2021年信息技术在小学古诗词教学中的运用

浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用
随着信息技术的发展，教学手段越来越多样化，小学古诗词教学也需要借助信息技术来实现创新，提高教学效果。

下面就从课前预习、课堂教学、课后巩固三个方面，浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用。

一、课前预习
课前预习是学生了解知识点的重要环节，传统的课前预习方式一般是让学生将课文背诵熟记。

而利用信息技术，可以通过制作视频、音频等多媒体形式的课前预习资料来增加学生的学习兴趣。

例如，老师可以用PPT、制作视频等方式，将古诗词的精华内容进行解析，使学生在较短时间内了解到课文的主要内容，同时也保证学生对难点知识点的掌握。

二、课堂教学
课堂教学做好了，才能真正提高学生的学习成绩。

对于古诗词教学的课堂教学，简单地讲诵是远远不够的。

优质的课堂教学除了老师要懂得运用授课技巧之外，信息技术也必须得到充分应用。

具体而言，可以通过举办线上研讨会，以及用中文词语语音合成软件引领学生发音和精通简单的文言文翻译，使学生保持高度积极性，有效地掌握课程内容。

三、课后巩固
在教学过程中，巩固也是必不可少的环节。

信息技术在古诗词课后巩固方面的应用也是相当多的。

老师可以通过制作课程概括，以及通过网上题库、在线测试等多样化的课后辅助工具，使学生进一步加深对古诗词的理解和运用。

通过题库测试的方式，还可以快速找出学生掌握不足之处，及时帮助他们进行跟踪和指导。

总之，小学古诗词教学中的信息技术应用，可以使课程更加生动、形式更加多样化，同时还可以大大提高教学效果。

希望广大教师不断学习、创新，为学生的成长提供更好的服务。

27学习版从古至今，古诗词滋养了无数读书郎，对儿童的心灵、情感的熏陶与升华，个性、人格的健全发展起到了不可替代的作用。

提高古诗词教学，打造高效的古诗词教学课堂，是小学语文教学的重点内容，整个小学教育课程中占有重要地位。

因此在小学语文教学中，教师要重视古诗词的教学，引导学生在学习古诗的过程中不仅激发学生学习故事的热情、学习诗人的遣词造句，同时要引导学生剖析其语言，品味古诗词，探索其真谛，汲取其营养，使学生在精神上充实和提升。

由于多媒体教学具有直观性、交互性、动态性等多种优势，正逐渐被越来越多的教师运用到实际教学中。

本文从实际出发，根据学生认知特点与信息技术优势，探讨信息技术如何运用到小学古诗词教学中。

一、利用信息技术，激发学生学习古诗词的兴趣古诗词的篇幅较短，意象丰富，言辞精炼含蓄，句子之间转换较快。

因此，有些学生还没有开始学习古诗词，就产生了畏惧心理。

古诗词的意境是十分具有画面感的，也十分具有音律美。

因此，教师可以利用信息技术查阅相关资料，收集网络资源，选择和教材相适应的内容进行利用。

比如，在讲解孟浩然的《春晓》这篇文章时，教师可以收集网络上和这首诗词相关的资料，利用多媒体教学工具向学生展示春天的风声、雨声和鸟鸣声，让学生在一片生机中领会诗人对春天的热爱之情。

同时，展示落花图，和漫天飘落花瓣的视频，让学生通过图片感受诗句“花落知多少”，进一步体会诗人的惜春之情。

这种教学方式身形结合，能够让学生领会古诗词的魅力，从图片和声音中体会古诗词中蕴含的感情，激发学生对古诗词的热爱。

另外，教师在课堂教学活动结束以后，也可以布置适当的课后作业，比如让学生收集其他描绘春天的古诗词，让学生也参与到信息技术的使用中，师生之间相互协作，利用网络资源丰富教学内容，在古诗词中渗透信息技术，提高小学古诗词的教学效果。

二、利用信息技术巧妙引入从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，提高教学效率。

利用信息技术在古诗词教学中的应用古典诗文博大精深，灿若繁星，千百年来，滋养了无数代中国人。

小学语文课本中有许多文质兼美的古诗, 《语文课程标准》指出：学习这些古诗,就是使学生“能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。

”《语文课程标准》要求一至六年级学生背诵古今优秀诗文160 篇(段)。

经典诗文诵读是全面推进素质教育的有效途径, 为学生准备终生受益的文化。

而小学生认知层次较低，抽象思维能力不足，又对古诗的历史背景缺乏认识，因而对古诗诗意、诗情的体会与感悟难以透彻理解。

信息技术在小学古诗教学中能集文字、声音、图像、图形于同一时空，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料，能让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。

一、利用信息技术，创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生学习的强大动力。

在古诗教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习古诗的兴趣，这是进行新授课的首要环节。

我在教学古诗时，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，使学生对所要学习的古诗产生浓厚的兴趣，激发起学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，从而在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究,领会诗文的内容,品位语言文字,体味文本表达的思想感情。

