特殊儿童言语治疗学后感

特殊儿童言语治疗学后感通过对这门课程的学习，再加上平时搜集查找的资料，我对各种言语障碍了解得更多了，这里我就简单说说关于特殊儿童言语治疗的学后感。

据统计，学龄前儿童言语障碍的发生率为10%至15%，学龄儿童约为6%。

根据儿童心理研究成果和长期教育实践，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，3至4岁更是幼儿学习发音和口语表达的最关键期。

言语障碍多在这一阶段初现端倪，这将对幼儿的生理、心理健康成长都造成严重危害。

如果儿童没有言语，摆在父母面前的首要任务就是对儿童进行言语治疗。

儿童言语发育的关键期是2-4岁。

儿童言语发育障碍已经成为了不容忽视的问题。

然而，相较愈发严峻的现状，目前中国对于这一领域的研究水准远低于世界先进水平，对于言语治疗师的培养和支持力度也严重不足。

言语障碍患者的未来亟需来自社会各界的关注与关怀。

认知神经语言学研究以语言学为主体、强调心理学与神经科学等学科相互交叉，在语言障碍康复与治疗等领域具有广泛的应用。

胡开宝表示，将投入丰富的教学科研资源，充分发挥认知神经语言学的学科优势，加强语言学理论实践与儿童语言障碍康复治理临床经验的深度结合。

因此，对于正常儿童来说，只要有适当的语言环境（一般儿童几乎都会得到这种条件），言语能力自然就能正常发展，无须专门的语言训练。

对于存在发展性语言障碍的儿童来说，没有专门的语言训练，其言语能力的发展就会发生很大的困难。

因此必须进行适当的语言训练来克服这些困难。

对发展性语言障碍儿童进行的语言训练主要有三个方面的作用：一、提供最适合的语言材料；人有发展言语能力的先天优势，一个还没有发展起言语能力或者言语能力还没有充分发展的儿童，能够借助语言的和非语言的条件，理解他们听到的话语，并且在这一过程中发展言语理解和言语表达能力，不过，儿童的言语能力的发展有其规律。

在一定阶段，儿童只能理解和掌握某些特定的语言结构，换句话说，儿童对不同语言结构的理解和掌握有一定的顺序。

在一定阶段提供给儿童（使儿童接触）的语言材料往往并不都是儿童所的，因此，并不都是有助于儿童发展言语能力的。

《特殊儿童言语治疗》读后感言语治疗在特殊教育中的使用语言不但是人类沟通中所使用的最说到言语治疗在特殊教育中的使用。

语言不但是人类沟通中所使用的最基本、最方面的工具，更是学习的必要媒介。

在特殊教育领域里智障儿童出现的种种问题中，语言障碍占有相当大的比例，而语言障碍的实质就是语言功能障碍，我们对学生实行评估时，语言都是单独列出的一个评量领域。

可见，言语训练在特殊教育过程中是何等重要。

语治疗语言障碍特殊教育使用引言：很多老师和家长都关心智障儿童的说话水平，但又觉得束手无策，那么，透过本文希望能引导他们对训练孩子的说话和表达水平有一个广泛的理解。

一、语言的发展： 1、前言语阶段：婴儿在7-8个月在大脑里就能把某个物体或动作的形象与词的声音建立起暂时的联系以后听到这个词就会引起相对应的反应。

例如：风扇，就会抬头看风扇，听到说拜拜就会挥手。

10个月就慢慢懂得了词的意义，约1岁左右就能说。

通过阅读上篇理论，主要学习到的理论要点及点滴感受：明确了儿童个案研究的重要特点是研究资料的全面性，要准确把握个案情况，需要翔实而充分的资料作为铺垫，学习了个案研究中科学资料收集的三种重要方法：观察法、访谈法和档案资料法，不同角色的研究者与被试之间的关系,以及怎样合理利用不同方法获得的资料等，同时明确从研究起点的确定，对阶段目标达成与否的判定，到整个治疗矫正或教育训练计划有效性的判断，每一环节都离不开评估，需要各方面的评估资料提供依据。

