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《信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究》课题中期评估报告《利用校园网络及其资源提高学生综合实践能力的研究》结题报告合肥市第三十八中学信息课题组《利用校园网络及其资源提高学生综合实践能力的研究用方法研究》是由我校承担的全国教育科学“十一五”规划课题国家级研究课题《信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究》下的子课题。
2006年9月申报，2006年11月经由东北师大理想信息技术研究院“信息技术与课程有效整合”课题研究专家组审批立项。
课题研究组长李存银，副组长袁方正。
在两年的时间中，课题组成员本着“两条腿走路”的研究思路，即一边学习理论，一边进行实验探索。
现总结如下:一、课题研究的目标、内容和价值(一)课题研究的目标本课题通过几年的努力达到以下两个目标:1、建立信息技术与各学科教学有效整合的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益较高的有效教学模式和集体备课模式;2、各学科将已建立的信息技术与本学科有效整合的教学模式充分应用于教学实践，提高学生的文化课成绩和综合实践能力;各学科将已建立的信息技术与本学科有效整合的集体备课模式应用于备课组的教研活动，有力促进教师的专业化成长。
(二)、课题研究的内容1、探索教学模式策略:每个学科均以课堂教学实践研究为龙头，通过研究不断摸索信息技术与本学科的有效整合点，探索课堂教学中如何利用信息技术最大限度地调动学生参与教学的途径和方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效，总结有效教学模式;另外，每个学科还须积极摸索如何利用信息技术资源发挥集体备课的优势，极大限度地提高课堂教学的实效性。
2、开展特色实践研究:不同学科还可根据本学科的特点，开展具有本学科特点的特色研究，如信息组可以将信息技术与创新实践相结合开展学生电脑绘画、编程以及机器人竞赛方面的研究，体育组也可以将信息技术与创新实践相结合开展学生“三模”方面的探索，物理、生物、数学、化学等组可以将信息技术与创新实践相结合开展学生科技创新方面的研究，美术组可以开展科幻画方面的研究，音乐组可以开展利用信息技术提高学生音乐素养方面的研究，语文组可以开展利用网络资源提高学生写作能力方面的研究等。
《信息技术与中学生物新课程教学整合的策略研究》结题报告一、问题的提出当今社会是信息技术高速发展的社会，随着信息技术在教育领域的不断渗透和发展。
各个学校的硬件设施也在不断完善。
计算机的家庭普及化，网络已经是我们生活中不可缺少的一部分2006年，我校有兴参加了省十一五规划课题《信息技术与中学生物新课程教学整合的研究》。
并被定为实验点校。
学校领导非常支持我们的课题研究，把学校最好的硬件设备提供给我们。
我们在原有的农远模式三教室的的基础上，学校再次投入资金，增加了10台联想杨天计算机和一台万全服务器。
综上所述，无论是从学科发展需要还是学生需要的角度，无论是从学校研究非常匮乏的角度还是从对个人教学探索发展需求来说，本课题都是非常有必要的。
二、课题的界定和意义“信息技术与课程整合”的含义：教师运用现代教育手段引导学生学习，将学习的内容进行整理、筛选并深入思考，发掘问题，主动领悟和释疑的学习方式。
新课程理念下生物学科与信息技术整合方式的探索就是在此基础上进行实验研究和实践推广以此转变学生原有的学习方式。
《信息技术与中学生物新课程教学整合的策略研究》这一课题的提出具有以下几个方面的意义：其一，在新课程理念下生物学科与信息技术整合的探索在整个中学生物课题研究中并不多见，此次研究可能会填补空白，推动新课程研究的进一步发展。
