我的六年级语文教学故事

小学六年级作文我的语文学习故事《小学六年级作文我的语文学习故事》一从一年级开始，语文就像我的好朋友，一直陪着我长大。

记得刚开始学认字的时候，那些小小的方块字就像一个个神秘的符号，让我摸不着头脑。

老师教我们读“一、二、三”，我跟着读，可心里却在想：“这到底是什么意思呀？”后来，我学会了拼音，就像是拿到了一把打开语文世界大门的钥匙。

我能自己读故事书啦！《小红帽》《白雪公主》，一个个精彩的故事让我着迷。

我仿佛走进了童话世界，和主人公们一起经历冒险。

再大一点，我们开始写作文。

第一次写作文的时候，我抓耳挠腮，不知道从哪里下笔。

老师说：“就写你最熟悉的事情。

”我想了想，写了我和小伙伴一起玩耍的故事。

虽然写得不是很好，但老师的表扬让我有了信心。

有一次，老师带我们去公园观察春天。

我看到了嫩绿的小草，五颜六色的花朵，还有在树枝上唱歌的小鸟。

回到教室，我把看到的都写了下来，那篇作文还被老师当作范文读给大家听呢！从那以后，我明白了，只要用心观察，就能写出好作文。

语文学习就像一场有趣的旅行，我会一直走下去，发现更多的精彩！《小学六年级作文我的语文学习故事》二在我的学习生涯中，语文一直都是特别重要的存在。

我还记得上语文课的时候，老师会给我们讲很多有趣的古诗。

像李白的“举头望明月，低头思故乡”，我一下子就感受到了那种思念家乡的心情。

还有一次，我们进行朗诵比赛。

我特别紧张，心砰砰直跳。

但是当我站在台上，大声朗诵出我准备的文章时，看到同学们认真倾听的样子，我突然就不害怕了。

那次比赛，我还得了奖呢！写作文也有很多有趣的事。

有一回，老师让我们写“我的梦想”。

我写我想当一名宇航员，去探索宇宙的奥秘。

为了写好这篇作文，我还看了好多关于宇宙的书和纪录片。

语文学习让我收获了很多知识，也让我变得更加自信和勇敢。

我会继续努力，学好语文！。

小学语文教学故事完美版在小学语文教学中，故事是一种非常重要的教学资源。

通过故事，学生可以学习到语文知识，培养语感，激发学习兴趣。

然而，不同的教学故事质量参差不齐，有的故事教育意义不够明确，有的故事内容过于繁琐。

为了提高教学效果，我们需要寻找一种完美版的小学语文教学故事。

首先，完美版的小学语文教学故事应该具备优秀的教育意义。

故事应该能够引发学生的思考，激发他们对知识的探索欲望。

而不是简单地传递知识点。

例如，一个关于上学路上的故事，可以通过描述主人公遇到的困难和解决问题的过程来教导学生如何面对困难和解决问题。

这种教学故事既能帮助学生学习到语文知识，又能培养学生的思维能力和解决问题的能力。

其次，完美版的小学语文教学故事应该具备足够的故事性和吸引力。

故事中的情节要生动有趣，能够吸引学生的注意力。

只有故事吸引学生，学生才会全神贯注地听讲，更好地理解故事，并从中获得知识。

故事中的人物形象要鲜明，让学生能够产生共鸣。

同时，故事要有适当的悬念和发展，引导学生主动思考和预测故事的走向。

此外，完美版的小学语文教学故事应该融入多样的教学元素。

除了语文知识，故事还可以涉及其他学科的内容，比如数学、科学等。

通过融入不同学科的内容，可以帮助学生形成全面的知识体系，培养学生的综合能力。

同时，故事还可以融入一些美术、音乐等艺术元素，丰富故事的表现形式，增强学生的审美能力。

最后，完美版的小学语文教学故事需要具备一定的难度和挑战性。

故事的难度应该与学生的年级和认知水平相适应，既不能过于简单，也不能过于复杂。

过于简单的故事容易让学生产生枯燥和无聊的感觉，而过于复杂的故事则容易让学生感到困惑和压力。

故事中可以适当融入一些对学生有一定挑战性的题目或问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

综上所述，完美版的小学语文教学故事应该具备优秀的教育意义，有吸引力和故事性，融入多样的教学元素，具备适当的难度和挑战性。

只有这样的故事才能真正起到提高教学效果的作用，帮助学生全面发展。

篇一：语文书里的故事负荆请罪作文打开语文书，除了看到一篇篇课文，一副副美丽的图画，还有一些藏在语文书里的故事。

现在，就请跟随我一起去寻找它们吧。

在《负荆请罪》中，我们认识了一个顾全大局的人物——蔺相如。

还想知道他的故事吗?这个故事就是《完璧归赵》。

这个故事是这样的：战国时期，赵王得到了一块宝玉“和氏璧”，这件是让秦王知道了，他就写了封信，用十五座城池来交换。

赵王心想，秦王一心只想占便宜，不肯吃亏的人。

如果不答应，又怕秦王来攻城;如果答应呢，又怕上当受骗。

在这时，蔺相如站出来说：“大王，让我带着‘和氏璧’去见秦王吧，如果它不用十五座城池来交换，我一定把‘和氏璧’完整的带回来。

”赵王知道蔺相如是个既机智，又勇敢的人，便同意了。

蔺相如到了秦国，秦王在王宫里接见了他。

蔺相如双手把“和氏璧”献给秦王看。

