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《我的母亲》教学实录老舍《我的母亲》教学实录老舍一、情感导入同学们，说到母亲，我们就会想到慈祥、勤劳、无私等字眼。
正如歌曲中所唱，母亲“把爱全给了我，把世界给了我”。
母爱像贴身的背心，时时刻刻温暖着我们的心。
有这样一位母亲，17岁作了后母，23岁成了寡妇，每天周旋于和她年龄相仿的儿子、儿媳之间，并在短短几年间，失去了7位亲人。
但她顽强地生活着，把所有的希望都寄托在亲生的儿子身上，让他读书，教他做人，终于培养出了声名赫赫的大学者胡适。
然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，儿子还没报答母亲，母亲却永远地离他而去了。
这怎么不让人伤心，怎么不让人怀念呢？二、整体感知法国作家莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念母亲的时候。
”请同学们快速浏览课文，说说胡适怀念的是一位怎样的母亲？生1：既严厉又慈爱的母亲。
生2：可怜又可敬的母亲。
生3：宽容的母亲生4：能干的母亲生5：坚强的母亲生6：和气的母亲生7：一位特殊的母亲师：同学们预习得很充分，说得不错。
文中的母亲有着特殊的身份，既是我母亲，也是大哥二哥的后母，还是年轻的寡妇。
（师生问答后，完成板书：我母亲、后母、寡妇）这真是一位很不容易的母亲。
那么，我从母亲身上学到了什么呢？生：我从母亲身上学到了好脾气，待人接物的和气，宽恕人，体谅人等品质。
师：也就是说，集中在文章的哪一句？n生答：最后一句。
师：让我们齐读。
生读：如果我学得了一丝一毫的好脾气，如是我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
师：以上所学的种种内容用一个词表示就是——生：做人。
师：哪个小节有概括？怎样理解这一节？生：第4小节。
“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。
在这一点上，我的恩师就是我的慈母。
”联系上文，我认为，九年的生活，作者对没有享过儿童游戏的生活是遗憾惋惜的。
但有两点，是没有遗憾的。
一是读书看书方面打下了底子，二是母亲给了“我”做人的训练。
《回忆我的母亲》教学实录一、导入新课，初见“母亲”师：一代伟人朱德同志回忆母亲时，曾深情地写到：“我应该感谢我的母亲”。
朱德母亲去世时，延安各界隆重举行追悼会。
毛泽东同志的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”。
那么，朱德同志一路成长，从他母亲身上得到了哪些教益呢？让我们一同走进朱德的《回忆我的母亲》。
（师板书）二、检查预习，走进“母亲”师：昨天布置了同学们预习，现在老师要检测同学们的预习情况。
大家准备好了吗？哪位同学可以上台为红色生字词注音？（学生上台执智能笔注音，师生合作执印章笔正音）师：这篇文章的作者是谁呢？（生介绍）师：感谢这位同学的介绍。
朱德同志的一生，是为共产主义事业奋斗的一生，他为中国革命和建设事业立下了不朽的功勋，他受到全党、全军、全民族人民的衷心爱戴。
正如文中介绍，朱德1886出生于四川省仪陇县马鞍场的一个佃农家庭，家境贫苦。
从一个佃农家庭出身的孩子成长为一代伟人，这同他母亲钟太夫人的教育、影响、熏陶是分不开的。
在得知母亲去世的消息后，朱德深情地回忆了与母亲相处的点点滴滴，用质朴的语言写下了对母亲的爱与感激。
师：文章的体裁是一篇回忆性散文。
什么是回忆性散文呢？请同学们读一读其含义（生齐读）。
三、亲近文本，认知“母亲”师：请同学们自由阅读课文，找一找文章记叙了关于母亲的哪几个典型事例？请用简洁的语言概括。
（生自由阅读课文）师：慈母手中线。
生：游子身上衣。
师：这位同学请你来说说看。
生：辛勤勤劳、与人和睦、不怕困难。
师：还有吗？请这位女生来补充。
生：送我去读书，支持我参加革命。
（师随堂板书）师：作者在文中饱含深情地回忆了母亲的一生。
母亲是个“好劳动”，她勤俭持家，和气待人，她直面困难、送子读书、支持革命。
请同学们说说看，母亲身上有什么优秀的品质？从这位男生开始，开启我们的小火车接龙。
生：文中的母亲是一位勤劳的母亲；文中的母亲是一位能干的目前；文中的母亲是一位宽厚仁慈的母亲；文中的母亲是一位坚强不屈的母亲；文中的母亲是一位反抗压迫的母亲；文中的母亲是一位深明大义的母亲。
老舍我的母亲教学实录老舍我的母亲教学实录老舍是一个含蓄、内敛的人，不属情感型作家，绝不擅长直抒胸臆式的铺陈渲泻。
下面是小编整理的老舍我的母亲教学实录，欢迎来参考！一、整体感知，初识母亲不易的生活师：今天我们一起来学习《我的母亲》（出示题目）。
