高二语文信息技术与语文融合教学设计诗词

信息技术与语文学科教学融合课例《赤壁之战》课题：赤壁之战课型：信息技术与语文教学整合课授课班级：五1班，单位：XXX一、知识目标：1.研究本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的音、形、意。

2.熟练掌握按一定顺序写作的方法。

3.培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。

4.培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。

二、能力目标：1.理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

2.通过小组合作自学探究，理解课文内容。

3.培养学生的情感态度与价值观，遇事多分析，勤动脑的好惯。

4.有感情地朗读课文。

三、教学重难点：教学重点：研究赤壁之战的全过程，理解双方胜负的根本原因。

教学难点：理清“火攻”一段的顺序，研究按一定顺序写作的方法。

四、教学设计：1.创设情景，导入新课。

同学们，今天我们研究中国古典长篇小说《三国演义》中著名的战役：赤壁之战。

这场战役是东吴都督XXX采用部下XXX降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败XXX八十万大军的故事。

2.出示本课教学目标。

请同学们自读本课研究目标。

3.研究掌握本课生字词。

研究掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的音、形、意。

4.研究理解赤壁之战的全过程。

通过欣赏课文视频和阅读课文，自主思考，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会合作。

同时，理清“火攻”一段的顺序，研究按一定顺序写作的方法。

5.研究胜利的原因。

懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

6.培养情感态度与价值观。

培养学生遇事多分析、勤动脑的好惯，有感情地朗读课文。

五、教学资源：1.多媒体课件：PPT、FLASH课件。

2.教学资源：课文范读录音mp3、《赤壁之战》情景朗读、《三国演义》主题曲、《赤壁之战》视频剪辑、《赤壁之战》实战游戏。

信息技术与语文教学深度融合的课例示例文章篇一：《信息技术与语文教学深度融合，简直太棒啦！》嘿，同学们！你们有没有想过，咱们平常上的语文课能变得超级有趣、超级神奇？就像一场精彩的魔法秀一样！告诉你哦，当信息技术和语文教学深度融合之后，这一切都不再是幻想啦！就拿上次我们学古诗《静夜思》来说吧。

以往老师就是在黑板上写写画画，给我们讲讲意思，让我们背一背。

可那次不一样啦！老师打开了多媒体，哇塞，屏幕上出现了一个古代的房间，月光透过窗户洒在地上。

这画面，就好像我们一下子穿越到了诗人李白的那个晚上。

这难道不比干巴巴地听讲有趣多啦？还有一次，我们学习《富饶的西沙群岛》这篇课文。

老师没有直接开讲，而是先给我们放了一段西沙群岛的视频。

那清澈见底的海水，五颜六色的珊瑚，还有各种各样叫不出名字的鱼，在海里自由自在地游来游去。

这可比老师单纯用嘴巴描述强多了吧？我当时就在想，这不就像我们走进了一个巨大的海底世界水族馆嘛！再说我们写作文的时候，老师会在网上找一些优秀的范文给我们看。

让我们学习别人是怎么构思的，怎么用词的。

这就好像有个厉害的小伙伴在旁边手把手教我们，难道不好吗？而且哦，老师还会在班级群里分享一些有趣的语文学习小程序和网站。

我们可以在上面做练习、玩游戏，在玩的过程中就把知识学会啦！这感觉就像是在游乐场里学习，轻松又快乐。

有一次，我遇到了一个难题，就在线上问老师。

老师很快就回复我啦，给我讲得明明白白的。

这要是在以前，我还得等到第二天去学校才能问呢！“这信息技术和语文教学融合，难道不是给我们的学习插上了翅膀吗？”同桌小王兴奋地对我说。

“可不是嘛！感觉学习语文都变得更有意思啦！”我连忙点头回应。

“我觉得以后咱们学语文会越来越有趣，越来越轻松！”前桌的小李也扭过头加入了我们的讨论。

信息技术与语文教学的深度融合，就像给语文学习这个大花园浇上了神奇的营养液，让每一朵知识的花朵都开得更加鲜艳、更加迷人。

它让我们不再觉得学习是一件枯燥的事情，而是一场充满惊喜和乐趣的冒险。

语言文学研究信息技术与高中语文诗词教学深度融合黎勇（福州第十八中学，福建福州350000）摘要：现代信息技术在课堂教学中的广泛应用已经成为常态，白板的强大功能、智慧课堂的全新教学模式为语文课堂开辟了新的天地，技术Z臻完善带来了课堂的革新。