如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的多媒体课件，就能够提高学生的兴趣，并很快进入诗境。

如《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。

上课初始放映多媒体课件，画面上：池水清清，杨柳依依，几只毛色雪白、红掌、长颈的大白鹅欢快的游来游去，不时对天“嘎嘎”欢叫，诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。

浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用近年来，随着信息技术的飞速发展，其在教育中的应用越来越普及，小学古诗词教学也不例外。

信息技术为小学古诗词教学提供了新的教学手段和方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

一、数字化教学资源的应用数字化教学资源是信息技术在教育中的一个重要应用。

在小学古诗词教学中，数字化教学资源包括音频、视频、动画、图片、课件、互动教材等等。

这些资源可以生动形象地呈现诗词的意境和艺术魅力，帮助学生理解和记忆。

例如，教师可以播放古诗词的朗诵或音乐，或者展示生动的图片或视频，让学生更加深入地体会古诗词所表达的意境和美感。

同时，教师还可以将这些数字化教学资源制作成精美的课件，引领学生走进古诗词的世界。

此外，一些互动教材可以让学生自己制作古诗词的配图或者填写诗词的空缺，提高学生的参与性和创造性。

二、网络资源的应用网络资源是信息技术在教育中另一个重要的应用。

在小学古诗词教学中，网络资源可以帮助教师和学生获取更丰富、更准确的古诗词资料，拓展学习的广度和深度。

例如，学生可以通过网络查询相关的资料，了解古诗词的背景和作者，探究其写作时代的社会背景、文化因素等等。

同时，通过参加线上讨论或写作比赛等活动，可以激发学生的写作热情，提高写作水平。

三、多媒体教学的应用多媒体教学是信息技术在教育中的又一种应用。

在小学古诗词教学中，多媒体教学可以帮助教师更加生动地呈现古诗词的艺术魅力和历史背景，增强学生的感性认识。

例如，教师可以制作PPT或视频，演示古诗词的演变历史和经典诗词的艺术特点，或者使用幻灯片等技术手段，展示作者的生平事迹，让学生从多维度去理解古诗词，从而增进理解和记忆。

智慧教学是信息技术在教育中的一种新型应用。

在小学古诗词教学中，教师可以利用智慧教学的软件和平台，开展课堂互动、测验评估和作业布置等活动。

例如，教师可以利用教学平台，在线制作课程，将历史课与古诗词相结合，让学生从多角度感知古诗词的文化价值；或者使用在线测验，对学生的学习进行反馈，及时调整教学策略。

浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用【摘要】小学古诗词教学是培养学生情感、文学、审美能力的重要途径，信息技术的应用为其带来了新的发展机遇。

本文通过探讨数字化古诗词教材的开发与利用、古诗词教学软件的设计与使用、利用网络资源进行古诗词教学、利用多媒体设备提升教学效果以及案例分析等方面，展示了信息技术在小学古诗词教学中的重要作用。

信息技术助力提升了教学的趣味性和有效性，为学生提供了更加丰富、多样的学习方式。

信息技术应用在古诗词教学中还面临着挑战，需要教育者不断探索创新。

信息技术的广泛应用为小学古诗词教学注入了新的活力和活力，展示出了巨大的发展潜力。

【关键词】古诗词教学、信息技术、小学、数字化、软件、网络资源、多媒体设备、案例分析、发展机遇、趣味性、有效性、前景、挑战。

1. 引言1.1 小学古诗词教学意义小学古诗词教学意义是培养学生对于中国传统文化的了解和热爱，引导学生通过古诗词的学习来提升审美情趣和情感修养。

古诗词蕴含着丰富的文化内涵和历史典故，通过学习古诗词，学生可以深入了解古代文人的生活和情感体验，感受到古人的智慧和情感，培养学生对传统文化的尊重和热爱。

古诗词教学还可以帮助学生提升语言表达能力和文学鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。

小学古诗词教学不仅有助于学生的语言和文学素养的提升，更重要的是可以让学生在热爱中感受到文化的魅力，激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

1.2 信息技术应用的现状信息技术在小学古诗词教学中的应用已经逐渐成为教学改革的重要内容。

随着信息技术的不断发展和普及，越来越多的小学教师开始意识到信息技术在古诗词教学中的重要性和作用。

通过信息技术，教师可以更好地开展古诗词教学，使学生在学习古诗词的过程中更加容易理解和吸收知识。

目前，小学古诗词教学中信息技术的应用主要体现在数字化古诗词教材的开发与利用、古诗词教学软件的设计与使用、利用网络资源进行古诗词教学以及利用多媒体设备提升教学效果等方面。

