24 给予是快乐的之教材分析教学案例反思-word文档

《给予是快乐的》教学案例及反思《给予是快乐的》是义务教育课程标准人教版四年级上册第２４课教材。

主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中，从一开始的误解至最后的理解的过程，揭示了给予是快乐的这一人生哲理。

在教学过程中，我让学生自主探究，自由表达，凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学片断】师：那确实是一个难忘的夜晚，在那里保罗、小男孩及弟弟一起共同体会着给予带来的快乐。

让我们再来找一找他们快乐的原因吧！投影：保罗的哥哥因为（）而感到快乐，保罗因为（）而感到快乐，小男孩因为（）而感到快乐。

生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。

生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。

生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。

生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。

师：同学们，你们理解得非常精彩。

那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？投影：我也曾因为（）而感到快乐！生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐！生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐！生：我曾因为在放学路上帮一位老爷爷推车而感到快乐！生：我曾因为帮妈妈干家务活而感到快乐！师：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上。

有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。

给予是一种高尚的快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

【案例反思】从学生的发言中不难看出，在学生的心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，而我们教师的责任就是要唤醒这种沉睡的人性，使之慢慢滋生起来，强壮起来。

在语文教材中有多少闪耀着人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《“精彩极了”与“糟糕透了”》等等。

它们不仅陶冶着孩子，也净化着我们的灵魂。

（教学反思参考2）给予是快乐的
《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。

全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。

针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，最终理解“给予是快乐的”这个道理。

在课的一开始，我引导学生自由读读课文前面的导语，由导语带领着我们一起学习课文。

让同学们自由朗读课文，说说这篇课文的主要内容，简单的复述一下课文内容，这样也能检测学生的自学情况。

在教学中，我给了学生充足的时间去读，在适当的引导后，让学生在读中感悟，读中理解。

从一开始的读全文到后来的品读人物对话，再到读课外资料。

学生在读中，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。

但是由于学生的分体差异，自学能力弱的学生也较多，为了能让相对弱一点的学生也能来说说，在这一环节我花了较多的时间，导致后面的拓展延伸来不及了。

吸取这次的经验，在以后教学环节的设置时，一定要合理安排时间，全局考虑。

《给予是快乐的》教案、说课稿和反思（通用10篇）《给予是快乐的》教案、和反思篇1【教学目标】1.正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。

2.联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。

3.触发学生的真情，让“给予”内化为己有。

【教学重点、难点】从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。

【教学过程】一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多礼物，还带来了一个跟礼物有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。

（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。

二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学5、全班讨论● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？● 哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文1、a、（出示）：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”指名读。

评价指导。

（读出“羡慕”）女生齐读。

男生齐读。

b、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？d、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。

2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。

我们来看这几句话？a、（出示第二次对比）：● 指名读● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？● 错在哪儿？b、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）c、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。

《给予是快乐的》教学反思《给予是快乐的》教学反思1本课的教学设计，我试图体现以下两点：一、抓住基点，覆盖全文，简简单单教语文。

这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方很多很明显，但我并没有以“几个出乎意料”来组织教学。

因为我觉得__很美很感人，是重在让我们从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。

再说__内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。

因此，我从学生的学习情感和体验出发，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，展开教学过程。

通过“找出最令你感动的话语”，让学生总体感知文本内容并引发感动情绪；然后给足时间，在学生潜心会文后交流“为什么小男孩的话深深地感动了你？”让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。

最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，引导学生获得“给予是快乐的”的真切感受。

这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。

同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。

二、潜入文本，充分感悟，真真切切教语文。

阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分对话，由此产生情感共鸣。

在叩问文本、品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标在于全面提高学生的语文素养。

为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。

比如：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩“不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美好心灵跃然纸上；然后创设情境，激发学生的情感参与，让他们进入角色去经历去体验“小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的？”最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生真切地感受到并加深了“给予是快乐的”这一体验。

在教学中，由于教学过程还不够简洁，学生读得还不够，所以悟得也还不够，还须改进。

教学设计--小学语文-给予是快乐的教学目标：1）正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2）读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3）体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重难点：从小男孩的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、歌曲导入。