在诗词教学方面，本文从创设情境和网络教学等方面做了一些尝试，并总结了一些教学策略:让现代化信息技术成为助力情境创设的手段;让网络环境成为学生搜集信息、整合资源的广阔天地；让网络论坛成为互动交流、个性表达、智慧碰撞的平台％关键词：信息技术高中语文诗词教学融合一、现代信息技术改变传统课堂的时代背景二十一世纪，以计算机和互联网为代表的现代信息技术，正以惊人的速度改变人们的生存方式、学习方式乃至思维方式#随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经代表现代教育的一个发展方向。

随着教育改革的深化，智慧课堂、翻转课堂应运而生，白板技术的强大功能改变了以往的课堂教学模式，越来越多的教师运用现代信息技术与课堂教学的深度融合，做着有益的探索和实践。

在大语文观的环境下，网络教学和多媒体、白板技术的与融合，为以往教学来了新的，使当今的语文课堂教学再次迸发出生命的灵光和智慧的,$二、多媒体和网络教学相对传统语文教学的优势多媒体教学有、、现、信息大$运用现代信息技术可以教学的境,让学生的、发现、质疑、思考、探究，感学习的$网络教学、翻转课堂、微信普及等，使学生从以往教学的束缚中解放出来，变，由“”变“获取”。

在网络，教学信息融，有学生的思，发学生的，发的$网络教学，正教、发展个的的，使学生正智慧，而$以往的教学形式——“一，一，一”以的。

强大白功能代了以往的，以实现教师与学生多方的互，一与教学的教学为课堂，子计时、反馈评价，学生的学习积极#些先进的手段先后走进课堂,改变大家对以往课堂的认知，带给学生全新的学习体验。

总之，现代信息技术与语文教学的深度融合可以使语教学声并茂、并重、化繁为简、化为易，扩大课堂，提高教学效率，有学生思维能、能、认识能力和综合能力的培养，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。

信息技术与高中语文学科教学融合教学案
例《再别康桥》
信息技术与学科教学融合教学案例
姓名：未提供
班级：高一
案例主题：《再别康桥》
案例背景：该案例是在高中语文课堂上进行的，教师想要让学生深入挖掘文本背后的深层意义，对于散文的形神关系有更准确的把握和更深入的理解。

案例描述：
一、课文导入：播放诗歌内容《再别康桥》，引入课题，结合相关链接，解题并展示背景介绍。

二、播放幻灯片，录音范读，电子白板展示相关画面，学生边听边感知画面。

三、赏析本词：结合问题讨论，用多媒体展示相关问题。

学生边讨论边展示。

四、通过平板展示台，展示学生讨论成果，教师进一步评析，并分享同学成果。

五、小结，用多媒体展示板书结构，用真理和良心感染读者。

教师循循善诱的启发，设置重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。

案例评析：
1、注重教学情境的设置，通过朗读课文、揣摩语句，让学生在良好的研究氛围中深入挖掘文本背后的深层意义，对于散文的形神关系有更准确的把握和更深入的理解。

2、在语文教学融合用信息技术的应用，可以增强视、听效果，提高教学效率。

教学中通过网络衔接，拓宽了知识面，提高了学生的认知水平。

信息技术与语文学科融合的教学设计信息技术和语文学科的融合教学，说起来不难，但要做起来可真有点“头疼”。

你看，语文这门课本身就有点“老气横秋”，一大堆的古文，诗词歌赋，讲的是历史、文化和哲理，学生能不觉得枯燥吗？而信息技术呢，简直就是学生的“心头好”，一开机，世界都在他们手指下跳动。

那怎么把这两者捏在一起，既能保持语文的传统味，又能让信息技术发挥它的魔力呢？说白了，咱们得变着法儿让学生觉得“既有味又不腻”，这才是融合的真谛。

最简单的办法就是利用信息技术丰富语文课堂的内容。

大家想想，古文读一遍，能让学生兴致盎然吗？那能不犯困吗？但要是加上一些有趣的动画视频，或者通过VR技术让学生身临其境地“穿越”到古代，哇，这效果可就不同了。

想象一下，《红楼梦》里贾宝玉的梦境，屏幕上一闪而过，学生不但能看到画面，还能听到古代的音乐，甚至可以“走进”那个大观园，看看宝玉、黛玉如何谈情说爱。

这个时候，学生不但能理解书中的情感，还能感受到那个时代的气息，是不是感觉很酷？你看，信息技术的加入，立马让沉闷的文本变得栩栩如生了，谁不想学？再有，信息技术的作用不仅仅是给课堂增添点花里胡哨的东西，关键是它能提高学生的参与感。

大家都知道，语文课堂的讨论有时候就像“老夫子画画”，转了半天圈子，大家还是抓不住重点。

但如果把学生的讨论搬到网络平台，给他们一个话题，大家可以在班级微信群里或是课堂讨论区留言，发表自己的看法，甚至可以用语音或者视频表达，这样一来，学生的参与度就高了。