其二，中学生物是一门涉及数学、化学、文化、等社会各领域的自然学科，而生物学科与化学学科的联系更是密切，进行生物学科整合信息技术理论和实践的探索，无论对于生物学科还是其他学科都是莫大的推动，也符合生物学科的特点。
其三，我省推广新教材中，提出教材编写的宗旨，在于培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，并增加了活动课、阅读课、讨论课等新课型，在生物学习中利用现代化的实验和探索，符合新教材、新大纲的要求。
其四，现代教育理念认为：教育的最终目的为了促进学生的发展。
在生物学科中整合信息技术必将增强学生自主学习的能力，提高学生综合学习的水平，符合教育的终极目标和新课程的理念。
“信息技术与课程有效整合，培养学生获取信息、运用信息，提高学习能力的研究”的中期实验报告中区宝带实验小学教科室一、研究背景：二十世纪末，以计算机为主的高科技信息技术迅速运用于学校教育之中，推动了学校教育改革，对学校教育的发展带来了巨大的空间，注入了新的活力。
许多条件相对较好的学校纷纷启动教育信息化工程。
但几乎所有学校都遇到的相同困难与困惑：推进教育信息化工程时，尽管学校组建了校园网和网络教室，开设了《计算机信息技术》课程，课堂教学中不断运用多媒体课件辅助教学。
但在实践中，学校还是难以跟从信息化工程发展的步伐，尤其缺乏利用小学教育信息技术、网络资源为配合教学需要而进行有效地整体设计。
为此，我校经过多方面调查、分析和研究，并结合学校实际，决定取长补短，在信息技术与其他学科教学的整合这一方面进行深入研究，探索出一条“鼓励教师在其课程教学中广泛运用以计算机、网络为主的信息技术手段，并把信息技术教育融合在自己的教学和学生的学习活动中，帮助学生培养获取信息、运用信息，提高自主学习能力”新路子，从而在真正意义上推进教育信息化工程健康发展。
二、实验目标：1、通过有目的、有计划、有步骤地实验研究，使教师在教学中不断摸索出一些值得推广的，运用信息技术与课程有效整合的成功经验，并迅速提高我校的教学质量。
2、借助于实验研究，进一步培训和提高全体教师在信息技术方面的制作和运用水平，同时扩大教师的知识信息量。
3、借助信息技术与课程有效整合，激发学生的学习兴趣，培养学生自主获取信息和处理信息的学习能力，提高教育教学效率，为祖国培养高素质的未来新型人才。
三、采取的各种有效措施（一）创设各种条件，保证实验顺利实施1、充分做好实验前的准备工作实验前课题组成员对课题的实施进行了充分的可行性论证，制定了研究方案，初步确定了《实验目标评估标准》制定目标。
按照要求对实验对象进行前期测试，为实验初期获得准确的因变量和自变量参数及最终获取可靠的实验结论打好基础。
信息技术与初中生物教学整合研究随着信息技术的飞速发展，越来越多的教育领域开始运用信息技术手段来提高教学质量。
生物学作为初中学科之一，是培养学生科学素养和创新精神的重要学科，信息技术与初中生物教学的整合，对于提升教学效果和学生学习兴趣都具有重要意义。
本文将探讨如何将信息技术与初中生物教学有效整合，以期提高初中生物学教学的效果。
一、信息技术在初中生物教学中的应用现状当前，信息技术已经被广泛应用于教育教学领域，对于初中生物教学而言，信息技术也发挥了重要作用。
在传统的教学模式中，生物学常常是通过纸质教材和实物进行教学，这种教学方式虽然具有一定的效果，但是无法充分激发学生的学习兴趣和创新能力。
而信息技术的应用可以使得生物教学更加直观、生动、形象化，提高了学生对生物知识的学习积极性。
比如利用多媒体技术，通过生动的图片和声音，使得生物学知识更加直观形象；利用虚拟实验技术，使得学生可以在虚拟的实验场景中进行实验操作，提高了实验教学的效果；利用网络资源，使得学生可以自主获取更多的生物学知识。
