新课改背景下中学思想政治课课堂教学有效性分析

新课改背景下提高高中政治课教学实效性的几点认识摘要：本文先浅析高中政治课堂教学实效性的含义，然后从新课改背景下影响高中政治课教学的因素入手，提出提高高中政治课教学的实效性对策。

关键词：高中政治课实效性对策新课程理念一、对高中政治课堂教学实效性含义的理解新课程改革下的政治课教学,着眼点在于如何有效地组织和实施教学,有效率地完成教学任务,达到教学目标。

《基础教育课程改革纲要(试行)解读》的提出，标志着新一轮课程改革的开始。

新课程改革的核心环节是课程实施,即课堂教学。

有效的教学是为了提高教师的工作效率、强调过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

政治课堂教学的实效性,是指政治教师课使用一定的媒介和方法,有计划、有目的地对受教育者施加影响,使他们在确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观方面收到实际的效果。

二、影响高中政治课堂教学实效性的因素1、教师的教学观念、教学方法以及对教学内容的理解和把握程度影响着课堂教学实效性。

政治课教师首先要更新教学观念，调整教学方法。

改变以往的一言堂，单一的讲授式教学方法，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主导。

教师对教学内容要吃透，理解到位，对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，否则就会出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，致使实效性差，还有就是要有灵活的头脑，处理教材中的难点时，要使难点不难，抽象不难懂。

2、教师对学生的了解程度影响着课堂教学实效性教师在开展教学活动前，如果不了解学生就会出现盲目教学，教学的方法不适合，教学任务目标不明确，因此要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础。

3、学生的学习方式和学习习惯影响着课堂教学实效性据调查显示：一个人从小学到大学所学到的书本知识，只占他一生应用知识的20%，绝大部分要靠自己走上社会后自学获得；一个人能否成才，不仅在于所受教育的层次高低，而且取决于自己是否善于独立获取知识，并能系统化的能力，且在此基础上形成自己独有的见解或创新。

浅谈新课改背景下初中政治教学摘要：新课改下的初中政治课教学对教学过程，教学结果提出了更高的要求，在”以人为本”的科学发展观指导下，新课改”为着每一个学生发展、终身发展，为着促进每位学生在共同基础上的个性发展”，成为我们所追求的新的教学核心理念。

关键词：新课改；素质教育；思想政治中图分类号：g633.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0031-01初中思想政治课教育中是中学德育教育的重要渠道，是实现素质教育的一个重要方面。

在”以人为本”的科学发展观指导下，新课改”为着每一个学生发展、终身发展，为着促进每位学生在共同基础上的个性发展”，成为我们新的教学核心理念。

下面笔者将谈谈在学习课程标准后的问题和认为需要做好的几大转变。

1.新课改背景下初中政治课教学存在的问题1.1教材方面的问题。

政治课教学最大的特点就是时政性强。

事物是变化发展的，在新课程中新的教材的远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节。

教材的滞后性打击了学生的学习积极性。

1.2教师对新课改理解问题。

教师对新课改纲要和课程指标理解得不够透彻，有些老师关于课改的目的是什么，还不太清楚，关于课程改革中的教学方法改革，心中没底。

许多老师片面的理解新课改，认为新课改就是少讲，多练；有的为了追求少讲，一节课完全放给学生，导致学生盲目的学习；有的认为新课改就是让学生讨论，从而让学生讨论。

把一节有机联系的课变成了讨论课。

学生看似讨论热烈，但一节课下来还是什么都还不知，收获很少。

1.3教师教学方式问题。

政治教学中常见的问题是，教师教学方法单一，缺乏更好地驾驭课堂的能力。

教师常常讲得口干舌燥，学生接受的东西却很少，课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是一个问题反复强调很多次，但做题时仍是有大部分学生出错。

课前，备课主要是备”书”——吃透教材，变教材内容为讲述内容。

课堂上教师根据己经制定好的教学目标、教学内容、教学环节按部就班地单向传递知识，学生配合教师活动，消极被动地接受知识。

新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究对高中生的思想政治教育，关系到他们人生观、世界观和价值观的形成。

高中思想政治课的最大意义就在于它承担着培养国家公民的基本政治素养，提高公民思想道德水平的重任。

有效是课堂教学的生命。

提高课堂教学的有效性是思想政治教师不懈追求的目标，而课堂教学模式的运用将直接影响到教师实施课堂教学的有效性。

因此，构建多元化的高中思想政治课有效教学模式，提高高中思想政治教师课堂教学行为的有效性势在必行。

课堂教学模式是在一定教学思想的指导下，在教学实践中形成的一种组织和设计教学活动的理论和操作程序。

教学模式是教学理论与教学实践紧密结合的产物。

有效课堂教学应当是教师在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使教师和学生双方都能获得最大的进步与发展，此类课堂教学有效的模式均可称之为有效课堂教学模式。

