二年级语文《母亲的恩情》课堂实录

9.《母亲的恩情》课堂实录观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

第一课时一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

二年级下语文教学实录-9母亲的恩情苏教版（2014）一音乐导入，拨动情弦课前播放《烛光里的妈妈》师：跳跃的火焰下，母亲坐在木桌前，低着头缝补着衣裳，一针针，一线线，是那么认真，那么仔细。

儿子要出远门了，她把埋藏在心底里的感情，倾泻在一针一线上。

儿子已睡着了，母亲望着睡熟的儿子，眼里流露出丝丝离愁的目光，但，她依旧在缝补着、缝补着……这就是孟郊的母亲。

这节课，我们继续学习《母亲的恩情》。

学生齐读课题。

二品读文本，感悟真情师：诗人孟郊他从小把母亲的恩情铭记在心，到５０岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读一下？指名一生读。

师：这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事，现在请大家把课文和诗对照起来读，课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢？自由读课文第一、第二小节，边读边找出令你感动的句子。

学生读找句子。

交流句子：师：哪句话感动了你？生：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

”这一句话感动了我。

（出示句子，齐读。

）师:读了这句话,你有什么感受?生1:我好像看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服。

生2：我好像看到了妈妈正凑在油灯下眯着眼慢慢地缝着。

生3：我好像看到了妈妈头上的白发又增加了几根。

师:是啊，夜已深了，可母亲还在油灯下一针针一线线地缝着，这就是爱。

谁来读出母亲对孟郊的爱？生1生2读。

师：母亲的爱真真实实地体现在行动中。

孟妈妈所有的牵挂都在这密密的针脚中，同学们请看图，这针脚密吗？你知道母亲为什么要这样密密地缝吗？生1：可能是很爱孟郊吧。

师：这里隐藏着一种民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。

母亲把针脚缝得细密，就是希望儿子早日归来。

师：那“母亲缝着衣服她会想些什么？”生：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”师：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”后面是什么符号？生：省略号。

《母亲的恩情》实录《母亲的恩情》实录教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。

能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。

教学难点：能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学过程：一、导入出示图片一：师述：跳跃的火焰下，母亲坐在木桌前，低着头缝补着衣裳，一针针，一线线，是那么认真，那么仔细。

儿子要出远门了，她把埋藏在心底里的感情，倾泻在一针一线上。

儿子已睡着了，母亲望着睡熟的儿子，眼里流露出丝丝离愁的光，但，她依旧在缝补着、缝补着……这是多么感人的一幅浑然天成的母爱剪影啊!这节课，我们继续学习课文，手指课题：母亲的恩情。

二、细读课文。

第二自然段示图二，图上画了什么？（母亲在送孟郊）课文是怎样描写的？真是儿行千里母担忧啊？出示第一句。

母亲送了一程又一么有生命力呀！这就是课文中的哪个词？“生机勃勃”，读好这个词，连起来读好这个句子。

路边的小草怎么会这样生机勃勃的？4、看到太阳和小草，孟郊不禁想起了穿在身上的衣服，想起了他的母亲，他是怎么做的？这里面有两个动词表现了他对母亲的感激之情，是哪两个动词？（抚摸、注视）师：谁会抚摸？指名一生表演。

师：看了他的表演，你说说抚摸就是怎样摸？生：轻轻地摸。

学生同座之间互相抚摸。

师：平常有谁喜欢抚摸你呢？生：妈妈。

爸爸。

爷爷。

奶奶。

外公。

外婆……师：在他们抚摸你时，你感受到什么？生：他们很爱我。

生：感受到他们对我的爱。

师：孟郊又为什么抚摸着身上的衣服？生：因为这是母亲做的衣服。

生：这是母亲一针针，一线线缝补起来的。

生：这衣服里包含着母亲对儿子的爱。

生，母亲虽然不在孩子身边，可是母亲的爱却永远陪伴着孩子。

师：“注视”，谁也来“注视”一下？师：你觉得孟郊会怎样注视这母亲一针针，一线线缝补的衣服？生：他深情地注视着。

生：他一边想着母亲慈祥的脸，一边注视。

生：他一边想着母亲缝补衣服的情景，耳边好像还有妈妈说的话，一边注视着的。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《母亲的恩情》课堂实录教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会文包诗形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会母亲对子女的关怀，爱护之心，进而激发学生热爱母亲的情感。

