四年级上册语文教学实录27.军神1_冀教版

四年级上册语文教学实录27要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。

在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。

这节课我们学习第十七课，请同学们把书打开。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

板书：军神。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

齐读课题。

师：好响亮，明白谁是军神。

生：刘伯承是军神。

出示：刘伯承图片。

简介：他的一生充满了传奇色彩，师：军神这篇课文要紧讲了什么事，请同学们快速阅读课文。

《军神》教学实录去年下半年，我在一所学校讲了《军神》。

由于五年级已经讲过了本文，所以，我选用了四年级的学生。

这次教学中，我对原来的设计做了一些改动。

将原来在课上阅读资料和跟学生进行关于“疼痛感受”的话题聊天改在了课前，而且，结合资料阅读，把故事推荐给了他们，让他们利用课下的时间进行阅读。

但是，没布置关于字词的学习任务。

上完课以后，自己并不满意，其中原因，觉得学生的情感调动差了一些。

学校的老师很真实地帮我整理了这次教学的实录。

去年在人教发了这个实录，草根提出了很多意见和建议。

现在，转发过来，请大家一起研讨。

师：下面我们就开始上课，我先提个问题，昨天大家读了一个关于刘伯承的资料，是吧?生：是师：刘伯承呢，大家通过读资料知道他一生70多年从事军事工作，指挥了很多著名的战役，为我们国家的解放和后来的国防建设事业做出了巨大的贡献，关于刘伯承呢，就是他的敌人也不得不对他敬佩不已。

那么刘伯承早年做了一次眼球手术，他在做这次眼球手术时，它的特点是什么呀？生：没使用麻醉剂。

师：昨天老师给你们推荐了一篇文章读了吗？生：读了。

师：那么谁来给大家说说这篇文章讲了一个什么故事？生：主要讲了首先是沃克先生本身不知道他是刘伯承，对他比较冷漠，不是特别热情的接待他，然后等到他说不想使用麻醉剂时，沃克医生感到很吃惊。

这么大的一个手术，不用麻醉剂，又那么疼。

当他知道这就是刘伯承时，对刘伯承非常赞叹，对他有一种敬佩的感觉。

师：请大家再把文章读一遍，一边读一边想，这篇文章讲了一件怎样的故事。

.师：刚才老师让你们想这篇文章讲了一个怎样的故事？你先想，然后咱们同桌说一说。

师：下面我们请同学来讲，大家注意，他讲的时候你认真听，看有什么可以纠正的。

生：刘伯成在做眼球手术的时候拒绝使用麻醉剂，当他要做手术的时候沃克先生让他忍不住时可以叫，后来沃克问他你的真名叫什么？他讲他的真名叫刘伯成承，沃克医生感到很佩服。

师：真有想法，那位同学。

生：他说的太概括了。

【导语】这篇课⽂记叙了当时任川东⽀队将领的刘伯承同志，在摘除眼球的⼿术中不施⿇醉剂，以惊⼈的毅⼒坚持做完⼿术，被德国医⽣称为“军神”的故事。

⾼度赞扬了刘伯承将军是⼀个真正的男⼦汉，具有钢铁般坚强意志和⼤⽆畏的⾰命精神。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、运⽤多种学习⽅法，体会课⽂内容； 2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点； 3、感受沃克医⽣对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情； 4、进⼀步掌握通过⼈物语⾔、动作、神态来体会⼈物的情感态度的⽅法。

