百分数解决问题（二）教学反思

用百分数解决问题的教学反思用百分数解决问题的教学反思用百分数解决问题的教学反思1 百分数应用题的教学内容是很抽象.但和学生的生活很贴近。

学生在生活中看见过,也听说过.因此,我就从学生生活中熟悉问题改变例题。

课的开场就开门见山的出示教学课题,并鼓励学生用已学的知识经历尝试着解决问题,激发学生的学习信心。

课堂上以考虑、交流贯穿全过程，让学生在观察、比照、交流中考虑，在考虑中探究、获取新知，尤其是特别注重为学生创设独立考虑、合作交流的空间。

教学中，无论是学生观察、发现或是“探究创新”或是“稳固深化”或是“联络实际”都是让学生独立考虑，再进展小组合作或再组织讨论交流，这样才能使学生有话可说、有话想说、有话能说，充分发挥每个学生的积极性，不仅有利于培养学生独立考虑的习惯和自主探究的才能，也大大进步了合作学习的效率。

通过这节课的教学，我感觉到数学课堂中对于学生数学语言的训练是多么的重要，只要让学生将解题的思路用完好的语言表述清楚，这样才能证明他的头脑中对这类应用题掌握得是否准确。

用百分数解决问题的教学反思2 按照要求，本星期三我在市三小上了一节展示交流课，得到校领导和老师的大力支持和热情接待，在此特向他们说声谢谢！这次上课的内容是人教版小学六年级数学上册第五单元百分数里的求一个数比另一个数多或少百分之几的问题。

这局部内容是求一个数是另一个数的百分之几问题的开展，是在求一个数比另一个数多〔或少〕几分之几的根底上教学的。

这种问题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有直接给出，需要根据题里的条件先算出来。

解答求一个数多〔少〕百分之几的问题，可以加深学生对百分数的.认识，进步用百分数解决实际问题的才能。

由于学生已经充分学习了分数应用题和简单的百分数应用题，根据我以往的教学经历和学生的反应情况来看，大局部同学已可以较准确的掌握数量关系。

而且分数应用题和百分数应用题从解题思路和解题方法上讲是一致的，所以引导学生利用知识的迁移类推才能，解决此类问题已经具备了一定的可行性。

用百分数解决问题教学反思本节课的内容是在学生已经学习了百分数解决问题的基础上进一步学习有关折扣、成数、税率、利率以及合理购物的内容。

成功之处：，1. 联系旧知学习新知，理清解决问题思路。

百分数问题在六年级上册已经学习了有关解决问题的思路，本册教材这方面的知识就是着重解决生活中关于百分数的内容。

事实上，生活中的折扣、成数、税率和利率就是百分率，在解决问题过程中，就是把折扣、成数转化成百分数，然后再按照百分数问题的思路来解决问题。

2.注重们每个小节的内容之间的联系。

在教学和折扣和成数时，几折和成数都表示十分之几，也就是百分之几十。

例如：八折就表示十分之八，也就是___%;八成也表示十分之八，也就是___%;七五折就表示十分之七点五，也就是___%;七成五也表示十分之七点五，也就是___%。

把这两个内容联系在一起，学生就不会感到所学知识是新知识，会把新知识融入到旧知识中，学生也会学得非常的轻松无负担。

在教学税率和利率时，也是把这些知识转化成百分数的乘法应用题，都是知道把总收入和总钱数看作单位1的量，用单位1的量_税率(利率)来解决问题，但也注重区分两者之间的不同，让学生不仅知其然，还要知其所以然。

