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B ENQIZHUANTI本期专题菜单式园本教研助推教师专业成长■文/上海市杨浦区延吉幼儿园 许 琴随着学前教育课程改革的深入推进，聚焦教师、关注教师专业化成长已逐步成为园本教于从反思中总结经验，但往往处在专业发展的瓶颈期，教育教学行为及教育决策都需要进一深耕教师专业成长的一方“沃土”扫描二维码 走进幼儿园B ENQIZHUANTI本期专题深耕教师专业成长的一方“沃土”资源，引发教师进行集体反思和个体反思、现场讨论与书面交流，逐渐提升了教师团队整体的理论水平与思维能力。
除了一般的理论充电、专家讲座、共同探讨、小组学习、带教学习等方式外，我园还尝试与其他幼儿园联合进行“两园合作教研”，以两所幼儿园轮流承担主讲为组织形式，提出有针对性的问题，展示引起共鸣的内容，帮助教师提炼经验与理论。
2.线上教研——注重实践，注重反思如今，科技发展迅猛，网络已经成为信息交流的重大平台。
脱离了常规的交往模式，人们可以更为轻松和惬意地对话，交往也不再受到时空的局限，教研同样如此。
我园在园内网站、微信公众号上创设了“教研天地”专栏，鼓励每一位教师积极参与，畅谈思想，交流经验。
上学期，以摘录优秀教师撰写的反思、共同剖析教学案例为主要内容的“线上教研”，一经推出就受到了教师的欢迎。
大家从研讨角色转变、研讨主题扩展中体验到教研活动的乐趣，从反思与案例分析中学会了观察幼儿、解读童心，发现可以探索的问题。
同时，线上教研也吸引了众多家长朋友的参与，他们在了解和参与教师的热点话题的同时，还提供了许多家庭教育中的实际案例供教师分析与讨论，使家园之间逐步形成了教育合力。
3.相约教研——相约解惑，相约成长相约教研是我园为青年教师解惑释疑而开设的特别版块。
每月由一名年轻教师发起相约话题，提出自己在教育教学实践中遇到的实际困惑和难题，并拟定时间、地点，以海报的形式公开邀请愿意参加的教师前去“相约”。
这种自主的探讨与交流完全打破了管理与被管理的模式，使参与者处于一种轻松自如的氛围。
感。
在韦校长看来，教师的专业成长之路，师德是基础，能力是保障。
为了提倡教师敬业奉献、爱岗如家的精神，韦校长致力于培养教师的责任心和“以校为家”的理念，并将其培植为校园主流文化，营造出求真、务实的教研氛围。
在与学生们的“零距离”互动中，教师不但融入了校园，更自觉地提高了学习能力。
韦校长在校任职十年来，以身作则，工作日都在学校里度过。
韦校长说，曾经有一位从别校调来的教师，在之前可能养成了懒散的习惯，出现了备课不力的情况。
但在这样的团队氛围的熏陶下，他开始自觉地反省自己，思考如何进步。
现在，这位教师已经成为了学校的教学骨干力量。
韦校长对于教师的任教资格有很高的要求，他规定学校的所有专业教师必须持有相应中级及以上职业资格证书，如建筑专业老师必须取得建筑师或造价师资格证。
除此之外学校会定期对教师能力进行打分评比，对高职称、高素质的教师进行专门的奖励。
韦校长尤其注重教师培训，专门成立了教师培训领导机构，通过继续教育、网络培训、校本培训、学历进修、挂职锻炼等培训方式，实施教师培养工程，教师参与面达到50%以上。
学校还开展“新老教师结对”的活动，以老带新，以新促老，互相学习，共同提高，做到“过程有检查，成效有评比，结果有奖励”。
最具特色的“过三关”活动，要求所有36周岁以下的青年教师必须过教学常规、课堂教学、教学能力这“三关”，督促青年教师的发展。
韦校长始终相信，环境改变人，氛围教育人，如果不能给教师一个良好的专业成长空间，那是对教师和学生两方面都不负责任。
科研建设：教师专业成长的源动力近年来，“科研立校，以研促教”已经成为不少中职学校发展的重中之重。
没有科研的促进，学校的发展是后劲乏力的。
学校的可持续发展离不开高素质的专业化教师队伍,而教育科研无疑是高素质教师发展的“动力之源”。
韦校长对于教师科研水平的提高有着自己独到的见解：“科研立校虽然是我们的理想，但要在眼下立在教师专业成长的过程中，学校无疑是其发展最重要的平台，而作为学校掌舵者和引航人的校长，更应该是教师专业成长的示范者，校长的理念直接决定了教师专业成长的环境和前景。
