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中共广西师范大学委员会、广西师范大学关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见根据中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）和自治区党委、自治区人民政府《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》（桂发[2005]11号）文件精神，结合学校实际，现就进一步加强和改进我校大学生思想政治教育工作提出如下意见。
一、充分认识加强和改进大学生思想政治教育工作的重大意义1、加强和改进大学生思想政治教育工作，是解决好“培养什么人、如何培养人”这一根本问题的必然要求。
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。
加强和改进大学生思想政治教育工作，教育和引导好青年大学生，对于全面实施科教兴桂、人才强桂战略，确保社会主义建设事业兴旺发达、后继有人，对于实现富民兴桂新跨越、全面建设小康社会具有重大而深远的战略意义。
2、加强和改进大学生思想政治教育工作，是牢固树立育人为本、德育为先观念的迫切要求。
学校教育，育人为本，德智体美，德育为首。
要树立育人为本，德育为先的观念，必须始终把大学生思想政治教育作为学校工作的首要任务，把大学生培养成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
3、加强和改进大学生思想政治教育工作，是适应新形势发展的时代要求。
我校当代大学生思想政治状况主流是积极、健康、向上的，在重大政治原则问题上与党中央保持高度一致。
当前，在市场经济和对外开放的条件下，在各种思想文化互相激荡的环境中，大学生受到各种思想文化的影响明显增多，在部分大学生中也存在一些突出问题。
有的政治信仰迷茫、理想信念模糊，有的社会责任感不强、团结协作意识较差，有的艰苦奋斗精神不足、心理素质脆弱，有的受到拜金主义、享乐主义、极端个人主义影响较深；传统的思想政治教育在内容、方法、机制、手段等方面也存在不少薄弱环节，一些单位对大学生思想政治教育的重要性认识不足，大学生思想政治教育工作的针对性、实效性有待进一步增强，思想政治教育工作队伍建设亟待加强，全员育人、全过程育人、全方位育人的格局尚未真正形成。
本科生导师制的实践与思考方小玲1 肖 文2(1,2武汉理工大学土木工程与建筑学院,武汉 430070)摘要:本科生导师制在深化教学改革、加强大学生思想政治教育、培养学生的创新能力和实践能力等方面有着重要作用。
作为一种处在试行探索阶段的学生教育管理制度,本文结合具体实践,说明了实行本科生导师制的必要性,以及它存在的问题和对策。
关键词:本科生;导师制;学分制;高校中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1007-1687(2007)06-0103-02 收稿日期:2007-03-12作者简介:方小玲(1971-),女,湖北罗田人,硕士,助理研究员,研究方向为教育管理。
肖文(1969-),女,湖北武汉人,研究方向为大学生思想政治教育。
本科生教育是高等教育的重要组成部分,高校必须首先抓好本科生教育,学生才能在本科阶段获得向高级人才发展的基本条件。
当前,高校思想政治教育的环境和教育对象的差异较过去更为复杂,需要我们针对变化着的现实情况建立有效机制,不断改进和创新学生教育管理的方法,促进学生素质的全面提高,更好地引导学生成长、成才。
本科生导师制,是指在实行班级制和年级辅导员制的同时,聘请有经验的专业教师,在师生双向选择的前提下,担任本科生的指导老师,对他们进行学习、思想、生活等方面的教育和引导。
一、我国高校实行本科生导师制的必要性1.是高校开展学分制教学改革的重要保证。
目前,我国大多高校实行学分制,这是“以学生为本”人才培养理念的实践。
学分制的实行,虽然有利于充分发挥学生自身的主体作用,调动学生学习的主动性和积极性,但很多学生无法独立地作出适合自身发展的选择。
因为在学分制下,学生对课程的选择虽然有了更大的自主权,但课程体系是系统的、完整的。
