研习人文,修炼精神(2011.7.24特后高研班高中)

22年高中语文研修观课报告22年高中语文研修观课报告（通用9篇）随着个人素质的提升，报告使用的次数愈发增长，报告具有成文事后性的特点。

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22年高中语文研修观课报告1高中语文新课程重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

在语文新课程的学习中，我颇有收获。

一、在语文新课程中我们应该面向“全体”同时着眼“全面”。

语文新课程要求我们要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养。

因此，作为教师我们不能只抓“尖子生”，不能只针对一小部分学生安排教学计划。

教师给学生设定学习目标时，既要给优生“发展性匹配”，即结合教材内容渗透、穿插、拓展、增加新知识和新方法，让学生感知最新信息，激发其创新意识，培养其创新精神;又要给中差生“适应性匹配”，使中差生不断获得成功，逐步增强信心，形成学习上的良性循环。

切实做到“上不封顶，下要保底。

”备课包括教材内容的加工，课外信息的利用，学生生活经验的挖掘，启发性问题和讲解内容的设计，教学方法和手段的运用等，都要统筹考虑。

备课给各层次学生确定的教学目标，上课时还要机动灵活地落实。

每节课要通过对学生的质疑、答疑、讨论或练习等判断学情，了解每个学生新的“惑”和新的“需”，使教学有的放矢。

依据层次目标，设计有梯度的问题或训练题，要遵循以下三个前提：1、掌握学生已有的经验或知识，使设计的问题和训练题与之“衔接”，确保不同层次的学生能达到各自的学习目标;2、能引起学习兴趣，激发各层学生朝着自己的目标努力;3、使学生有认识上的困难，值得思考与研究，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”。

保证使每个学生在“最近发展区”内全面充分地发展，使全体学生真正做到“好好学习，天天向上”。

2024年高中语文教师研修计划一、指导思想：依据学校的学习要求，本学年我将致力于深入研修工作，旨在将所掌握的理论知识与丰富的教学经验有效融合于学校教育实践之中。

通过同伴间的互助合作，我将不断提升教育理念，深刻领悟教育之精髓。

以下为我个人的研修计划：二、个人研修目标与要求：1. 深化学习，旨在进一步提升个人的政治素养与业务能力，强化实践能力和教育创新能力，实现教育理念与教育行为的积极转变，确保教育理论得以切实贯彻。