教师自主发展是教师专业发展的关键目前，教师的专业发展，无论在理论上还是实践上都成为国内外教育改革与教师教育所关注的焦点。
人们普遍认识到：新课改不仅指向促进学生的发展，也力求促进教师的专业发展。
没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木；没有教师的发展，学校的发展也失去了有形的支撑，成了空中楼阁。
毫无疑问，教师的专业发展，有外在因素的影响，也有内在因素的影响，但归根到底是教师的自我意识问题。
如果一个教师自己没有专业发展的需求，那么再好的外部环境和保障条件都不可能发挥其作用。
换言之，没有教师的主动参与和自主发展，就没有教师专业发展。
所谓“自主”，就是自己自觉、主动地去追求个人要到达的目标。
对于教师来说，“自主发展"是一个自主学习、自我完善、自我超越的过程，它和“他主"的发展并不是完全对立的，在“他主"发展中教师也应该具有自主的意识，即在教师培训等“他主"活动中，教师应该发挥自主意识，积极主动地投入到各种有利于专业自主发展的活动中。
由此可见，教师“自主发展”是有具体的内涵的。
研究表明，它不仅仅是一种意识，更是一种教师的发展方式。
金美福博士在《教师自主发展论》中将教师自主发展理解为教师的一种生存方式，是很有见地的。
现在需要深入探讨的问题是，“自主发展"作为教师的一种生存与发展方式，它是由哪些要素构成的?基于新课程改革和教师专业化的背景，笔者认为，学习、研究、实践与反思等是构成教师“自主发展"的核心要素，也是实现教师专业自主发展的重要路径。
1．学习是实现教师自主发展的“阶梯”在我看来，读书与学习，在人的生活中比什么都重要。
《论语》的第一章“学而”，讲的就是人为什么要学习。
今天，终身学习已不再是一种理念，它已成为一个行动。
对于个体来说，学习是生活，学习是工作，学习更是一种责任，是人生命中的重要组成部分。
教师作为“学习共同体”中的“首席”，在其成长的过程中，一辈子都需要学习、提高。
促进教师专业成长的有效途径教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的发展。
教师的专业成长在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于教师自己的心态和作为。
那么，促进教师专业成长的途径有哪些呢？一、读书学习――教师专业成长的加油站细心的教师会发现，几乎所有的特级教师都有一个共同的爱好――学习，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于广博的知识积累和深厚的文化底蕴。
“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”，这一桶水从哪里来呢？其中最重要的一个途径就是学习。
教师应养成不断学习的良好习惯。
1.阅读书籍教师的专业成长需要具备专业的理论知识，没有理论支撑的实践是盲目的实践。
教师可以根据自身的需要，选学一些经典的教育理论书籍，特别是一些大师的作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身素养。
一本好书能陶冶人的感情，塑造人的气质，使人高尚。
教师只有在不断学习中陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来应对学生提出的各种问题。
同时，在看书、读报时，教师要特别关注那些与教育教学相关的文章，对好的文句要做一些摘录，好的文章可以剪下来做成剪报收藏，并且在空闲时间经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。
读书学习是教师专业成长的“加油站”。
广大教师只有不断学习，充分为自己“充电”“蓄能”“吸氧”“补钙”，才能源源不断地接受源头活水的补给。
2.远程培训远程培训是促使教师专业成长的有力措施。
教师是一种需要不断学习的职业，在职业生涯中教师要随时更新、补充新知识。
现今大多数中小学教师教学任务繁重，经常性地参加一些脱产学习与培训，这对充实自身意义不大。
