苏教版科学四上空气的性质教学设计

苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案教学目标：1. 了解空气是由什么组成的；2. 掌握空气的性质，如无味、无色、占有空间等；3. 能够通过实验观察和验证空气的性质。

教学内容：1. 空气是什么？2. 空气的性质。

教学步骤：Step 1：导入通过问题导入，激发学生的学习兴趣。

问学生：“我们呼吸的是什么？”引导学生思考并回答“空气”。

Step 2：知识讲解1. 通过图片等方式展示空气的概念，让学生了解空气是由气体组成的，并且它包围着地球。

2. 阐述空气的性质，如无味、无色、占有空间等。

Step 3：实验观察1. 进行实验1：空气占有空间将一个杯子倒扣在水中，观察杯子下方的水是否上升，说明了空气占有空间。

2. 进行实验2：空气的存在将一个松紧带抽紧，然后将其套在一个瓶子的口上，拉开松紧带，瓶子里充满了空气，证明了空气的存在。

3. 进行实验3：空气的无味无色用一个干净的罐子将一小块烧红的木炭球放进去，然后用罐盖紧盖住罐口，观察烧火后的木炭是否熄灭，说明了火中的氧气被封在了罐内。

Step 4：总结总结整个实验过程，让学生回答空气的性质，如无味、无色、占有空间等。

Step 5：拓展带领学生思考和探讨空气在我们生活中的重要性，以及如何保护空气质量，促进环境保护的意识。

Step 6：作业布置布置课后练习，让学生回答一些题目，如空气的主要成分是什么？空气的哪些性质你知道？等等。

Step 7：课堂总结进行课堂总结，强调空气的性质以及在生活中的重要性。

以上是一份关于苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》的教案，供参考使用。

具体的教学内容和教学步骤可以根据实际情况进行调整。

（苏教版）四年级科学上册教案空气的性质 1 (苏教版)四年级科学上册教案第一单元我们周围的空气1.空气的性质科学探究:能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。

科学知识:1.能用一定办法证明空气的存在。

2.知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。

教学目标:过程与技能1.学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。

2. 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。

3.用多种方法证明空气的存在。

科学知识1.知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。

2.知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。

情感态度与价值观:培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。

教学材料:玻璃杯(透明塑料杯)、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器教学步骤集中话题导入新课1.谈话:同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢,2.学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。

探索和调查空气是占据空间的1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗,这里有一个透明的大玻璃缸(出示已注有大半缸水的大玻璃缸)，如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢, 2.演示、提问:你观察到了什么,你认为杯子里的纸湿了吗, 学生观察汇报3.分组实验将玻璃杯垂直取出。

4.这些现象说明了什么,小游戏:比赛吹气球1.我想请位同学帮忙做一个游戏:比赛吹气球。

不过他吹的气球有一些区别。

(出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。

)请其他同学来做裁判。

仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。

2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。

3.这个现象有说明了什么呢,与空气有关吗,4.小组讨论，汇报5.师生总结:看不见、摸不着的空气是占据空间的。

1、空气的性质教学内容：苏教版小学科学四年级上册第一单元1空气的性质学情分析：“空气”对于四年级学生来说并不陌生，但由于空气看不见，摸不着，学生了解得并不多。

通过课上生动有趣的实验，使学生感受空气的奥妙，激发学生探究的兴趣。

教学目标：1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。

2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。

3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。

4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。

教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。

教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。

教学准备：杯子、食品袋、盛有水的水槽、粉笔、气球、注射器、塑料瓶、实验活动记录单等。

教学过程：一、设问导读，温故互查1、今天，我们一起猜个谜语，什么东西看不见摸不着但不能缺少——空气。

你对空气了解多少？2、虽然空气看不见，摸不着，但它却每时每刻都存在我们的身边，今天我们就一起来研究空气。

（板书：空气）你有什么方法证明空气的存在？3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。

二、学展讲练，合作探究活动一、认识空气占据空间的秘密实验一1、如果我把纸团放在杯子里，塞进杯子的底部，如果把杯子倒置，垂直放到水槽底部，杯中的纸会怎样呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？2、学生分组实验。

把实验结果记在活动记录上。

【注意】实验时要注意以下几方面：一要塞进纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜。

3、各组汇报实验结果。

4、提问：有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？启发学生发现：纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。

如果把杯子倾斜着放入水中，会看到有气泡冒出，那是空气跑出来了，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。

实验二1、谈话：空气是否真的要占据空间呢？让我们再做一个实验。

第周班级四年级科目科学教学时数1/2课时课题 1.1空气的性质教学目的和要求1、能用多种方法证明空气的存在。

2、能用多种方法认识空气的性质（会流动、要占据空间、有质量、能被压缩等）。

重点难点认识空气的性质探究空气有质量教学方法实验探究教具水槽、塑料袋、注射器、气球实践活动检查探究空气的性质实验板书设计1.1空气的性质空气的性质：会流动要占据空间有质量能被压缩新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入新课1、猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动植物都需要。