现代信息技术在小学古诗词教学中的有效运用【摘要】现代信息技术的快速发展为小学古诗词教学带来了新的可能性，利用多媒体展示古诗词能够让学生更直观地理解诗词意境，开发互动教学软件可以增加学生参与度和互动性，在线资源丰富让学生能够在课后深入学习，利用社交平台拓展教学能够提高学生学习的趣味性和社交性。

现代信息技术的运用不仅丰富了古诗词教学的形式，更激发了学生学习兴趣，提高了教学效果。

通过结合现代信息技术和传统古诗词教学，可以让学生更好地领略古代诗词之美，培养他们的文学素养和审美情趣，从而实现古诗词教学的有效性和现代性的有机结合。

【关键词】现代信息技术，小学古诗词教学，多媒体展示，互动教学软件，在线资源，社交平台，学习兴趣，教学效果1. 引言1.1 现代信息技术的快速发展现代信息技术的快速发展对小学古诗词教学产生了深远的影响。

随着科技的不断进步，各种多媒体技术如电子书、动画、音频、视频等被广泛运用于教学领域。

这些技术的出现极大地丰富了教学内容，使学生更加直观地理解和感受古诗词的内涵。

现代信息技术还为教师提供了更多创新教学方法的可能性，能够更好地激发学生的学习兴趣，促进他们对古诗词的理解和感悟。

1.2 小学古诗词教学的重要性小学古诗词教学的重要性在培养学生的文学素养、情感体验以及语言表达能力方面起着至关重要的作用。

古诗词作为中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和情感体验，对于学生的人文素养和审美情趣的培养具有重要意义。

通过学习古诗词，学生可以感悟其中的哲理，领略其中的意境，提升自己的审美情趣和文学修养。

古诗词教学还可以在语言表达能力方面发挥积极作用。

古诗词常常运用富有表现力的语言、婉约的表达方式，可以激发学生对语言的热爱，并帮助他们提高自己的表达能力和修辞技巧。

通过学习古诗词，学生可以不断提升诗意表达的能力，塑造自己独特的文学情怀和语言风格。

小学古诗词教学的重要性不仅在于传承和弘扬中华民族优秀传统文化，更在于对学生的全面素质和能力的培养起到积极的作用。

浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用【摘要】本文探讨了信息技术在小学古诗词教学中的重要应用。

首先介绍了数字化古诗词资源的建设和利用，通过多媒体展示古诗词的魅力，拓展学生的诗词视野。

其次探讨了利用互联网资源和移动应用提升学生对古诗词的理解。

最后总结了信息技术促进小学古诗词教学的有效性，为教学注入新的活力，引导学生更好地理解和欣赏古诗词。

信息技术的应用不仅丰富了教学内容，也使学习更加生动有趣，提高了学生的学习积极性和兴趣，帮助他们更好地体会中华传统文化的魅力和深度。

通过信息技术的引导，小学生能够更好地领会古诗词的内涵与情感，进一步激发对文学的热爱和创作的欲望。

【关键词】小学古诗词教学、信息技术、数字化资源、多媒体、互联网、移动应用、教学有效性、新活力、学生理解、欣赏古诗词。

1. 引言1.1 小学古诗词教学的重要性小学古诗词教学是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和深远的历史意义。

古诗词是中华文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和智慧，能够启发学生的审美情感、文学素养和语言表达能力。

通过学习古诗词，学生可以感受到古人的心灵体验和情感表达，增进对传统文化的理解和尊重。

古诗词教学不仅可以提高学生的文学修养，还有助于培养学生的思维能力、想象力和表达能力，对学生的人文素养和综合素质提升都具有重要意义。

小学古诗词教学的重要性不言而喻，它不仅是教育教学工作的重要内容，更是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。

在当今信息化的社会背景下，如何通过信息技术的应用来提升小学古诗词教学的效果，是当前教育工作者需要思考和探索的问题。

1.2 信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用是当前教育领域的一个重要趋势。

随着科技的发展和普及，信息技术已经成为教学中不可或缺的一部分。

在小学古诗词教学中，信息技术的应用也日益受到重视。

信息技术可以帮助建设和利用数字化的古诗词资源。

通过数字化的手段，可以将古诗词收集整理、存储和传播，让学生能够更方便地接触和学习古诗词。

论信息技术在古诗教学中的运用信息技术是指通过电子设备、网络和软件等工具来创造、存储、处理、传递和获取信息的一种技术。

信息技术的快速发展和广泛应用已经在各个领域产生了深远的影响，包括教育领域。

古诗作为中国优秀的文化遗产之一，对于培养学生文学素养和审美能力有着重要的作用。

在传统的古诗教学中，学生只是通过课堂上老师的讲解和课本的学习来了解古诗，这样的教学方式往往缺乏足够的互动和创新性。

而信息技术的运用可以有效地改变这种情况，使古诗教学变得更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动性。