教教学过程： （⼀）快速阅读，掌握信息。

师：请同学们先来看⼀段资料，快速地读⼀读，然后告诉⼤家，从这段内容中你都了解到了哪些信息？ ⽣：我知道了刘伯承右眼受伤的时间。

⽣：我知道刘伯承眼睛受伤的经过和伤势严重。

⽣：我知道刘伯承⾮常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。

师：同学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的⽅式的确有助于我们在短时间内获取⼤量的信息。

（⼆）激发兴趣，交流感受。

师：资料主要告诉我们刘伯承的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。

⼤家对《军神》这⼀课都有了⼀定的了解，谁能告诉⼤家，课⽂主要讲了⼀件什么事？ ⽣：讲了刘伯承做眼部⼿术⽽拒绝使⽤⿇醉剂的事。

师：不⽤实施⿇醉⽽进⾏⼿术，这个故事⼀定很吸引⼈！下⾯请同学们打开课本，出声地读⼀读课⽂，然后与⼤家交流你读过课⽂后的感受。

（学⽣出声地⾃由读课⽂） ⽣：我⾮常惊讶。

⽣：我觉得不可思议。

⽣：我读完后⼤吃⼀惊。

⽣：我感觉刘伯承⾮常坚强。

⽣：我觉得这好像不是⼀件真事，因为这是普通⼈是做不到的。

⽣：我感到很震撼。

师：受到震撼。

⽣：刘伯承这种精神胜过关⽻刮⾻疗毒。

（三）⾃主体会，合作交流。

师：读过课⽂后，同学们都有⾃⼰的感受，看来⼤家都很喜欢这篇⽂章，那你们想不想更进⼀步去感受⽂章呢？ ⽣：想！ 师：我们知道学习课⽂有很多⽅法，下⾯就请同学们以⼩组单位，采⽤⾃⼰喜欢的，⽽且适合于本课的学习⽅法，对本篇课⽂进⾏研究、体会，然后与⼤家进⾏交流。

《军神》教案教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3.理清课文思路，初步了解课文内容。

教学重点1.学会本课的生字新词。

2.能正确、流利地朗读课。

教学难点1.学会本课的生字新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学方法自主、阅读、探究。

课前准备课件、搜集刘伯承资料，阅读刘伯承的故事。

课时安排两课时教学过程第1课时一、导课1.今天我们学习的课文写了刘伯承将军的一个故事，题目是：《军神》2.说说你了解的刘伯承是个怎样的人？3.介绍刘伯承：（1892－1986）四川开县人。

中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出领导人之一。

早年参加中华革命党和护国、护法战争。

1926年加入中国共产党。

1927年参加领导了南昌起义。

其后参加领导过长征、抗日战争、解放战争中的无数战役。

1955年被授予元帅军衔。

二、新授1.自学生字词（1）默读课文，画出不认识不理解的字词。

（2）查字典或联上下文，理解下列词语，播放的手机典型的导学成果。

承受损坏外科职员崭新结束发抖伤势镇定军神2.检查自学效果（1）逐段试读（2）指名读。

3.学习第一自然段（1）指名读，你知道了什么？（2）出示：绷带土匪伤势职员镇定（3）齐读4.学习第二自然段（1）指名读，你知道了什么？（2）出示：麻醉药损坏承受忍受疼痛（3）齐读。

5.学习第三自然段（1）指名读，你知道了什么？（2）出示：医生发抖一声不吭垫单崭新 3、齐读。

6..学习第四自然段（1）指名读，你知道了什么（2）出示：晕过去刀数男子汉（3）齐读。

7.课文四个自然段的意思分别写在下面。

对照课文想一想，在前面的括号内填上序号。

（）手术前刘伯承不愿使用麻醉药。

（）刘伯承请求沃克医生治眼伤。

（）手术后沃克医生称刘伯承是军神。

（）手术中刘伯承一声不吭。

自己口头填一填，指名填空。

8.一起来读读课文出示生字卡片，自由读，开火车读。

和同桌交流记法。

有困难吗？重点指导：承，跟着老师书空一遍。

《军神》课堂教学实录第一课时一、激发兴趣，导入新课1、师：看过电视剧《八仙过海》吗?神仙与凡人与有什么区别?生：看过《八仙过海》，那些神仙的本领真是太厉害了！生：神仙比凡人有本领，他们什么都不怕，不怕疼，不会死。

2、师：揭题。

理解“神”字的意思。

带着这样的理解，响亮地读读课题。

生：齐读。

二、初读课文，整体感知1、师：按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。

⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。

学习课文生字学生朗读课文3、师：你想研究哪些问题？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？三、再读课文，理清结构1、师：请你再读课文，想想课文如何分段？2、组织交流生回答。

3、师：请同学们再把课文读一遍。

学生齐读课文。

四、学习生字，练习描红1、启发学生用学过的识字方法自学生字。

2、学生描红。

第二课时一、导入新课1、师：上节课，我们学习了《军神》一课，谁来说说什么样的人被称为“军神”？生：不怕死的军人。

生：外表坚强，内心坚强的人。

师：我们今天继续学习——军神。

请同学们打开书，找出含有军神的句子，认真地读一读。

生：了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!2、出示：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”师：你有什么感受？指导学生理解“真正的男子汉”“一块会说话的钢板”。

生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。

他不使用麻醉剂，超出了一般的人。

二、细读品味，感受“军神”形象1、师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的？出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！生齐读2、师：这的确是沃克医生的肺腑之言。

但是，并不是一开始就是这样的态度。

当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生态度怎么样？生：不想多说话，冷冰冰的师：手术结束以后呢？生：肃然起敬（板书：手术中一声不吭）师：为什么会有这么大的变化？请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，你从中体会到了什么？3、交流(一)他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。

