开发学生写作素材资源--提高农村学生写作能力的研究

切实提高农村小学生写作水平的策略探究随着教育事业的不断发展，越来越多的资源被投入到农村学校中，但是小学生的写作水平依然是一个值得关注的问题。

农村小学生在语文写作方面存在着许多问题，比如写作能力薄弱、语言表达能力不足等。

这些问题直接影响了学生的语文素养和学习成绩，同时也影响了他们的综合素质教育。

必须采取一系列有效的策略来提高农村小学生的写作水平。

本文将探讨如何切实提高农村小学生写作水平的策略，并提出一些建议。

一、重视写作教育要提高农村小学生写作水平，首先必须要重视写作教育。

写作教育是语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力都具有重要的意义。

教师和学校应该高度重视写作教育，将其纳入到语文教学的重要内容之中。

学校可以设置写作专题讲座，邀请资深教师或作家为学生讲解写作技巧和方法，激发学生的写作兴趣。

学校和教师还可以通过多种形式激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、发布学生的优秀作文等。

这样可以让学生在写作中感受到成就感，从而激发他们的写作热情，提高写作水平。

二、注重写作素材的积累和扩展农村小学生的写作水平通常有一个共性，就是写作素材匮乏。

学生缺乏观察与思考的习惯，对于周围的事物缺乏深入的思考和观察，因此在写作时缺乏生动的表现力和丰富的想象力。

针对这一问题，学校应该提供更多的写作素材，让学生能够接触到不同类型的作品，并帮助他们积累丰富的写作素材。

教师可以引导学生去观察周围的人和事，激发他们的好奇心和创造力。

教师还可以组织学生进行写作实践，引导学生从日常生活中获取素材，比如观察自然、人物描写等。

这样可以帮助学生积累写作素材，从而提高写作水平。

三、注重写作方法和技巧的指导提高农村小学生写作水平还需要注重写作方法和技巧的指导。

写作是一门艺术，需要一定的技巧和方法。

教师应该针对学生的写作问题，有针对性的进行指导。

比如在写作方法上，教师可以教授学生如何进行材料的收集、布局的构思、语言的运用等技巧。

浅谈乡村小学学生写作能力的提升1. 引言1.1 背景介绍在中国乡村地区，小学生的写作能力一直是教育工作中备受关注的问题。

随着城乡发展不均衡和城市化进程加快，乡村小学生的写作水平与城市学生存在较大差距。

这种差距不仅影响了乡村小学生的学业表现，也影响了他们的综合素质和未来发展。

乡村小学生的学习环境和资源相对匮乏，师资力量不足，学校条件落后，这些因素都影响了他们的写作能力提升。

与城市学生相比，乡村小学生在语文教育方面常常处于劣势地位。

提升乡村小学生的写作能力显得尤为重要。

为了有效解决这一问题，需要对乡村小学生的写作能力进行深入研究，探讨提升方法，并通过实际教育实践来推动乡村小学生写作能力的提升。

只有通过有针对性的措施和持续的努力，才能让乡村小学生在写作方面取得更好的成绩，提升他们的语文素养和综合能力。

【字数：233】1.2 研究意义写作能力是学生语言表达能力的重要体现。

通过写作，学生可以表达自己的思想、感情和观点，提高自己的语言表达能力，培养自信心和表达能力。

写作能力是学生综合素质的重要组成部分。

良好的写作能力不仅可以提升学生的语言能力，还可以锻炼学生的逻辑思维能力、创新能力和批判性思维能力，帮助他们全面发展。

写作能力也是学生学习的重要手段，通过写作，学生可以加深对知识的理解和运用，提高学习效果，培养学习兴趣和学习能力。

研究乡村小学学生写作能力的提升，不仅可以促进他们整体素质的提高，还可以为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。

只有重视乡村小学学生写作能力的培养和提升，才能更好地实现教育的公平与发展，推动乡村小学教育的全面发展。

【结束】1.3 目的和意义学生写作能力的提升是乡村小学教育的重要任务之一。

乡村小学学生在语文学习中往往面临许多困难，如资源匮乏、师资不足、家庭环境差异等，这些因素都会对学生的写作能力产生负面影响。

提升乡村小学学生的写作能力，不仅可以提高他们的语文水平，还可以培养他们的自我表达能力、逻辑思维能力和批判意识，帮助他们更好地融入社会，在未来的学习和工作中取得更好的成绩。