秦忘把玉捧在手里左看右看，很是喜爱，但没有提十五座城池的事。

蔺相如见况，马上又对秦王说：“‘和氏璧’虽好。

但有一个小小的毛病。

”秦王立即把玉给蔺相如。

蔺相如后退几步，身子靠在柱子上，说：“如果大王硬要逼迫我，我情愿把自己的脑袋跟这块宝玉一块儿碰碎在这根柱子上!”说着，蔺相如举起“和氏璧”，对着柱子，就要摔过去。

秦王没办法，只好让蔺相如走了。

篇二：语文书里的故事负荆请罪作文大家从这册语文书中一定了解了不少人物的故事吧!比如说：爱国的陆游、肖邦、杜甫，美国有作为的总统——林肯，喜欢读书的朱熹，收复台湾、建设台湾的郑成功，乐于助人的乔依，保护学生的谭千秋，忠于职守的哈尔威船长，修筑京张铁路的詹天佑……哦，对了，还有以礼相待、顾全大局的蔺相如，知错就改的廉颇，在第五课中，为什么会出现这一幕呢?这还得从战国后期说起……有秦王知道了赵王得到了一块无比珍贵的和氏璧，秦王非常想的得到那块和氏璧，便派使者去赵国，并想拿十五座城池与和氏璧交换，赵王知道，秦国是个强大的国家，便就答应了，几天后，赵王派蔺相如去秦国，秦王得到和氏璧后，就给了他的妃子、文武百官看，蔺相如见秦王没有诚心，便让秦王把和氏璧给他，说上面有一点瑕疵，要指给秦王看，蔺相如拿过和氏璧后，就对秦王说;“大王，诚心派我把和氏璧送来，可我看大王不想交换，现在璧在我这儿，如果大王逼我的话，我就一头与璧撞在柱子上!”秦王见状，便立刻拿来了地图，指出了15座城池的位置。

小学六年级语文下册《我的老师》课文及教案教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。

下面给大家带来关于小学六年级语文下册《我的老师》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

《我的老师》课文最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。

现在回想起来，她那时有十_岁。

右嘴角边有榆饯大小一块黑痣。

在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。

她从来不打骂我们。

仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。

我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。

孩子们是多么善于观察这一点啊。

在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里，她把我们带到家里和女朋友家里。

在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂;也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读音。

直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……今天想来，她对我们的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!像这样的教师我们怎么会不喜欢她?怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得围上去。

即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笑的姿势都急于模仿。

有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。

我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我和母亲非常牵挂他，不知道他的死活。

我的母亲常常站在一张褪了色的神像前面焚起香来，把两个象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。

我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。

可是，在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿!”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。

微案例：聚焦日常教学中的小问题，围绕问题，梳理您使用的小技能、小方法和小策略，依托对问题的解决，体现出问题解决中所包含的教学思想和教学理念。

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我的教育教学微案例的基本框架
微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。