信息技术的应用为生物教学提供了全新的可能性。
信息技术与初中生物教学的有效整合意义重大，主要体现在以下几个方面：1. 提高教学效果。
信息技术可以通过多媒体、虚拟实验、网络资源等手段，使得生物学知识更加形象直观、生动有趣，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
信息技术还可以为教师提供更多的教学资源和教学手段，提高了教学的多样化和丰富化程度。
2. 培养学生创新精神。
信息技术不仅可以丰富生物学知识的表达形式，还可以为学生提供更多的创新空间。
比如利用虚拟实验平台，学生可以自主设计实验方案、进行实验操作，培养了学生的实验能力和创新意识。
3. 提高学习自主性。
信息技术的应用使得学生可以通过网络资源自主获取更多的生物学知识，提高了学生的学习自主性和自主探究能力，有利于培养学生的独立思考和学习能力。
信息技术与初中生物教学的整合，为提高初中生物教学的效果和培养学生的综合素质提供了更多的可能性。
信息技术与学科教学融合的研究课题中期报告中期报告：信息技术与学科教学融合的研究一、课题概况信息技术与学科教学融合的研究》是宝坻区教育信息技术专项研究课题，于2018年1月立项，编号为xxxxxxxxxxx8.一）课题目标教师目标：通过研究，逐步培养教师新的教学理念，教授学生获取新知识的方法和途径，建立以培养学生创新精神和实践能力为最终目标的现代教育观。
信息技术不断提高，我们要拓展它与学科教学的整合范围，为教师的课堂教学注入活力，让学生从被动研究变为研究活动的参与者，主动去获取知识。
学生目标：通过引导学生在网上进行探究活动，改变学生的研究方式，引导学生主动参与，间接培养学生的自学能力，达到培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力，为学生终身研究奠定基础。
二）课题研究内容1、研究信息技术与各学科教学方法融合，提高教师教与学生学的能力。
2、研究运用信息技术优化课堂教学过程的教学模式、教学方法和教学策略。
3、研究信息技术与各学科传统教学手段、教学方法的融合。
二、前期工作进展情况一）课题研究的前期准备工作高质量完成1、完善了软硬件设施：校园网络已建成，现有11个网络教室，网线均接入各班级。
2、组织了求实的教科研队伍：参与课题研究的教师均为各学科中青年骨干教师，具有较好的理论修养和教学经验，同时课题组人员担任不同学科的教学，具有一定的代表性。
3、建立有效的教科研机制：学校领导对教科研工作全力支持，在组织管理、资金投入、考核奖励等方面建立了较为完善的制度，为课题研究工作的正常开展提供了保障。
在进行课题实验研究之初，我们健全了课题领导组织和队伍网络，制订了课题实验方案和总体计划，不断地听取实验老师的意见，对计划加以修订和补充，使计划更符合校情，更符合规律。
二）精心开展课题研究。
1、在校领导的关怀与指导下，课题组工作非常规范。
定期开展学科研讨活动和教互研工作，并多次外出参加培训和研究，开拓视野，增长见识。
《信息技术与学科教学的有效整合》阶段性研究报告《信息技术与学科教学的有效整合》阶段性研究报告自开展信息技术与学科整合实验以来，我校投入了大量的人力和物力进行实验，两年来取得了一定的效果，但还不很成熟，为了便于今后更好地开展实验，现将2009年来做的工作做以总结，及时查找问题，完善实验方案，以确保实验的顺利完成。
一、课题开展情况：在通过"现代信息技术与学科教学整合"课题的研究中，我们更加深刻地认识到只有提高了师生的信息素养，增强了教师的信息技术操作能力，才能真正掌握最先进的教育技术，促进教与学的革命。
所以我们从理论上探索研究在利用信息技术，创设有利于学生探究、发现、建构知识的学习情境；努力探索研究如何将信息技术与学科知识相联系以组织形成一个新的、完整统一的认知体系；再就是培养提高师生的信息素养，学会使用计算机通过Internet网络搜集信息、处理信息、应用信息。