我们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式，基于网络的教师培训模式正好能满足这种需要。
我们可以根据自己的实际情况自由选择学习时间和学习地点，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容以提升自己的专业素养。
二、上公开课――教师专业成长的催化剂“我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在讲公开课的过程中成长的。
第1篇一、前言时光荏苒，转眼间，我在教育这个神圣的岗位上已经度过了几个春秋。
回首这段旅程，心中充满了感慨与收获。
作为一名教师，我深知自己肩负着培育祖国未来的重任。
在这篇工作总结中，我将回顾过去一年的工作，总结经验教训，展望未来。
二、教育教学工作1.教学方面过去的一年，我始终坚持“以学生为本”的教学理念，关注每一个学生的成长。
在课堂上，我注重激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、合作交流的能力。
以下是我在教学方面的一些具体做法：（1）精心备课。
为了提高教学质量，我认真备课，查阅资料，力求使教学内容丰富、生动，符合学生的认知规律。
（2）关注学情。
在教学过程中，我关注学生的学习状态，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
（3）创新教学方法。
我尝试运用多媒体、小组合作等教学方法，提高课堂效率。
（4）关注学生个体差异。
针对学生的不同特点，我给予个性化的指导，使每个学生都能在课堂上有所收获。
2.班级管理方面作为班主任，我深知班级管理的重要性。
在过去的一年里，我努力做好以下几个方面的工作：（1）营造良好的班级氛围。
通过开展丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力，让学生在和谐的氛围中成长。
（2）加强家校沟通。
与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。
（3）关注学生心理健康。
及时发现并解决学生在心理方面的问题，帮助学生健康成长。
（4）加强班级纪律管理。
通过制定班规班纪，培养学生的自律意识，营造良好的学习环境。
三、反思与总结1.优点（1）教学方面：在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，取得了较好的教学效果。
（2）班级管理方面：通过加强班级管理，使班级氛围和谐，学生健康成长。
2.不足（1）教学方面：在教学过程中，对学生的个体差异关注不够，导致部分学生成绩不理想。
（2）班级管理方面：在班级管理中，对学生的心理健康关注不足，导致部分学生心理问题没有得到及时解决。
四、展望未来1.教学方面（1）进一步提高自己的教育教学水平，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上有所收获。
197辛勤园丁促进班主任专业成长的有效途径李荣蜀（重庆市北碚区文星小学，重庆400700）在新形势下，班主任的作用更加丰富。
班主任不仅是一名学科教师，而且是班上的“组织管理者”。
他也是学生的“知心朋友”、“人际交往指南”、“职业成长指南”、“心理健康卫士”。
这就要求班主任必须具备灵魂工程师的素质。
实施素质教育，衔接各学科师生，落实学校规划是第一步，学校、家庭、社会教育活动的沟通是第一步。
针对班级大、学生多、班级管理困难的情况，我校积极探索班主任培训策略，优化培训方法，加大培训力度，促进专业成长，取得了显著成效。
一、选准目标定位，优化培训方法（一）选准目标定位，加强岗位培训根据年轻班主任较多的实际，我们选取了培训班主任的目标定位，即从班主任自身的实际出发，从提高班主任素质修养着手，以造就优秀班主任群体为目标，引导青年班主任实事求是地分析和研究自己的长处与短处，兴趣和爱好，思考和审视自己，设计自己和学生的将来，制定切合实际的个人成长计划。
目标定位注意多向性和绩效性。