谁的母亲？生齐答：胡适的母亲。
师：假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，试着来说一说。
生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。
师：你从家庭成员的角度进行了介绍。
同学们对他的介绍有什么补充吗？生2：母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，二哥在上海经营，大哥从小就是败家子，大嫂是最无能又最不懂事的人，二嫂是个能干但气量很小的人。
五叔是个不务正业的浪人。
师：家中有一大堆儿女，大女儿大儿子都比母亲大好几岁，这样人家的后母可不容易做啊！母亲的生活确实不容易。
我们不由得感叹：（幻灯片出示）“母亲的命真啊！”生（全班自然接着说）：母亲的命真苦啊！（师板书“苦”）二、细细品读，理解母亲多面的性格师：母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？会还是不会？请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。
（学生动笔划。
）生3：她不会诉苦，她会回避。
第10自然段说“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。
她从不和两个嫂子吵一句嘴。
”生4：我也认为不会。
因为母亲从来不说一句伤人感情的话。
师：那她到隔壁闲谈。
会谈点什么呢？生4：（生犹豫了一下）说说家常事，她肯定不会数落儿子媳妇。
生5：她会去诉苦。
因为“大哥从小就是败子，吸烟，赌博，钱到手就光，光了就回家打主意，见了香炉就拿出去卖，捞着锡茶壶就拿出去押。
”家里全靠母亲一个人撑着。
这么苦会出去诉苦。
生6：她会诉苦。
11自然段第四行，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。
”会向丈夫诉苦。
师：她的丈夫还活着吗？生6：已经死了。
师：是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。
她哭的对象是谁？生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫来照管她。
![[高中作文]老舍《我的母亲》 演示文稿](https://img.taocdn.com/s1/m/f7b381e1d4d8d15abf234e17.png)
《我的母亲》课堂实录（该课荣获2021年郑州市语文优质课评比一等奖）一、与母爱的情境相联系，从生活中走进课堂1、感情导入，学生呼唤“母亲”老师：（深情地）学生们，世界上有一个最美丽的头衔，那就是母亲。
我们让几个学生动情地叫“妈妈”。
[屏幕显示]母亲师：哪些同学来尝试一下？生1：母亲――（拖长音）生2：母亲呀！（抬头，眼神充满爱意）生3：母亲哪！（无比深情，手伸出）老师：三个学生的语气、姿势和手势表达了他们对母亲的爱和赞扬。
现在请看屏幕，让我们亲切地呼唤“母亲”。
【屏显】母亲，母亲，母亲哪~~生：（深情呼唤，一声高过一声）2.联系母爱的情况，展示本课的学习目标师：听到大家对母亲的呼唤，我的心中流过一阵暖流。
同学们，当你呼唤母亲的时候，你脑海中浮现出来一幅怎样的画面？学生4：我想到的是，我妈妈做了美味的食物，快乐地等着我回家。
学生5：我想我弄坏衣服是为了好玩，我妈妈在灯光下帮我补衣服。
师：不同的画面，同样的母爱。
有一位学者叫胡适，这节课，让我们一起走进他的文字，去认识他的母亲。
请大家齐读学习目标。
【板书】我的母亲胡适【屏显】我母亲胡适学习目标：1、理解母亲形象。
从事件中、关键字词中把握人物形象2、感悟母亲对胡适一生的影响，思考母亲对自己的影响二、掌握关键词，复述故事的整体感受1、检查预习成果，掌握重点字词[屏幕显示] WangCype（）昵称（）管束（）眼影（）赌博B（）…侮辱侮辱mòPí气体宽恕师：字是文之始。
请大家齐读重点字词。
（生齐读，“侮辱”读音不整齐）老师：侮辱，这两个词是三个音调。
但是当我们阅读时，很容易把它读入一两个音调。
事实上，当两个三声词组成一个词时，第一个词是“变调而不变调”。
把它读成两种音调是一种惯例。
你还能想到这样的词吗？学生：（闲聊）老虎，船艇，水母，骨髓，美女，老板？？老师：让我们看看“原谅”这个词。
有些学生很容易写“愤怒”。
谁能想出一个办法来区分这两个词？盛1：先看“愤怒”，奴隶，再加上“心”。
《回忆我的母亲》教学实录作者运用不同的修辞手段，组合成不同的句式，在平实的语言中流露出深深的情感。
一起来看看《回忆我的母亲》教学实录吧。