—以下拓展学习资源的学习不计入成绩考核，仅供课外学习所用—（免费）。

【导语】⼩学六年级的学⽣通过⼏年的阅读积累，已具备了⼀定的语⽂基础知识，也有着相应的阅读理解和写作能⼒。

以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

【篇⼀】⼩学六年级语⽂教师教学随笔 教学《我的伯⽗鲁迅先⽣》⼀课时，我将课⽂中的⽣词⼯整地抄写于⿊板上。

学⽣读完课⽂，开始认读⽣词，学⽣读到“尴尬”时，我猛然发现⾃⼰写了两个⼤错字在⿊板上。

怎么处理？我的思维飞速旋转着，想起⼀位专家的话，敢于向学⽣承认错误，学⽣会谅解你的。

于是，我很坦然地对学⽣说：“⽼师此时⾮常尴尬。

猜猜看，⽼师为什么尴尬？” 经这⼀提⽰，学⽣们惊喜地叫起来：“⽼师，‘尴尬’这个词写错了。

”我追问⼀句：“当⽼师发现⾃⼰写错的时候，⼼⾥会怎样想呢？”有学⽣说：“⽼师觉得很难为情，怕我们笑，丢了⾯⼦。

”⼜有学⽣说：“⽼师不改正，⼜会误导我们，对不起良⼼。

”“对呀，⽼师此时擦也不是，不擦也不是，这就是——尴尬。

”“进也不好，退也不好，处于两难的境地，这就是——尴尬。

” “此时，⽼师还想问问你们，你们会笑⽼师吗？” 学⽣们纷纷表⽰了⾃⼰的看法：“⼈⾮圣贤，孰能⽆过？”“知过就改，善莫⼤焉。

”也有学⽣居然想出了：“⽼师是故意写错了字，考验我们是不是细⼼，能不能看出来。

” 最后，我很诚恳地对学⽣说：“⽼师很⾼兴你们有这么宽⼤的胸怀，善待别⼈的过失也是⼀种美德。

说实话，⽼师确实没看细致，错把去掉⼀点的‘尤’字看成‘九’字，希望⼤家别像⽼师今天这样。

今后细致⼀些，就会少⼀些尴尬。

” ⾯对⾃⼰的教学失误，我没有采取“犹抱琵琶半遮⾯”的⽅式维护⾃⼰的⾯⼦，⽽是⾮常诚恳地向学⽣承认过错，引导学⽣思考教者此时的内⼼感受，不露痕迹地让学⽣感悟了“尴尬”的含义，加深了对该词的`记忆。

⽽后进⼀步引导学⽣探讨如何对待别⼈的过失，这时不仅仅是词语的教学，教者以⾃⼰的⾔⾏进⾏了⼀次⽣动的⼈⽂教育，培养了学⽣健全的⼈格。

“尴尬”不再尴尬，错误同样绽放精彩。

上述教学案例是成功的，但我们不得不从另外⼀个⾓度思考，教学中的⼀两次失误在所难免，学⽣会原谅你，但如果经常犯这样的错误，叫学⽣怎么认可你的教学⽔平，⼜如何叫他信服地喜欢上你的课呢？要想上好课，没有课前的充分准备，没有对⽂本的细读，想靠课堂上的临场发挥是绝对不可取的。

我和语文的故事
语文可以让我们感受到中国文化的博大精深，语文可以让我们体会到学习为我们带来的乐趣。

我喜欢语文！
记得我上小学一年级时的一节语文课，老师教给了我们一个课堂小游戏——词语接龙。

游戏规则是这样的：同学们以一条龙的形式回答，后一个同学要用前一个同学组成词语的最后一个字，来当自己组词的第一个字，如果有同学不会的话，就要在十秒内背出一首诗。

同学们很高兴，随后就开始游戏。

第一个同学站起来，说：“苹果”第二个、第三个……都脱口而出：“果树，树木，木头，头晕，晕车……”到了第十二个同学了，她站起来左思右想，就是想不出来。

忽然，她拍了一下脑门，随后又犹豫了一会儿，说：“我……我不知道。

”老师和颜悦色的说：“那你背一首古诗吧。

”那个同学低着头，不好意思的说道：“我……我不……不会。

”因为她的话语，全班同学都哄堂大笑。

老师依然微笑着，说：“没关系，你坐下吧。

下一个同学来代替她。

”呀！下一个不就是我吗？我紧张的不得了。

我们的游戏照常进行着。

我慢慢的站起来，想了好大一会儿，终于有了一个词。

我回答道：“车辆！”见同学们都表示同意，我终于松了一口气。

时间过得很快，游戏转眼间就结束了。

我和语文是好朋友，我喜欢语文。