教学难点：1 / 10理解体会课文第3段母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这两句的意思。

教学过程：一、动情用音乐拨动学生心弦课前播放《烛光里的妈妈》，歌者饱含觉悟的演唱，镜头中白发苍苍，身体佝偻的母亲，营造浓厚的情感氛围。

二、品情用文本感染学生1、以插图引入课题师：同学们，你们认识这位母亲吗？（生：孟郊的母亲。

）师：今天，我们再一起来追寻着这位母亲，体会她对孟郊深深的情感，来，齐读课题（生齐读）再深情些（生再读）2、诵读最后一段引出古诗，生自由朗读《游子吟》---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------这篇文章，除了这首小诗，还有一个感人的故事，请同学们用自己喜欢的方式读一读，想一想，哪一段最令你感动。

（师参与活动中）生自由练读3、明确学习目标及学法。

4、引导学生探究课文，感悟文中情感。

（1）自由朗读故事，选择最喜欢的一段默读、圈画出最令自己感动的地方，想一想让自己感动的原因。

（2）小组交流，师深入学生之中，了解学情。

二年级下册语文课堂实录－第9课《母亲的恩情》｜苏教版第一课时一、古诗导入：师：同学们一定积存了许多的古诗，谁来展现一下？生：背古诗，师：你们真了不得，背了这么多古诗。

老师那个地点也有一首古诗，一起来读读。

你明白这首诗是谁写的吗？简介诗人师：孟郊写的这首歌颂母爱的诗，真挚感人、流传千古，在这首诗背后还有一个母子情深的感人故事，想明白吗？我们今天就一起来学习《母亲的恩情》这一课，齐读课题。

生：读课题师：打开书，读读《母亲的恩情》这一课。

边读边标出自然段，圈出生词，把句子读通顺，难读的地点多读几遍。

(点评：上课伊始交流积存的古诗，将学校开展的读书活动与课堂教学自然的结合起来，把小课堂置于一个大的语言环境之中。

)二、初读生：读课文师：认识了生字就能更好的明白得课文，这些生字谁都认识了？生：指名读、开火车读、师：去掉拼音谁还认识它们？生：齐读师评判：这么短的时刻就认识生字了，同学们真聪慧！师：这篇课文共有几个自然段？谁情愿起来读给大伙儿听一听？指名读，生：序读课文师：其他同学认真听，在内心跟着默默地再读一遍，读完课文，你明白了什么？生：读课文师：读完课文，你明白了什么？生：这篇课文是写孟郊的；孟郊写的游子吟；孟郊的母亲专门爱他；这篇课文写了母亲的恩情（点评：初读课文之后简单谈一下自己明白了什么，从内容入手，了解文章大意，如此从整体上感受语言材料，是符合学生的认识规律的。

高效的前提是科学，虽说教无定法，但学习语言是有规律的，整体－部分－整体是学生感悟文本的规律。

）[来源:学#科#网]三、细读感悟师：你从文中哪些地点体会到了母亲的恩情？生：读课文师：孟郊要出远门了，母亲正忙着干什么？从图上你还看明白了什么？生：母亲专门爱孟郊；母亲缝得专门认真；师：从哪些句子中能看出来？生：夜深了一针针一线线地缝着师：自己读读这句话。

你从中体会到了什么？生：母亲缝得专门细心；母亲缝得专门用心；母亲缝的时刻专门长师：母亲把深厚的爱都融入到这一针一线中去了，把母亲着深厚的爱用你的朗读表达出来，让我们感受到母亲的恩情。