利用多种资源提高农村学生的写作能力教育部颁布的《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）中提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能……”如何实现课程标准的要求？特别是农村地区学生英语写作能力还显得相当薄弱。

农村学生生活相对闭塞，写作材料和信息较少。

课本是英语写作的基础，是作文素材和表达方式的母本和源泉。

所以利用课本资源和多媒体资源进行写作训练不失为好的方法。

一、利用课本资源注重词汇与句型训练，夯实写作基础1.利用课本资源，加强词汇训练学生对于写英语作文的畏惧很大程度上是因为词汇的贫乏。

而词汇是写作、交流的必需材料，为此，在教授核心词汇时，凡是课文中出现一层新的意思或者是新的用法，都要有一定衍生（如：动词时态及人称的相关变化），并通过反复的记忆和强化理解等方法进行巩固。

在教材中出现的图片能够帮助学生更好地进行单词、词组的记忆。

如pep五年级下册第7页中的相关动词短语，书本里的图片就可以帮助学生记忆climb mountains，go shopping，play the piano,visit grand parents， go hiking等单词短语。

可以利用这些图片坚持每天让学生默写，为写作打下坚实的基础。

2.利用课本资源，巩固句式大多数学生在平时的写作过程中习惯用中文的思考方式去表达，对句型的运用不准确是学生写作失分较为严重的问题。

为了解决这个问题我做了如下尝试：首先，对于课文中的句型，进行简单、直观的教授，学生易于接受、掌握，也能减轻学生学习句型的焦虑心理。

其次，引导学生深刻认识英语和汉语句子结构的异同。

再次，利用句子翻译、句型作为一个基点，可以把语法规则、词语搭配、课文重点融入其中，反复操练后，使原来各系统的语法、词汇、课文真正达到相互结合使用。

二、利用多媒体资源培养写作兴趣，提高写作水平1.利用多媒体，创设写作背景新课标指出：英语教学的特点是要学生尽可能从不同的渠道，以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和运用语言。

《开发农村资源提高学生作文素养研究》课题研究工作报告沂水县道托镇涝坡小学《开发农村资源提高学生作文素养研究》课题工作报告2010年12月，我校承担了语文研究课题《开发农村资源提高学生作文素养研究》的研究任务，经过两年多的研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将研究工作向总课题组汇报如下。

本课题周期为两年，分准备、实施、总结三个阶段进行。

由课题负责人武纯军，李国全程祥贵魏芸然陈秀然老师共同研究，目前课题研究研究完成了课题准备、课题立项工作，课题实施阶段、现在进入课题结题部分，自从立项以来，本课题负责人和课题组成员进行了大量的实验和工作，作了较为广泛和深入的实践和探索，取得了明显的成果。

一、对本课题研究的认识小学语文作文教学改革在素质教育理论的指导下，正不断地深入。

但由于种种原因，目前的小学作文教学中仍不同程度地存在着“耗时多，效果低”的问题。

作文教学教师教得辛苦，学生学得痛苦。

特别是农村小学生，怕作文、厌作文现象依然普遍存在。

究其根本原因，不是学生表达能力差，而是因为：1、他们不注意留心观察周围的人和事;2语言积累太少。

如果我们能注意引导学生多留心观察、注意积累习作素材，就能让学生有东西可写，写出内容真实、叙述生动的文章。

我国著名教育家、作家叶圣陶曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。

”他的这句话道出了作文与生活的关系：小学生作文的材料，主要来源于现实生活本身。

找到了这个切入点，我们课题小组针对本地学生实际情况，于2010年6月讨论决定：从丰富学生的习作素材和教给学生收集习作素材的方法入手，解决学生作文难的问题，并确定了以“开发农村资源提高学生作文素养研究”为研究课题。

目的是帮助学生养成观察周围生活的习惯，让学生在生活中寻找素材，发现素材，使作文教学回归生活，在生活中发现美、表达美、创造美，进而达到激发学生习作兴趣的目的，当学生作文兴趣一旦被激发，就会调动他们进行自主观察与实践的积极性，使农村学生拥有自己的一片丰厚的写作园地，达到提高学生作文水平的目的。

