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2、口耳目教学目标：知识和能力：认识12个字，认识3种笔画“竖、撇、捺”，学写“十、木、禾” 3个字。
过程和方法：凭借字形演变图，让学生在初步了解象形字的过程中识记生字。
情感态度和价值观：感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：认识12个字，认识3种笔画“竖、撇、捺”，学写“十、木、禾”3个字。
教学难点：学会记字方法，并能在以后的生活中得以运用。
教学时间：2课时第一课时课时目标：1、认识12个字，认识笔画“竖”，学写“十”字。
2、凭借字形演变图，让学生在初步了解象形字的过程中识记生字。
教学过程：一、尝试认字1、在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可真不少！还叫得出老朋友的名字吗？出示生字“日、月、兔”，你是怎么认识的？2、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正着急地等着要和小朋友们交朋友呢！二、教学“目”1、图文对照，认记“目”字。
1）看图读字，出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说）借助拼音认读“目”，并知道“目”指的是眼睛。
2）比形认字，比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字“目” 有什么相象的地方？（看岀“目”的字形与实物的形的联系：外面的“” 表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
）3）识记字形：学生交流识记字形的办法。
师生共同小结学习“目”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。
三、学习生字1、同桌合作，自学第一行其余的5个生字。
教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流1 ）小组派代表交流。
检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。
2）教师重点指导小老师没教的字。
3）在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木"多一撇。
四、巩固生字1、抢读生字，出示生字卡片。
2、学习儿歌小朋友们表现好，山羊开口呻呻叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
部编版一年级上册语文《口耳目》教案一、教学目标1.通过本课的学习，让学生初步认识和掌握文字的基本构成与文本的特点；2.培养学生利用口、耳、目的能力，初步培养学生的综合表达能力；3.帮助学生感受汉字的美，激发学生学习语文的兴趣。
二、教学重点和难点•重点：让学生初步认识和掌握文字的基本构成与文本的特点。
•难点：培养学生利用口、耳、目的能力，初步培养学生的综合表达能力。
三、教学准备1.教材：部编版一年级上册语文教材《口耳目》。
2.教具：黑板、彩色粉笔、幻灯片等。
四、教学过程（一）热身•让学生模仿老师朗读课文中的文字，并进行互动。
（二）新课呈现1.向学生展示“口、耳、目”三个字，让学生观察并请他们口头告诉老师这三个字的意义；2.讲解“口、耳、目”字的读音和意义，并让学生跟读；3.通过图片展示让学生看图讲故事，激发学生的想象力。
（三）课文学习1.在黑板上逐句呈现课文内容，让学生跟读，并帮助学生理解生字词的意思；2.引导学生用自己的话复述课文内容，鼓励学生用简单的语言进行表达；3.让学生用口、耳、目的能力分别描述一下自己喜欢的事物，并鼓励他们用简单的语言表达。
（四）拓展延伸•组织学生进行小组合作，让他们互相倾听、交流，然后展示自己的表达；•引导学生观看动画视频，让他们通过视觉理解故事，感受文字与图画的关系。
五、课堂小结•概括总结当天课程内容，强化学生对“口、耳、目”三个字的理解；•鼓励学生在日常生活中多加练习口头表达、听力理解和观察记忆的能力。
六、作业•完成课后习题，练习书写“口、耳、目”字；•让学生每天进行口头描述一件小事、倾听他人讲述，提高口、耳、目的能力。
通过本节课的学习，相信学生们会更加熟练地掌握使用“口、耳、目”三种能力，从而提升他们的语文能力，帮助他们更好地理解和热爱汉字文化。
《口耳目》教案一、教学目标：基础知识目标：1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，理解字意,认清字形。
2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”。
基本技能目标：了解汉字的演变过程,掌握象形字的学习方法，培养识字能力。
情感培养目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣二、知识能力检测题1、找朋友口耳目日月火羊鸟兔木禾竹er ri kou mu yang yue huo mu niao zhu he tu2、选字组词木目节（）（）光树（）（）头3、看拼音写汉字Mu ma he miao tu di yi tian er yue( )马（）苗（）地（）天（）月三、教学重点：1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字。
2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”教学难点：分清“木”和“目”四、教具准备：把文中的12幅图画做成12个头饰；把12个象形字做成一张“龟甲”，贴在小黑板上。
一台录音机，一盒磁带。
五、教学过程设计：(一)故事导入，激趣激情１、配乐讲故事老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。
你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。
）很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。
有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。
一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。
爸爸们出去打猎。
这一天，收获可真大。
他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。
他们高高兴兴地回家了。
妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。
活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。
一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。
鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。