《母亲的恩情》第二课时教学实录课题：苏教版小学语文二年级下册《母亲的恩情》教学过程：一音乐导入，拨动情弦课前播放《烛光里的妈妈》师：跳跃的火焰下，母亲坐在木桌前，低着头缝补着衣裳，一针针，一线线，是那么认真，那么仔细。

儿子要出远门了，她把埋藏在心底里的感情，倾泻在一针一线上。

儿子已睡着了，母亲望着睡熟的儿子，眼里流露出丝丝离愁的目光，但，她依旧在缝补着、缝补着……这就是孟郊的母亲。

这节课，我们继续学习《母亲的恩情》。

学生齐读课题。

【上课的铃声响过后，一曲动人的音乐，给学生创造了一个爱的氛围，为下文情感的体验做下铺垫。

唤起学生已有的情感体验，为感受课文的思想情感奠定了基础。

】二品读文本，感悟真情师：诗人孟郊他从小把母亲的恩情铭记在心，到５０岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读一下？指名一生读。

【把古诗提到课文前出现，让学生整体感知古诗，同时也让学生产生疑惑：孟郊50岁了，还写下这首诗给母亲，可见他多么爱自己的母亲呀！这是一位怎样的母亲呢？此时，学生就会产生强烈的求知欲。

】师：这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事，现在请大家把课文和诗对照起来读，课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢？自由读课文第一、第二小节，边读边找出令你感动的句子。

学生读找句子。

交流句子：师：哪句话感动了你？生：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

”这一句话感动了我。

（出示句子，齐读。

）师:读了这句话,你有什么感受?生1:我好像看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服。

生2：我好像看到了妈妈正凑在油灯下眯着眼慢慢地缝着。

生3：我好像看到了妈妈头上的白发又增加了几根。

师:是啊，夜已深了，可母亲还在油灯下一针针一线线地缝着，这就是爱。

谁来读出母亲对孟郊的爱？生1生2读。

师：母亲的爱真真实实地体现在行动中。

孟妈妈所有的牵挂都在这密密的针脚中，同学们请看图，这针脚密吗？你知道母亲为什么要这样密密地缝吗？生1：可能是很爱孟郊吧。

2019年二年级语文下《母亲的恩情》（实录）这是一节下午的语文课，虽然天气阴冷，但琅琅的读书声却使教室里充满了温暖，这节课我和学生们一起在学习一个文包诗故事――《母亲的恩情》。

读通，读顺课文后，我把这节课的重点放在第一小节，借助插图让学生想象夜深了，母亲还在油灯下，一针针，一线线地缝补着。

的场景，通过反复的诵读，让学生体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。

再借文悟诗临行密密缝，意恐迟迟归。

师：（出示课文第一小节）同学们，读读第一小节，看看上面的这幅插图，你觉得，课文中哪些地方让你感动。

生：我觉得母亲还在油灯下一针针一线线地缝着让我感动，古时候没有缝纫机，孟郊要出远门了，他的妈妈在晚上帮他一针针一线线地缝补衣服。

师：（出示图：又细又密的针脚）是啊，你们看这针脚，密吗？哇学生开始感叹。

生：很密，一定是怕天气冷了，孟郊会冻的。

生：还怕如果缝得稀的话，孟郊没穿几天就会坏了。

他会出去很长一段时间呢。

师：说得真好，其实，这也是当时的一个风俗习惯，针脚得缝得细密，否则，出门的归期就会延迟。

孟郊的母亲真是意恐――生：意恐迟迟归。

师：好，自己再把这句话读读，看谁体会得更深。

学生读起来了，我在学生的座位边转了一圈，看看他们有的摇头晃脑地读着，有的拿起笔圈了词语，心里非常高兴，可这时，一个不和谐的情景出现了，面前的一个小孩正拿着铅笔，在第一小节上面的图上，旁若无人地涂着。