提高农村小学生写作能力的探索作文是小学语文教学的重点和难点，学生的写作能力是语文素养的综合体现。

因此，提高小学生写作能力刻不容缓。

然而，农村小学生对写作的兴趣普遍不足，写作水平亟待提高，提高农村小学生写作能力任重道远。

笔者对此问题有以下几点策略，供大家参考和探讨。

一、激发学生写作兴趣兴趣是克服一切困难的内动力，激发农村小学生的写作兴趣，是提高写作能力的前提，我通过以下方法帮助学生乐于写作。

（一）营造民主、和谐的学习氛围小学语文教学，须营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生想表达，敢表达，乐于表达。

在这样的学习环境中，教师应该做到目光慈祥，态度和蔼，语言亲切。

即使学生的表达词不达意，言不由衷，也要适当给予鼓励。

小学生在这样环境里快乐成长，就容易对学习充满向往，对表达充满兴趣。

（二）优秀作品熏陶选择适合农村小学生阅读的书籍，陶冶他们的情操，提升他们阅读兴趣和感悟能力，使他们从小就有文学创作的冲动。

小学生善于模仿教师的言行举止，教师要做小学生的楷模。

挑选一些教师自己发表在报刊且适合小学生阅读的作品，分享创作时的思考和创作后的体会。

学生就会像自己的老师一样坚持写出日常生活中的人和事、景和物，以及自己当时的心理活动。

这样做，不仅增添了学生写作的兴趣，同时也丰富了学生的写作积累，一举多得。

农村小学生视野不够开阔，写作文时经常不知如何表达。

给学生阅读同龄人写的优秀作文，让他们认识到写作文其实并不难，写文章不是大人的专利，小朋友同样可以写出优秀的作文。

由此对写作产生自信心，对完成老师布置的作文充满期待。

［1］（三）构建展示写作能力的平台小学生都喜欢表现自我，尽量为学生搭建各种展示平台。

1．举行作文比赛每学期举行一次现场作文比赛，每个班自愿参加的学生都给予机会。

为了调动学生的写作积极性，设计作文题目和最后颁奖都按年级组进行，让百分之四十的参赛学生可以得到不同等级的奖励。

把全校获得一等奖的作文，经过教师加工后制作成《优秀作文选》供全校学生阅读。

农村小学提高写作能力的课题开展（5篇）第一篇：农村小学提高写作能力的课题开展《农村小学生写作能力的培养和提高研究》一、课题的提出农村小学作文教学一直是农村小学语文教学的难中之难。

由于各种原因，很多农村的小学生作文，缺乏个性，人云亦云，难得看到有与孩子们生活息息相关的农村特点的作文。

作文的练习局限于课内，忽略课外、社会这一大舞台；只重视习作的结果，忽视学生的生活体验。

不重视生活素材，语言的积累，待到“作文”时作文，使得每一次的作文课，成了许多老师与学生“苦恼课”。

为了改革这一弊端，进一步落实《语文课程标准》的精神，探索作文教育规律，切实提高语文教学质量，我校等确立了课题《农村小学生写作能力的培养和提高研究》。

本课题的实验研究，将结合农村小学自身的特点，试图探索一条适合农村小学特点的作文教学策略，为农村小学作文教学提供全新的理论依据和操作规范。

二、本课题的理论意义和实践意义（一）本课题的理论意义1、细读《语文课程标准》，其中就提到，写作要贴近学生的实际，教师的责任是引导学生去感知生活，品悟生活，丰富学生的个性体验，眼听、耳见、心想、笔记习惯，见中有感，闻中有感，勤于笔耕，乐于表达。

农村小学生在写作方面有诸多的不足之处，如积累贫乏、阅读量少、孤陋寡闻、表达能力差等，但同时他们也有着得天独厚的优势：他们生活资源广泛，和大自然接触的时间和空间都非常广阔，实践经验丰富，从生活的角度来说，他们可谓见多识广，写作的题材如此之广，谁说他们缺乏写作素材呢？他们缺乏的只是对生活的观察，对材料的累积，大胆表达的勇气，对生活的感悟和羞于表露的情感……如果打开这一扇扇关闭的门，我想农村小学生的表达激情就会如开闸的洪水一样，一泄而不可收。