不足之处：关于折扣的写法。

在练习过程中学生对于八五折写成了85折，虽然貌似都读作八五折，但是表示的意思却不同，正确的写法应为8.5折。

再教设计：在教学中还是要把折扣的写法补充到新教学内容里面，不让学生出现易错的知识点，尽量写成汉字的写法。

用百分数解决问题教学反思（2）在数学教学中，解决问题是一个重要的环节。

学生通过解决问题，能够运用所学的数学知识，培养逻辑思维和解决实际问题的能力。

而百分数作为数学中的一种常见表达形式，它的简洁明了的表示方式，使其在解决问题中发挥着重要的作用。

然而，在教学中，学生对百分数的理解和运用并不总是容易的，需要教师进行有针对性的教学引导与反思。

首先，教师在教学中应重视对百分数的概念的清晰介绍和阐述。

用百分数解决问题的教学反思通过教学用百分数解决问题这一知识点，可以让同学们了解到很多的数学知识。

下面小编就和大家分享用百分数解决问题反思，来欣赏一下吧。

用百分数解决问题反思(一)这个学期本人就《用百分数解决问题一》上了一节全校的公开课，课后对本次课进行了反思，发现有成功之处，也有许多不足的地方。

成功的地方主要有以下几个方面一、创设问题情境，激发学生主动参与。

“兴趣是最好的老师。

”而有价值、有趣味的问题往往更容易激发学生的学习兴趣。

在本课的教学中，开课前，我问：同学们，你们喜欢运动吗?你们知道我校运动的宣传口号是什么?学生很开心地回答。

然后我说学校领导很关心你们的身体健康，除了每周安排了三节体育课和每天30分钟的大课间，还举办了体育节展示你们的体魄，并要求体育老师对你们的体育锻炼情况进行测评跟踪。

我呢，也关心每位同学身体健康，也关注你们的体育锻炼情况。

前两天，又去了体育老师那里一趟，想了解前段时间体育老师对你们的体育测试情况。

而你们体育老师说：“你来得正好啊，我正要填写相关数据，你就帮我算算吧”，她给了我下面的信息，教师出示例1。

这样我就很轻松、自然地由学生前段时间的体育测试导入到例1体育达标问题。

学生在我创设的情景中不知不觉地解决了有关达标率的问题二、注重了学生学习方式的多样化让学生说一说生活中的百分率(课件出示)的具体含义，学生通过说与听，调动了多种感官。

再让学生动手写一写公式，手脑并用，提高了学习的有效性。

三、密切联系数学与生活的联系从学生已有的生活经验出发，让学生求出达标率，在理解百分率基础上总结出百分率的计算公式，然后学生列举生活常用的百分率并说出其含义，如“出勤率”“近视率”“优秀率”等等，并当场统计班级的“近视率”等问题，将数学融于解决问题之中，学生的主体性得到了很好的发挥。

四、加强了德育教育如结合达标率，我拓展今年安徽高考体育合格率不足7%，教育学生从小加强体育锻炼，强身健体;由发芽率对于农民种田的作用，教育学生节约粮食，珍惜农民的劳动果实;学生计算出“近视率”后，教育学生要保护好视力，科学用眼，常做眼保健操等等。

百分数的应用二教学反思6篇当我们的教学任务结束后一定要及时写好教学反思，要想在教学中获得更多成长，我们一定要学会教学反思的写作，XX小编今天就为您带来了百分数的应用二教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。

百分数的应用二教学反思篇1百分数的应用》这一课是以理解“增加或减少”百分之几的意义从而加深百分数意义的理解为目标的，重在让学生提高数学的运用能力体会百分数与生活的联系，同时加强画图策略的运用。

在探讨水的体积和冰的体积问题中，学生自主分析，借助画图的形式理解题意，寻找数量关系。

学生绘制的图形格式多样，学生在自由的思绪中构建框架，准确摸索解题思路，在无声的`激情中体验数学乐趣。

此课我先复习了小数、分数、百分数的互化，然后以雪景为线导出课题，学生在美丽的雪景中兴趣得到了激发，十分活跃。

我在课前做了两次水与冰体积对比试验并记录下来，让学生去比较。

本次课我极力引导学生想画图、会画图、会读图，意在让学生养成画图的习惯，加强解决实际问题的能力，借此让学生在日后解决增加或减少百分之几等问题上能游刃有余。

本课我还存在些许问题需要改进，如在解释冰的体积比水的体积增加的5立方厘米占谁的百分之几的问题上停留过长，引导篇幅过长。

日后我会在处理上再注意把控好每个环节的时长与说辞。

十分高兴能开这一堂课让我意识到自己的不足，同事的悉心指导让我在处理课堂的问题上更有把握，谢谢教研组的同仁们。

百分数的应用二教学反思篇2百分数的应用》这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四则混合运算并能用分数四则运算解决一些实际问题的基础上进行的。