他先给图上的针脚又添了些，觉得还不够，再添几笔，自我欣赏觉得不错，然后在孟郊母亲的眼睛下面画了几滴眼泪，长长的，都拖到了地上，接下来，又开始给她眯得很小的眼睛上画圆圈。

虽然这些我都可以理解，孩子就是喜欢在书上插图乱涂乱画，而且他给图上的针脚画密些，很明显，刚才还是认真听讲的。

可上课时间，哪个老师看到都会生气。

不要生气，不要生气。

我先克制住自己不发火，然后开始想办法，一百个鸡蛋里面，没有一个一模一样的，芸芸众生，尽管个性差异很大，还是各有各的长处，教师的眼睛，就不能被浮云所遮盖，否则学生的亮点也就不能发出光辉，只有发现了闪光点，才能运用闪光点去充分发挥学生潜在的积极因素，尽管这个学生他不在认真的读书，但是如果这时我去当场批评他的话，可能当时他会注意提醒自己要认真听讲，但是过后也许会起到反作用，也许他会因此对语文产生厌倦。

母亲的恩情对母亲的爱，对于小学生来说，由于生活的阅历太浅，很难体会到母亲的恩情。

每一位母亲，无论身份的贵贱、职位的高低，相貌的美丑，都有一个共同的特征：就是对孩子无私、博大的爱。

《母亲的恩情》讲述的就是一件小事，但却从小中见大。

于是本节课我从细节入手，激活、唤醒学生心灵深处的情感世界。

1．从“忙着”体会情：生：孟郊要出远门了，妈妈在抓紧时间给他缝补衣裳，她害怕孟郊在外面受冻，生病。

生：母亲想赶快把衣服做好，好让孟郊出门时多带些衣服。

生：孟郊的母亲想赶快把衣服做好，她在缝补时手有时都会被针扎流血。

但她还是不停地缝着。

生：我感受到孟郊的母亲非常关心孟郊。

2．从“油灯”体会情：生：那时的油灯不像我们现在用的灯那么亮，孟郊的母亲年纪已经大了，夜又深了，她的眼睛根本就看不清楚，但她还是一针针一线线地缝补着，非常辛苦，非常用心。

3．从“一针针一线线”体会情：师：大家来做作缝补衣服的动作。

明天孟郊就要出远门了，衣服还没有作好，你着急吗？生：着急。

师：那母亲为什么要一针针一线线地缝补？生：她想把衣服缝的结实些，这样就不容易破了。

师：她缝进去的仅仅是针，是线吗？生：我觉得这一针针一线线，是孟郊的母亲想把自己的爱都缝进衣服里。

生：缝进去的是母亲的慈爱。

生：母亲对孩子的爱就像大海一样深，情深似海。

4．从“……”体会情：师：母亲还会担心些什么？生：孩儿，你一个人在外面，万一生病了，怎么办？生：孩儿，你远在他乡，也不知道能不能吃好，睡好。

生：孩儿，你要出远门了，路上遇到坏人怎么办？师：母亲的担心太多，太多，这一切都说明了什么？生：母亲爱自己的孩子。

5．从“村外”体会情：生：从“送到村外”我知道了孟郊的母亲已经把他送的很远了。

生：我从“母亲把孟郊送到村外”感受到，孟郊的母亲非常舍不得孟郊，想多看他几眼，多和他待一会儿。

生：我想到了我的妈妈，我家在新密，每星期我来上学时，妈妈都说，她可想把我送到学校，但爸爸的车还要送行长，时间来不及，我走时，妈妈总是可舍不得我走，抱了又抱。

《母亲的恩情》第二课时教学实录课题：苏教版小学语文二年级下册《母亲的恩情》【教学要求】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。