信息技术可以丰富古诗教学的内容和形式。

传统的古诗教学主要侧重对古诗的诵读和赏析，而信息技术的应用可以将古诗的内容与相关的图片、音频和视频等媒体信息相结合，通过形象生动的呈现方式，可以更好地帮助学生理解古诗的意境和情感。

可以通过多媒体课件或在线资源展示古诗创作的背景、作者的生平和相关的文化知识，让学生更加全面地了解古诗作品。

可以利用网络资源和数字化的工具，让学生在欣赏古诗的还可以了解到与古诗相关的艺术、音乐和其他文化表现形式，激发学生对文学的兴趣。

信息技术可以提供更加个性化和灵活的古诗教学方式。

传统的古诗教学主要以课堂讲解和学生默写为主，学生的学习节奏和兴趣变化往往无法得到充分的满足。

而利用信息技术可以打破时间和空间的限制，使学生可以灵活地选择学习的时间和地点，根据自己的兴趣和能力进行学习。

可以通过搭建在线学习平台，提供古诗的多样化教学资源，包括诗歌赏析、背诵技巧、创作指导等。

学生可以根据自己的需求自主选择需要学习的内容和方式，进行个性化的学习。

信息技术可以促进学生的互动和合作。

在传统的古诗教学中，学生的学习往往是被动的，只是听老师的讲解和做题目。

而信息技术的应用可以改变这种状况，使学生成为课堂的主体和参与者。

可以通过建立线上讨论平台，学生可以在平台上发表自己对古诗的理解或感悟，与其他学生进行交流和互动；还可以利用网络视频会议工具，组织学生进行古诗朗诵或表演活动，相互观摩和评价，提高学生的表达能力和团队合作意识。

古今融合，赏得古诗别样美－浅谈信息技术在小学古诗文教学中的有效运用以赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美为宗旨的中央电视台主办，董卿主持的《中国诗词大会》节目，自开播以来，可谓是好评如潮。

它以一种唯美的比赛方式，宣传鼓舞了整个民族几千年的文化文学传统! 在现时的宣传、舞台、影视上为国人沐浴了一场春风春雨!给了人们一个新的、向上、怀旧、情感上的感受!带动了国人学习诗词，品其美好，感受生活的多姿多彩。

发现美，感受美、欣赏美、让有学者们从小就心存美的意念。

那么作为教师的有学者们如何从小引领学生从古诗词中欣赏美，受到美的熏陶呢？有学者就结合自己在小学古诗词教学中，有效运用多媒体，课堂呈现出别样的美的教学实践，谈谈自己的一些粗浅的看法和认识。

一、创设情境，激发兴趣“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

”要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣。

适当的声画，可以起到渲染气氛，创设情境，调动学生的学习兴趣的作用，可以把抽象的语言文字同具体可感的真实事物联系起来，提高对文学作品的鉴赏能力。

《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品，这首小诗写诗人春日游园所见所感，写的十分形象而又富有理趣。

情景交融，千古传诵。

不但表现了春天有着不能压抑的生机，而且流露出作者对春天的喜爱之情。

描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。

那么，怎样让学生在学习中感受春天的勃勃生机和美丽呢？教学时，有学者播放了一段录像，让学生看一看山乡村野万紫千红的美丽景色，院子里百花争艳，小路上长满青苔，看上去就像铺了一层绿绿的地毯，一支红杏伸出墙外，听一听春天来时鸟儿婉转的叫声，小溪潺潺的流水声，学生通过看、听、想，如身临其境。

深深地被园中，被大自然春天的美景所吸引，这样，诗中的情景全都展现在学生面前，让他们从整体上初步体会图中所描绘的景色和诗句的联系，激起对学习古诗的兴趣。

这种教学效果是一般插图所不能达到的。

因此，运用多媒体技术进行古诗词教学，通过图、文、声等多种功能，能给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。

浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用随着信息技术的日新月异，人们开始逐渐意识到其在教育领域中的巨大价值。

传统的古诗词教学方式虽然已经相当成熟，但是过于枯燥的教学方式很难吸引学生的兴趣。

而信息技术的应用则能够极大地提高教学内涵和吸引学生的注意力。

下面就从多个方面谈一下小学古诗词教学中信息技术的应用。

一、视觉展示古诗词学习需要通过阅读、背诵等方式来消化吸收，而加上图像或是视频等视觉元素的展示，能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解古诗文的内涵，提高口头表达和写作的能力。