具体地说即深入研究如何通过对Internet网上教学资源的分析、利用与再开发，从而使计算机网络技术、多媒体技术结合在学科教学之中，提高教师应用计算机的能力和制作简单适用教学课件的能力；在明确真实而有意义的整合不同于简单的混合的前提下，探索新的教学方法，拓展学生学习的时间和空间，提高教师的教学效率和学生的学习效果，并尝试探索研究整合课程的评价；提高教师素质，提高教师教研能力、教学水平。
(一)措施有力，促进了研究的力度1、在课题开展之初，我们先对实验教师进行了摸底，了解教师对计算机的掌握程度，确定研究教师，按教师对计算机掌握的不同层次进行了分类辅导。
在此期间，对研究教师开展了计算机知识的培训，包括如何制作课件、运用软件、powerpoint、等等。
在研究过程中，我们坚持狠抓现代教育手段的使用率，坚持以教学评估为依托，将现代教育手段的应用以及师生互动的体现作为教学评估的重要内容，增强教师的现代化教学意识，逐步改变传统教学方式，做到教学思想现代化，教学手段现代化，从而提高了教学的趣味性、直观性和课堂容量、效率。
信息技术与中学生物教学的有效整合探讨信息技术与中学生物教学的有效整合探讨引言：信息技术的迅猛发展已经深刻地改变了我们的生活方式和教育模式。
在当前的信息时代，信息技术在教育领域的应用已经成为不可或缺的一部分。
中学生物教学作为一门培养学生科学素养和科学方法的学科，如何与信息技术有效整合，对于提高学生的学习效果、培养学生的创新思维和实践能力具有重要的意义。
本文将从以下两个方面展开对信息技术与中学生物教学的有效整合的探讨：一是信息技术在生物教学中的应用，二是如何利用信息技术提高生物教学的效果。
正文：一、信息技术在生物教学中的应用1. 多媒体教学工具的应用信息技术为生物教学提供了丰富的多媒体资源，如生物教学软件、生物图像、生物视频等。
教师可以通过多媒体教学工具对生物知识进行展示和讲解，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 虚拟实验的应用传统的生物实验需要昂贵的实验设备和材料，限制了学校在实验教学中的开展。
而通过信息技术，教师可以利用虚拟实验平台开展各类生物实验，让学生在计算机上进行模拟实验操作，观察实验现象，并得出相应的结论。
虚拟实验的应用不仅可以节约实验费用，还可以培养学生的实验技能和科学精神。
3. 互动教学的应用通过信息技术，教师和学生可以进行线上交流和讨论，促进师生之间的互动。
学生可以通过网络收集和分享学习资源，提高学习效率；教师可以通过在线作业和测验对学生的学习情况进行监控和评估，及时给予指导和反馈。
二、如何利用信息技术提高生物教学的效果1. 制定合理的教学目标在利用信息技术开展生物教学时，教师需要明确教学目标，将信息技术与生物知识结合起来，通过合理的教学设计和任务设置，使学生在信息技术的引导下能够更好地理解和应用生物知识。
2. 发挥学生的主体性和创造力信息技术为学生提供了更多的学习资源和工具，可以极大地拓宽学生的学习空间和方式。
教师可以引导学生主动利用信息技术进行独立学习和研究，培养学生的自主学习能力和创新思维。
《高中生物课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结高中生物课堂教学活动有效性研究课题中期活动总结本文档旨在总结高中生物课堂教学活动有效性研究课题中期活动的进展和成果。
以下是活动总结的要点：1. 研究目标和背景本次研究的目标是探讨生物课堂教学活动对学生研究成效的影响，以提供有效的教学方法和策略。
生物课堂教学活动对学生的主动参与和实践能力培养具有重要意义。
然而，目前关于这方面的研究相对较少。
因此，本课题旨在填补这一研究空白。