本文是长春市教育科学“十二五”规划重点项目课题——《新课程背景下高中思想政治教师有效教学行为的实践研究》的最终成果，课题组历经一年多的时间，构建了两种高中思想政治课有效教学模式，并且在课题组成员所在的高中对这两种教学模式进行了为期半年的实验。

我们希望对高中思想政治课有效教学模式的研究能够真正改变当前高中思想政治课堂教学的现状，对提高高中政治课堂教学的有效性有所帮助。

一、构建高中思想政治有效教学模式的基本原则一堂有效的思想政治课应当有明晰的教学目标、突出学生的主体性、具有鲜明的学科特色。

其中，教学目标处于核心地位，决定着教学模式的操作步骤和师生在教学中的组合关系。

在构建高中思想政治有效教学模式的过程中，课题组始终坚持三大原则：1. 发展性原则。

教学模式本身是开放的、发展的，它既是一种教学思想，也是一种教学行为，更是一种教学方法。

教学模式体现的是教学过程中诸要素之间的关系，所构建的教学模式要能够让教师在实践中容易掌握、灵活运用，并不断加以完善。

2. 有效性原则。

顺应新课改，提高思想政治课堂教学的有效性思想政治课是时代性、知识性、针对性、综合性很强的一门学科，政治课的教学方法应不同于其他学科的教学，政治课的改革应走在时代的前列。

长期以来，普遍存在着学生对政治课不感兴趣，教学效果不佳的现象。

中学思想政治课作为思想教育的主渠道，已经显得有些力不从心。

随着新课改的全方位展开，对思想政治课进行改革，增强思想政治课的实效性已刻不容缓，我们只有以新课标的宗旨为指导，不断地探索、创新、改革，才会在前进中披荆斩棘，不断进步。

下面结合我的教学实践谈几点看法。

一、提高政治教师自身素质，为思想政治课掌好舵思想政治课的任务是教师通过向学生传播一定的思想理论，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成辨别真、善、美和假、恶、丑的能力，养成良好的品格，使学生学会做人、学会求知、学会创造、学会健体、学会审美。

因而，政治教师要具有良好的理论修养、尤其应具有高尚的道德情操，这就要求政治教师在政治上要头脑清醒，坚持正义，坚持真理，既不激进也不保守，既思想解放又实事求是，既成熟又稳健。

在事业上精益求精，甘愿默默无闻的奉献，在业务上要博学多识，勇于进取，有学者风范。

政治教师要将自己的高尚人格融会于教育教学活动之中，影响学生逐步形成完善的人格品质。

二、改革教学方法，创造学习氛围（1）深入浅出。

政治概念、原理比较抽象，理论性较强，中学生知识水平有限，抽象思维能力较弱，在学习和掌握上有一定的难度。

所以，在教学中必须努力把抽象的理论具体化、形象化，把科学性和趣味性结合起来。

为了搞好形象化教学，教师要做“有心人”，注意收集、积累丰富生动的材料，如文学作品，轶闻趣事、名言俗语等。

在教学中灵活准确地加以运用，就可以帮助学生理解，加深印象。

（2）设疑激趣。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，在教学中，以巧妙的提问激发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生探索真理，发现真理，这就为培养学生的创新思维创造了必要条件。

新课改下的初中政治教育的有效性摘要：学生在接受初中教育的时候，必不可少的一门课程就是思想政治教育。

它是对初中生进行系统的思想品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育的主渠道，因此，这门课的有效性，特别是在新课改下的有效性就成为了非常重要且必须关注的问题。

关键词：新课改；初中政治；有效性初中阶段的学生对于精神世界的需求很大，这正是接触世界的开始，也是他们形成人生观、价值观、世界观的开始，此时，他们寻求真、善、美的心情非常急切。

可是，在心智还未成熟的发育阶段，初学者们很容易误入歧途，滑向邪恶的轨道。

此时，需要教育工作者的引导与教育，让学生在接触世界的初期有一个良好的成长环境，引导他们发现并且创造生活中的美好与正直。

这就说明了在新课改下初中思想政治教育的急切与必要，并且告诉了我们提高初中政治教育的有效性也是一个十分重要的问题。

一、目前初中政治教育有效性不高的影响因素1.学生学习的积极性不高思想政治课是中学德育工作的主要途径，政治课教学与其它学科知识的教育模式不同，学生主要学习的不是客体化的知识体系，更多的是充满主体选择的观念体系，这种特殊性也就造成了学生积极性不高的一大原因。