2. 致力于成为教学业务精湛、深谙学生个性、擅长人文关怀与科学教育的教师典范，勤于学习，善于思考。

3. 积极参与学校组织的课题研究，增强教育教学科研意识与能力，努力向反思型、研究型及学者型教师转型，为学生树立良好榜样。

4. 强化师德修养，树立强烈的事业心与崇高的使命感，秉持乐于奉献、勇于吃苦、勤洁廉正的职业操守。

5. 熟练掌握现代教育技术，能够熟练运用计算机进行备课，利用网络资源查找教学资料，并应用相关软件制作课件，实现计算机辅助教学的有效运用。

三、学习内容：(一)个人阅读计划：(二)精选并深入研读至少一本教育教学领域的专著，书籍选择依据个人需求与兴趣。

(三)听评课活动：1. 主要以本校教师为听评课对象。

2. 每次听课后，需认真填写听课记录，以供后续分析与反思。

(四)小组集中研修：1. 精心组织并积极参与集体备课，确保教学准备充分。

2. 充分发挥教研组的作用，结合本组实际情况，深入开展“352高效课堂模式”的教学研究。

3. 深入学习教材，理解其精髓，积极探索有效的教学方法。

针对课堂教学中出现的新问题，及时组织研究并寻求解决方案，不断积累课改工作经验。

4. 以典型课例和专题课教学教研为平台，通过“研”“训”结合的方式，不断提升个人的教育教学水平。

5. 深入学习《教师职业道德》，进一步提升师德修养。

2024年高中语文教师研修计划（二）为了进一步增强教师个人的自我提升与完善，积极面对挑战，勤勉工作，特此制定教师个人研修规划。

2024年“全国特级教师高级研修班”研修总结2024年“全国特级教师高级研修班”是一次极具意义的学习和交流的机会。

在这次班级中，我与来自全国各地的特级教师一起探讨教育领域的最新动态和研究成果，深入学习和研究教育理论和实践，并与他们分享我的经验和见解。

以下是我对这次研修的总结。

首先，这次研修班给我留下了深刻的印象。

参加研修班的特级教师们都非常优秀，他们在各自的领域有着丰富的经验和独到的见解。

在研修班的讨论中，我经常被他们的观点所启发，也在和他们的互动中学到了很多新的教学方法和策略。

其次，研修班使我对教育领域的前沿科研有了更深入的了解。

我们邀请了一些著名的教育学者和研究者给我们讲授最新的教育理论和研究成果。

他们分享的内容涉及了教育改革、教学设计、评价与反馈等方面的内容。

通过学习这些内容，我深刻认识到教育是一门科学，需要不断地研究和实践来不断提升教育质量和效果。

同时，研修班还为我们提供了一些实践机会。

我们参观了一些优秀的学校和教学机构，观摩他们的教学实践，并与他们的教师们进行了交流和互动。

这些实践活动让我深入了解了一些创新的教学模式和方法，并对如何提高教学效果有了更具体的思考和认识。

在研修班中，我也分享了我的教学经验和思考。

我有机会在研修班中进行了一次主题演讲，分享了我在课堂教学中的一些实践经验和教学策略。

与其他特级教师的交流和反馈让我对自己的教学有了更深入的认识，并且也收获了一些建设性的意见和建议。

总结起来，参加2024年“全国特级教师高级研修班”是一次十分难得的学习和交流的机会。

通过与其他特级教师的互动和交流，我不仅了解到了教育领域的最新动态和研究成果，也借鉴了其他特级教师的教学经验和智慧。

同时，参观学校和教学机构的实践活动也让我深入了解了一些创新的教学模式和方法。

这次研修班让我受益匪浅，对教育事业的发展有了更深入的认识和思考。

我将以此次研修班为契机，进一步提升自己的教学水平和专业素养，为学生的发展和教育事业的进步做出更大的贡献。

提升语文素养铸就人文精神作者：朱文婷来源：《中学教学参考·语英版》2011年第12期语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的交际工具，是一门集工具性、人文性于一体的思维艺术，它蕴涵着丰富的人文精神和文化底蕴。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

可见，提升语文素养对于提升学生及全民人文素养和科学素养，造就现代社会所需的一代新人发挥着重要作用。

那如何致力于高中生语文素养的提升呢？我个人认为，可以通过阅读教学，拓宽学生的阅读视野，从而提升学生的语文素养和人文精神。

在阅读中为精神寻得栖息之地现在的学生大多浮躁不堪，容易人云亦云，追随所谓的时尚、新潮，缺乏自我的精神归属。

如何在这个喧嚣的大环境中为他们寻一方精神的栖息之地，成为我们语文教师责无旁贷的责任。

语文阅读教学的过程不是简单的知识传授，也不是简单的思维演绎，每一次都是一次奇妙的语言之旅、思维之旅，其答案由于文本的多解性也不是唯一的。

我们应当指导学生从自我的理解出发，让其与文本发生思维与价值取向的碰撞，产生情感共鸣，获得正确的价值取向。

同时，让学生在阅读中开阔视野，在丰厚文化底蕴的过程中，远离狭隘与自私，从而提升个人的语文素养，进而提升其精神境界。

那么如何通过阅读提升学生的语文素养呢？让想象放飞思维，让习惯铸就成功。

阅读若没有想象，就如同鸟儿没有了翅膀；阅读若没有良好的习惯为之做基，就如海市蜃楼般经不起考验。

现在中学生的审美期待与以往大相径庭，他们不希望作者居高临下，耳提面命似地给他们什么教诲，他们总希望在每读完一篇美文后可以在认知中进行自我的艺术评价。

针对这一特点，我在引导他们阅读时，提出了以下的阅读要求。

阅读的前提是全神贯注，在阅读时要倾注自己的思想、感情、生活经验和文化积淀等。

阅读的过程是反复读、品语言、识感情。

阅读后要三问：这是一篇怎样的故事，这篇文章好在什么地方，从这篇文章中自己学到了什么。

这样培养学生良好的阅读习惯，让学生在拓宽视野中，既训练思维能力，又提高口语表达能力，在长期的熏陶中不断完善个人语文素养，从而提升其精神境界。

语文教学中的人文精神研究作者：王亚琴来源：《成才之路》 2017年第25期摘要：语文教师需要转变教学理念，加强人文精神的渗透，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的全面发展奠定良好基础。

要建立平等的师生关系，给学生提供展示自我、展示个性的空间，要关爱学生，宽容学生。

关键词：语文教学；人文精神；人生观；全面发展中图分类号：G631；G633.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）25-0092-01中国文化中的“人文”一词，最初见于《周易》中的“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下”，认为人文与自然相对。

在西方，“人文”源于文艺复兴时期的人文主义思潮，强调人道与人性尊严，强调以人为中心，重视人生幸福与人生责任。

在语文教学中注入人文精神，能培养学生的创新精神、审美意识、合作意识和提高学生语言运用能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的全面发展奠定良好基础。

一、要建立平等的师生关系教师要具有人文精神，对以往司空见惯的现象要加以调整。

比如学生回答问题声音很低，教师应鼓励学生“大声点，自信些，老师相信你”，而不应该呵斥；学生回答错了，应提示学生“下次要考虑深入细致一些，没关系的，请坐”，而不应该责备。