这可比传统的“举手发言”要灵活多了，很多平时不敢发言的学生也能通过文字、语音等方式表达出自己的独特见解，结果课堂气氛立马就不一样了，大家的思维也更活跃，讨论的深度也更有层次。

你再看，信息技术的作用可不止于此。

大家注意到没有，现在很多孩子上网学东西，找资料可比我们当年方便多了。

语文课本上的知识点，网上一搜，全是相关的教学视频和资料，学生随时可以查阅。

可是，问题来了，信息太多了，学生容易“迷路”。

信息技术与古典诗词教学的结合摘要:本文就信息技术与高中古典诗词教学的结合问题,从以下三个方面展开论述:一是信息技术开拓了教师诗词鉴赏知识的视野。

二是信息技术培养学生学习的自主性。

三是信息技术可以优化诗词教学过程,切实提高教学效率;可以为诗词教学创设情境,激发兴趣;可以实现创作者与欣赏者的情感交流,拓展学生的想象力,优化教学过程,提高教学效率。

关键词:信息技术古典诗词语文教学创设情境古典诗词是人教版高二年级上学期第二三单元的内容,主要教学内容是唐诗宋词的鉴赏。

文学鉴赏是一个再创作的过程,学生的欣赏绝不等于教师对内容的机械讲解,如果按传统教学方式,笔者以为难以充分展现诗词作品的魅力,更难以针对学生的实际情况进行教学,这样不仅费时多而且效率低,更难以实现预定的学习目标,所以学习过程中的信息技术的运用显得格外重要。

因此笔者在唐诗宋词教学过程中与信息技术相结合,使学生在多媒体教学环境下的学习鉴赏唐诗宋词。

一、信息技术开拓了教师诗词鉴赏知识的视野。

古典诗词教学是综合性极强的教学内容,针对它的多样性、多元性特点,教学方法必须灵活,教师可以借助各种媒体为教学提供丰富的信息,把单纯的课本知识向课外拓展,拓宽诗词教学的空间。

语文教师通过丰富的网络资源,储备诗词鉴赏知识,教学时就能厚积薄发,纵横捭阖,既扩大了课堂教学容量,又增强了师生之间交互性和趣味性。

教学时借助各种媒体,师生之间就架起了知识衔接的桥梁,激发了学生对古诗词的学习兴趣。

二、信息技术培养学生诗词学习的自主性在课堂上,老师引导学生发挥计算机学习工具的优势,借助丰富的网络资源,收集资料主动获取知识,将网络上的语文资源充实到语文教材中,给学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会,充分体现了课堂教学的动态性和开放性。

如鉴赏《永遇乐·京口北固亭怀古》一词,教师通过自制的多媒体课件,引导学生如何鉴赏这首词。

如:了解作者生平,知人论诗;了解时代背景,知时论诗;了解诗中典故,知事论诗;了解语言特点,分析鉴赏语言特色;分析要点,提炼主旨。

以信息技术融合助力古代诗歌课堂教学1. 引言1.1 背景介绍古代诗歌作为中国优秀的文学遗产，具有深厚的历史和文化底蕴，被视为中华文化的瑰宝。

在当今信息技术高度发达的社会背景下，古代诗歌的教学面临着新的挑战和机遇。

传统的古代诗歌课堂教学往往缺乏足够的互动性和趣味性，学生的学习兴趣和参与度不高，教学效果有待提升。

探索如何将信息技术融入古代诗歌教学过程中，提升课堂教学效果，成为当前教育领域的一个热点问题。

随着信息技术的不断发展和应用，利用互联网、多媒体、虚拟现实等技术手段，可以为古代诗歌课堂教学注入新的活力和创造力，激发学生学习的热情和兴趣。

信息技术的融合助力古代诗歌课堂教学，不仅可以使教学内容更加生动形象，同时也可以提高学生的学习积极性和创造力，促进学生全面发展。

探讨信息技术在古代诗歌教学中的运用，对于提升古代诗歌课堂教学质量具有重要意义。

1.2 研究意义信息技术在当今社会得到了广泛应用，在教育领域也逐渐展现出其独特的价值。

古代诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和深远的历史意义。

传统的古代诗歌课堂教学方式存在着一些不足之处，如教学内容单一、教学方法传统等问题。

借助信息技术融合助力古代诗歌课堂教学，对于提升教学质量，激发学生学习兴趣，推动古代诗歌教学方式的创新和发展具有重要意义。

本研究旨在探讨信息技术在古代诗歌课堂教学中的应用，探讨如何通过信息技术提升古代诗歌教学的效果和质量。

通过研究信息技术融合教学在古代诗歌教学中的实践经验，可以为传统教学方式注入新的活力，丰富教学资源，提高教学效率。

研究信息技术在古代诗歌创作中的应用，可以拓展学生的创作空间，激发学生的创作潜力，推动古代诗歌传承和创新。

本研究对于推动古代诗歌教学的现代化、智能化发展具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 信息技术在古代诗歌教学中的运用信息技术在古代诗歌教学中的应用已经成为一种不可或缺的趋势。