《口耳目》教学设计（全两课时）教材分析：本课是象形字归类识字。
12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类.每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点.本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺"三种新笔画。
教学目标：1认识12个字，会写5个字。
认识“︱、、”3种笔画。
2感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣.教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。
“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
教学时数：两课时教学设计：一、谈话激趣，导入新课小朋友们，前面,我们为一、二、三找到了他们的家.其它的汉字看见了，都很羡慕，也都想找到自己的家。
小朋友们愿意帮助他们吗？是哪些汉字呢？他们想跟大家捉个迷藏,他们就藏在这些图画里。
看哪个小朋友最能干，找得最多。
二、联系生活，自主识字1、老师出示图画，让学生说说画上画的是什么。
2、动手做一做。
将图片分发到学生手中。
分小组找找，每幅图中都藏着哪个汉字。
比一比哪个组找的最多。
（因为这些字比较简单，可能多数孩子已经认识，所以放手让学生自己去猜想。
)3、展示小组学习的成果。
每个小组推荐一名同学将图贴到黑板上，在图的下面写上自己猜出的汉字。
（这里可能黑板会显得小,教师可以先发一张整的白纸,让各小组贴在白纸上，再展示在黑板上。
每个小组在展示的时候，让他们联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，让他们当小老师,教大家读。
如果绝大多数小组都找到的字，就只让学生读读.而学生没有找到的或是找到的很少的，教师就要通过抽读、领读的形式让学生多读几遍.）4、引导学生了解图画与汉字的关系。
先让学生观察图画，看看图上多了什么。
告诉学生，这些字叫做象形字。
古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。
有一些汉字，就是从图变化而来的。
5、区分“目”和“木”的字义.出示下列词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木,让学生结合熟悉的事物感知字的意思。
部编版小学语文一年级上册- 口耳目第一课时（教案）教学目标：1.了解人的五官功能。
2.学习掌握相关词汇及其正确发音。
3.培养学生们的观察力、想象力和表达能力。
教学重点：1.学生能够准确说出五官名称及其相关功能。
2.学生能够说出与五官相关的词汇。
教学难点：1.学生能够运用正确的口齿清晰地发音。
2.学生能够运用语言表达完整的思想。
教学准备：1.教具：幻灯片、图片、录音机、小黑板。
2.教材：部编版小学语文一年级上册。
3.板书设计：五官名称及其相关功能；五官相关的词汇。
教学过程：一、引入（5分钟）1.通过放映图片或音视频，引导学生思考人有哪些五官。
2.让学生自由说出五官名称，并尽可能描述一下它们的形状和位置。
二、知识讲解（15分钟）1.利用幻灯片或图片进行知识点介绍和讲解，让学生更加深入地了解五官名称及其功能。
2.通过播放录音，让学生听懂并练习正确的发音。
三、课文学习（15分钟）1.带领学生认真阅读课文，聆听朗读。
2.解释生字生词，确保学生能准确理解课文内容。
3.指导学生背诵课文，培养学生们的语感。
四、课文分析（10分钟）1.检查学生对课文的理解程度，帮助学生梳理课文内容。
2.讨论小组：学生分组讨论，通过合作学习，提高学生的口语表达能力。
五、巩固练习（10分钟）1.制作卡片，让学生画出五官并写上相应的名称。
2.进行学生之间的认知竞赛，检查并强化学生的记忆。
3.通过拍手、点头等动作，让学生模拟五官的功能。
六、作业布置（5分钟）1.完成作业本的相关练习。
2.准备口头报告，向同学介绍自己的五官并说明其重要性。
3.鼓励学生积极观察身边的事物，思考身边的色、声、味、感。
教学反思：通过本节课，学生们对五官的名称和功能有了一定认识，并掌握了相关词汇。
在教学过程中，通过丰富的图片、幻灯片和音视频，营造了良好的学习氛围。
课堂上通过拍手、点头等动作锻炼学生的肢体表达和感官体验，使学生更加主动地参与了课堂互动。
在今后的教学中，应更加注重培养学生的思维能力和语言表达能力，使学生真正做到知行合一。
一年级语文上册《口耳目》教案一、教案概述本教案是针对一年级学生的语文上册课程中的《口耳目》单元设计的教学计划。
通过本课的学习，学生将能够了解口、耳、目在日常生活中的重要性，培养学生的语言表达能力和观察力，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的综合素质。
二、教学目标1. 知识目标1.1 能够理解口、耳、目在日常生活中的作用和重要性；1.2 掌握相关的词汇和句子表达；1.3 能够通过口头、书面等形式表达自己的观点和想法。
2. 能力目标2.1 培养学生的语言表达能力和观察力；2.2 注重培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感目标3.1 激发学生对语文学习的兴趣；3.2 提高学生的自信心和参与意识。
三、教学重点和难点1. 重点1.1 理解口、耳、目在日常生活中的作用；1.2 掌握相关的词汇和句子表达。
2. 难点2.1 能够通过口头、书面等形式表达观点和想法；2.2 提高学生的观察力和思维能力。
四、教学内容及安排1. 教学内容1.1 口、耳、目在日常生活中的作用；1.2 相关的词汇和句子表达；1.3 通过小组合作活动培养学生的观察力和思维能力。
2. 教学安排第一课时：介绍口、耳、目在日常生活中的作用，并让学生进行简单的讨论；第二课时：学习相关的词汇和句子表达，并进行练习；第三课时：组织小组合作活动，让学生通过观察和思考来表达自己的想法。
五、教学方法1. 启发式教学法：通过引导提问和讨论的方式引发学生的兴趣和思考；2. 合作学习法：通过小组合作活动培养学生的合作意识和团队精神；3. 实践活动法：通过实际操作和观察来提高学生的观察力和思维能力。
六、教学过程1. 导入环节：通过图片、视频等多媒体方式引入口、耳、目的话题，引发学生的兴趣和好奇心；2. 学习活动：教师介绍口、耳、目在日常生活中的作用，并让学生进行简单的讨论和分享；3. 练习活动：教师带领学生学习相关的词汇和句子表达，并进行练习；4. 拓展活动：组织小组合作活动，让学生通过观察和思考来表达自己的想法，并展示成果。
《口耳目》教案（导学案）课题口耳目课型新授课设计说明《语文课程标准》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。
本课是象形字归类识字，生字结构比较简单，学生容易理解和识记。
因此，本课教学设计努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。
课前准备1.生字、生词卡片。