2、谈话：谜底是空气。

那么，请同学们想一想，哪里有空气呢？你又如何证明空气的存在呢？3、提问：谁有办法用这个塑料袋来证明空气的存在？4、学生演示并说明。

5、谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。

既然空气是实实在在的物质，它有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。

（板书课题）二、学习新课1、认识空气占据空间的秘密。

猜谜语学生演示（1）实验一如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）（2）实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。

②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。

③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？（3）做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？2、指导学生认识空气有质量。

（1）实验：把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？（2）想一想这个实验说明了空气还有什么？3、探究空气具有流动性（1）实验：解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你又什么感觉？（2）想一想这个实验说明了什么？4、空气所占据的空间不能随意压缩。

（1）实验一用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手后你发现了什么？怎样解释这些感觉和现象？（2）自我设计实验用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。

苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计第一篇：苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计《空气的性质》教学设计教学目标一、过程方法1.学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。

2.能根据压“气垫”的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。

3.用多种方法证明空气的存在。

二、科学知识1.知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。

2.知道压缩空气有弹性。

三、情感态度与价值观培养细心观察，注重证据及认真思考的科学态度。

教学具准备：1、空气占据空间：演示——塑料瓶、气球。

分组——粉笔头、砖块、气球、烧杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。

2、空气有质量：演示——细木棍、细绳、大气球两个、大头针、酒精灯、胶带、剪刀等。

3、压缩空气：演示——排球。

分组——排球。

教学过程设计一、导入1.猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。

（多媒体出示）2.学生回答。

3.谈话：不错，谜底是空气。

那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？4.谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。

既然空气是一种实实在在的物质，那它具有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。

（板书课题）二、探究空气是否占据空间1．下面我们来做一个小实验，这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）2．学生假设。

3．每小组推选几位同学来试一试。

4．讨论：气球为什么吹不大？5．小结：在这一过程中相机给出“空间”这一概念，引导学生用“空间”描述实验现象。

由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。

三、学生利用实验来证明空气是不是占据空间1.谈话：我们得出的假设是否正确呢？这就要看它是否能经得起实验的检验了。

请大家思考一个问题，如果把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？（可结合动画演示）【注意】实验时要注意以下几方面：一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直。

班级四年级科目科学教学时数1/2课时课题 1.1空气的性质教学目的和要求1、能用多种方法证明空气的存在。

2、能用多种方法认识空气的性质（会流动、要占据空间、有质量、能被压缩等）。

重点认识空气的性质探究空气有质量教学方法实验探究教具水槽、塑料袋、注射器、•气球实践活动探究空气的性质实验板书设计1.1空气的性质空气的性质：会流动要.占据空间有质量能被压缩新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入新课1、猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动植物都需要。

2、谈话：谜底是空气。

那么，请同学们想一想，哪里有空气呢？你又如何证明空气的存在呢？3、提问：谁有办法用这个塑料袋来证明空气的存在？4、学生演示并说明。

5、谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体■帮忙，就可以觉察到它的存在。

既然空气是实实在在的物质，它有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。

（板书课题）二、学习新课1、认识空气占据空间的秘密。

猜谜语学生演示填写活动记录教学反思班级四年级科目科学教学时数2/2课时课题 1.1空气的性质教学目的和要求1、能比较水和空气的异同。

2、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。

重点空气的性质探究压缩空气的力量教学方法实验探究教具粗的吸管、注射器、打气筒等实践活动制作空气枪板书设计1.1空气的性质空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入1、检查学生自带材料2、复习：空气都有哪些性质？3、谈话：本节课我们继续探究空气的性质及在生产生活中的应用。

（板书课题）二、学习新课1、比较空气和水的异同（1）提问：过去我们认识过水，水有什么性质？复习(2)讨论：(结合教材P4的插图)水和空气比较，有什么相同和不同？(3)学生汇报讨论结果。

(4)教师演示水和空气压缩性的比较实验。

(5)指导学生完成教材P4的表格填写。

苏教版小学四年级科学上册《空气的性质》优秀教案课件PPT教学设计一、教学目标知识目标1.了解空气的组成和性质2.掌握常见物体在空气中的浮力、空气的压力等性质3.通过实验观察探究，感知空气的存在和作用能力目标1.能够运用空气的性质解释一些日常生活现象2.培养学生探究问题、观察实验、分析结论的综合能力3.提高学生的环境保护意识情感态度1.培养学生爱护环境和珍惜每一份资源的意识2.激发学生学习科学的兴趣和热情二、教学重难点教学重点1.空气的组成和性质2.空气的浮力和压力3.空气的存在和作用教学难点1.推导浮力公式2.实验探究空气压力三、教学方法1.讲述法：通过多媒体 PPT 等讲述空气的组成和性质，让学生对空气有一个初步的认识。