为使评估真正发挥其必要的功能还必须遵守一些特定的原则：如科学性、客观性、全面性、针对性、动态性等原则，明确在研究中研究者既要充当研究人员，又要充当评估人员，即时了解研究的进展，为后续研究的顺利展开创造条件。

从而感受到要成功的对个案研究，需要做大量方方面面的准备工作，研究中要借鉴科学的理论知识与实践经验相结合的良好做法，遵循特定的研究原则，并要持续增强自身素质，提升自身各种水平。

另外更明确特殊儿童个案研究不同于日常的教学活动，要求研究者自身在道德、知识、水平等方面有更高的要求，作为研究者还要有敏锐的观察、评估等水平，在尊重研究对象的同时还必须尊重事实研究，要时刻面对研究对象特殊儿童，而且要与他们的家长及相关教师沟通、交流经常化。

特殊儿童语言治疗读后感在阅读关于特殊儿童语言治疗的文章后，我对这个领域的认识更加深刻。

特殊儿童语言治疗的重要性和具体实施方法给我留下了深刻的印象。

以下是对这篇文章的一些个人感悟和想法。

文章首先介绍了什么是特殊儿童语言治疗，以及它的重要性。

特殊儿童包括那些有语音障碍、语言障碍、听力障碍、学习障碍等的儿童。

这些障碍给他们的生活和学习带来了很大的困扰，而语言治疗则是帮助他们克服这些困难的有效方法。

我深深地意识到语言对于儿童的重要性，对于那些面临语言学习障碍的特殊儿童来说，语言治疗能够帮助他们顺利地融入社会，进行正常的交流和学习。

接下来，文章详细介绍了特殊儿童语言治疗的具体过程和方法。

这包括评估儿童的语言障碍情况、制定个性化的治疗方案、展开针对性的治疗和进行进展监测。

通过阅读这些内容，我对特殊儿童语言治疗的流程和具体操作有了更清晰的认识。

例如，在评估阶段，治疗师需要通过各种评估工具来了解儿童的语言问题，并建立相关的语言障碍档案。

而在治疗过程中，语言治疗师会采用各种技术和工具，如语言游戏、声音模仿、语音矫正训练等，帮助儿童改善其语言能力。

文章也提到了在特殊儿童语言治疗中的一些挑战和解决方法。

特殊儿童的个体差异较大，因此治疗师需要根据每个孩子的具体情况制定治疗计划。

此外，语言治疗需要时间和耐心，儿童和家长的积极配合也是取得成功的关键。

在治疗的过程中，治疗师需要不断调整方法和策略，保持灵活性，以适应不同儿童的需求。

通过阅读这篇文章，我认识到特殊儿童语言治疗的意义和挑战。

尽管这是一个具有一定难度的工作，但是通过语言治疗，特殊儿童能够克服语言障碍，获得更好的生活和学习体验。

我对从事特殊儿童语言治疗工作的人们表示由衷的敬佩和感激，他们的努力为这些孩子们提供了更好的未来。

最后，我想再次强调特殊儿童语言治疗的重要性，并对所有从事这项工作的人们表示由衷的感谢。

希望通过不断的研究和努力，特殊儿童的语言治疗能够取得更好的效果，给他们带来更多的希望和机遇。

听障儿童语言训练观后感特殊教育示例文章篇一：《听障儿童语言训练观后感》哇塞！前几天老师带我们去看了听障儿童的语言训练，这可真是让我感触超级深！一进那个训练的地方，我就看到了好多小朋友。