学生是接受教育的主体，他们的学习心态很大程度上决定着这门课程教育的有效性。

而目前在新课改初期，学生的学习热情仍然低下，大都抱着消极的心态去接受教育。

初中政治教育的有效性是不言而喻的。

2.教材内容乏味欠缺生机在新课改的洪流中，初中政治课本在近几年中也做了较大的变动。

虽然如此，但是教材内容乏味且欠缺生机的问题还是没有得到解决。

课本作为承接教师与学生在教学活动中的一个载体，倘若乏味单一，学生的积极性是提不起来的，课堂氛围死气沉沉，教学效率自然很低。

这就需要社会各界人士的关注与重视，在编制课本教材方面多加改革，使初中政治教育面貌焕然一新。

3.教学方法有待提高新课改的序幕已经拉开，但是大部分教师的教学方法依然呆板不变。

虽然有些教师已经开始着手改变自己的教学模式，但是成效并不是很大。

吉林教育·教研２３／２０１６高中思想政治教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并培养学生养成良好的道德品质和政治素养，而现阶段很多高中思想政治课程教学都没有发挥应有的作用。

所以，思考如何提高高中思想政治课堂教学的有效性具有十分重要的意义。

一、现阶段高中思想政治课堂教学存在的问题（一）新课改没有有效落实。

具体体现在以下几个方面：１．没有完全发挥学生的课堂主体地位，没有贯彻“以生为本”的课堂教学理念，难以实现思想政治的教学目标。

２．有些学校课时分配不合理，思想政治课时经常被其他文化课占用，而对思想政治课程教学的投入力度不大。

３．受应试教育的影响，学生认为只需要死记硬背一些知识理念来应付考试，而没有深入了解到思想政治课堂教学的内涵。

同时，对思想政治教学的考核还停留在试卷形式，难以有效评价学生对于这门课程的学习成果。

（二）教学方法落后。

一方面，教师传授知识理念的方式还依旧是口头表达，或在黑板上写出来，达不到思想政治课堂教学的教学目的。

另一方面，未能有效结合社会生活，理论知识占有较大的比重，学生虽然明白了某一道理，或建立了良好的思维方式和道德规范，但无法把这些理念融入并运用到生活中。

（三）教师综合素质不高。

很多教师都没有学习过系统的相关专业的教学知识。

有些学校还把思想政治教学的教学任务分配给班主任或语文老师，严重降低了思想政治课堂教学的教学质量。

有些教师的传统观念还难以转变，未能有效地把新课改提出的理念结合到实际教学中。

二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施（一）转变教学观念。

首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。

应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。

而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。

教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。

其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。

中学思想政治课有效教学的实践探讨【关键词】思想政治有效教学“有效教学”是新课改背景下的一种新的教学理念。

其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效发展。

有效教学是我们每一位教师每一天、每一节课所追求的目标。

笔者在此谈谈如何提高初中思想政治课的有效性。

一、精心预设，为有效教学搭建广阔的平台课前准备是为学生有效学习而设计的，教学设计是教师针对学生与教材事先做出的一种“预案”，为了收到预期的效果，教师应当潜心研究、精心构思这一预案。

从教材的角度讲，要深入钻研，把握教材中新知的生长点、教材的重难点、教材的深度、广度和教材的关键处。

初中政治课本，生动活泼、丰富多彩，讲道理浅显明白，每一课都有一些动人的富有教育意义的故事和事例，有“探究”、“体验”、“分享”、“反思”、“讨论”、“活动”、“交流”等小栏目。

思想政治课新教材中每一个板块都包含了很深刻的教学意义，教师在备课时，要深刻理解编者对每个板块的编写意图，准确把握其精神实质，才能有利于提高课堂教学的有效性。

在深入钻研教材的基础上，教师要根据每个学生的个性特长、知识经验、能力水平等情况，进行分层次、分目标的教学设计，同时，问问自己：“假如我是学生，我会遇到什么问题？”“我会怎样来回答或处理这些问题？”等等。

这样，站在学生的角度，为学生的有效学习设计教学，有利于教师以从容不迫的心态进入课堂，有利于提高课堂教学的有效性。

二、构建互动，为有效教学提供自由的空间新一轮课程改革提出一个重要的命题：课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性的活动。

今天的思想政治课课堂改革要关注师生互动的数量和质量，注重师生的情感交流与渗透，这样，才能增加课堂活力，促进课堂教学的生成性，提高课堂教学的实效。

（一）创设问题情景，让学生乐于参与创设问题情景的目的，主要是引发学习欲望，启迪学生的思维，让学生自始至终处于积极的思维状态之中。