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工业设计史教学大纲第一部分：引言1.1 课程背景介绍- 工业设计是一门综合性学科，涵盖了设计、工程学和商业运作的理论与实践，旨在为产品和服务的创新提供解决方案。
- 工业设计史是工业设计学习的重要组成部分，它通过对工业设计发展历程的研究，帮助学生了解工业设计的起源、演变和现状。
1.2 教学目标- 了解工业设计的起源和演变过程，掌握不同历史时期的设计风格和特点。
- 分析工业设计史对当代工业设计的影响，培养学生的设计思维和创新能力。
- 掌握工业设计史研究的方法和技巧，培养学生的学术研究能力。
第二部分：工业设计起源与演变2.1 工业化的兴起与工业设计的起源- 工业化对工业设计的影响和推动作用。
- 工业设计概念的提出和早期实践。
- 工业设计史上的重要人物和案例。
2.2 工业设计在不同历史时期的风格和特点- 工艺美术运动对工业设计的影响。
- 包豪斯学派对现代工业设计的影响。
- 工业设计在20世纪后半叶的演变和创新。
第三部分：工业设计史与当代工业设计3.1 工业设计史对当代设计的影响- 工业设计史对当代设计思维和创新的启发和借鉴。
- 工业设计史对当代产品开发和市场营销策略的影响。
3.2 当代工业设计的趋势和发展方向- 当代工业设计的主要发展方向和趋势。
- 革命性技术对工业设计的影响。
第四部分：工业设计史研究方法与实践4.1 工业设计史研究的方法和途径- 文献资料的查找和整理。
- 设计史的研究方法和理论。
4.2 工业设计史案例分析- 分析工业设计史上的典型作品和设计思想。
- 就当代产品进行工业设计史案例分析。
第五部分：教学评价与考核5.1 学习任务与要求- 学生需参加课堂讨论、小组项目和个人研究报告。
5.2 评价方式- 课堂表现、小组讨论和项目报告的成绩。
第六部分：参考资料- 参考书目和学术期刊。
结语：本教学大纲旨在通过工业设计史的学习，帮助学生深入了解工业设计的演变过程和当代发展趋势。
通过案例分析和研究方法的探讨，培养学生的设计思维和创新能力，培养学术研究能力。
教学目标：1. 知识与技能：了解现代设计流派的基本概念、代表人物和主要特点；掌握工业设计史上的重要设计流派及其发展历程。
2. 过程与方法：通过案例分析和小组讨论，培养学生独立思考和团队合作能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对工业设计的兴趣，激发学生对设计创新和实践的热爱。
教学重点：1. 现代设计流派的基本概念和特点。
2. 工业设计史上的重要设计流派及其代表人物。
教学难点：1. 现代设计流派之间的区别和联系。
2. 如何运用设计流派的理论指导实际设计。
教学准备：1. 教师准备相关教学资料，包括现代设计流派介绍、代表作品案例分析等。
2. 学生提前收集有关现代设计流派和代表人物的信息。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍工业设计史的发展背景，引导学生思考现代设计流派的重要性。
2. 提问：同学们，你们知道工业设计史上的哪些设计流派？它们有什么特点？二、讲授新课1. 教师介绍现代设计流派的基本概念，包括现代主义设计、包豪斯设计、斯堪的纳维亚设计等。
2. 详细讲解每个设计流派的主要特点、代表人物和代表作品。
3. 通过案例分析，让学生了解设计流派在实际设计中的应用。
三、小组讨论1. 将学生分成若干小组，每组选择一个设计流派进行分析。
2. 小组成员共同讨论该设计流派的特点、代表人物和代表作品，分享各自的观点和看法。
3. 各小组派代表向全班汇报讨论成果。
四、课堂总结1. 教师总结现代设计流派的特点，强调设计流派在工业设计史上的重要性。