2.实验法：通过实验探究空气的浮力和压力，让学生深入了解空气的存在和作用。

如用吸管将水抽出瓶子然后将吸管封住，再将瓶子倒过来，学生观察水的变化，感知空气的存在。

3.比喻法：用日常生活中的例子比喻空气的性质，让学生更好理解。

如在水中泡沫漂浮，是因为泡沫内部有空气，空气的浮力支撑着它。

四、教学流程第一步：导入新知1.呈现一个有关氧气和二氧化碳的图片，引导学生通过图片认识空气。

2.引导学生回忆自己生活中构成空气的物质有哪些，以及空气对人类、植物和动物的作用。

3.带着学生体验一下：“呼辣呼辣，口里发出的热气是什么？”让学生自由发挥猜测。

第二步：讲授新知1.通过 PPT 等多媒体资料，讲解空气的组成和性质。

2.给出一个物品铅球在空气中的表现，引导学生思考空气的浮力作用。

3.利用实验方式，探究不同物品在空气中的浮力表现。

第三步：实验探究1.将两个相同大小的水杯倒立放在一起，让他们之间留下一定空气的位置，然后轻轻将他们分开，观察杯子分开前后的变化。

2.用吸管将水抽出瓶子然后将吸管封住，再将瓶子倒过来，观察水的变化，感知空气的存在。

3.利用天平、计时器、气球、细线等实验器材进行实验，探究空气的浮力和压力。

空气的性质教学目标：1、会运用感官和工具认识空气是有体积的，占据一定空间，且不能随意缩小。

2、知道空气的质量比水轻，空气是有压力的。

3、发现生活中常见的利用空气占据空间的例子。

教学重点：认识空气的性质。

教学难点：探究压缩空气的力量。

教学准备：水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平等。

教学过程：一、导入新课1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。

空气大家每天都在接触，你了解空气么？2、空气每时每刻都存在我们身边，你有什么方法证明空气的存在?3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。

二、学习新课1、认识空气占据空间的秘密。

(1)实验一①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）（2)实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。

②这里有个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹。

③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记录下来。

2、指导学生认识空气有质量。

（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，会发生什么变化？（2）说明了空气还有什么？（3）这个实验还可以怎么做？3、空气所占据的空间不能随意压缩。

(1)实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。

(3)我们又发现了一个空气的新性质：空气可以压缩，压缩空气有弹性。

4、空气与其它物体的性质对比。

（1）还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？（2）谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别？（3）书上的表格请你们讨论以后填写。

苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计一、教材分析：本课时是苏教版科学教材四年级（上册）第一章的第一节《空气的性质》的第一节。

在日常生活中四年级的小学生已经积累了一些对空气的基本的认识。

本课不仅是认识和了解空气的性质，更重要的是通过源于生活的实验培养学生的科学探究意识、能力和兴趣，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认知的层面，为今后的学习和生活打下基础。

二、教学目标:（一）知识与技能：1、意识到空气是真实存在的；2、认识空气是占据一定空间的；3、知道空气具有一定的重量；（二）过程与方法：1、学习用观察，实验，概括等多种方法认识不易感知的空气。

2、能根据生活现象感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。

3、用多种方法证明空气的性质。

（三）情感、态度与价值观：培养学生的科学探究意识、能力和兴趣。

三、教学重点：知道道空气占据着空间以及具有一定的重量。

教学难点：培养学生对实验现象进行分析，得出结论的能力。

四、教学准备：气球、线、平衡木、塑料袋、纸、水桶、蜡烛、烧杯、集气瓶一个，橡胶塞两个（一个带双孔，一个不带孔），长颈漏斗一个，剪短的输液管控制器一个，红墨水，透明小气球一个五、教学过程：（一）激情导入大家去旅游过吗？老师去外地旅游，带回来了很多大自然美丽的图片，同学们想看看吗？课件展示：大自然图片欣赏，通过图片引入空气（享受清新的空气？大自然真的有空气存在吗？），亲身经历憋气游戏感受空气。

板书：空气的性质（二）探究新知1、找空气组织学生进行找空气的实践活动，（可用用注射器向水中推注空气，用塑料袋兜空气，捏破气垫包装的小泡泡等）各小组说说自己的发现，引导学生得出结论：空气到处都是，无处不在，它无形、无色、无味板书：性质：1、无形、无色、无味师：看来每天都在和空气亲密接触啊，那空气除了无形、无色、无味之外，它还有什么秘密吗？我们今天一起来探讨好吗？2、探究空气性质2：空气占据一定空间。

实验一：用力吹瓶子中的气球老师现在想给同学们做个小魔术，叫长不大的气球，教师操作，两名学生上台验证。