3.体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

【教学重点】指导学生有感情地朗读课文，体会母亲对子女的关怀，爱护之心，进而激发学生热爱母亲的情感。

【教学难点】理解体会课文第3段“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这两句的意思。

【课前准备】多媒体课件教学过程：一音乐导入，拨动情弦课前播放《烛光里的妈妈》师：跳跃的火焰下，母亲坐在木桌前，低着头缝补着衣裳，一针针，一线线，是那么认真，那么仔细。

儿子要出远门了，她把埋藏在心底里的感情，倾泻在一针一线上。

儿子已睡着了，母亲望着睡熟的儿子，眼里流露出丝丝离愁的目光，但，她依旧在缝补着、缝补着……这就是孟郊的母亲。

这节课，我们继续学习《母亲的恩情》。

学生齐读课题。

二品读文本，感悟真情师：诗人孟郊他从小把母亲的恩情铭记在心，到５０岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读一下？指名一生读。

师：这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事，现在请大家把课文和诗对照起来读，课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢？自由读课文第一、第二小节，边读边找出令你感动的句子。

学生读找句子。

交流句子：师：哪句话感动了你？生：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

”这一句话感动了我。

（出示句子，齐读。

）师:读了这句话,你有什么感受?生1:我好像看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服。

生2：我好像看到了妈妈正凑在油灯下眯着眼慢慢地缝着。

生3：我好像看到了妈妈头上的白发又增加了几根。

师:是啊，夜已深了，可母亲还在油灯下一针针一线线地缝着，这就是爱。

谁来读出母亲对孟郊的爱？生1生2读。

《母亲的恩情》教学实录（通用17篇）《母亲的恩情》教学实录（通用17篇）《母亲的恩情》教学实录篇1师：夜深了，说明了什么？生：时间已经很晚很晚了。

生：说明时间很长。

生：母亲很辛苦，已经很晚了，还在为我操劳。

师：是啊！夜深了，母亲还在一针针一线线地缝着。

从这里你又感受到什么？生：母亲对我爱。

生：母亲对儿子的疼爱。

生：母亲对儿子的关爱。

生：母亲的无怨无悔。

生：我还能从母亲一边缝着一边想着，感受到母亲对孩子的那种强烈的爱。

师：谁能读这一句？（生读）师：你觉得他读得怎么样？生：他读出了母亲疼爱孟郊的语气。

生：我觉得他读出了母亲的担忧。

师：说得好。

因为疼爱所担忧。

母亲担忧什么呢？生：不知道儿子什么时候才回来。

师：仅此而已吗？生：不是。

还有很多，课文中用省略号来表示。

师：你真是个爱思考的孩子。

是啊，面对即将远行的儿子，母亲怎能不忧心忡忡、思绪万千，她还会想些什么呢？生：儿子出门在外安全吗？生：儿子生病了怎么办？有人照顾吗？生：儿子吃什么呢？会挨饿吗？生：儿子又睡在哪儿？睡得舒服吗？生：此次一别，还能再相见吗？师：母亲千头万绪，数不尽对儿子的担忧，真是儿行千里母担忧啊，母亲之所以有如此的担忧，使因为？生：疼爱儿子。

生：关爱儿子。

生：牵挂儿子。

师：是啊，母亲把这份浓浓的爱融入到一针针一线线的缝补中。

不知不觉天亮了，母亲依依不舍地将儿子送到村外，望着儿子说________ 生：郊儿，你可要早点回来啊！师：此时，母亲应该怎样说？生：满还深情地说。

生：恋恋不舍地说。

生：噙满泪水说。

这是一种离别的泪、伤心的泪。

生：千叮咛，万嘱咐地说。

师：带着你的感悟，你的理解，自己读读这一句话。

师：听了母亲的话，孟郊一个劲儿地点头。

望着母亲的白发，孟郊的眼眶湿润了，他的眼眶问什么会湿润呢?生：他想起了就要远离母亲，不知道什么时候才能回来。

生：他想起母亲一直为自己操劳，而自己却不能留在母亲身边侍奉她。

生：他想起母亲对自己的养育之恩真是恩重如山，永远也报答不了。