(学生)2.人体图片、各部位卡片、生字词卡片、课件、学习卡片。
(教师)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、猜字导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.教师出示“口”的字卡，组织学生开展游戏活动“猜猜我是谁”。
2.教师在黑板上贴出一个小女孩的图片，将“口”字贴在女孩的嘴旁边。
引导学生观察嘴和生字“口”，交流发现。
3.教师小结，并简介象形字：古人把事物的特点用简单的线条画出来，就产生了象形字。
1.学生看老师手中的字卡，猜字，早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的。
2.学生观察图画中女孩的嘴和“口”，说一说自己的发现：“口”的字形就像人张开的嘴。
3.学生认真听老师讲述，如果自己对象形字也有所了解，也可以说一说。
1.看一看，猜一猜，说一说你是怎么猜到的。
这是( )字。
二、图文结合，合作识字(用时：15钟)1.教师出示“目”“耳”“手”“足”的字卡，引导学生猜测它们分别对应哪些人体器官。
2.教师总结学生的猜测，给出正确字音，并领读生字。
3.教师出示4个生字的字理演变图，组织学生展开小组对比观察活动：这4个生字分别和我们人体哪一个器官对应，根据字理演变图说依据。
4.教师组织学生展开汇报交流，要求学生说出字形和图形之间有联系的地方，教师相机进行点拨。
说清楚之后，再将4张字卡分别贴在人物对应的人体器官旁边。
1.学生看老师手中的字卡，猜字，早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的，并大声领读。
《口耳目》教案教学目标１．认识12个生字，会写5个生字，认识3 种笔画“竖、撇、捺”和“角字头”。
２．培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
３．感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
教学重点：认识12个生字，会写5个生字，认识3 种笔画“竖、撇、捺”和“角字头”。
教学难点：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
教学方法：情境教学法。
课前准备：１．布置学生利用学案预习自学。
２．准备课件。
课时安排：１课时。
教学过程：一、导入新课老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，是一种文字。
龟甲上的文字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它们的形状跟动物的图形非常像。
这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。
经过几千年的演变，这些文字就变成了我们现在要学的简化字。
今天我们就理解一些甲骨文，教师板书课题。
播放手机精彩的导学成果。
二、讲授新课（一）图文对照，认记“日”字。
１．（课件出示红日图）学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一轮”。
）借助拼音认读“日”，并知道“日”即太阳。
２．（课件演示“日”的变化图）比一比：仔细观察汉字的图画——甲骨文——简化字演变过程，找出它们的相似之处。
３．识记生字：学生交流各自识记生字的方法。
４．师生共同小结学习“日”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。
５．给“日”字找朋友组成词语。
（二）图文结合，自学其余生字１．小朋友们，现在我们可以按照刚才学习“日”的方法来学习其余的11个生字宝宝，你们可以同桌互相学习，看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友教师巡视，点拨指导。
２．汇报交流学习生字情况，学生先记住什么字，就适时进行课件演示，并让学生说说识字方法、找朋友、说一句话等，加强生字记忆。
３．学生没有说到的字，教师重点指导。
４．讲到“兔”字的时候，学习一个新偏旁“角字头”。
５．教师小结：古时候的人根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字，像今天我们学的口、耳、目这些字就是由图变化来的，这就是象形字。
《口耳目》学案
一、学习目标
1．熟练掌握生字，准备听写，会认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”。
2．感悟汉字的形象性，并获得学习汉字的乐趣。
2、重点难点
1．重点：熟练掌握生字，准备听写，会认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”。
2．难点：感悟汉字的形象性，并获得学习汉字的乐趣。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．你认为哪个汉字更形象？
2．十有几个笔画？
四、参考资料
耳位于眼睛后面，它具有辨别振动的功能，能将振动发出的声音转换成神经信号，然后传给大脑。
在脑中，这些信号又被翻译成我们可以理解的词语、音乐和其他声音。
耳包括外耳、中耳和内耳三部分。
听觉感受器和位觉感受器位于内耳，因此耳又叫位听器。
也有人将外耳和中耳列为位听器的附属器。
外耳包括耳廓和外耳道两部分。
另外，在外耳道的皮肤上生有耳毛和一些腺体，腺体的分泌物和耳毛对外界灰尘等异物的进入有一定的阻挡作用。
口耳目
教材简说
本课是象形字归类识字。
12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
教学目标
1．知识目标
认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。
认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。
2．能力目标
发展语言，培养自信心，表达自己的意见感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
3．情感目标
培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
教学重点
是识记12个生字，会写3个字。
“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
教学时间 2课时。
教学方法
师生对话课内处结合
教学设计及设计意图
一、复习
(一)复习：在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。
鱼飞雨风土云马牛山水大田
（二）导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。
【设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。
】
二、识字
（一）观察图画，反三，融会贯通。
1．学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？