在此基础上，围绕班主任专业道德、专业知识、专业技能等方面，引导班主任关注工作进步的同时，加强自身能力和特长的培养锻炼，扬长补短，苦练内功，发挥自己的比较优势，完善升华自我。
我们鼓励班主任通过多种形式的学习，新老班主任结对，反思、交流、研讨，促进专业发展。
（二）彰显特色，张扬个性学校每个班级都有自己的特色。
在培训中，我们要求年轻班主任深入细致地调查研究，做学生的知心朋友，弄清所带班级的具体情况，努力挖掘各自特色，找准各自班级的潜在优势，寻找突破口。
我们及时捕捉信息，制定培训方案，引导班主任求解七大函数关系：即时间、空间、制度、形象、队伍、政策品位与学校发展班级进步的关系。
我们引导班主任形成共识：促进每位学生展现出人生价值就是班主任工作的最大成功；学生良好的品行是班级最好的招牌；班级显现出凝聚力、战斗力和创新能力是班主任工作的最佳选择。
班主任要将自己班级的特色思想、特色内容、特色操作程序规定下来，形成制度，以保证班级特色发展的连续性。
第1篇一、引言罗山县初中教研室作为我国基础教育的重要组成部分，肩负着指导、研究、服务、评价等职责，致力于推动罗山县初中教育事业的持续发展。
本文将从罗山县初中教研室的组织架构、工作职责、成果展示等方面进行详细介绍，以展现其在初中教育发展中的重要作用。
二、组织架构罗山县初中教研室隶属于罗山县教育局，由主任、副主任、教研员、教师组成。
教研室下设语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术等教研组，全面负责罗山县初中各学科的教育教学研究工作。
三、工作职责1. 教育教学研究：围绕国家教育政策，结合罗山县初中教育实际，开展教育教学研究，为教师提供理论支持和实践指导。
2. 教学指导：对教师进行教育教学方法、教学评价等方面的培训，提高教师教育教学水平。
3. 教学资源建设：收集、整理、开发教育教学资源，为教师提供丰富多样的教学素材。
4. 教学质量监测：通过组织教学质量监测活动，了解全县初中教育教学质量现状，为教育行政部门提供决策依据。
5. 教师队伍建设：开展教师培训、职称评定、教学竞赛等活动，提高教师队伍的整体素质。
6. 教育教学评价：对全县初中教育教学工作进行评价，促进教育教学改革与发展。
7. 交流与合作：加强与其他地区教研部门的交流与合作，学习借鉴先进的教育教学经验。
四、成果展示1. 教育教学质量稳步提升：近年来，罗山县初中教育教学质量逐年提高，多次在全市初中教育教学质量监测中取得优异成绩。
2. 教师队伍建设成效显著：通过开展教师培训、职称评定、教学竞赛等活动，教师队伍的整体素质得到明显提升。
3. 教学资源丰富多样：教研室积极开发、整理教育教学资源，为教师提供丰富多样的教学素材。
4. 教育教学改革深入推进：教研室积极参与教育教学改革，推动全县初中教育事业的持续发展。
五、展望未来面对新时代初中教育的发展需求，罗山县初中教研室将继续发挥自身优势，努力做好以下工作：1. 深化教育教学研究，提高教育教学质量。
教育科研是教师成长的沃土
我是1994年参加工作的，至今已有10多年了，在这么多年的教育过程中，自己对教育科研经历了几个不同的阶段，尝到了其中的酸甜苦辣，每一个阶段都有不同的感受和体会。
(一)只教不研，寸步难前。
当时学校教学的秩序还不够稳定，高考还没有恢复，学生都觉得读书无用，教师也觉得教书没意义，没有目标，教得好坏一个样，在这种大环境下，教师没法教，学生不想学，这样就根本无法更多的考虑如何去教，如何去教好了。
头脑中根本没有一点点教育科研的概念，当时的大环境这样，根本听到教育研究这方面的信息，不知道如何上课是最佳的，是有利于学生发展，作为一个年轻教师只是凭着自己年轻、气盛，凭着自己的一腔热血，很想把学生教好，但结果还是不尽人意，学生厌学情绪重，学生态度差，可想而之，学习成绩就不会好，其中大环境是一个因素，而另一个因素就是自己缺少教育经验，缺少合理的教育方法，教师没有能根据学生的特点开展有效的教学。
十年左右的时间，我觉得自己跌打滚爬，没少化时间，没少流汗水，但自己的专业水平没有多大的提高，后面我才明白：一个教师只教不研，寸步难前。
（二）参与教研，定有收益。