2. 提问：同学们，通过本节课的学习，你们对现代设计流派有什么新的认识？3. 布置课后作业：收集并整理一个设计流派的相关资料，为下节课的课堂讨论做准备。
五、课后作业1. 每位学生收集一个设计流派的相关资料，包括设计流派的特点、代表人物和代表作品等。
2. 在下节课的课堂讨论中，每位学生分享自己的研究成果。
教学反思：1. 本节课通过讲授和案例分析，让学生了解了现代设计流派的基本概念和特点。
工业设计史（全套教案）一、工业设计概述1. 工业设计的定义工业设计，是指以工业产品为对象，运用美学、工学、心理学等知识，通过创意构思，对产品的功能、结构、材料、外观、使用方式等方面进行综合设计的一门学科。
2. 工业设计的发展历程（1）起步阶段（18世纪末19世纪末）：工业革命时期，机器生产逐渐取代手工业，工业设计开始萌芽。
（2）发展阶段（20世纪初20世纪50年代）：现代主义设计理念兴起，强调功能主义，工业设计逐渐成为一种独立的专业。
（4）创新阶段（21世纪初至今）：互联网、智能化技术融入工业设计，跨界融合成为趋势。
3. 工业设计的重要性（1）提高产品附加值：优秀的工业设计能使产品在市场竞争中脱颖而出，提高产品附加值。
（3）推动产业升级：工业设计促进产业结构调整，助力产业转型升级。
二、工业设计史上的重要流派与人物1. 现代主义设计（1）代表人物：沃尔特·格罗皮乌斯、米斯·凡德洛、勒·柯布西耶等。
（2）设计理念：强调功能主义，主张“形式随功能”，追求简洁、实用的设计风格。
2. 后现代主义设计（1）代表人物：罗伯特·文丘里、迈克尔·格雷夫斯等。
（2）设计理念：反对现代主义的单一性和排他性，主张多元化、个性化设计。
3. 北欧设计（1）代表国家：瑞典、丹麦、芬兰等。
4. 德国的理性设计（1）代表人物：迪特·拉姆斯等。
（2）设计理念：强调设计的逻辑性和严谨性，注重功能与美学的统一。
5. 意大利的设计风格（1）代表人物：吉奥·庞蒂、马赛罗·扎努索等。
（2）设计理念：注重创意与时尚，追求优雅、浪漫的设计风格。
三、工业设计史上的经典案例1. 现代主义设计的代表作——米斯·凡德洛的“巴塞罗那椅”2. 后现代主义设计的典范——罗伯特·文丘里的“母亲之家”3. 北欧设计的代表——阿尔瓦·阿尔托的“阿尔托花瓶”4. 德国的理性设计——布劳恩公司的家用电器5. 意大利设计的典范——阿特米德公司的“水滴椅”四、工业设计的教育与传播1. 工业设计教育的兴起随着工业设计的重要性日益凸显，世界各地纷纷成立工业设计专业院校。
《工业设计史》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、课程简介《工业设计史》是产品设计专业人文类课程：本课程是为产品设计本科生开设的专业必修课，它和专业技能型的课程一起构建培养产品设计“T”型人才的学科体系。
课程以现代设计发展的脉络为主线，系统学习工业设计的发展历程。
解读世界著名设计师及设计作品，建立对设计的理解和独特的历史观、价值观。
帮助学生在设计变革和各种设计风格的演变中理解设计发展的内在动力，把握工业设计发展的一般规律和趋势。
课程目标：1.了解工业设计发展的历程和一般规律，识记著名设计师和设计作品。
2.理解专业设计师的职责和对社会的影响。
3.建立对设计的理解，以及对好设计的评价标准和价值观。
4.培养社会创新意识和关注可持续发展问题的人文情怀。
二、课程内容三、教学组织过程（一）教学目标1.理解帕帕奈克的设计思想，列举其代表作和主要观点。
2.列举体现绿色设计和可持续设计观念的典型作品，包括中国当代设计师的作品。
3.用可持续发展的价值观评价设计作品。
4.培养社会创新意识和关注可持续发展问题的人文情怀。
（二）教学过程课前准备：阅读参考资料中关于绿色设计，并收集3-5个设计案例。
第1学时：1. 1.课程导入（5分钟）观看视频《设计天赋05》中关于电子垃圾问题的片段，提出可持续发展的问题。