如何应用百分数的意义解决相关的实际问题，如何沟通百分数与分数等数学知识与方法之间的内在联系，完善学生的认知结构，就成了本单元学习的目标。

回顾本单元的学习内容，其实可以归纳为以下两个关键点：一、以百分数的意义为突破口，分析数量之间的关系，探索算法。

百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，其实质是用一种特定的形式（百分数）表示两个量之间的倍数关系。

本课程是基于百分之百的学生学习一个数字的另一个数字。

这个问题其实是一个数字是另一个数字的个数问题，但是有一个条件的问题没有直接给出，根据条件在第一个需要计算它。

解决了几个（少）几个百分点的问题，你可以加深对学生百分比的理解，提高解决实际问题的能力的百分比。

成功：1.注重培养解决问题的策略，提高解决问题的能力。

为了帮助学生理解问题的意义，分析数量之间的关系，绘制材料在文本图形中直观地表示题目中的问题数量，同时展示了两种方法来解决问题。

首先，实际增加比原计划增加公顷数，即14-12 = 2（ha）;然后发现增加的公顷数是原来的计划，即2÷12≈16.7％。

其次，实际造林的公顷数是原计划的百分比，然后原计划作为造林单位1或100％。

与实际造林公顷数是原计划减少100％的百分比，也就是说，实际造林比原计划增加了几个百分点。

通过这两种教学方法的对比，让学生明确回答比一些（少）几个百分点的不同解决方案的想法，同时应用线段加强学生图形的组合来解决问题。

2.注意变体的主题，培养学生灵活性解决问题。

在教学案例2的变异训练后，让学生回答原始的造林计划少于实际造林数量？为了防止负迁移，你能问问题：你能说原始的造林计划比实际造林数少吗？谁在这里和谁？（14-12）÷14≈14.3％的原计划造林量小于实际造林量。

或者先找到造林的原计划是实际百分比：12÷14≈85.7％，那么实际的公顷数为1，原计划找到的森林小于百分之几：100％-85.7％= 14.3％。

通过变体实践，即开拓学生的解决问题的想法，也培养学生的思维能力。

不足：学生为（14-12）÷14≈14.3％的公式用于等于数字，而不是等号。

重新教学设计：在教学中解释（14-12）÷14≈0.143 = 14.3％，而不等于14.3％。

用百分数解决问题小学数学教学反思百分率知识在实际生活和生产中有着广泛的应用，是小学数学中比较重要的基础知识，也是用百分数解决问题中最简单的题型。

这部分内容是在学生掌握了百分数的意义、百分数和分数、小数的互化等知识的基础上进行教学的。

百分率的实质是百分数意义的实际应用。

今天这节课的主要内容是求“百分率”，知识点看似简单，却没有什么引人注目的地方,提不起学生的兴趣。

我只有联系生活实际，例举一些生活中常见的百分率，通过这些知识学习，学生有了一定的兴趣，回答问题有了一定的基础，突破了重点，难点。

一、创设问题情境，激发学生参与在教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。

教材中原有的例题和练习是求工农业生产中的百分率和学生的生活实际距离较远。

因此我对教材做了一些改动，一开始我就出示了学校两个社团的出勤情况，引用这一学生身边的例子，激发学生的学习兴趣。

接着创设“哪个社团的出勤情况好”这一问题情境，开启本课学习的入口，学生先进行猜测，再引导出比较他们的出勤情况，其实只要比它们的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人数是总人数百分之几。