比如，可以通过PPT或是图片展示等方式来展示诗文中的景象或是俗语，通过观察图片来理解诗文中的情感，能够更好地帮助学生记忆、理解和运用诗句。

二、互动体验互动形式的教学道具不仅可以使学生们更好地了解和体验古人的文化底蕴和生活环境，还能够激发学生的积极参与和创造力，更好地体验古诗词。

比如，一些古诗词的手抄本、三维模型等道具，能够让学生亲身体验古人用笔的力度和情感，进一步创造出自己的诗歌作品，更加深入了解中国传统文化。

三、信息检索在古诗词教学中，信息检索是一个重要的环节。

现代学生通过互联网等渠道获取信息的能力很强，而信息技术则为信息检索提供了更多的便利和效率。

比如，通过搜索引擎或是维基百科等网络资源，学生们能够查找到自己感兴趣的诗句、作者、历史背景和文化内涵等相关信息，进一步拓展自己的知识面和文化素养。

四、交流分享古诗词教学中，教师往往需要引导学生进行交流分享，传达古人的情感与思想。

而信息技术则为交流分享提供了更多的便利和渠道。

比如，学生们可以利用微信朋友圈、QQ空间等社交软件，将自己的诗歌作品以及心得分享给亲友、同学，形成良好的诗歌交流氛围，在分享的过程中，不仅能够锻炼自己的表达和口语能力，而且还能够互相学习和交流，在教学中实现信息共享和传播的目的。

综上所述，信息技术在小学古诗词教学中的应用，可以将信息处理和教育教学完美地结合起来，不仅能够提高课堂互动性和效率，还能够使学生更好地理解古诗词的内涵，增强文化素养和创造力。

现代信息技术在小学古诗词教学中的有效运用引言古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，在小学语文教育中起到了至关重要的作用。