学生如不理解其内在联系,选课时则会盲目、片面地追求学分或一味迎合个人兴趣,造成知识结构、能力结构偏颇。
因此,在学分制的选课这一核心环节上,本科生需要有丰富经验的导师进行指点和帮助,使学生对要学习的内容形成较系统、完整的认识,可以有目的、有计划地去构建自己的知识结构、能力结构,以减少选课的盲目性和随意性。
构建“两个结合”的大学生思想政治教育机制中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“要建立和完善党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制。
”文件下发以来，高校思想政治教育工作呈现良好发展态势，大学生思想主流积极健康向上。
同时也应看到，随着社会的飞速发展，大学生思政工作不断面临新问题、新挑战，这就要求高校思政工作者与时俱进，不断创新和完善大学生思想政治教育机制，推动大学生思想政治教育工作取得新进展、新成效。
一、大学生思想政治教育的”两个脱节”大学生思想政治教育机制，是指“思想政治教育系统各构成要素在遵循一定机理的基础上相互作用所形成的比较稳定的关系及其内在运行过程和方式”。
理论研究、课堂教学和实际工作是思想政治教育机制的三个重要环节，在育人过程中，这三个环节之间由于未能很好衔接而存在着“两个脱节”的问题。
理论研究与实际工作相脱节。
思想政治教育理论研究以思想政治教育学科为依托，而思想政治教育学科具有鲜明的实践特征。
思想政治教育是通过改造主观世界达到改造客观世界的目的，不仅关心思想道德素质的提高，更关心能否将思想理论、政治知识、道德规范外化到实际生活中。
目前，从事思想政治理论教育研究的主要是马克思主义学科的专家学者，他们并不参与实际的学生思政工作，缺少来自实践的思政工作经验，思政理论研究受到实践的局限，“学院化”氛围日益浓厚。
这种从理论出发演绎理论、为了理论而建构理论的研究方式，违背了思想政治教育学科的发展规律，导致思政理论研究与实际工作相脱节，无法给予学生工作真正科学有效的指导，降低了学生工作的科学性、实效性。
课堂教学与实际工作相脱节。
高校的教学工作与学生工作基本是互不相交的两条线管理：行政系统抓教学，却没有将课堂教学的思想政治教育功能及学生的思想政治素养水平充分纳入；党政系统抓德育，在体制和机制上独立于智育系统。
原本应是一个有机整体的德育和智育被人为分成两个独立的自循环系统：专业教师只管上课，辅导员只管学生活动，两者之间缺乏工作上的交流与合作，从而导致在实际育人过程中，课堂教学与实际工作相脱节、教学工作与学生工作“两张皮”的现象。
导师在研究生思想政治教育中的作用及实践路径研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着我国高等教育的不断发展和研究生教育的不断完善，思想政治教育逐渐成为研究生教育重要的一部分。
导师在研究生思想政治教育中发挥着至关重要的作用，他们不仅是学术上的指导者，更是学生思想政治教育的引领者和示范者。
导师的思想政治修养、教育理念和教育水平直接影响着研究生的思想政治教育和成长。
目前我国研究生思想政治教育中存在着一些问题和挑战。
一方面，部分导师对思想政治教育的重要性认识不足，导致在研究生教育中忽视思想政治教育的重要性；一些导师在思想政治教育中缺乏有效的教育方法和技巧，导致研究生思想政治教育效果不佳。
对导师在研究生思想政治教育中的作用及实践路径进行深入研究，对提升研究生思想政治教育质量具有重要意义。
【字数：212】1.2 研究意义研究生思想政治教育是培养研究生正确的世界观、人生观、价值观，提高研究生综合素质和自身发展水平的一项重要任务。
导师在研究生思想政治教育中扮演着重要的角色，是研究生学习、成长的引路人和指导者。
导师的言传身教、激励、引导都会对研究生的思想政治教育产生深远的影响。
研究生思想政治教育不仅仅关乎研究生个人的发展，更是涉及到整个社会的发展进步。
研究生们是国家的未来，他们的思想政治素质直接关系到国家的未来发展方向和道路选择。
导师在研究生思想政治教育中的作用至关重要。
通过对导师在研究生思想政治教育中的作用及实践路径进行深入研究，可以更好地促进研究生思想政治教育的有效开展，培养出更多具有高尚思想品德和创新能力的高水平人才，为国家建设和发展做出更大的贡献。