2.理论精讲（15分钟）帕帕奈克的设计思想：（1）经典导读：《为真实的世界设计》（[美]维克多·帕帕奈克）；（2）帕帕奈克的主要设计思想和设计作品。
绿色设计：（1）绿色设计的理念；（2）绿色设计对产品设计、制造的影响；（3）绿色设计与极简主义的比较。
可持续设计：（1）从绿色设计到可持续设计的发展；（2）产品生命周期：从摇篮到摇篮的可持续设计模型；（3）可持续设计与社会创新。
3.绿色设计案例解读（10分钟）设计师作品：（1）斯图尔特·海加斯的潮汐（tide）灯；（2）菲利普·斯塔克的Broom椅、Louis20椅；（3）弗兰克·盖里的EasyEdges椅等。
《工业设计史》课程教学大纲课程代码12021023课程名称工业设计史History of Industrial Design课程性质工业设计史是产品设计专业的一门重要理论基础课，是产品设计专业专业基础课程。
学分/学时2学分 / 32学时开课学期第一学期开课单位设计艺术学院适用专业产品设计先修课程专业导论、设计概论后续课程形态构成、产品设计程序与方法、产品系统设计、产品开发设计教材及参考书✧何人可.工业设计史.北京理工大学出版社，2012，6.✧王受之.世界现代设计史.中国青年出版社，2002，9.✧沈爱凤.中外设计史.中国纺织出版社，2014,12.课程简介工业设计史是产品设计专业的专业基础课程，以理论性教学为主。
通过课程学习，使学生了解中外设计历史上的代表设计作品和代表设计思想，理解设计与科技、经济、艺术等的相互关系，掌握工业设计的内涵及发展特征，不同时期、不同地域及其历史事件对工业设计的影响。
拓展学生的设计艺术理论知识，对学生的专业能力培养具有启示作用。
本课程主要讲解工业设计的发展流程，各时期设计风格特征及其设计理论的发展。
考核方式✧平时作业 50%✧期末考试（书面考试） 50%实践教学专业培养能力1、具有良好的政治素质、思想素养、道德品质和身心素质；2、具有良好的中国传统文化素养、文学艺术修养和相关的自然科学素养；3、掌握设计学基础理论和基本知识，具有造型能力和审美鉴赏能力；4、掌握工业基本造型设计专业方向领域内的基础理论、基本知识和设计方法；5、能清晰表达设计思想，具有概念诠释、设计表现、模型制作、设计深化的综合能力；6、熟练掌握多种设计软件，熟悉材料及加工工艺，具CAD/CAE手段设计开发产品的基本能力；7、初步具备综合运用所学知识，分析和解决工业产品造型设计过程中遇到的研究、开发、设计等方面问题的能力；8、了解企业、市场的基本运作程序，具有产品的策划、开发、设计和推广初步能力；9、熟悉相关产品设计专业方向领域内的相关方针、政策和法规；10、掌握外语、计算机及信息技术应用、检索、论文写作等方面的工具性知识；11、了解相关产品设计专业方向领域内产品设计的前景、需求发展动态，具有初步的科学研究能力；12、具有团队协同能力，具有一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流；13、具有终身学习意识、不断学习意识和适应发展能力。
第三篇1915—1939年的工业设计概述两次世界大战之间的年代是现代工业设计在经历了漫长的酝酿阶段之后走向成熟的年代。
在这期间，设计流派纷纭，杰出人物辈出，从而推动了现代工业设计的形成与发展，并为第二次世界大战后工业设计的繁荣奠定了基础。
1914—1918年，人类经历了第一次世界大战。
英国、法国、俄国等国家为一方，德国、奥地利、匈牙利等国家为另一方，进行了长达4年的战争，使欧洲许多地区遭到严重破坏。
而美国在战争中变得更强大了，经济实力急剧膨胀，世界财政经济重心由欧洲转到了美国。
就资本主义世界来说，两次世界大战之间的20年间大体可以分为三个阶段:(1) 1917—1923年，这是世界资本主义体系受到深刻震撼的时期，出现了第一个社会主义国家苏联，欧洲各国陷于严重的政治和经济危机之中。