然而，传统的古诗词教学方法往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极参与。

现代信息技术的发展为小学古诗词教学带来了全新的机遇和挑战。

本文将探讨现代信息技术在小学古诗词教学中的有效运用，以帮助学生更好地理解和欣赏古代诗词。

创设互动学习环境传统的古诗词教学往往属于单向传授式教学，学生被动接受知识，难以主动参与和积极思考。

而现代信息技术可以提供一个互动学习的环境，鼓励学生积极参与课堂，提高学习效果。

例如，在教学过程中可以借助电子白板或投影仪展示诗词的图片、音频，让学生通过观察和聆听，更好地理解古诗词的意境和内涵。

同时，学生也可以通过电子设备参与课堂互动，例如通过手机应用程序进行诗词朗读比赛，增加学生对古诗词的学习兴趣。

利用多媒体资源加深理解现代信息技术为我们提供了丰富的多媒体资源，可以利用这些资源来加深学生对古诗词的理解。

例如，通过播放古诗词的配乐和朗诵录音，帮助学生更好地感受诗词中的韵律和节奏。

此外，还可以利用虚拟实景技术，将学生带入古代文化场景，体验古代文人的生活和创作环境，进一步增强学生对古诗词的情感共鸣和理解。

开展网络合作与交流互联网的普及为小学古诗词教学提供了广阔的交流平台。

学生可以通过网络与其他学校或地区的学生进行合作和交流，分享彼此对古诗词的理解和感悟。

通过这种方式，学生既可以扩展视野，了解不同地区的文化差异，又可以借鉴其他学校的教学方法和经验。

同时，通过网络平台，教师还可以分享教学资源和案例，促进教师之间的交流和合作，提升教学水平。

创新评价手段提高学生学习兴趣传统的古诗词教学往往依赖于传统的笔试评测方式，学生们缺乏学习的动力和兴趣。

而现代信息技术可以提供多样化的评价手段，以激发学生学习兴趣。

例如，通过制作诗词游戏或动漫视频，让学生以娱乐的方式学习古诗词，从而提高学习的积极性。

如何运用信息技术进行小学古诗教学古诗词语言精练优美，表现深刻的意蕴和动人的境界。

王崧舟曾在《中国诗词教学的化境（一）》中说过，“学习中国诗词可以陶冶诗意情感、积淀诗意智慧、习得诗意思维、涵养诗意气质、成就诗意人生。

”但由于古诗词与当代小学生的距离较远，加之小学生认知理解能力有限，因此古诗一直是语文教学中的难点。

随着信息技术的发展，给课堂教学带来了无限的生机和活力，大大提高了教学效率。

那么如何运用信息技术进行小学古诗教学呢？下面结合我的实际教学课例，谈谈我的体会:一、信息技术改变教学方式，拉近了学生与古诗的距离。

在以前上古诗课的时候，多以让学生反复朗诵和老师讲授意思为主。

形式单一，学生学起来也枯燥乏味。

如何改变传统的教学方式呢？俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。

在讲授古诗的时候，我重点讲学古诗的方法。

通过五步法去学习古诗。

解题目—知作者—释词句—懂诗意—品诗味。

以《元日》知作者为例，通过课件展示作者生平，创作背景，拉近了学生与诗人的距离，从而拉近了与古诗的距离。

二、插入图片解决“大麻烦”在古诗教学中的，很多词语很难理解。

比如在讲授《元日》这一首诗时，瞳瞳日，直接告诉学生是形容太阳出来后天色渐亮的样子比较抽象。

而出示图片，能让学生直观的看到瞳瞳日的画面，更清晰更直观。

再如讲授茱萸时，学生知道了茱萸是一种植物，到底是什么植物，学生并不清楚。

出示茱萸的图片，学生一下就知道茱萸这种植物，更能加深其印象。

三、形式多样的音乐烘托意境。

（一）通过听古诗的范读录音，能让孩子们读准字音，并把握诗歌的节奏。

（二）配乐朗读更能激起学生的情感。

比如，在讲授《清明》时，我配的是轻音乐《杨柳》，如此天籁之音，让忧伤的情绪萦绕心头，想到了伤离别，让人忍不住流泪。

当我们朗读这首诗时，就深深沉浸在这样的氛围中，更能读出清明忧伤的情感。

再如，讲授《石灰吟》这首诗时，配上古筝《高山流水》，更能去把握石灰的不畏艰难，坚贞不屈的精神。

把不向恶势力低头的情感给读出来。

论信息技术在古诗教学中的运用古诗教学是我国语文教育的重要内容之一，也是培养学生语言能力、文化素养和审美情趣的重要途径。

随着信息技术的发展和应用，将其运用到古诗教学中，可以有效地提升学生的学习兴趣和学习效果。

本文将探讨信息技术在古诗教学中的运用方式和优势。

一、互联网资源的利用信息技术给古诗教学带来了各种各样的互联网资源。

通过互联网，学生可以自由浏览各类古诗词作品，了解作者生平、作品背景和创作意图。

可以通过搜索引擎或专门的古诗词网站，找到自己感兴趣的诗句或诗作，与同学们一起分享和交流。

教师也可以在课堂上通过互联网向学生展示名家名作，帮助学生理解和感悟其中的意境和情感。

二、多媒体教学工具的运用信息技术引入了多媒体教学工具，为古诗教学提供了更为丰富的展示形式。

教师可以使用电子白板、投影仪等设备，将古诗作品展示在大屏幕上，让学生一目了然。

可以配合音频、视频等多媒体素材，让学生感触到古诗中的音乐、形象和情感。

通过多媒体工具的运用，可以更好地激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。

三、网络互动的推动信息技术的最大优势之一就是可以促进师生和同学之间的互动交流。

在古诗教学中，教师可以利用微信、QQ等社交软件，与学生进行及时互动和答疑解惑。

学生可以通过网络平台，进行小组讨论和协作学习，一同解读古诗作品，互相启发、互相学习。

通过网络互动的推动，可以加深学生对古诗的理解和感悟，提升他们的语文素养和综合能力。

四、创新教学方式的实施信息技术的运用催生出了一系列创新的教学方式，为古诗教学带来了新的发展机遇。

可以通过在线教学平台，创建线上课堂，将古诗教学与线下课堂相结合，让学生随时随地都能够有一个参与学习的机会。

可以设计一系列的网络互动活动，让学生进行实时投票、留言评论等，激发他们的思考和参与。

可以设计古诗鉴赏比赛、创作比赛等活动，让学生更好地发挥自己的创造力和表达能力。

在信息时代，信息技术已经成为教育的重要支撑和推动力量。

将信息技术应用到古诗教学中，可以为学生带来丰富的学习资源和创新的学习方式。

论信息技术在古诗教学中的运用信息技术在古诗教学中的运用，具有十分显著的效果。

古诗是中华文化的重要组成部分，既有高度的意境美、艺术美，也有深厚的文化底蕴。

但古人的语言、思维方式与现代人有所不同，古诗往往需要花费很长时间去理解，这就需要利用信息技术的优势来进行教学。

首先，信息技术可以节省教学时间。

传统的古诗教学方法往往需要教师详细阐述古诗的语言、情感、文化等方面，一遍一遍地讲解，学生可能会感到疲惫和无聊。

而利用信息技术，教师可以制作多媒体教学课件，将古诗中的各种元素融入其中，让学生通过图像、动画、视频、声音等多种形式来体验和感受古诗的丰富内涵。

这样既使得学生更好地理解和记忆古诗，还能节省教学时间，提高教学效率。

其次，信息技术可以提高学生的学习兴趣和积极性。

对于现代的学生来说，他们更喜欢交互式的教学方式，通过互动来获取知识。

利用信息技术，教师可以选用一些有趣、富有创意的活动来激发学生的兴趣和积极性，比如让学生自己制作一些和古诗相关的视频、游戏、移动应用等等。

这样学生就不再是被动的接受者，而是参与者和创造者，提高了学生的自主学习能力和创新精神。

再者，信息技术可以拓展古诗教学的领域。

古诗教学并不仅仅局限于课堂内，利用信息技术，可以将古诗教学拓展到更广阔的领域。

比如，利用社交软件或博客等平台，学生可以将自己的识读成果分享给其他人，从而获得更广泛的反馈和认同；利用在线资源，可以让学生从更广阔的文化背景中获取古诗的历史、文化、地理知识等等，加深了学生对古诗的认识和理解。