理解回忆录的特点，了解文章的选材和布局，体会文中真挚的感情和简明平实的语言。
1.课时：两课时;2.课型：说读课。
1.读课文，了解母亲的事迹;2.根据课文第一层次练习“理解·分析”中的三个问题，理解课文记事的顺序和课文的结构布局。
全篇文章的教学大致分为三个重要的教学板块：1.整体感知课文，2.整体理解课文，3.整体赏析课文。
1.同学们读课文，体会文中母亲的事迹，母亲的品德。
2.请同学们用“母亲是……”的格式为题说句子，要求在课文之中尽情搜寻、概括，从而理解课文运用不同的材料，从不同的角度，多方位地立体地表现母亲优秀品质的特点。
同学们进行课堂说话活动：母亲是勤劳一生的人母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人母亲是个好劳动母亲是从我能记忆时起总是天不亮就起床的人母亲是整日劳碌着的人母亲是聪明能干的人母亲是能将地主富豪人家看也不看的饭食做得使一家人吃起来有滋味的人母亲是每天天还没亮就第一个起身的人母亲是在家庭里极能任劳任怨的人母亲是性格和蔼、没有打骂过我们、也没有同任何人吵过架的人母亲是同情贫苦人的人母亲是勤劳俭朴、宽厚仁慈的人母亲是对穷苦农民同情和对为富不仁者反感的人母亲是启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想、使我决心寻找新的生活的人母亲是期望着中国民族解放成功的人母亲是是一生不曾脱离过劳动的人……3.教师小结。
1.教师：《回忆我的母亲》鲜明地表现了回忆录的特点。
作者以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，把很多值得永远回忆的事情编织起来。
请同学们读课文，以“说说‘母亲’的好品德”为题，每人叙述一件事，说说这件事表现了“母亲”什么样的品质。
2.同学们读课文，理解分析文中的“事例”，准备进行说话。
3.同学们以四人学习小组的形式进行说话活动。
4.学生代表发言。
5.教师进行小结：课文有一槌定音的开头，一线串珠的结构，一笔宕开的结尾，一语关情的抒情与议论。
案例分析新课程NEW CURRICULUM一、播放视频，情境导入上课前播放视频《烛光里的妈妈》，目的是让学生酝酿情感。
学生观看，其中有的女生感动流泪，待学生的心被触动并渐入情境时，调低音乐声音导入新课。
师：同学们知道这首歌的歌名叫什么吗？生：《烛光里的妈妈》。
师：是的，每次听到这首歌，我的心都会被感动，想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。
今天让我们展开岁月的长卷，拂动历史的烟尘，一起走近我国著名的散文家邹韬奋的母亲，看看他的母亲是一位什么样的母亲。
（板书：《我的母亲》）二、整体感悟，解读母爱（课件：整体感悟，解读母爱）师：请同学们用自己喜欢的方式快速朗读课文，看看作者在文中回忆了关于母亲的哪些事情。
你认为这是一位什么样的母亲。
（课件：边读边思，及时圈点勾画让你动情的词句。
用自己的话概括文中所截取的关于母亲的四个精彩片段。
概括时不拘一格，抓住要点，力求简洁。
）学生上黑板概括关于母亲的四个片段，教师总结评价。
四个片段：（1）元宵夜负子“巡阅”；（2）讲故事泪珠涌流；（3）儿子被打流着泪说“打得好”；（4）灯下做鞋劳碌的身影。
生1：第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
”这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的爱子之殷之细的形象栩栩如生。
（板书：可爱，爱子之殷之细）生2：第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。
”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。
（板书：善良有同情心，有才华，感情丰富）三、品味语言，感触真情（课件：品味语言，感触真情）师：请同学们再读课文，看看文中哪些话语、哪些细节最令你动情。
（提示前面说过的就不要重复了）这个细节描写得真挚感人，表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
《我的母亲》教学实录
课程分析：
“情感”是本册的主题，要注意“情感、态度、价值观”方面的启发，让学生接受情感的熏陶和感受感情世界的丰富多彩，从而形成热爱生活的健康向上的情感态度。
第一单元的主题是“体验情感”。
写出了母亲对他的“生命的教育”的独特影响力，只有让学生通过有情地读，有据地议，才能体验和认识到。
重点在于读而感其情，议而晓其义，难点在于说而动己心，思而明其理。