他们有的戴着大大的助听器，有的耳朵里塞着小小的耳塞。

一开始，我心里还有点害怕，不知道该怎么和他们交流。

我看到一个小男孩，他的眼睛大大的，特别可爱。

可是当他想要说话的时候，那声音却含含糊糊的，让人听不太清楚。

老师在旁边特别耐心地一遍又一遍地教他，“宝宝，来，跟我念，苹果——”小男孩努力地张着嘴巴，发出不太标准的“苹——果——”。

看到这一幕，我心里不禁想：这得多难啊，要是我，可能早就放弃了。

还有一个小女孩，她总是很害羞，不敢大声说话。

她的妈妈就在旁边一直鼓励她：“宝贝，你很棒的，大声点，妈妈相信你！”小女孩咬着嘴唇，终于鼓起勇气喊出了：“妈——妈——”那一刻，她的妈妈眼里闪着泪花，紧紧地抱住了她。

我在旁边也感动得差点哭了，这得付出多少努力才能喊出这一声“妈妈”呀！在那里，我还看到了很多志愿者哥哥姐姐们，他们就像小天使一样，陪着小朋友们做游戏、练习发音。

有个姐姐拿着一张图片，上面画着一只小狗，她笑着对小朋友说：“看，这是小狗，汪汪汪！”小朋友跟着学：“汪——汪——”虽然声音不太对，但姐姐还是竖起了大拇指。

看着这些听障小朋友们努力学习说话的样子，我突然觉得自己平时真是太不珍惜能好好说话的机会了。

我有时候还会因为不想回答问题而故意不说话，和他们比起来，我多幸福啊！这就好像我们在爬山，他们的山又高又陡，还没有好走的路，可他们还是一步一步努力往上爬。

而我这座山，又矮又平，我还有什么理由不好好走呢？我觉得我们应该多给这些小朋友一些关心和帮助，不要嘲笑他们说话不清楚，要多鼓励他们。

他们就像受伤的小鸟，需要我们的温暖和爱护，才能重新飞翔。

反正经过这次，我下定决心，以后要是遇到听障的小朋友，我一定尽我最大的努力去帮助他们，让他们也能感受到这个世界的美好和温暖！示例文章篇二：《听障儿童语言训练观后感》哇塞！前几天我们学校组织去看了听障儿童的语言训练，这可真是让我感触超级深！一进那个训练的教室，我就看到了好多小朋友，他们的耳朵上都戴着小小的助听器。

读残疾儿童言语训练心得体会读残疾儿童的言语训练，给我留下了深刻的印象。

这个过程中，我收获了很多，特别是感受到了帮助残疾儿童的快乐和幸福。

下面是我的心得体会。

首先，我想强调的是，训练残疾儿童需要更多的爱心和耐心。

他们由于身体残疾造成表达和沟通的障碍，我们作为言语老师，需要更有耐心，在细节上做出不懈的努力，让学生感受到我们的关爱和被理解的重要性，这样才能建立起师生之间的信任和感情。

其次，在言语训练的过程中，我体会到了语言的魅力和力量。

残疾儿童皆有自己的特殊之处，在他们的语言训练中，我们要从他们的兴趣、特长入手，采用多种方法刺激他们的语言学习，让他们在语言学习中感受到自己的成长和增长，以便充分发掘自己的潜能。

到了重点，我认为在训练残疾儿童时，教师应该根据他们不同的情况，采用不同的教学策略。

我们可以利用联想记忆、意境联想、模仿唠叨等多种方法，建立另一种学习方式，帮助学生记忆和牢记知识点，设法使学生在言语学习过程中保持高度的兴趣和信心，这样才能促使他们取得更好的成果。