（学生对象形字的特点只需意会即可。
）
2．了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）
3．小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？
【设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。
】
（二）举一。
（揭示课题，教学“目”。
）
1．书写课题。
学生试读，教师范读、带读。
2．图、文对照，认记“目”字。
出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）
借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。
比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）
识记生字：学生交流各自识记生字的方法。
3．师生共同小结学习“目”的方法。
看图读字——比形认字—识记生字。
【设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。
】
（三）反三。
（自学其余生字）
1．同桌合作，自学其余的11个生字。
教师巡视，点拨指导。
2．汇报交流，相互启发。
（1）指名当小老师上台教全班同学学习这个字。
（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。
）
（2）台上台下、师生之间互相补充交流。
（小老师没有教的字，教师重点指导）
【设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。
激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力。
】
（四）融会贯通。
（反复认读生字）
认读生字
1．领读（学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。
2．自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
3．竞赛读。
看谁认得快记得多；你已经认识了多少。
【设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。
】
三、巩固（巩固发展，开放创新）
（一）选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说。
（可以选参考下面各种方法。
）
1．给这个字找一个朋友。
（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等。
）
2.说一两句关于这个字的话。
（如“熊猫爱吃竹子”。
）
3.猜字谜、编字谜。
（如：有时挂在天边，有时落在树梢。
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
——月；东边升，西边落。
看时圆，写时方。
——日）
教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。
4.加一加、变一变。
如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）
5.选自己喜欢的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。
6.编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。
如“兔”——兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。
（二）按照不同的类别分分类。
看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。
1.学生分类。
2.校对答案。
3.讲明方法。
（引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物。
）
(三)课后练习，巩固方法。
1.翻开书48页，用笔连一连。
2.答案对照。
【设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。
】
四、书写
（一）认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。
请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画。
第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画撇，从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画捺，从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。
（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。
）
（二）笔顺规则。
现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。
“先横后竖，先撇后捺”
（三）书写“十”。
1．分析笔画：“十”有几个笔画？
2．强调笔顺规则：先横后竖。
3．学生观察课本上的范字。
4.教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。
“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。
5.书空。
6.学生描一个、写一个。
7.评议；继续练写。
（四）书写“木”、“禾”。
1.学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。
2.教师范写这两个字。
“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。
3.书空。
4．学生分别描一个、写一个。
5.评议。
6.练写。
（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势。
）
【设计意图：写字指导到位。
采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。
为学生写好字打下了坚实的基础。
】
五、作业
布置作业。
（一）找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？
（二）找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。
（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。
）
【设计意图：课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字。
】。