77年恢复高考后，教育秩序逐步走向正常，臭老九的概念逐步淡化，当时虽然不能与商业的营业员、工厂的工人相提并论，但人们开始慢慢地关注教育，这时，对教育提出了要求，同时对教师也提出了要求。
80年代中期，教师要成为研究者的观念已逐步的流传，提出教师有能力有义务对自己的教育行为加以省思，加以研究，然后提出最贴切的改进建议。
这时，一方面是自己也逐步发现了教育教学水平难以提高的症结，更重要的是社会大环境，使我了解到教育科研的重要，同时也有了各种机会参与教育科研。
大约是85年，当时吴县教育局教研室和进修校举办小学语文研究班，由顾关成老师和钱辉教师指导，通过近一年的定期培训，学习理论、剖析教材、探讨教法、集体备课、借班上课等系列活动，对教育科研有了初步的接触，也有了初浅的认识，对教育的问题也能进行一些思考，后来，我又参加了县小学语文教学中心组，当时，这个组只有十多个人员，每学期开展一到两次活动，参加这个组以后，自己有较多的机会聆听领导专家的讲座，也能听到组员们对语文教学的观点和看法，有较多的机会一起交流，切磋，也有机会走到其它学校去听听优质课。
记得当时，顾关成教师还要求所有成员每学期必须写好一篇语文教学方面的论文，然后进行交流。
这几年中，我觉得工作压力确实很大，就拿写一篇论文来说吧，学校几乎没有教育方面的杂志，也没有这方面的书，根本不知道怎样才算是一篇好文章。
最大的困难是自己的觉得比较成功的一些做法，缺少一定的理性思考，也更谈不上什么理论。
但就在这样的压力下，才逼着自己参与教科研，被逼着进行思考，进行改进。
我觉得，这几年，为我以后的工作打下了比较好的基础，不管是语文教学，还是教育科研都有了长足的进步。
在以后几年里，我又热心地投入教育科研中去，不断探索教育方法，找到了不少科学的、具有实效的教学方法，教学效果也明显提高，语文课堂教学也逐步趋向成熟，多次向辅导区和片开课，也参加辅导区的评课选优活动，获得了语文学科的一等奖。
九七年，教科室组织精品课评选活动，当时我的年龄已四十多岁，参赛人员中年龄算大的了，但积极参与，也获得了吴县市的二等奖，由于课堂教学有了更多的思考，因此，写教科研论文也有一定的题材，由几篇作文教学的论文在《吴中教学》、《教育天地》上发表，在市教科室组织的采珠征文中也年年获奖。
在这一个过程中，我觉得教师只要积极参与教育科研，这一定能有所收获。
（三）越研越缺，只得再学。
教师参与教育科研，可以使人有所收获，尝到甜头，正如苏霍姆林斯基说的会具有幸福
感。
记得让我第一次感到高兴的是《培养小学生写作能力》编辑成册作为交流材料，在县里交流，当时还没有县市级的刊物，记得最兴奋的一件事是，我写了一篇论文参加县里的比赛，结果由于这件事，还可以到西安去旅游，自己也激动了好些天，虽然那次西安之旅最后被县政府取消了，但至少说，在教育单位得到了认可。
我有时对自己也往往缺少一种自信，因此，我以前极少向杂志社投寄过稿件，只是县市级上发表文章，那一次，试着向《苏州教育科研》上寄了一篇论文《小学生写字姿势的调查与分析》不到两个月，居然刊登了，心里非常高兴，虽然稿费只有30元，但连自己觉得没有一点理论的一篇文章，文句也是极普通的，所谈的话题也不是焦点的问题，但居然刊登了，心里就有一种说不出的高兴，于是，以后一年半又连续地寄了五篇，居然有四篇刊发了。
从教科研中，尝到甜头以后，更激发了自己参与教科研的积极性，九五课题期间，我参加了学校主课题的研究，自己单独申报了一个县市级规划课题《小学生课外练笔指导的研究》。
开始接触课题，不知从何着手，也不知道如何操作，当时，教科室周主任开设培训班，请了不少的专家作讲座，我每次都参加，也听得特别认真。
通过培训，学到了不少的教科研的理论，也了解了进行课题研究的基本方法。
但随着课题的展开，逐步地深入，自己总有这样的一种感受，研究越深入，越要把它做好，就会觉得自己的知识太少，理论水平太低了。
于是，只能边研究，边学习。
首先我学习教育科研方面的理论书籍，《学校教育研究全书》《中小学教育科研导论》了解课题研究的具体方法，学习叶圣陶的语文教学思想，知道了作文教学的基本观念，一边研究，一边学习，这样使自己的课题研究的操作比较规范，两年的课题研究，与其说是研究过程，还不如说是学习的过程。