同时，在训练中，我们必须注意思辨。

对于失语孩子，我们需要进行多种的运用英语材料，模仿、课堂参考及不断唠叨，以刺激他们的语言学习，使他们在言语学习中感受到自己的成长和增长，以便充分发掘自己的潜能。

最后，我认为语言的表达应该准确、简练。

在训练时，我们需要非常清楚地明确表达目标和要求，采用简明扼要、简洁易懂的词语，让学生能够轻松理解和接受，达到最好的教学效果。

在整个训练过程中，我们更要注意结构的严谨、条理的清晰，不断改进教学方法，让残疾儿童尽快成长并得到帮助。

当我们看到他们在训练中提高，发展出自信、勇气和自尊时，我们会深深感受到这份开心与快乐，这是无法用言语表达的。

总之，训练残疾儿童是一项极具挑战性的工作，但是我们应该视其为一件充满意义的事情。

在语言学习过程中，我们不仅要成为他们的老师，更要成为他们的朋友，以爱的力量，推动他们不断提升自己。

2024年读《残疾儿童言语训练》心得体会《残疾儿童言语训练》的作者是吴立平，从事聋教育工作____年，副研究员。

现为____听力语言康复技术学院副院长、____联合大学特殊教育学院特殊教育系副主任。

这本书分理论篇和实践篇。

理论篇主要介绍了早期教育和言语训练的概念、言语训练的目标、原则、方法和不同障碍儿童语言发展的特点和言语训练的方法。

实践篇主要介绍了语言和语句训练的具体内容，包括训练目标、训练的具体方法、实施步骤、效果评估、介绍了多例听障儿童与听障大学生的艰辛而催人泪下的康复经历，次数可以应用与障碍儿童的言语训练，尤其是适用于听力障碍儿童的言语训练，此书被拟定为教师继续教育教材。

书中第八章详细介绍了____儿童的语言发展和言语训练特点及要点。

从中我们可以了解到智障学生的人际交往表现在同伴、师生、家人、社会人等方面。

在校园生活中，同伴间的交往是他们生活中的主要活动，许多学习任务的完____和学生之间的交往、合作密不可分。

因此，优化学生间的人际关系，不仅能让智障学生学会与人交往的基本本领，而且有利于其身心发展，并能营造良好的____心理氛围，使每一个智障生健康、合理的心理需求得到满足，从而对生活、对____更加热爱。