通过对“出勤率”、“缺勤率”这一相对百分率的交流学习，提供研究的途径，突出研究百分率的现实意义和作用。

二、发挥学生的主体性教师教学的对象是以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。

由学生看得见的出勤率、缺勤率、达标率、发芽率作基础，让自学书本。

通过自学书本，学生发现百分率的计算除了我们之前所用的算式外，还可以有不同的写法，并能找到他们的联系与区别。

看书后，让学生举一些日常生活中的百分率的例子，学生也就很容易从他们的现实生活中去寻找有关百分率的例子。

这一切都说明学生在学习百分率这一新知识之前，有关这方面的知识并不是一片空白，而是有一定的生活积累，教学时就应该从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。

第5课时用百分数解决问题（2）▶教学内容教科书P90例4及P91“做一做”第1题，完成教科书P93“练习十九”中第7、8题。

▶教学目标1.学会分析“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的问题的数量关系，并能正确解答。

2.通过自主探究、合作交流，获得解决问题的有效方法，同时体验解决问题方法的多样性，培养发散性思维。

3.通过解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。

▶教学重点会解决“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的问题。

▶教学难点会分析“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的解决问题的数量关系。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、揭示课题师：前面我们解决了求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，今天我们继续学习在百分数中如何解决问题。

［板书课题：用百分数解决问题（2）］二、探究新知，解决问题1.课件出示教科书P90例4。

2.阅读与理解。

（1）提取信息。

师：从例题中了解到哪些数学信息?要求的问题是什么？【教学提示】此环节是本节课的难点，要充分地让学生交流，将线段图与数据对应起来，理解数量关系。

【学情预设】图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。

求图书室现在有多少册图书。

（2）借助线段图理解题意。

师：请大家根据信息，画出线段图。

【学情预设】有前期画线段图以及上一课时“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”实际问题的基础，大部分学生应该能准确画出线段图。

展示学生的线段图，进行评价。

在学生交流的基础上，课件出示线段图。

【设计意图】教科书上没有要求画线段图，但是要求学生画线段图分析，可以将数学信息直观化，同时培养学生养成良好的分析问题的习惯。

师：哪一部分是“今年增加的12%”?是谁的12%?在这里，是把“谁”看作单位“1”？“现在图书有多少册”又是指哪部分？对应的百分率是多少？小组交流讨论后进行汇报。

【学情预设】学生能用自己的语言进行说明，知道原有的图书1400册是单位“1”，“图书馆现在的图书册数”包括“原有图书的册数”和“增加的12%”。

最新百分数解决问题教学设计及反思教学反思百分数的认识(通用7篇)百分数解决问题教学设计及反思篇一《百分数的认识》是一节概念课，概念课的教学是小学数学教学中的重要部分。

由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对矛盾，使它在教学中成为一个焦点和难点。

因此，如何引导学生学习数学概念，将枯燥的数学概念生活化、生动化、情景化。

使学生乐于接受、易于接受，这便成为我们要探讨的课题。

通过这段时间的思考和这节课的体会，我认为主要体现在以下三个方面。

一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。

组织学生讨论三位老师参加定点投篮比赛，要把最厉害的选手推荐出去。

在比一比谁投中的次数占投篮总次数最高的过程中引出了百分数。

此时，学生已在隐约中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，初步感悟了百分数的含义。

二、密切联系生活，理解百分数的意义。

百分数是日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。

所以课堂中搜集到生活中常见的百分数，选取典型的`例子，让学生说一说这个百分数所表示的意思。

有酒瓶上的百分数，考试分数统计表中的百分数，有生活中饮料销售量的百分数。

而这里百分数的搜集，老师注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分数，这样就比较全面。

也使学生体会到数学就在我们身边，数学生活化的原理，又从生活中提炼出数学知识，得到百分数的概念。

三、解决问题内化百分数的概念。

初步形成的概念，巩固程度较差，容易混淆概念。

这说明一个事实，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，这是需要适时的内化。

这时我通过多种形式的训练使学生对概念的掌握深入一层，先安排了一个观察正方形中的阴影部分的面积和空白部分面积，说出由面积联想到的分数和百分数，再安排几道判断题，通过让学生辨一辩，说一说的环节，在辨析的过程中巩固了百分数的概念。