总的来说，信息技术在古诗教学中的应用具有很多的好处，可以提高教学效率，激发学生的兴趣和积极性，拓展古诗教学的领域，有着极大的发展潜力。

因此，我们应该重视信息技术在古诗教学中的地位，利用它来发挥教育的最大效益。

信息技术在小学古诗教学中的妙用当古老的文明与现代文明同时走进语文课堂，又会呈现给学生一些什么样的精彩呢？信息技术在古诗教学中可以充分发挥其优势，避免以往古诗教学中的弊端，最大限度地激发学生的兴趣，使古代文明和民族文化得到传承和发扬。

一、将图画生动形象地直接呈现，小学古诗一般都是借景抒情的，有些情景光靠老师的描述还远远不够，只有通过图画再现出来，才能在学生面前活灵活现，与学生达成共鸣。

如在教学《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”，然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光，让学生从图中感受，再来学习古诗，即使不用“残忍的肢解”，孩子们能够摇头晃脑吟诵出诗中的壮丽情怀了。

二、激趣引情，唤醒孩子们的求知欲，如教学古诗《枫桥夜泊》时，上课铃声未落，教室里已经响起旋律优美的古乐。

在古琴的铮铮声中，孩子们安静地坐着，思绪穿越千年，直达唐朝那个凄清寂寞的夜晚，与张继一同站立船头，看霜天残月、江枫渔火，听乌啼钟声打破寂静。

这样的教学，使学生有了一种身临其境的感受。

三、启发想象，进入诗境。

多媒体动画演示，不仅有助于学生对古诗的理解，还有助于培养学生的想象力。

如教学《登鹳雀楼》时，我用动画演示一个个广袤的空间，此时夕阳依傍连绵的群山，黄河远去，滔滔入海，启发了学生的想象能力。

接着演示“诗人更上一层楼”的画面，学生很自然地与已有的生活经验联系起来，从中明白了“只有站得高，才能看得远”的哲理。

四、指导朗读，体会情感美。

恰当地运用电教手段，能有效地指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。

如教学《泊船瓜洲》时，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入了特定的语言环境中，学生很快领悟到了“绿”字的神韵。

“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。

当学生理解了意思以后，自然而然会把“绿”读重、拖长。

论信息技术在古诗教学中的运用信息技术是当今社会中不可或缺的一部分，它正在广泛地应用于教育领域。

古诗教学作为中国传统文化的重要组成部分，也需要借助信息技术来更好地传承和教学。

本文将探讨信息技术在古诗教学中的运用，并提出一些具体的建议和方法。

1. 丰富教学内容：信息技术可以为古诗教学提供丰富的内容资源，包括古诗课件、古诗动画、古诗音频和视频等形式，让学生在感受古诗的魅力的也能更好地了解古诗的背景和意境。

2. 提升教学效果：信息技术可以提供更直观、生动的教学方式，通过多媒体展示，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验，提升古诗教学的效果。

3. 拓展学习空间：信息技术可以打破传统的教学空间限制，实现古诗教学的全方位覆盖，学生可以随时随地通过互联网获取古诗相关的学习资源，提高学习的自由度和便捷性。

二、信息技术在古诗教学中的具体应用1. 制作古诗课件：教师可以利用PPT、Keynote等软件制作古诗课件，将古诗的内容、背景、作者等信息以图文、音频、视频等形式展示出来，让学生通过多种感官体验古诗的魅力。

2. 制作古诗动画：借助动画制作软件，可以将古诗内容以动画形式呈现出来，形象地表现古诗所描绘的情境和意境，使学生更好地理解古诗的内涵。

3. 创作古诗音频和视频：利用录音软件和视频编辑软件，可以录制古诗朗诵和表演的音频和视频，让学生在听觉和视觉上同步感受古诗的美妙之处，增强学习效果。

4. 利用互联网资源：教师可以引导学生利用互联网资源，如古诗网站、古诗App等，获取更多的古诗学习资料，拓展古诗学习的广度和深度。

5. 利用虚拟现实技术：借助虚拟现实技术，可以为学生打造一个更真实的古诗学习环境，让他们仿佛置身于古代的诗意世界中，深度感受古诗的魅力。

三、建立信息技术与古诗教学的有效整合1. 教师需要不断提升自身信息技术水平，熟练掌握常用的多媒体制作软件和网络资源搜索技巧，不断丰富古诗教学的内容和形式，提高教学效果。

信息技术在小学古诗词教学中的应用江西省瑞金市金穗学校 杨亚平古诗词是中国艺术宝库中的瑰宝，是汉语言文化的代表，其语言之精炼优美，意义之隽永深刻，是任何一种文体都无法超越的。

