学生手机的依赖症
手机软件的底层设计逻辑
第一、即时回馈
这是最重要的一点，不论是游戏还是社交软件，都有很强的即时回馈性，你做出的某个指令或者行为，都会得到对应的反馈。在现实生活 中，人们的行为反馈大多都是有延迟的，所以人们对于电子产品这种即时回馈，会持续专注的投入精力，进而上瘾。
第二、强刺激
不论是游戏还是社交软件，都会给用户带来很强烈的体验感受，让人们产生更多的关注。
培养学生学习习惯
先学后教，先练后进
培养学生自主学习习惯。不少老师说，你班的学生好，能- 一直坚持自学,俺 班的学生不行。实不是哪个班行，哪个班不行，而是教师教学方法上有问题。 从九十年代末开始，小编一直坚持采用”先学后教，先练后讲”的教学方法。
在老师教之前先布置学生自学，要讲的习题在讲之前先让学生试做。学生不 能独立学会的知识就上课讨论，合作解决。老师只对疑难问题进行点拨，然 后再让学生或自主完成，或合作完成。这样学生每天都在教师讲前接触新知 识，不是自学，就是讨论。学生自主学习与合作学习的能力不断得到提高， 久而久之就转化成了学习习惯。
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很多的孩子周六，周日在家玩手机， 玩游戏，聊天，上QQ等，渐渐上了 瘾，难以控制自己，甚至根本就没想 着克制自己。
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学生上课玩手机，老师也真的拿他 没办法，弄不好拾个麻烦。
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手机的价格低廉，也使一部分孩子 背着家里，而偷偷买了手机，家庭 全然不知。
上课玩手机的原因
学生之所以上课玩手机，不单单是老 师“熟视无暗”的原因，正如有学生 所言，造成这个现象原因主要有几个， 一是学生自己不想听课，二是遇到不 感兴趣的课，三是觉得老师的讲课没 有吸引力。换句话说，问题不单在老 师，若只拿其开刀，效果能好到哪里 去？