接着让学生选择合适的百分数填空，应用百分数表示本节课自己对自己在课中的表现的满意度。

百分数解决问题教学反思百分数是中学数学中一个重要的概念，它在解决实际问题中发挥着重要的作用。

然而，在教学中，我发现学生对于百分数的理解和运用还存在一定的困难。

因此，我通过反思自己的教学方法，总结了一些有效的措施来帮助学生更好地理解和运用百分数。

首先，在教学过程中，我注重培养学生对百分数的直观感受。

在介绍百分数的定义和概念之前，我通常会先给学生一些具体的例子，让他们直观地感受到百分数的应用。

例如，我会给出一些关于商品打折、考试成绩等方面的例子，让学生通过计算和比较来理解百分数的意义和作用。

这种方法可以增加学生的兴趣，并激发他们对于百分数的学习动力。

其次，在教学中，我注重将百分数与实际问题相结合。

我会精选一些与学生生活息息相关的问题，例如消费、购物、投资等，然后引导学生运用百分数的知识解决这些问题。

通过这样的实际案例，学生能够更好地理解百分数的概念，并将其运用到实际生活中。

同时，这也能增加学生对于数学的兴趣和关注度，提高他们的学习效果。

第三，在教学中，我积极探索多种教学方法。

百分数的教学不仅仅局限于传统的讲解和演示，还可以结合多种教学手段，例如小组合作、游戏、实验等。

通过小组合作，学生可以相互讨论、合作解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。

通过游戏和实验，学生可以在轻松愉快的氛围中学习百分数的概念和运算规则，增强他们的学习兴趣和参与度。

第四，在教学中，我注重帮助学生建立起良好的数学思维习惯。

百分数的运算需要学生掌握一定的运算规则和技巧，因此我在教学中重点讲解百分数的运算方法，并进行大量的练习和巩固。

通过反复的练习，学生可以逐渐掌握百分数的运算技巧，并养成扎实、准确的数学思维习惯。

此外，在教学中，我还注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，引导他们通过分析和推理解决复杂的百分数相关问题，提升他们的综合运用能力。

总的来说，百分数解决问题的教学是一个相对复杂的过程，需要教师不断地探索和尝试有效的教学方法。

用百分数解决问题教学反思用百分数解决问题教学反思1教学目标：1、正确掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解题方法，并能正确地解答这种应用题。

2、感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。

教学重点：掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。

教学难点：正确、灵便地解答这种百分数应用题的实际问题。

教学过程：一、复习1、出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了。

现在图书室有多少册图书？2、学生找出这道题目的分率句，确定单位1，并根据数量关系列式：1400（1＋）二、新授1、教学例3（1）出示例题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。

现在图书室有多少册图书？（2）学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位1。

（3）引导思量：从今年图书册数增加了12%这句话中，你能知道些什么？①今年图书增加的部份是原有的12%。

②今年图书的册数是原有的120%。

（4）学生讨论后分小组交流，并独立列式计算：人教版数学《用百分数解决问题（3）》教学设计第一种：%=168（册）1400+168=1568（册）第二种：1400（1+12%）=%=168（册）2、通过这道题的学习，你明白了什么？（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算）3、巩固练习：完成P93做一做第1题。

三、练习1、补充练习（1）出示练习：①油菜籽的出油率是42%。

2100千克油菜籽可榨油多少千克？②油菜籽的出油率是42%。

一个榨油厂榨出油菜籽2100千克，用油菜籽多少千克？（2）分析理解：A、出油率是什么意思？这两道题有什么相同和不同？B、第（1）题是求一个数的百分之几是多少，应用什么方法计算？第（2）题是已知一个数的百分之几求这个数，可以怎样解？（3）学生独立列式解答。

2、学生做教科书练习二十二的第1、3、4题。

课后反思：本部份内容是求比一个数多（少）百分之几的应用题，这部份内容与求比一个数多（少）几分之几的应用题相似，只是相应的分率转换成为了百分率。