《军神》教学设计（阅读感悟）教学目标：1、正确认读本课13个生字，掌握12个要求会写的生字。

2、默读课文。

了解课文介绍了刘伯承将军接受治疗的故事。

正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过体会在整个事件过程中沃克医生的思想情感的变化以及刘伯承将军在治疗过程中的神情、动作、语言等，感受刘伯承将军的意志坚强，从而也理解“军神”的深刻含义。

4、把这个故事以及自己的感受讲给其他人听。

教学准备：优教学课件.教学时间：二课时教学过程：一、谈话导入,揭示课题。

1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍刘伯承？（让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承）3、揭示课题,齐读课题。

二、速读感知，把握情感。

1、自由读课文，要求：(1）读准字音，读通句子.（2）思考:课文主要写了一件什么事？你有什么感受?用简洁的话概括。

2、检查：（1）出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承（2）交流感受。

三、精读课文,体会情感.1、再读课文,选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流.2、学生自学，小组交流.3、全班交流。

（学生自由回答,教师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。

）重点交流以下几处:（其余几处让学生自由交流，结合理解,指导感情朗读)（1）出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”“愣住”、“冷冷"分别说明什么？（学生说体会，师相机板书:冷冷)指导学生读好开头至课文11自然段。

(指名分角色读，评议;男女生分角色再读。

要读出刘伯承的镇定，沃克医生的傲慢。

师相机板书：微笑）（2)出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉!”引读，问：你读懂了什么？学生交流。

（师相机板书：愣住）再读这一段。

（“能忍受"“摘除”“一刀刀割掉”用红色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气；突出手术之重、之大。

）引读第15自然段，你有什么感受？（3）出示第16、17两自然段.学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。

冀教版语文四年级上册《军神》教案一、教学内容本节课所讲述的课文为《军神》，是冀教版语文四年级上册的课文之一。

此教案的核心目标是让学生能够理解该课文的内涵，提高阅读能力和文学素养。

二、教学目标1.综合运用阅读方法，理解课文《军神》的主要内容。

2.掌握本文中涉及到的生字词语、常用的语言表达方式。

3.能够自主展示故事情节，通过角色模拟等方式主动学习，进一步提高自身语文水平和文学素养。

三、教学步骤1.Step1 听读课文教师首先读一遍《军神》这篇课文，让学生初步了解故事情节，并为后续的讲解做好铺垫。

2.Step2 学生诵读学生按照老师的提示，分配角色，诵读故事情节，通过对各个角色的模拟，能够更好的体验故事情节，加深理解和记忆。

3.Step3 生字词语学习将本文中涉及到的生字词汇逐一列出来，学生分别阅读，并与导师及旁边同学合作解释，引导学生充分体味生字词语的含义，并在实际运用中学会表达。

4.Step4 讲解核心语句将本文中让人比较难懂的重要语句进行讲解。

通过图文讲解，进一步帮助学生理解原文意思。

5.Step5 精读课文讲解完核心语句，进行全文讲解。

导师在课堂上精读该文，共同探究文章中引人入胜的地方，进一步启发他们将所读内容与自己的经历联系。

6.Step6 端午活动讲解针对节日即将到来，借以端午节为背景，结合文中的军神故事，进一步为学生讲解该节日的内涵，让学生理解为什么要庆祝端午节。

四、教学效果达成评测本教学方案的借助了角色扮演等多种教育形式，贴近学生、让他们更好的理解故事的内容，并快速提升阅读和理解速度。

在教学中更注重发挥学生积极性，通过自主学习提高学生问题解决的能力。

同时，在学习课文的同时，本教学方案与世界上其他文化巧妙地结合，增加了学生的文化课教育。

通过反复讲解重要语句，学生对课文的掌握更加准确和深入。

四年级上册语文教案第27课军神冀教版27《军神》总目标要求教学目标1.知识目标：会认“诊、沃、绷、怔、局、锐、判、拒、剂、垫、衷、晕、勉”等 13 个生字，会写“诊、沃、审、邮、局、判、盯、吩、咐、拒、勉、承”等 12 个生字，理解由生字组成的新词。

2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

3.情感目标：通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。

教学重点体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

教学难点通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

教学课时两课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文2、会认“诊、沃、绷、怔、局、锐、判、拒、剂、垫、衷、晕、勉”等13 生字，会写“诊、沃、审、邮、局、判、盯、吩、咐、拒、勉、承”等 12 个生字，理解由生字组成的新词。