【200字】2. 正文2.1 导师在研究生思想政治教育中的角色分析导师在研究生思想政治教育中扮演着至关重要的角色，他们不仅是教育者和指导者，更是学生们的榜样和引路人。
导师在研究生思想政治教育中起着示范和引导作用。
导师应该具备高尚的思想道德品质，言传身教，用自己的言行影响和激励学生。
本科生全程导师制的探索与实践随着高等教育的不断发展，大学生导师制逐渐被广泛应用，在学生思想政治教育、职业规划、心理健康等方面起到了重要作用。
然而，传统的导师制往往仅限于研究生层面，缺乏对本科生的关注与关怀。
因此，建立本科生全程导师制已成为大学教育改革的方向之一。
本科生全程导师制意味着，每个本科生都将被分配一名导师，从入学到毕业全程指导学生的学习、生活、职业等方面，旨在提升学生的综合素质及个人发展。
建立本科生全程导师制需要注意以下几点：首先，选好导师是关键。
导师应该具有良好的专业背景、丰富的教学经验以及较好的沟通技巧，有能力激励学生学习和发展。
此外，导师的性格特点也要与学生相匹配，避免出现沟通上的障碍。
其次，要注重导师与学生的互动。
导师应了解学生个人的情况，并建立良好的沟通机制，同时鼓励学生积极参与各种校内外活动，扩展自己的视野和交际圈。
再次，要建立有效的评估机制。
导师应该对学生进行定期的评估，及时反馈学生成长情况，帮助学生解决问题，为学生的个人发展提供有力支持。
最后，还应该注意保护学生的个人隐私。
导师应在处理学生问题时，注意保护学生个人隐私，合理使用学生信息，确保数据安全。
在实践中，很多高校已经开始探索本科生全程导师制。
例如，北京大学实行的“家庭模式”，对于每10名学生配备一名教师导师，且可与同学组成小班交流。
南开大学则实施“五级导师制”，分别为学院导师、专业导师、课程导师、创新与励志导师和就业导师。
这些做法为我们提供了可供借鉴的经验，我们也应该在本校实践探索中发挥创造力，以满足不同学生的需求。
总的来说，本科生全程导师制的实施，能够为学生提供优质的教育资源和个人成长支持，对于提高学生的学习成绩、职业素养和综合能力都具有重要作用。
当然，在实施过程中也有诸多挑战需要克服，需要全体师生的共同努力和实践。
发挥导师在本科生思想政治教育中的作用的机制研究马骁摘要：本课题通过调查问卷和访谈，对本科生导师的思想政治教育工作进行了实证研究和分析，阐述了导师在本科生思想政治教育工作中应发挥的作用，分析了本科生导师在思想政治教育工作中的现状，并就如何真正发挥导师在本科生思想政治教育工作中的作用提出了建议。
关键词：导师；本科生；思想政治教育随着我国高校连年扩招，学分制的普遍推广，尤其是在高等教育大众化的背景下，本科生数量急剧增加。
如何应对这一趋势，切实加强本科生思想政治教育工作是高校现阶段面临的一大挑战。
重视导师在本科生思想政治教育中的作用，充分调动导师在本科生思想政治教育中的积极性和主动性，是一行之有效的途径。
导师在本科生思想政治教育工作中所发挥的作用？现状如何？其工作中存在哪些问题？如何改进？我们对此进行了实证研究，并对加强导师在本科生思想政治教育工作中的作用提出建设性的政策建议。
一、对象与方法（一）调查对象项目组从北京地区实行了导师制的综合性、偏理工科和偏文科高校中随机抽取了10所高校，并从10所高校在校本科生中，按照性别、年龄、专业等指标抽取了520名学生。
（二）调查与统计方法发放调查问卷，结合访谈、资料收集。
调查问卷涉及导师的指导方式、指导内容、指导程度、指导次数等方面。
本次调查共发放问卷520份，回收问卷496份，回收有效问卷率为95.4%。
二、调查结果与分析（一）调查样本的基本情况在收回的496份有效调查问卷中，参与的大一新生117人，占23.6%，大二学生128人，占25.8%，大三学生136人，占27.4%，大四学生115人，占23.2%；男性268人，占54%，女性228人，占46%；年龄最小的18岁，年龄最大的22岁；有120人担任学生干部，占24.2%，有376人未担任学生干部，占75.8%。
（二）导师在本科生思想政治教育工作中的作用“导师制”最早起源于英国牛津大学，是指给学生配备导师，并由导师对学生的学习、生活、思想品德等方面因材施教、个别指导。
作为导师，在本科生的思想政治教育方面有着义不容辞的责任，导师要主动发挥在本科生思想政治教育工作中的重要作用。