2. 研究方法和过程为了达成研究目标，我们采取了以下主要步骤：- 收集相关文献和研究资料，了解已有研究成果和观点。
- 设计并实施一系列生物课堂教学活动，包括实验、讨论和小组合作等。
- 通过问卷调查和小组讨论收集学生的反馈和意见。
- 分析数据并进行统计处理，以评估教学活动的有效性和学生的研究成果。
3. 中期活动总结在课题的中期活动中，我们已完成以下工作：- 收集和分析了相关文献和研究资料，对生物课堂教学活动的有效性进行了初步评估。
- 设计并实施了一系列生物课堂教学活动，涵盖了不同的教学方法和策略。
- 收集了学生的反馈和意见，并进行了初步的数据分析。
- 初步评估了教学活动对学生的研究成效的影响。
4. 结果和展望虽然在中期阶段还不能得出最终结论，但我们已经获得了一些初步结果和发现。
以下是一些初步观察到的情况：- 学生对生物课堂教学活动的参与度和兴趣明显提高。
- 学生的实践能力和问题解决能力得到了较大程度的提升。
- 合作研究对学生的研究效果有积极影响。
未来，我们将继续完善研究设计和数据收集，并深入分析数据，以获得更详细、准确的研究结果。
此外，我们还计划扩大样本规模和引入对照组，以更全面、客观地评估教学活动的有效性。
5. 结论总体而言，高中生物课堂教学活动对学生研究成效的影响是积极的。
本次中期活动总结了研究的具体步骤和进展，并初步评估了教学活动的有效性。
希望经过进一步的研究和完善，我们能够为高中生物课堂教学提供更有效的教学方法和策略，促进学生的全面发展。
信息技术与生物学科课堂教学的融合课题研究结题报告一、研究背景与意义随着信息技术的快速发展，课堂教学模式也在不断变革。
生物学科作为一门探究生命科学的学科，其课堂教学更需要与时俱进，利用信息技术手段提高教学效果。
本课题旨在研究信息技术与生物学科课堂教学的融合，提高教学质量，培养学生的创新能力和科学素养。
二、研究内容与方法1. 研究内容本课题主要研究以下内容：(1) 信息技术在生物学科课堂教学中的应用现状及问题；(2) 信息技术与生物学科课堂教学融合的策略与方法；(3) 信息技术在生物学科课堂教学中的实践案例及效果评估。
2. 研究方法本课题采用文献综述、案例分析、实践探索等方法进行研究。
通过对现有文献的梳理，了解信息技术在生物学科课堂教学中的应用现状及问题；通过案例分析，探讨信息技术与生物学科课堂教学融合的策略与方法；通过实践探索，总结信息技术在生物学科课堂教学中的实践案例及效果评估。
三、研究结果与讨论1. 研究结果(1) 信息技术在生物学科课堂教学中的应用现状及问题：目前，信息技术在生物学科课堂教学中的应用已经取得了一定的成果，但也存在一些问题，如信息技术的使用停留在表面层次，缺乏深层次的应用；教师信息技术的掌握程度参差不齐等。
(2) 信息技术与生物学科课堂教学融合的策略与方法：针对现有问题，提出以下策略与方法：一是加强教师的信息技术培训，提高教师的信息素养；二是利用信息技术手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣；三是利用信息技术手段辅助实验教学，提高实验教学的效果；四是利用信息技术手段开展互动教学，提高学生的参与度。
(3) 信息技术在生物学科课堂教学中的实践案例及效果评估：通过实践探索，我们总结了一些成功的案例，如利用多媒体技术辅助实验教学、利用在线平台开展互动教学等。
通过对比实验和问卷调查等方法，对这些案例的效果进行了评估，结果表明，信息技术与生物学科课堂教学的融合可以有效提高教学质量和学生的科学素养。
《信息技术环境下有效课堂教学研究》中期报告一、研究的意义信息技术与学科教学整合的研究已有多年，然而一些整合课的有效性不尽如人意。
信息技术手段的应用可以给学生提供形象、生动、多角度、多渠道的视听感受，拓展了学生的学习视野，激发学生学习兴趣。