3、通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。

教学准备：生字卡图片搜集刘伯承的资料、录像一、简介、导入1、布置学生收集刘伯承资料。

2、板书：(神)（1）指名学生读。

（2）学生查字典，“神”在字典里是什么意思？（3）补充“军”，学生齐读课题：军神。

指名学生理解军神。

师：通过预习，课文中军神指谁？板书：（刘伯承）强调“承”的笔顺是先中间后两边，中间是“了”。

指名学生读“承”，读准后鼻音。

（4）指名学生介绍自己收集到的相关资料。

根据学生介绍情况，教师可适当介绍刘伯承和故事发生的背景。

3、课文中是谁称刘伯承为军神？板书：（沃克）教师范写“沃”，强调第四笔为“撇”。

谁把刘伯承称为军神，他是怎么说的？出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”4、同学们有没有发现这三句话有一个共同的地方？我们平时在什么情况下，说话用感叹号？那该怎么读？指名学生读这三句话，指名学生评价。

《军神》教学实录与评析一、教材分析：目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能说出沃克医生称刘伯承为军神的缘由。

体会刘伯承的坚毅意志。

重点难点：通过精读，理解军神的含义。

教具打算：课件二、教学过程：一、导入1、出示刘伯承像。

同学们，他是谁？生齐答：刘伯承。

上节课我们学习了本课的生字词语，并对课文有了大体的了解，今日我们就一起来细致的分析课文。

板书课题2、出示学习目标，学生齐读。

二、学习课文〔一〕课文中的军神指谁？〔刘伯承〕〔二〕、那刘伯承是一个什么样的人呢？简洁介绍刘伯承。

[教学评析]：本局部对于刘伯承的见解原来是交给学生来查找资料的，但是许多都完成的不够好，还需加强训练学生这方面的实力。

当然，许多学生还是因为家里条件不允许，没有网络、书籍等。

〔三〕悟军神1、请同学们快速阅读课文，沃克医生是怎样赞扬刘伯承的？在哪一段？〔学生自由读书，回答下列问题。

〕出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！2、生齐读。

师板书：男子汉、钢板。

3、这确实是沃克医生的肺腑之言。

但是，并不是一起先就是这样的看法。

当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生看法怎么样？〔板书冷冷〕手术完毕以后呢？〔板书：肃然起敬〕为什么会有这么大的改变？〔1〕请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、心情改变的句子，想想为什么会有这样的改变，你从中体会到了什么？〔2〕小组合作，探讨自己画出的句子，并谈谈自己的体会〔3〕每组派一个代表发言，老师相机板书描写沃克医生神态、心情改变的词语。

[教学评析]通过小组合作，学生对这一局部问题答复的比拟精确，能够踊跃发言。

〔四〕引导学生从沃克医生看法改变的过程中体会刘伯承的男子汉、钢板、军神特征。

师过渡语言：这三个词语是沃克医生对眼前这位军人病人的最高赞誉，也是他对刘伯承肃然起敬的根本缘由！沃克医生为什么这么说呢？让我们带着这个问题从沃克医生的情感改变中深化探究课文，从文中的一字一句入手去寻求答案吧。

冀教版语文四年级上册《军神》教案一、教学目标1.了解军人的形象，感受他们的忠诚和勇敢精神。

2.培养学生的敬仰心理和情感态度，懂得关心和尊重军人。

3.培养学生的阅读能力，能够理解文本中描述的事件。

4.提高学生的口语表达能力，学会对文本进行发表见解。

二、教学重难点1.理解文本。

2.用适当的词语表达文章中的含义。

3.对文本进行发表见解。

三、教学过程1. 导入（10分钟）通过图片、故事等形式，让学生了解军人形象，并询问学生他们对军人的认知和态度。

2. 阅读和理解课文（10分钟）让学生阅读《军神》一文，并教师引导下理解文章。

3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们围绕“军神”这个话题进行讨论，并让他们从不同角度来发表自己的看法，例如：“我们应该怎样对待军人？”等等。

4. 课堂展示（15分钟）让每个小组派出代表，到班级前对自己小组的学习成果进行展示，并让其他组进行点评和补充。

5. 小结（10分钟）请学生总结今天的学习内容和收获。

四、课后作业1.阅读《军神》一文，做好文本理解笔记。

2.练习口语表达，将自己学到的知识和体会分享给家人或朋友。

五、教学评估1.通过观察学生对文本的理解，判断是否达到了教学目标。

2.通过学生的讨论和展示，评估学生对于军人事业的认知度和情感态度。

3.通过课堂小结和作业，检验学生对本课内容的掌握情况。

六、教学扩展1.邀请当地的军人或警察来校给学生进行宣讲；2.组织学生到军营等地进行实地观摩和学习；3.在班级中举办主题演讲比赛，让学生们深入了解军人精神及其贡献。