在这一过程中自己的知识增长，能力也有所提高，课题研究的规程也比较了解了。
后来这一课题的研究报告，获得了省金箔杯征文，师陶杯征文的二等奖。
“十五”课题期间，我承担了两个苏州市级的课题研究，《小学生自主教育德育模式的研究》《童话特色教学的研究》。
《童话特色教学的研究》这一课题相关的资料比较少，当时，我想，假如这一课题只是局限在“教学”这一层次上，那么，只能是教与学的方法上的探索，而如果把童话特色作为一种校园文化进行建设，通过具有特色的校园文化来教学学生，熏陶学生，是用一种儿童喜闻乐见的具有诗情画意的儿童文化去影响学生。
那么这个教学应该是全方位的，对学生产生的作用也将是巨大的。
为了使这个课题研究与新的课改相吻合，我又找了许多的书籍进行学习，从新课改下的理念中寻找课题研究中可采用的教与学的方法，在学习的基础上，我们从以下几个方面展开了研究和探索。
1、如何创设童话的教学情景，营造具有特色的校园文化，用环境氛围来影响学生。
在校园环境的布置上，到处可见孩子们自己画的童话故事，到处可见中外著名的童话故事作家，让孩子们从中受到教育和熏陶。
2、如何开发校本课程。
我们收集了200篇童话故事，古今中外，知识性、故事性、说理性的童话都有编印之册，每个年级段各一册，为学生的学习提供了一定内容，使教学有了可抓手的东西，也有了一定的保证。
3、如何开展丰富多采的活动，让学生在活动中提高。
我们设计了相关的活动。
（10个“一”活动）（1）在环境布置上能够营造一种具有童话特色的文化氛围；（2）在红领巾广播站开设一个童话故事栏目；（3）办一份童话故事小报；（4）读一批童话故事（5）开展一次讲童话故事比赛；（6）开展一次画童话故事比赛（7）开展一次演童话故事比赛；（8）请童话作家作一次讲座；（9）举办一个童话节；（10）评选一批童话故事王。
这一课题是“十五”滚动课题，现在正在研究的过程中，我将继续学习理论，把这一课题能够如期完成，能取得一定的成效，另外，我还有个打算，这一课题结题以后，还将在此基础上再立一个课题《童话特色学校建设的研究》继续深入地研究。
今年初是“十一五”课题申报的时间，要确立一个课题，真的很难，之前应大量的搜集资料，进行分析，要根据学校的具体情况，经反复论证再确立，在申报课题过程中，前期工作是相当重要的，而前期工作最主要的是要多学习。
我觉得新的教育思想和教育理念有时会随着时代的变化而不断的更新，作为教师就必须要经常不断地接收这些信息，就好像一个人必须呼吸氧气，使血液更加鲜活一样。
（四）坚持不懈，成绩方显。
在很多学校，教师搞不搞课题研究，有没有论文发表或得奖，都没有硬性的规定，积极参加与不想参与，两者之间，很多人都往往会滑向后者，因为轻松、没压力，人人都过得惯的，压力要伤脑筋，大多数人是有点怕的。
另外，教科研是一项化时间，费精力的工作，它又是显性时效较长的一件事。
因此，不少教师到职称评定结束，他的论文也开始滑坡，当然对于有上进性的教师来讲，肯定不会这样想，更不会这样做，因为，一个教师成长是离不开教育科研的。
如果你真正投入到教育科研中去，首先，会碰到时间和精力的问题，如何摆正常规的教学工作与教科研之间的关系，把教学与研究结合起来，把教学作为教科研的实践基地；第二，有可能会遇到与学校其它工作相冲撞，在时间上、人员上、经费上都有可能与你设想的有一定的距离；第三，也有可能你的实验与学生、与同行、与家长有一些观点的分歧，以至造成阻力。
但不管怎样的困难，只有你敢于面对，正确对待，坚持不懈地做下去，才能有所收获。
有时，我也想，我都这么大岁数了，没几年就要退休，还是轻松一点吧，但是，我现在是学校教科室负责人，是管学校教科研这项工作，要求别人怎么做，总不能自己不做吧？在这种无形的压力推动下，我为自己定了一个目标，就是每学期至少要有两篇比较像样的文章，或发表或参加各级各类的论文比赛。
这几年，我坚持这样做，也取得了一点成绩，有近十篇的论文发表，各种论文获奖证书20多张，获奖论文的档次也逐步提升，曾有4篇论文获省一、二、三等奖，有6篇论文获苏州市级一、二、三等奖，只有坚持不懈，才能有所作为，有所成绩，也可以这样说，任何一个行业，任何一项工作，都是这样。
上面是我参与教科研工作历程的一点体会，总的一句话，是教育科研提高了自己。