学习古诗不仅是语言文字的学习，更是对中华传统文化的继承。

如何教好古诗词，是小学语文教师共同面临的难题。

多媒体信息技术的合理巧妙应用，让古诗词课堂教学有效突破重难点，焕发出勃勃生机。

 一、诗中看画众所周知：“诗是有声画，画是有形诗。

”学习古诗最重要的便是引导学生感受古诗的意境之美，小学古诗结合小学生的认知特点，选取了近40首朗朗上口的诗作，画面感尤其深刻浓烈，引导学生走进诗中画，让学生在诗人精心设置的文字中领略古诗的美显得尤为重要。

在以往的讲授过程中，教师由于教学工具的欠缺，更注重对注释、字词的讲解，学生听起来枯燥乏味，大多无法集中注意力，机械性地记笔记、背诗意，对古诗的画面之美不能真正感受。

而将多媒体技术运用到古诗词教学中，通过图片、声音、视频、互动等多种手段，使学生身临其境，让古诗所显现的画面一一呈现，既调动了学生学习兴趣，又激发了学生的学习热情。

例如在教学《渔歌子》时，我先提问：“孩子们，你能在诗歌中发现哪些颜色呢？”学生顿时兴致盎然，反复诵读之后踊跃举手，青色、绿色、白色这类在诗歌中十分明显的颜色出现在孩子们的回答中，还有一些同学走进诗中：“老师，我还看到了粉红色！”我十分高兴：“你是从哪儿发现的呢？”“诗中说到桃花流水，桃花是粉红色的！”我及时给予了充分的鼓励：“你走进了诗歌之中！”这时，另一个孩子举手答道：“老师，还有黑色。

”“哦？黑色？”我有些诧异，“对啊，从河面上看，鳜鱼应该是黑色的吧！”这位同学的回答让大家忍俊不禁。

你瞧，这时课堂气氛完全活跃起来了，孩子们在“找颜色”这个活动中，沉浸在了诗歌里，不由自主地去探究诗意。

接着，我趁热打铁，利用多媒体播放提前制作好的黑白水墨动画：“孩子们，谁来给它添上诗歌中的颜色？每添一种颜色，你便要告诉大家原因哦！”结合对诗句的理解，孩子们跃跃欲试，纷纷动手，并有条有理地讲解起来。

【摘要】信息技术逐渐改变了我们的生活方式，也改变了我们的教学方式。

由于多媒体教学具有直观性、交互性、动态性等多种优势，正逐渐被越来越多的教师运用到实际教学中。

本文从实际出发，根据学生认知特点与信息技术优势，从多方面讨论信息技术如何运用到小学古诗词教学中。

【关键词】信息技术古诗词教学运用古诗词是中国文化长河中一颗璀璨的明珠，将古诗词引入小学教学中有利于学生陶冶情操，提高学生语文综合素养。

由于古诗词与当代白话文有很大的差别，表达意义较为抽象，表达方式较为含蓄。

小学生认知能力与自身知识水平所限，往往在学习古诗词时遇到阻碍。

同时教师在讲解时缺乏趣味性，直接影响了学生对古诗词学习的兴趣。

在信息技术飞速发展的今天，运用网络资源进行多媒体教学的方式早已走近每个学生。

教师在课堂上利用信息技术，通过多媒体优势，能很好地弥补传统古诗词教学方式带来的不足，促进课堂质量提高，帮助学生更好地学习古诗词。

一、利用多媒体技术激发学生学习兴趣由于古诗词字词凝练、句子跳跃较大，学生认知水平有限，往往难以理解古诗词所表达的意境与内涵。

同时传统教学以教师逐字逐词分析为主，单向地向学生灌输知识，学生对古诗词学习难以产生兴趣。

恰好信息技术能很好地帮助教师缓解这一难题，教师巧妙利用多媒体资源，刺激学生感官，激发学习兴趣。

例如，唐代诗人张志和所写的《渔歌子》一词，描绘了江南水乡的春景，表达渔夫悠闲自得的生活情趣。

但由于距学生现实生活较为遥远，学生难以产生共鸣。

而多媒体技术的优势正好体现出来，由于多媒体教学具有直观性、形象性与互动性，能较为完好的呈现作者想要表达的画面意境。

因此教师可以在讲解《渔歌子》时播放相关图片、视频，配上合适的背景音乐，让学生仿佛置身其中，体会作者想要表达的思想情感。

利用信息技术能很好地展现古诗词的魅力，借助外部条件营造良好的试听氛围，刺激学生感官，激发学生学习兴趣，调动学生课堂积极性，由被动学习转为主动学习。

二、利用网络资源拉近学生与诗人距离每首诗词都有独特的创作背景与表达思想，有着当时鲜明的文化特色。