但也存在许多问题：如教师用于制作课件、学习专题网站的时间太多，从教学设计、课件制作、课前准备费时费力，课堂形象效果不错，但整体效益不高。
且图片、视频、声音、动画等教学媒体占用课堂太多的时间，学生对丰富的多媒体素材应接不暇，有视觉疲劳的现象，甚至信息技术手段成了课堂教学的独占媒体，挤占了学生思考、师生交流、生生交流的时间与空间。
课件过多地将抽象的内容形象化，过度形象化教学不利于学生理性思考能力的培养，会束缚了学生思维的发展，导致教学综合效益下降。
由于不同的教学媒体有不同的优势、有不同的适用性和局限性，相互间有互补性，因此适时适度地将信息技术与学科教学有机整合，并与其他教学媒体共同作用，提高课堂教学效益，是当前教学研究的现实问题。
教师对多媒体教学的理论认识、多种教学方法的灵活应用、多种教学媒体素材的有效使用，都还有许多操作层面上的问题需要研究。
因此需要对信息技术与学科教学整合的课堂教学有效性进行认真的实践研究，使课堂教学显示出系统的整体效益。
为此，在福建省电教馆的指导下，我们尝试着进行“信息技术环境下有效课堂教学研究”，以期实现课堂教学质量的全面提高。
二、研究的内容1、分析学校教学现状。
根据课题研究要求，开展调查，摸清我校目前各学科教学与在现代信息技术环境下的教学现状。
从而制定切合学校实际的研究目标和计划。
2、了解信息技术在教学实践中运用的特点。
从教学整体上看，信息技术丰富了教学内容，提高了教学效果，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，信息技术引起了教学内容、教学方法、教学形式等一系列变化，从而使教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。
3、系统认识有效教学概念。
《信息技术与生物学科课堂教学有效整合的研究》课题阶段性工作报告一、课题研究进展情况1、立项工作的扎实展开在原来研究的基础上建立方案,进行课题研究的前期准备，申报课题、撰写实施方案，这一阶段主要是进行多媒体课的开发和在生物教学中的运用,研究多媒体辅助教学的优越性，通过这个问题的研究，基本理清了多媒体课件开发的思路。
利用多媒体进行教学①培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲②采用多媒体进行教学，使抽象变具体，静态变动态，将微观过程进行宏观模拟，宏观物体缩微处理，化枯燥为生动。
有利于突出教学过程中的重点，突破难点。
③利用多媒体进行教学有利于加大教学密度，加快教学进度，优化教学过程。
２、课题实施的稳步推进利用开发的多媒体课件教学时，其优越性是不可否认的。
但是学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程，不能完全改变以往的学习形式。
而我们如果利用网络教学，既能进行整体协作教学，又可以进行个别化教学，具有多样化的教学形式。
本课题的网络教学实验活动遵循行动研究的要求，为行动而研究；在行动中研究；由行动者研究，许多学科教师从提出自己的教学设想开始，制定研究计划，通过实践教学进行行动研究，在行动中以研究者的身份进行多层次、多视角的分析和反省，找到问题改进的方法，并进入下一个行动研究过程。
在众多课题组成员的努力之下，形成了二个具有典型意义的教学案例。
二、取得的阶段成果1、结合生物学科的特点，创设情景，激发兴趣，使信息技术与传统教学媒体共同为教学服务。
生命现象和生命活动是丰富多彩、生动活泼的，生物教学要体现学科特点，坚持生物教学的“直观性”“实物性”原则，在制作课件的过程中要注意技术的服务性，及技术的运用要为学科教学服务，符合心理学、教育学和学科教学规律，使技术的运用恰到好处，但有些教师喜欢在课件上插入一些活动的青蛙和一些不断变化的声响来增加动感，这样的课件常常造成学生注意力分散，达不到突出重点、提高教学效率的目的，还有一些教师则在传统的教学框架下，依赖一些生物教学软件即兴制作，使课本搬家、挂图搬家、实验搬家，我认为，我们所制作的课件应注重简捷性、实效性和必要性，必须考虑生物教学特点，才能与信息技术形成有效的融合。