1、播放《把爱传出去》把爱传出去，像阳光一样温暖你和我，漫漫人生路，有了你的祝福没有过不去的苦。

把爱传出去是一件多么幸福、快乐的事情。

生活中，你遇到过什么快乐的事情，谁与大家分享一下？（生自由汇报）过渡：大家说的真好，快乐无处不在。

今天，让我们跟随作者去感受另一种快乐，请齐读课题——给予是快乐的2、解题。

读了课题，你有什么疑问吗？（给予是什么意思？为什么给予是快乐的？）【设计意图：通过歌曲渲染气氛，针对个别词语的理解，能够引起学生的好奇心和注意力，激发学生的学习兴趣，为后面课文学习做铺垫】二、初读课文，整体感知过渡：为什么说给予是快乐的呢？让我们走进课文，走进主人公的内心世界，去感知这份与众不同的快乐！请同学们自由读课文，读准字音、读通句子，读完思考：课文讲了一件什么是？1、检查生字词课件出示：给予羡慕希望宽裕湿润残疾饶有兴趣不由自主通过齐读和开小火车的形式检查，正音。

2、学生概括课文主要内容3、填一填课件出示：课文讲述了在( 圣诞节 )前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的( 小男孩 )，在短暂的相处中，( 小男孩 )的言行强烈地震撼了( 保罗 )的心灵，使他深深体会到（给予是快乐的）。

【设计意图：多种形式的读，有利于加深学生对字的印象，激发学生的识字兴趣。

对课文整体感知，培养学生的整体思维能力，帮助学生理清文章脉络，把握文章的整体格局，为下面学习做铺垫。

】三、品读课文。

过渡：是谁影响了保罗，使他感受到给予是快乐的？（小男孩）然而，保罗之前却误解了小男孩，他误解了小男孩几次？（两次）1、小组讨论：保罗两次误解都错在哪里？并谈谈自己感受。

人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思[模版]第一篇：人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思[模版]人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教学设计及反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

3、体会保罗和小男孩的心理活动，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

教学重点：从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和心理感受。

教学难点：体会“给予是快乐的”这句话的深刻含义，激发助人为乐、无私奉献的精神。

教学安排：1课时。

教学流程：一、导入同学们，你觉得什么时候你是最快乐的？（学生自由发言）今天我们学习一篇有关快乐的文章，看看文中的人物对快乐有什么新的认识。

大家齐读课题《给予是快乐的》。

［板书课题：给予是快乐的］看到“给予”两字，我们会想到曾经学过的一篇文章《给予树》，你们还记得“给予”是什么意思吗？明确：“给予”就是能够帮助别人，为别人付出，作出奉献。

二、初步感知1、教师播放配乐朗读。

思考：这篇课文讲的是谁在给予？谁又在接受别人的给予呢？学生回答，教师明确：男孩、保罗、保罗的哥哥在给予；男孩的弟弟、保罗、男孩在接受给予。

2、学生小组合作自学课文，画出文中的生字词，并利用工具书了解词语意思。

教师点拨：宽裕，指宽绰富余；饶有兴趣，指兴趣很浓。

三、整体感知1、读文章后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段，并说说读懂了什么？明确：第5、第11自然段；湿润、喜悦、难忘。

2、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候？明确：两次；看车时、坐车出去时。

3、当小男孩惊叹地说：“哇！我希望……”保罗是怎么想的呢？小男孩到底希望什么呢？学生发言，教师明确：保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥；男孩却希望自己也能够当这样的哥哥。

4、小男孩说“希望自己也能当这样的哥哥”的目的是什么？你从哪些地方可以看出他想当这样的哥哥？明确：像保罗哥哥一样给自己弟弟带来快乐；指出相关句子。

《给予是快乐的》教学案例及反思2篇Teaching case and Reflection on "giving is hap py"《给予是快乐的》教学案例及反思2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《给予是快乐的》教学案例及反思2、篇章2：《给予是快乐的》教学实录《给予是快乐的》是义务教育课程标准人教版四年级上册第24课教材。

主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中，从一开始的误解至最后的理解的过程，揭示了给予是快乐的这一人生哲理。