1．教书育人作用中共中央和国务院发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“高等学校各门课程都具有育人的功能，所有教师都负有育人职责”。
虽然高校通过“两课”和专职辅导员加强对学生的思想政治教育，但是由于“两课”教师课堂教学的局限性和专职辅导员没有足够的经历与学生交流，导致本科生的思想政治教育难以达到较好的效果。
而实施导师制则有助于改善这种现状。
导师能够对本科生的学业和职业生涯规划提供更为有效的指导，将思想政治教育融入到教育的全过程，实现了教书与育人的有机结合，拓宽了教师教书育人的内容和形式。
2．专业辅导作用高等教育是一种专业教育，要在特定领域培养优秀的专业人才。
因此，大学生非常关注所选择的专业。
特别是大一新生，他们对专业知识的认识非常有限，加上有些专业课程还未接触过，很希望导师能给些建设性的指导和建议。
在一项导师对本科生养成良好的职业道德、学术研究方面的影响程度调查中，认为影响程度“很大”和“较大”的本科生分别占“39.5%”和“38.4%”，两者总计为78.9%。
在大多数本科生眼里，导师都是某些学科领域的专家，应该辅导学生确立适合自己的研究方向，只有这样才能更好树立本科生正确的专业思想，在本专业领域有所成就，为祖国的建设贡献力量。
3．思想示范作用本科生对自己的导师大都非常尊敬，导师的一言一行时刻都在影响着自己的学生。
在导师对本科生培养良好的人格、“为人”这一方面的影响程度调查中，认为导师对其影响程度“很大”和“较大”的本科生分别占35.2%和34.9%，二者总计为70.1%。
导师以自身渊博的知识、高尚的品质、敬业精神和严谨的治学态度，对本科生树立正确的世界观、人生观和价值观起着潜移默化的作用，使本科生自觉或不自觉地按照导师的思想和行为模式去做，使学生远离浮躁和急功近利的尘嚣，踏踏实实地做学问、做人。
4．心理疏导作用从高中步入大学的本科生，由于涉世不深、实践经验减少、世界观、人生观、价值观尚未成熟，其心理健康状况并不乐观，往往面临着家庭贫困、人际交往、就业等方面的困惑。
如果得不到导师正确的引导，大学生就很容易产生精神抑郁等心理问题，损害身心健康。
导师作为学生的良师益友，应该及时与学生进行沟通和交流，时刻掌握学生的思想特点和心理状况，针对随时会出现的心理问题，要学会运用心理学的知识和方法给予正确的心理疏导，减轻他们的心理压力，促进大学生身心的健康发展。
5．生涯指导作用随着高校连年扩招和高等教育大众化进程的加快，我国本科生教育的质量出现了一定程度的下滑，加上金融危机的出现和就业市场的激烈竞争以及本科生自身及其家长的过高期望，使得本科生的就业成为一个急需关注的问题。
导师由于有着丰富的人生阅历、深厚的专业素养、广泛的人际交往，可以对学生的生涯规划和就业提供有效的帮助和指导，这样有助于学生的成长成才，为今后的就业创业打下良好的基础。
（三）本科生接受思想政治教育的现状1.被调查本科生接受思想政治教育的途径和程度通过对调查对象接受思想政治教育的途径的统计数据显示，选择“两课（政治课或德育课）”、“导师的言传身教”、“辅导员”的学生较多，分别占调查对象的72.6%、53.2%和38.5%。
这不仅说明了本科生接受思想政治教育途径的多样性，也说明了本科生接受思想政治教育的途径主要是两课教学。
数据还显示，有90人选择了其他途径，其中，选择“互联网”的有72人，选择“班级或团支部”的有26人，这说明两课教学和辅导员等正式途径进行思想政治教育存在着一定的局限性。
本科生在校期间接受思想政治教育的程度“很高”的有163人，占被调查对象的32.9%；接受程度“一般”的有308人，占62.1%；接受程度“较少”和“很少”的共有25人，占5%。
以上数据显示，本科生接受思想政治教育的程度尚可，但并不十分理想。
2.被调查本科生接受思想政治教育的内容和方式本科期间，导师的思想政治教育涉及学生的方方面面。
数据显示，导师对学生进行思想政治教育的内容中，选择“如何度过大学生活”的人数有471人，占95%，居内容之首；选择“人生观和价值观取向”的人数有358人，占72.2%；选择“情感问题”的人数有156人，占31.5%；选择“大学毕业后个人选择问题”的人数有480人，占96.8%；选择其他的有214人，占43.1%。
由此可见，本科生普遍关注以上贴切大学生自身发展的问题，希望导师给予指导。