通过信息技术，老师可以利用多媒体、互联网资源等手段来吸引学生的注意力，增强他们对古代诗歌的学习兴趣。

信息技术与语文教学融合应用创新案例一：
项目名称：沉浸式语文课堂——古诗词的数字之旅
一、项目背景与目标
随着信息技术的迅猛发展，语文教学需要与时俱进，为学生提供更丰富、更生动的课堂体验。

本项目旨在通过信息技术手段，将古诗词教学与多媒体、虚拟现实等技术结合，提高学生对古诗词的鉴赏能力和文化素养。

二、实施过程
1.数字化资源建设：整理并制作古诗词相关的教学资源，如动画、
音频、视频等，为学生提供多样化的学习材料。

2.互动教学平台搭建：利用网络技术，建立一个实时互动的教学
平台，方便师生、生生之间的交流与合作。

3.虚拟现实技术的应用：利用虚拟现实技术，模拟古诗词中的场
景，让学生身临其境地感受古诗词的意境。

4.多元化评价：通过在线测试、作品展示等方式，多维度评价学
生的学习效果。

三、创新点
1.跨学科整合：信息技术与语文学科的有机融合，丰富了语文教
学的形式和内容。

2.互动性增强：通过实时互动教学平台，增强了学生的参与感和
互动性。

3.个性化学习：学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习资源，
实现个性化学习。

4.沉浸式学习：虚拟现实技术的应用，让学生在模拟的场景中感
受古诗词的美妙，提高了学习效果。

四、实施效果
经过一段时间的实施，学生的古诗词学习兴趣明显提高，对古诗词的理解和鉴赏能力也有所提升。

同时，教师也通过此项目提升了自身的信息技术应用能力，促进了专业化发展。

以上仅为一个示例，仅供参考。

在实际应用中，可根据具体情况进行相应调整和优化。

浅谈信息技术与高中语文古诗词教学:信息技术与高中语文教学的有效融合在每册中学语文必修和选修课本中都有古代诗词鉴赏。

众所周知，文学观赏是一个再创作的过程，学生的观赏绝不等于老师对内容的机械讲解。

中学语文中古代诗词容量大，假如按传统教学方式，难以充分呈现诗词作品的相关资料，更难以针对学生的实际状况进展讲解，仅靠老师个人的主观分析也很难使学生真正理解，这样不仅费时多而且效率较低，更难以实现预定的学习目标。

在我国古代，孔子就有“诗可以兴，可以欢、可以群、可以怨”的见解，思想家管仲也认为“止怒莫假设诗”，可见诗词对人们的重大影响，那么在教学中如何让学生对这种富有凝练性、跳动性、音乐性、抒情性的文学样式产生深厚的爱好，并到达文学承受的高潮呢？好在当前丰富的网络资源和先进的多媒体网络技术的普及介入，在给我们语文传统教学带来挑战的同时，也给语文阅读教学拓展了一片更为绚丽广袤的天地。

快捷的网络检索将使我们获得语文信息“最大化”的可能，信息技术的工具性和古诗词教学的人文性急需互补和融合。

为此我在语文古诗词教学中做了如下尝试。

1信息技术开拓了老师诗词鉴赏学问的视野中学语文古代诗词是综合性极强的学习内容，涉及到语文学问的方方面面。

正因为诗词教学内容上的多样性、多元性，教学方法必需敏捷，所以，与信息技术的整合具有得天独厚的优势。

我们就可以借助各种媒介为教学供应的丰富的信息，把单纯的课本学问向课外生活拓展，拓宽诗词教学的空间。

这样，语文老师通过丰富的网上资源，储藏自己的诗词鉴赏学问，教学时就能厚积薄发，纵横捭阖，既扩大了课堂教学容量，又把学问性、趣味性寓于一体，增加了师生之间交互性和教学的趣味性。

教学时借助各种媒介，这样老师与学生之间能轻松地教学，使寓教于乐变为一种可能，进一步成为教学现实，激发了学生对古诗词的学习爱好。

2信息技术为学生学会鉴赏诗词，能够自主学习、自主鉴赏供应了协助，充分表达了自主性、特性化的学习原那么在课堂上，教师引导学生发挥计算机学习工具的优势，人机互动，借助丰富的网上资源，收集资料主动获得学问，将网络上的语文资源充溢到语文教材中，给学生自主选择学习内容、同等参加教学活动的时机，使每个学生都能在同等参加的过程中获得胜利的喜悦，得到身心智力的开展，充分表达了我们课堂的动态性和开放性。