在教学过程中，我让学生自主探究，自由表达，凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学片断：师：那确实是一个难忘的夜晚，在那里保罗、小男孩及弟弟一起共同体会着给予带来的快乐。

让我们再来找一找他们快乐的原因吧！（投影）保罗的哥哥因为（）而感到快乐，保罗因为（）而感到快乐，小男孩因为（）而感到快乐。

生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。

生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。

生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。

生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。

……师：同学们，你们理解得非常精彩。

那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？（投影）我也曾因为（）而感到快乐！生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐！生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐！生：我曾因为在放学路上帮一位老爷爷推车而感到快乐！生：我曾因为帮妈妈干家务活而感到快乐！……师：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上。

教学设计--小学语文-给予是快乐的教学目标：1）正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2）读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3）体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重难点：从小男孩的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、歌曲导入。

1、播放《把爱传出去》把爱传出去，像阳光一样温暖你和我，漫漫人生路，有了你的祝福没有过不去的苦。

把爱传出去是一件多么幸福、快乐的事情。

生活中，你遇到过什么快乐的事情，谁与大家分享一下？（生自由汇报）过渡：大家说的真好，快乐无处不在。

今天，让我们跟随作者去感受另一种快乐，请齐读课题——给予是快乐的2、解题。

读了课题，你有什么疑问吗？（给予是什么意思？为什么给予是快乐的？）【设计意图：通过歌曲渲染气氛，针对个别词语的理解，能够引起学生的好奇心和注意力，激发学生的学习兴趣，为后面课文学习做铺垫】二、初读课文，整体感知过渡：为什么说给予是快乐的呢？让我们走进课文，走进主人公的内心世界，去感知这份与众不同的快乐！请同学们自由读课文，读准字音、读通句子，读完思考：课文讲了一件什么是？1、检查生字词课件出示：给予羡慕希望宽裕湿润残疾饶有兴趣不由自主通过齐读和开小火车的形式检查，正音。

2、学生概括课文主要内容3、填一填课件出示：课文讲述了在( 圣诞节 )前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的( 小男孩 )，在短暂的相处中，( 小男孩 )的言行强烈地震撼了( 保罗 )的心灵，使他深深体会到（给予是快乐的）。

【设计意图：多种形式的读，有利于加深学生对字的印象，激发学生的识字兴趣。

对课文整体感知，培养学生的整体思维能力，帮助学生理清文章脉络，把握文章的整体格局，为下面学习做铺垫。

】三、品读课文。

过渡：是谁影响了保罗，使他感受到给予是快乐的？（小男孩）然而，保罗之前却误解了小男孩，他误解了小男孩几次？（两次）1、小组讨论：保罗两次误解都错在哪里？并谈谈自己感受。

《给予是快乐的》教学设计及反思《给予是快乐的》教学设计及反思1学生的语文学习内容蕴含着作者丰富的情感，是具有一定价值取向的。

这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与交流等学习活动。

有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文本展开对话。

教育资源无处不在,教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学。

自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。

由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

一、课前谈话，营造氛围。

二、导入新课，揭示课题。

让学生说出与”高兴”相近的词语。

在什么时候你是快乐的？板书完成课题，生读课题。

导入：读了这个课题，你们最想知些什么呢？我们都知道得到什么礼物和获得什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？三、自读课文，提出问题：学生选择自己喜欢的方式快速读课文，看看课文讲述了一个怎样的故事。

提醒学生注意写上学习所得和疑难，过会儿找同伴交流。

要求学生提出有价值的问题，以小组为单位，进行学习，交流一下对课文的理解，解决、筛选同伴提出的问题，比一比谁的问题最有价值。

四、交流讨论，探究问题。

同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。

那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。

小组间互提互答，教师相机引导。

投影：“保罗是错了，还是对了？”让学生讨论。

投影：“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么‘难忘’”？那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。

让我们再来找一找他们快乐的原因吧！投影：“保罗因为而感到快乐，小弟弟因为而感到快乐，小男孩因为而感到快乐。

”学生把答案填上练习册上后汇报。

五、联系实际，深化情感。

那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？推荐3篇相关的文章，课后去阅读体会。