2、不恰当的评价也是制约小学生作文能力发展的一个重要的因素。

语文教师对《语文课程标准》和《教学大纲》的准确解读与否也影响到教师对学生作文的评价，从而也影响到学生写作的信心和激情。

《小学生作文能力的培养与提高》的研究不光是单方面研究如何提高学生写作能力，同时也是对教师如何有效进行作文指导的一个双向的研究。

《如何提高农村小学生的写作能力》课题方案《《如何提高农村小学生的写作能力》课题方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《如何提高农村小学生的写作能力》课题方案在课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。

因此，全面的收集、整理和保存课题研究资料，是课题研究中的一项重要工作。

一、课题提出作文就是将心中的所想、所见、所闻随心所欲的表达出来，它是语文综合素养的体现。

一个人无论在学校还是在社会，写作都是十分重要的，从说话、写信到写报告等都是通过文字来表达。

培养和提高学生的习作能力，是每位教师的重要责任。

然而，纵观农村小学生的作文现状不容乐观，我们的学生一听到写作文就犯愁，总觉得无话可说、无从下手，勉强写出来的也大部分是一凑、二抄、三套，说大话、唱高调，根本就没有我手写我心的真实感。

此现象与小学作文教学新课标要求——“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式习作。

”相差甚远，这一差距，给身处新课改背景下的农村语文教师提出更高要求，如何提高农村小学生的写作能力?如何帮助孩子走出写作误区?是一个值得我们研究、探讨的课题。

二、课题的界定1、农村小学生——是指地处边疆地区一带农村小学生。

2、写作能力——是对自己的积累进行选择、提取、加工改造的能力。

三、课题研究的对象和内容(一)研究对象小学一至二年级学生(二)课题研究的主要内容低段(1—2年级)：1、写话兴趣的培养。

写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、积累习惯的培养，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、认真倾听他人发言习惯的培养。