(2) 1924—1929年是资本主义相对稳定时期，资本主义各国经济得到恢复并出现某些高涨。
(3) 1929—1939年是资本主义发生严重危机，并酝酿着和走向新的世界战争的时期。
总的来说，介于两次世界大战之间的这个时期，即20世纪20年代和30年代，是充满激烈的震荡和急速变化的时期。
社会历史背景的这些特点明显地表现在这一时期各国的设计活动之中。
在两次世界大战之间，对于大多数西方国家的人民来说，与“现代生活”有关的各种因素都已成现实。
与此同时，现代设计开始产生了重大影响。
工业化和城市化已成了两股成熟的力量，它们带来了新的生活方式，其特点就是大众市场和大批量消费的迅速扩大。
这种扩大提高了一部分人的生活水平，并反过来进一步刺激了他们的物质欲望。
另一方面，由于工薪阶层的扩大，造第三篇1915—1939年的工业设计概述成了贫富不均。
在1929～1939年的经济大萧条中，欧美各国的平民生活异常艰苦。
第一次世界大战后的最初几年，在荷兰、苏联、法国、德国以及后来的瑞典和意大利出现的设计改革试验进一步发展，汇成了羽翼丰满的现代建筑与设计运动，激进地抛弃了19世纪遗留的历史主义与折衷主义。
本科生课程大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述：通过系统地学习人类历史中，特别是工业革命以来设计发展演变的脉络，包括各种设计学派，设计风格，著名设计师及其作品的特色以及设计发展的历史条件，使学生正确理解工业设计内在的动力和源泉，把握工业设计的未来发展。
通过学习，使学生掌握基本历史知识，借鉴历史经验，联系实际，学以致用，启发学生的观察、分析、创造能力和研究国内国际工业设计基本动向的独立思考能力。
2.设计思路：本课程为工业设计专业必开课程，也是各院校研究生入学考试必考科目，对工业设计专业学生了解设计加深专业认识有重要作用。
课程内容主要通过介绍设计形成百年来的各种典型事件和设计风格，从历史的角度去考察设计发展状况与变迁规律，从而更好的理解当代设计的丰富内涵。
内容按照历史发展的时间顺序进行编排。
3. 课程与其他课程的关系先修课程：工业设计概论。
本课程是该课程的深化，只有在该课程学习后对工业设计专业有了基本的了解之后学习本课程才能达到较好的效果。
- 1 -二、课程目标要求学生通过本课程学习，初步掌握历史发展的脉络，对设计与社会、经济、文化的关系有一定的认识，学会用宏观的、历史的、辩证的、批判的观点看待工业设计。
能够通过查阅资料，进行论文写作，具有对设计作品进行评价和欣赏的能力。
三、学习要求本课程学习中，学生需在完成课堂听讲，广泛了解工业设计历史的基本知识的基础上，课后需针对所布置的专题进行广泛的资料搜集与文献阅读，撰写论文，论文写作过程中接受教师指导，专题研究过程中在课堂上或课后择机作报告进行相互交流。
四、教学内容- 2 -- 3 -五、参考教材与主要参考书[1] 王晨升. 工业设计史. 上海:上海人民美术出版社. 2016.6 (ISBN ：9787532299621)[2] 曾志浩、代洪涛. 工业设计史. 成都:西南交通大学出版社. 2006.5 (ISBN ：9787564339517) [3] 何人可，工业设计史. 北京：高等教育出版社. 2010.7（ISBN ：9787040294897） [4] 王受之，世界现代设计史. 北京：中国青年出版社. 2015.12（ISBN ：9787515339832）六、成绩评定（ 过程考核、综合评价）1.考核方式 a.闭卷考试、c.论文：a.闭卷考试 b.开卷考试c.论文d.考查e.其他 2.统考方式：a.统一b.提前c.非试卷 3.课程综合评分方法： 评分标准： 论文的评分标准七、学术诚信学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。