例如初中生物“植物对水分的吸收”的教学重点和难点是根毛吸水过程和细胞吸水原理，但它们既看不到，也摸不着，传统的教学方法只能靠详实的语言、几幅挂图和几个静态的模型来进行，很难表达清楚，内容抽象而枯燥，学生学习兴趣低。
假如教学前，我们从网上下载一个“细胞吸水、失水过程”的flash动画和一个“根毛吸水过程”的三维立体动画整合到教学课件中。
教学时，大屏幕上的flash动画形象细致地模拟细胞吸水、失水的过程，三维立体动画更是将“根毛吸水过程”表达得清晰有趣。
活泼的动画一定会感染学生，一组组生动、形象的画面吸引了学生的兴趣，教师再适时发问：“植物细胞在什么情况下吸水？”“根毛细胞是如何吸水的？水分又是如何到达植物体内各部分的？”……精心设计的问题情景能激活课堂气氛，大家情绪很快会高涨，纷纷参与到教学中去。
创设情景，使原本微观、抽象、看不到、摸不着的生理过程被转化为宏观、形象、有趣的运动过程，降低了教学的难度，学生易于掌握，更激活了学生的思维，激发了兴趣。
2、注重学生实践，通过多边互动，调动积极性，突显信息技术在教学中的应用。
实践能力与创新精神的培养是素质教育的核心内容，信息技术与生物学教学的整合是生物学教学的必由之路，但信息技术并不能代替学生丰富多彩的实践活动，学生的实践活动是认识的直接来源，必须亲自观察到生物学现象的演示及亲自参与到探究活动中，才能将所学的变成自己的东西。
所以，信息技术的应用应与学生的实践活动有机的结合起来，特别是实验性学科的生物学，要不断加大实验教学的总量，创造条件，开展实践活动，只有丰富的实践活动才能为学生提供创新的环境，学生才有发现和创新的舞台，认知才能深入发展。
如在“环境保护”一节教学时，可以把学生带到网络教室，先让学生以小组为单位，围绕“环境保护”这一内容，在局域网和因特网中搜寻有关环境污染事件及对人类造成的影响的信息。
很快，学生在网上就会了解到“日本水俣病事件”、“切尔诺贝利核电站事故”和“英国伦敦烟雾事件”等震惊世界的的公害事件；还会获得环境保护的文字资料、图片和与环境保护相关的知识。
运用所学的信息技术知识，各小组可以马上对信息进行加工和处理，并做成幻灯片在网上展示、交流，教师及时进行辅导和点评。
所有的学生都会投入到学习中去，并各有所得。
教师与学生，学生与学生，教师与教师利用网络充分交流，最大程度地发挥相互作用的潜能，学习的过程也由消极的接受转变为主动的观察、探索与思考，大大地调动学生学习的积极性。
同时利用课余和双休日，教师可以指导校生物兴趣小组成员，进行了《一次性筷子的调查及建议》活动。
通过网上收集资料，学生知道，现代化生活中充斥着许多一次性用品，虽然它们给人们带来了短暂的便利，却使生态环境付出了高昂的代价，它们加快了地球资源的耗竭，同时也给地球带来了垃圾灾难。
提醒学生为遏止这一势头发展，恢复和维护应有的森林生态，如何提出有针对性的措施，进一步提高全民的环保意识，大家确定详细的调查项目和具体的调查方法，利用所学的信息技术设计各项调查表，分组实地开展调查。
3、根据学生差异，分层教学，依靠信息技术实现自主学习。
利用网络海量的信息资源，同步异步的交流方式，超越时空的信息传递途径等特点，充分体现个人的自主性，把信息技术作为学习的工具，学生作为积极主动的学习者，以类似科学探究的方式，在信息技术的帮助下，获取信息、交流信息、处理信息，从而达到教学的目的。
如在“蒸腾作用”一节教学时，教师可以制作资源丰富的课件，学生们带着“什么是蒸腾作用？”“蒸腾作用的部位在哪里呢？”“为什么气孔能完成蒸腾作用？”“植物的蒸腾作用有什么意义？”“蒸腾作用的原理在农业生产上有什么应用？”等问题投入学习，每人可以按照自己的方式和速度进行。