4、学会使用简单的标点符号。

四、研究目标1、探索出提高农村小学生写作能力的有效途径与方法。

2、引领全镇小学语文教师形成良好的研究氛围，形成一支实践与科研能力较强的语文教师队伍。

3、提高学生的语文素养。

挖掘地方文化资源，提高农村小学生作文水平随着社会的发展，文化的传承和发展变得尤为重要。

而在农村地区，地方文化资源往往是最为丰富和独特的，也是孩子们接触的第一手资源。

作为农村小学生，他们的作文水平直接关系到对地方文化的理解和传承。

挖掘地方文化资源，提高农村小学生作文水平，成为了当前教育工作中亟待解决的问题。

一、挖掘地方文化资源地方文化是一个地区的历史、人文、风俗、习惯、传统、艺术和生活方式的总和。

而在农村地区，地方文化资源往往是非常丰富的，包括民歌、传统手工艺、民间故事、地方风情等等。

这些文化资源不仅具有独特的民族特色，而且深刻地反映了当地人民的生活方式、世界观和价值观。

挖掘地方文化资源，不仅有助于了解和传承民族文化，更能够激发孩子们对故乡的热爱和对学习的兴趣。

在挖掘地方文化资源的过程中，可以通过采访老人、参观博物馆、听取父老乡亲的经历和故事等方式，让孩子们更加直观地了解自己的家乡。

通过了解家乡的历史、传统和风俗，孩子们可以在情感上更紧密地与家乡相连，这对于提高作文水平和写作素材的丰富性都具有重要意义。

二、提高农村小学生作文水平作文是语文教学中非常重要的一环，它既考查了学生的语言表达能力，又反映了学生的思维深度和情感丰富度。

在农村地区，要提高小学生作文水平，首先要注重培养学生的语言表达能力。

可以通过课堂教学、课外阅读、写作指导等方式，激发学生的写作兴趣，帮助他们更加流畅、生动地表达自己的想法和感受。

要注重培养学生的思维深度。

在教学中可以通过阅读名人传记、名著名篇等方式，激发学生的思维，引导他们从多样的角度思考问题，拓展思维广度，提高写作的深度和广度。

也可以通过生活案例、地方文化资源等方式，让学生深入了解和体验当地的生活，从而形成深厚的写作素材。

注重培养学生的情感丰富度。

农村地区的孩子们往往生长在自然环境中，他们对家乡有着深厚的情感。

在作文教学中，可以引导学生用心感受家乡的风土人情、乡愁深情，让情感融入到作文中，从而使作文更加生动、真实、感人，也更具有地方文化的特色。

提高农村小学生写作能力策略的研究概述======本文旨在研究提高农村小学生写作能力的策略。

农村地区的教育环境与城市存在差异，因此需要针对农村小学生的特点和需求制定相应的策略。

本研究的目标是找到适合农村小学生的简单且无法确认的策略，以提高他们的写作能力。

策略一：提供写作范文---------------为了提高农村小学生的写作能力，可以提供一些优秀的写作范文作为示范。

这些范文可以涵盖不同主题和文体，鼓励学生参考并研究其中的写作技巧和表达方式。

同时，还可以约定一些常用的写作格式和规范，帮助学生规范自己的写作风格。

策略二：开展写作练---------------要提高写作能力，学生需要进行大量的写作练。

为了帮助农村小学生进行有效的练，可以组织写作比赛和活动，鼓励学生积极参与。

这些比赛和活动可以提供有趣的写作主题，激发学生的写作热情，并给予他们适当的奖励和认可。

策略三：发展批评与修改能力---------------写作过程中，批评与修改是不可或缺的环节。

为了帮助农村小学生提高写作能力，需要教导他们如何接受他人的批评并进行修改。

可以组织小组互评活动，让学生互相交换作文并给予建设性的意见和修改建议。

同时，教师也可以定期检查学生的作文并进行指导，帮助他们改进写作技巧和表达能力。

策略四：鼓励多样化的写作形式---------------为了培养学生的写作兴趣和多样化的表达能力，可以鼓励农村小学生尝试不同的写作形式，如诗歌、故事、议论文等。

通过给予学生自由创作的空间和机会，可以激发他们的创造力和表达欲望，并帮助他们扩展写作领域。

结论======通过以上策略的实施，可以帮助提高农村小学生的写作能力。

这些策略旨在简单且无法确认，并考虑到农村地区的特点和教育环境，以满足农村小学生的需求。

鼓励学生多练习、多输出，在不断修改和改进中提高写作技能，最终达到提高写作能力的目标。

浅谈提高农村小学生语文写作能力的对策语文写作是小学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

在农村地区，由于教育资源相对匮乏、师资力量不足等问题，农村小学生的语文写作能力往往相对较弱。

如何提高农村小学生语文写作能力，是当前教育工作者和家长们所面临的一个重要课题。

本文就浅谈提高农村小学生语文写作能力的对策进行探讨。

一、培养语言表达意识，激发写作兴趣提高农村小学生的语文写作能力，必须培养学生的语言表达意识，激发写作兴趣。

语文写作是一门艺术，学生在进行写作时需要有自己的情感、思想和观点。

教师和家长要引导学生多观察生活，认真感悟，培养对事物的深刻理解和感受，从而激发学生的写作兴趣。

可以通过各种形式的课外活动，如朗诵比赛、作文比赛等，来激发学生的写作热情，让他们愿意去表达自己的想法和感受。

二、注重阅读积累，丰富写作素材提高农村小学生的语文写作能力，需要注重阅读积累，丰富写作素材。

阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的知识和素材，才能丰富自己的词汇量和表达能力。

教师和家长要引导学生培养良好的读书习惯，多读一些经典名著、名人传记、散文随笔等，从中获取写作的灵感和素材。

也可以通过课外阅读活动来激发学生对阅读的兴趣，让他们愿意主动地去阅读，从而提高语文写作能力。

三、注重写作技法，培养写作能力提高农村小学生的语文写作能力，还需要注重写作技法，培养写作能力。

写作技法是写作的基本功，学生需要通过不断的练习和积累，才能掌握一些写作的技巧和方法。

教师和家长要引导学生多进行写作练习，不断总结经验，培养学生的写作能力。

也可以通过实际操作，组织学生进行写作训练，让他们在实践中不断磨练和提高自己的写作水平。

四、注重激发创新意识，拓展写作视野提高农村小学生的语文写作能力，需要全社会的关注和支持。

教育部门要加大对农村小学语文教育的投入，提高教育资源的配置，改善教学条件，加强师资队伍建设等。