯，突破本节课难点。

2.学生通过小组合作，分析中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点对地理环境的影响。

【活动二：拓展探究】

1.思考：假设我国地势东高西低呈阶梯状分布，情况又将如何？

2.学生思考并发表自己的想法。 第一级阶梯

平均海拔4000米以上，以高原为主 第二级阶梯

平均海拔1000－2000米，以高原、盆地为主 第三级阶梯

平均海拔500米以下，以平原、丘陵为主 【设计意图】

1.拓展探究，使学生养成良好的探究学习习惯。

1.通过板图与板书的结合进行课堂小结。

2.完成《中国的地形3》堂堂清检测

教学评价与反思

【优点与特色】

1.学生可以直观地从立体中国地形图上得出“西高东低”的特点。

2.学生通过画出地势三级阶梯的简图，来直观地把这一特点展示出来，可以让学生留下深刻的印象。

3.引导学生分析中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点对地理环境的影响，将学生分成自然组与人文组，通过PK板书对抗的方式增加趣味性与学生的参与度。

【问题与建议】

1.拓展探究环节可以设计成小组合作的环节，让学生有更多主动参与的机会。

2.课后测评的题目设计，可以考虑缩小范围，让学生对调其中的两个地形区，并说明理由。可以减轻难度，同时不失趣味性和开放性。

【优点与特色】

1.通过PK板书对抗的方式，让学生积极主动的参与到课堂活动中。

2.立体中国地形图非常直观，容易得出中国地形与地势的特征。

3.课堂内容不仅局限于课本，有较多的拓展知识。

【问题与建议】

1.PK板书对抗的环节，可以考虑设置一定的时间限制，每个同学只能书写一条。

2.最后的拓展探究可以增加发散思维的环节。

【优点与特色】

1.课堂教学各个环节合理有序，学生参与程度较好。

【问题与建议】 课堂小结

自我反思

同伴评价

专家点评 第一级阶梯

平均海拔4000米以上，以高原为主 第二级阶梯

平均海拔1000－2000米，以高原、盆地为主 第三级阶梯

平均海拔500米以下，以平原、丘陵为主

西 东

对河流流向、交通、人口分布的影响