当问及“导师在本科生思想政治教育方面还应注重的内容”时，“为人”教育最受本科生重视和认可，而本科生对“政治教育”的认可度远低于“为人”教育和“为学”教育。
在填写问卷的本科生中，导师的指导方式主要是集体指导，占调查对象的43.8%%，其次是个别交谈，占25.6%，其他方式还有E-mail 指导、电话指导等。
值得注意的是，尽管现在的沟通方式多元化，但是调查对象普遍认为面对面的交流更为直接和有效，如果师生单独交流过少势必会影响交流的深度和广度。
3.被调查本科生接受思想政治教育的满意度本科生对导师思想政治教育工作的满意度与导师指导本科生的数量、指导的频率和深度密切相关。
随着高考扩招，高校的师资力量不强，导致导师与学生的人数比例严重失调，导师的负担不断加重。
调查发现，北京高校的导师一般最少带十几个学生，最多带三十多人。
由于学生较多，而导师忙于教学、科研及其他工作，很难抽出时间对学生进行专业学术指导，更不用说进行思想政治教育。
接受调查的本科生中，有66.4%的学生可以随时联系导师，但是平均每月可以见到导师1次以上的占12.6%，有26.8%的本科生很少与导师见面，甚至见不到导师。
本科生结合思想、学习、工作、生活等方面对导师的思想政治教育工作进行了满意度的评价，认为“非常满意”的人数占22.4%，认为“满意”和“基本满意”的合计占50.2%，认为“不满意”的占27.4%。
由此可见，本科生需要导师加强思想政治教育的愿望比较强烈，对导师的要求也较高。
另一方面，也反映出导师的作用没有充分发挥出来。
4.本科生与导师、辅导员的关系（1）本科生与导师的关系良好的师生关系是师生深入沟通，发挥其影响力的基础。
据统计，本科生认为师生之间的关系依次为：“良师益友”、“导师应在生活、学习和思想政治方面关心和爱护”、“言传身教”、“学术民主”。
选择“其他的”有12人，如“多交流”、“多指导”、“亲如父子母子”等。
另外，调查对象认为师生关系应该“融洽”的占72.6%，说明师生关系总体上处于正常状态。
但认为师生关系“一般”的占33.5%，认为“不满意”的占27.6%，学校应重视起来。
（2）本科生与辅导员的关系《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》指出，“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。
”“专职辅导员总体上按1：200的比例配备。
”但是调查数据显示，有35.8%的人数认为辅导员的工作队提高本科生的思想政治素质“很有帮助”，认为效果“一般”、“帮助不大”、“无任何帮助”的占64.2%。
这是由于辅导员主要负责学生工作，管理学生的数量众多，导致辅导员很难对每个学生进行有效的辅导和教育。
在接受调查的本科生中，有63.2%的学生认为“理想信念教育”是辅导员给本科生进行思想政治教育的主要内容，有54.1%的学生认为“道德教育”是辅导员思想政治教育的主要内容，有47.9%的学生认为辅导员进行了“时事政治教育”，而有19.5%的人数认为辅导员没有做过思想政治教育。
由此可见，由于辅导员的班级管理、咨询服务两块工作比较繁重，一定程度上影响了辅导员开展思想政治教育的力度和效果。
三、讨论与政策建议（一）通过调研我们发现，导师在本科生思想政治教育工作方面的作用还没有充分体现出来，具体表现在：1、本科生导师的积极性和主动性不够，无暇顾及本科生思想政治教育随着高考扩招，高校导师与本科生的人数比例严重失调，导师的负担不断加重，加上导师繁重的教学科研工作、“做项目”，导致师生交流时间与机会得不到保障，学生很少能见到导师，导师对学生的学习与了解还不够，多数学生认为导师对自己的学习方面了解较多，而对自己的思想、兴趣等方面了解得不够。
当然，从学生角度来讲，虽然他们对导师制抱有很高的期望，但在实施过程中也缺乏积极性和主动性，导致很难形成良性的沟通渠道。
2、本科生导师“重学术、轻思政”，忽视本科生思想道德修养和综合素质的提升部分本科生导师对自己的职责认识不到位，注重学术科研，轻视德育工作。
一些导师把不挂科、奖学金、多出科研成果、多出论文当作成功的评判标准，对本科生的要求也往往只注重专业学习、多参加科技比赛，并用来衡量本科生，而对本科生的思想状况缺乏应有的关心，不闻不问，自由放任，把教书和育人人为地割裂开来。