借助“气孔的开放和关闭”、“植物体内水分蒸腾全过程”等flash和叶的蒸腾作用对照实验，根据自己的能力，参与讨论，让每人都可以畅所欲言，各抒已见。
这样学习有困难的同学，有不明白或不太好懂的地方，可以反复调看所需内容，尽量帮助他们完成教学目标；学有余力的同学可以进行更深层次的探究：目前学校大部分树木的叶子都在脱落，这对树木有何意义？校园绿化管理最佳模式应是……。
初中生物教学与信息技术的整合，实现了分层教学，使学习有困难的同学得到帮助，不以致于越来越差，失去信心，原本的长处，也可以得到发挥；使学有余力的同学能力得到满足和培养，不以致停留在一般水平上，造成人才浪费，形成多元化、个性化学习行为。
4、在课程资源应用中，发挥老师集体智慧，集体合作开发课件。
教学媒体是进行教学活动的载体与中介，各种媒体在教育教学过程中，都能产生一定的教学作用，对学生的认知发展产生深远影响，传统的教学媒体，如粉笔、黑板、音像资料、录像、投影等等，对于展示动物的生活习性、植物的开花结果等不能真实地有规律的展现出来。
而我们所制作的课件则能弥补这些不足，但课件的可塑性很大，不同的人在开发课件时所体现的教学策略、教学方法、教学思想是不同的，且教师教学任务重、技术水平欠缺，因此我们可以发挥教师集体智慧，让教师分工合作，通过校际不断优化形成课件素材库，让信息技术为我们的生物教学服务。
课题研究实绩《浅谈多媒体教学在“昆虫”一节课堂教学中的应用》胡艳秋《种子的萌发》课件设计范春英；《开花和结果》金保奎；《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计范春英；《生物的分类》教学课件李飞；《〈人的性别遗传〉教案设计》胡艳秋三、课题研究中存在的问题或不足1全体课题组成员在时间和精力上还不够充裕，理论水平还十分有限，我们对许多方面如现代教学手段与教学模式、教学设计、教学心理等的研究还不十分深入，有的还比较肤浅，有的甚至还未涉及。
2网络在史地生课堂教学中所起的作用和所带来的变化我们还只是作了较浅的尝试，还没有在课堂教学中推广。
3在某些方面课题组成员的资料的收集、整理、归类等工作滞后于研究活动的进展等。
这些都是我们今后努力的方向。
4生物教学与信息技术的整合不仅是一种形式，要注意适时、适量，并非每堂课强求整合，根据教学目标和媒体效益，“取长补短”和“嫁接”，提高教学效率。
5、信息化的学习环境容易忽略个别学生，教师应充分面向不同学习水平的学生，尽可能调动全体学生参与，充分体现信息化教学的互动式，教师作适当的点评、引导和鼓励，形成以学生探讨为主的多元化、个性化学习行为。
6、课件的操作性、交互性要强，在适当的时候应有适当的操作提示，要能任意地进入各个环节，便于人机交互。
使用时要适可而止，留有空间，使学生能够充分展示自已的思维和想象。
信息技术与生物教学的整合虽然存在着很大空间，但同时也存在着很多问题。
我们要充分发挥信息技术的资源功能、交流功能、支架功能和评价功能，积极推动信息技术与生物教学的整合。
四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施1、在前一阶段课题研究的基础上，不断思考，深化课题研究，把教师的生成与学生的生成有效地融合起来。
2、开设一些高质量整合课，改革课堂的教学模式和方法。
把融合学科的信息技术教学向学科的信息化教学”转变。
3、把研究性课程与校本课程和信息技术整合在一起，以校本课程内容开发为中心的开展网络资源建设，通过开设研究性课程创设教学情境，以学生为主体，利用信息技术开展探究性学习。
4、由点到面地开展信息技术与学科教学整合的研究。
5、课题组成员加强反思意识，用报告和论文的形式对课题进行总结，为课题的进一步研究作准备。
五、在整合过程中应注意的问题。