智障生与同伴间的相互理解、协调一致还能使其在学习、生活中互相配合，调节学习态度，从而增进学习效能，提高学习效率。

他们之间的正确交往，还能捕捉、筛选对自己有价值、有意义的新信息，更新自己的知识贮存，发展和丰富自己的个性。

因此，作为教育者应通过必要的指导与训练，使学生学会与他人进行正确的沟通与交往，与周围人建立良好的人际关系。

具体做法如下：１、指导学生正确的进行语言沟通学生的主体性发展一般经历三个阶段。

即。

自我主体性，他我主体性，群体主体性。

所以，要通过正确的语言沟通，使智障生学会从他人身上发现自我，正确处理自己与他人关系，摆脱并超越狭隘的自我主体性，在群体中发展、丰富、升华自己的主体性。

(１)根据学生年龄特点，开设语言沟通指导课，提高智障生的沟通能力。

《特殊儿童言语治疗》学后感吴孙敏通过学习特殊儿童言语治疗后，本人对训练特殊儿童的认识和如何利用言语治疗帮助他们正常交流、学习和生活有了一个广泛的认识。

下面我做一个具体的总结。

一、障碍儿童说话的特征：1．说话多有错音，而且音调平板。

2．常用有关事物的单词和叠字。

笼统地表达自己的意思。

例如：想坐车去商店，便说：“车”或“车车”。

3．缺乏完整的句子，他们由于理解能力和记忆能力弱，故此只能重复别人的问题尾段或含糊不清。

（你我）不分的句子来作答。

例：老师问：（你昨天有没有去公园？）儿童可能会答（公园），又或答（公园，妈妈呀）。

来表示妈妈带他去过公园。

4．没有连贯式的句子。

例：他想说：坐的士买玩具，会说：（我呀，车呀）。

二、促进言语发展的因素：1. 着重儿童整体发展（行为、情绪、性格、长处、感知、智能、学习、大小肌肉发展、健康）。

2. 生活经验、外出经验。

3. 制造机会。

4. 动、沟通、游戏。

5. 玩具、教材、日用品、图卡。

6.亲子互语言剌激。

三、如何训练智障儿童学习语言？学习语言要具备接受语言能力和表达语言能力两大元素。

1、儿童在学习语言表达前，必需要有下列的能力：（1）聆听：语言是沟通的媒介，对方必须用心聆听才能接受传导的迅息。

故建立聆听是首要因素。

（2）目光接触：眼睛是心灵的窗口，只有看到才能模仿。

（3）模仿：模仿动作是发音的前题。

（4）集中注意力：有育儿经验的人都知道，想让孩子集中注意力学习是一件很难的事情。

但孩子有他们的特点，我们可以好好地利用孩子的特点来培养其专注力。

（5）安坐：安静坐下才能用心去学习语言。

（6）动作或手势是最原始的沟通方法。

2、具体训练方法：（1）无言语模仿能力的训练：建立学习意识，提高配合情绪（如果孩子没有学习动机很难逼他开口）。

其次是模仿动作或口型模仿。

利用视、听、触等知觉去加强训练口腔肌肉的控制。

发音器官的运用：A. 舌的运用：如，卷向上鄂、左右、伸出等。

B. 唇的运用：如，合拢、圆唇、喷唇、吸、啜、吹气。

《特殊儿童言语治疗》学后感通过继续教育学习，主要学习到的理论要点及点滴感受：儿童言语发育障碍已经成为了不容忽视的问题。

不过，相较愈发严峻的现状，当前中国对于这个领域的研究水准远低于世界先进水平，对于言语治疗师的培养和支持力度也严重不足。

言语障碍患者的未来亟需来自社会各界的注重与关怀。

从中也获得到了很多感受和启发：从对具有不良行为的智障儿童的诱因及针对出现情况实行的综合治疗和训练，得到了这样的启示：要想彻底矫正其不良行为就要在研究前做充分材料的调查积累，掌握第一手资料，找到病因根源，才能实质性解决问题。

在案例中出现心理问题的儿童，发现家庭环境不良影响会导致儿童出现心理问题，影响孩子的个性发展及心理健康，面对这种境况需要即时对家长实行心理健康教育，帮家长调整心态，并采取合理相对应有效的措施，提升家庭教育，做到家校齐努力共教育疏导孩子，为孩子创造良好的成长环境，才能逐渐消除孩子的心理疾病。

学习了了针对自闭儿童出现的情况而所做的有的放矢的语言表达、及行为水平的训练中、丰富开拓了自己对自闭儿童一知半解的狭窄知识空间，不管在矫正智障或聋声儿童不良行为过程中都将有反复，需要教师在矫正特殊儿童的不良行为中，不但要根据实际情况，使用多种方法如鼓励、奖励等化手段，必要时还要合理穿插使用惩罚的负强化方法，以减少或消除其不良行为的发生。

在对特殊学生的教育及训练中需要家长的大力配合，需要教师耐心引导、持久教育和协助，并且教师要努力学习，树立终身学习观，才能挖掘出这群弱势孩子们潜能，才能真正彻底的矫正他们或心理或行为等方面的不良现象。

通过学习这些经过实践总结的宝贵经验，为本人在今后撰写个案及教育教学研究工作中提供了借鉴资料，起到了即时、准确的指导作用，在受益匪浅的同时也体会到自己知识的匮乏，还有待于利用一切时间学习更多有利于自己教育教学中的实用科学有价值的学习。