当提到探究性话题时，教师可以用“我个人的意见是什么，同学们的意见如何”来体现平等对话，而不能认为自己的观点就是唯一正确的。

要注重发散学生思维，这样才能提高学生的思维能力。

教师一味地灌输，学生就会失去思考能力，只知道无条件地接受。

要建立师生平等的关系，教师不可轻易打断学生的回答，要倾听学生的心声，平等地对待学生。

二、给学生提供展示自我、展示个性的空间语文教学中的人文精神，也表现在课堂的教学氛围上。

传统的教学方式中教师说一不二，这不利于学生的发展。

教师要注重转变教学观念，比如可以让学生自由朗读课文、赏析课文，大胆地表达自己的观点和见解，这样可以提高学生的阅读能力。

如何在高中语文教学中渗透人文精神作者：钟志国来源：《中学教学参考·下旬》 2016年第10期[摘要]A文精神是一种普遍的人类自我关怀，其表现就是对人的尊严的维护、对人类价值的追求、对命运的关切，珍视祖先遗留下来的各种精神文化现象以及塑造一种全面发展的理想人格。

从高中语文课程中人文精神的体现、高中语文教学人文精神渗透的现状及必要性以及高中语文在教学中人文精神渗透的对策这三个方面进行简要的分析和论述，对人文精神如何在高中语文教学中得到更好的渗透进行探讨。

[关键词]A文精神高中语文渗透[中图分类号]G635 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058(2016)30-0037随着世界各国对教育行业发展的重视，我国教育体系也发生了整体性的改革。

语文新课标的改革指出要做到人文性与工具性统一，这足以说明人文精神教育在我国语文教育中的重要性。

一、目前高中语文教学人文教育渗透的情况虽然新课标对高中语文课程中人文精神渗透的要求不断提高，并且语文教学中所蕴含的人文精神是任何一个学科也替代不了的，但是由于一些问题，我们的高中人文精神的渗透情况还是不容乐观。

首先，高中生要面临高考，很多语文教师都是在为了升学率而进行教学，我国大部分高中也都在实施应试教育，这种教育就在一定程度上大大阻碍了人文精神的教学和渗透，教学中缺乏一定的文化底蕴，一度使人文精神的教育陷入困境。

其次，现在的语文教学受到传统的教学方式影响，依然存在着以教师为主导，学生为主体的教育思想，有一部分教师会进行填鸭式的教学，忽视了以学生为本的教育思想，也忽视了学生的主动性和创造性，所以就没有很好地引导学生进行独立的思考以及挖掘人生的感悟，也没有把语文这一学科建设成为一门具有开放性和创造性的人文精神教育的学科。

二、高中语文课程中人文精神的体现1高中语文课程有利于培养学生的批判精神关于人文精神中的哲学思维是如何具体落实到高中语文教学中的这一个问题，主要就是通过思维的辩证和课文的启发。

高中地理教学中人文精神的培养作者：耿历芳来源：《课堂内外·教师版》2018年第03期【摘要】地理学科以其丰富的自然地理和人文地理知识，在培养人文精神方面有着学科优势。

而在现实的情况之下，在高中地理教学中人文精神的培养存在很多问题，这些问题阻碍了人文精神的发展，所以，笔者根据人文精神的培养所存在的问题，提出了有效的解决途径，从而使学生能够全面发展。

【关键词】高中地理；人文精神；培养一、人文精神的内涵人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的价值，尊严，命运的维护，追求和关切。

人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。

因此在现代教育中要加强人文精神的教育，来提高国民的人文修养。

要想学生有较高的人文修养，首先教师要有好的人文修养，但是当下教师队伍参差不齐的人文修养水平需要不断提高，我认为可以从以下几方面展开，来提高教师的人文精神。

二、地理教学中对教师人文精神培养的要求1. 首先要加强地理教师人文精神素质的培养。

要想培养学生有好的人文精神，要靠一支有相应理念和素质的教师队伍来保证，为此，必须建立一支结构合理，素质较高的专职地理教师队伍，而学校面对这种情况，只有通过加强学习，汲取相关学科知识的营养，如历史学，经济学方面的一些知识，只有将自己的知识丰富了，才在课堂上将一般人文知识内化到地理课堂中，如引用我国古代世人留下的那些描写祖国大好河山的词赋，作为课件的设疑引入，不仅能够增强课堂的教学气氛，还能吸引学生更加主动认真的听讲。

同时培养了学生热爱祖国大好河山的情感，理解和包容地球上不同自然和人文现象，具备全球意识和社会责任感。

2. 其次发挥课堂教学人文精神的培养。

传统的教学方式下，学生的思性受到禁锢，容易形成固定的思维模式，不利于学生人文精神的培养，转变传统的教学方式，让教师和学生的思想在新的教学方式下迸发出精彩的火花，让教师对于人文地理中所传达出来的人文精神能更好地与学生融合。