自从踏上了言语治疗培训的征程，我深感这是一次宝贵的学习机会，也是对我职业生涯的一次重要提升。

在这段时间里，我不仅学到了丰富的专业知识，还体会到了言语治疗工作的艰辛与乐趣。

以下是我对这次培训的一些感想。

首先，言语治疗是一门综合性很强的学科。

在培训过程中，我了解到言语治疗不仅包括对语言障碍、吞咽障碍、发声障碍等方面的治疗，还涉及心理、认知、社会交往等多个领域。

这让我意识到，作为一名言语治疗师，需要具备跨学科的知识和技能，以便更好地服务于患者。

其次，培训过程中的实践操作让我受益匪浅。

在课堂上，我们通过模拟患者、案例分析等方式，深入了解了各种言语障碍的症状、成因和治疗方法。

此外，我们还进行了实际操作练习，如评估、治疗、康复等，这些实践经验让我对言语治疗工作有了更直观的认识。

在培训过程中，我深刻体会到言语治疗师的责任重大。

言语治疗师不仅要关注患者的生理康复，还要关注患者的心理和社会适应。

这就要求我们在治疗过程中，不仅要具备专业的技能，还要具备良好的沟通能力和同理心。

例如，在与患者交流时，我们要善于倾听，耐心解答患者的疑问，帮助他们树立信心，积极配合治疗。

此外，言语治疗培训让我认识到团队协作的重要性。

在言语治疗工作中，我们往往需要与医生、护士、康复师等不同领域的专业人士合作，共同为患者提供全方位的治疗。

这就要求我们具备良好的团队协作精神，学会与他人沟通、协调，共同为患者谋福祉。

在培训过程中，我还结识了许多志同道合的同行。

大家互相学习、交流经验，共同探讨言语治疗领域的新技术、新方法。

这种良好的学习氛围让我感受到了言语治疗行业的活力和魅力。

然而，言语治疗工作并非一帆风顺。

在实际工作中，我们可能会遇到各种困难和挑战，如患者病情复杂、治疗周期长、治疗效果不明显等。

这就要求我们具备坚定的信念和毅力，不断学习、积累经验，提高自己的专业水平。

总之，这次言语治疗培训让我收获颇丰。

我深刻认识到言语治疗工作的重要性和艰巨性，也更加坚定了自己在言语治疗领域发展的决心。

特殊儿童言语治疗学后感作为参与特殊儿童言语治疗学的一员，我深切感受到了这项工作的重要性和挑战性。

特殊儿童在语言发展方面面临着各种困难和障碍，而言语治疗的目标就是帮助他们克服这些困难，提高他们的交流能力和生活质量。

在这个过程中，我不仅学到了专业知识和技能，也体验到了治疗对于特殊儿童和他们家庭的积极影响。

首先，特殊儿童言语治疗教会我耐心和关爱。

特殊儿童的语言障碍可能导致他们表达困难和自尊心受挫。

作为治疗师，我要耐心地倾听他们的表达，不断鼓励和支持他们的努力。

我学会了以温暖和友善的态度与他们互动，用肯定和鼓励的话语来激励他们。

通过这种关爱与耐心，我看到了他们的进步和成长，这也让我更加坚定了继续从事言语治疗工作的决心。

其次，特殊儿童言语治疗让我意识到了团队合作的重要性。

在治疗过程中，我与家长、学校老师、其他治疗师等形成了一个紧密的团队。

我们共同关注着孩子的发展和需求，分享信息和建议，共同制定治疗计划和目标。

通过团队合作，我们能够更全面地了解孩子的情况，制定个性化的治疗方案，并能够及时调整和改进。

团队合作不仅提高了治疗效果，也让我学到了与他人协作的重要性和技巧。

最后，特殊儿童言语治疗使我深刻认识到每个孩子都是独特的。

每个特殊儿童都有自己独特的发展路径和需求，没有一种通用的治疗方法适用于所有孩子。

因此，作为治疗师，我需要不断学习和更新知识，灵活运用各种治疗策略和方法，根据每个孩子的情况进行个性化的治疗。

我学会了倾听和观察，与孩子建立信任和理解，从而更好地满足他们的需求。

在实践中，我也遇到了一些挑战。

特殊儿童的治疗进展可能会相对缓慢，需要更多的时间和耐心。

有时候，孩子的情绪和行为问题也会影响治疗的进行。

然而，这些挑战并没有让我气馁，反而激发了我进一步学习和提升的动力。

通过特殊儿童言语治疗的学习和实践，我得到了许多宝贵的经验和启示：专业知识的重要性：特殊儿童言语治疗需要扎实的专业知识和技能作为基础。

不断学习和更新知识，了解最新的治疗方法和研究成果，能够更好地指导实践，并为孩子提供最有效的治疗方案。