学情分析：
学生已经从感性认识进入到理性认识阶段，对于亲情体会还是很丰富的，但认识上又有过于以自我为中心或者偏激甚至错误的情况，正好引导学生通过对老舍有关母亲朴实而充满感恩的情感的体验来自行纠正。
设计理念：
以张熊飞教授的“诱思探究学科教学论”为指导，围绕“亲情”这一中心“体验”点，激发学生主动参与探索的积极性，引导学生读而感其情，议而晓其义，说而动己心，思而明其理。
让学生真正地、充分地“动”起来，把教师的“教”变成学生的“学”，实现学生的主体地位。
学习目标：
1、能找出文中表现情感、揭示主题的精炼句子并简析其表达作用。
2、关注亲情问题，能根据文句探讨作者是怎样通过形象性的记叙、富于表现力的细节描写刻画母亲的性格，又通过议论、抒情增强文章感染力的。
3、能对自己的亲情有新的认识并大胆地把这种认识口头表达出来与人交流。
教学媒体设计：
以Word文档背景式演示为主，辅之播放器。
教学流程设计及分析：
教学流程：
（一）、激情导入：
师：同学们，谁没有父母？谁没有朋友？谁没有故乡？谁都有。
自然，谁都有亲情、友情、乡情。
这个单元是学习“体验情感”。
这节课，就让我们走进情感，去体会体会老舍带给我们的他那对母亲的独特的亲情。
请同学们自主快速朗读全文，并在有关如下问题的文字下做上标记：
（出示要求）①表达作者情感的句子；
②最能表现老舍母亲对他的影响的概括性的句子。
师：请同学们推荐两名同学重新朗读12、17自然段，大家再对他们的朗读评价。
彭舒朗读12段，谢晓莹朗读17段。
霍伟波：彭太紧张，朗读不够流畅，有的字没有读准确，但感情很投入。
冯嘉威：谢读得很好，把作者的情感读出来了，读得真挚动人。
师：为什么他们能读得动人？
生：他们感情投入，但关键还是在于文章本来就感人。
（二）整体感悟：
师：请同学们根据对文章的阅读理解，小组讨论，代表发言，概括地指出文章真挚动人的原因是什么？
艾志成：是因为记叙得形象，细节描写富有表现力。
黄萍姬：是因为刻画出了母亲丰富、鲜明的性格。
李欣彦：是因为通过议论、抒情增强文章感染力。
大家：是因为作者在平凡的记事中充满真挚、感人的情感。
（比较多的意见）（三）、重点研读体验作者情感，深入认识老舍母亲对他的影响：
师：有人说：父母是孩子的第一任老师。
老舍从贫困家庭的一个普通孩子成长为伟大的“人民艺术家”，是与他的生活环境分不开的，更是与他的母亲的深刻影响分不开的。
同学们也都说文章真挚动人的原因在于充满真挚、感人的情感。
请用自己找出的文中最能表现老舍母亲对他的影响的概括性的语句，指出其对作者产生了什么样的影响？
黄俊生：“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。
”“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。
”老舍用细节描写写出了母亲的勤劳，也表达自己对母亲勤劳性格的由衷敬佩。
李欣彦：“我的真正老师，把性格传给我的，是我的母亲。
母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
”老舍通过对比衬托出母亲的深刻影响，真挚的感激之情也就抒发出来了。
招浚达：“皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰”，“这恐慌……母亲的心横了下来。
”作者在这里是满含感激和敬佩感情写母亲的。
环境的严酷，母亲的镇定，突出了母亲性格的另一面——刚强。
黎炽欣：母亲不是镇定，她也害怕，但是为了孩子，她的心横了下来。
这就更突出了母亲的爱子之情，也就更能突出老舍的敬佩感情。
谭一鸣：“除夕，我请了两个小时的假。
由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。
母亲笑了。
及至听说我还须回校，她愣住了。
半天，她才叹出一口气来。
到我该走的时候，她递给我一些花生，‘去吧，小子!’街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。
”特殊的时节，母亲神情的变化，映照出作者深深的内疚。
钟灿林：“时代使我成为逆子……在她七十大寿的那一天，我还远在异域。
那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。
她想念她的幼子，而不便说出来。
”含泪的自责。
邓浩轩：“就寝前，我拆开信，母亲已去世一年多了。
”无言，心痛。
谭天如：“生命是母亲给我的。
我之长大成人，是母亲的血汗灌养的。
我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。
我的性格、习惯，是母亲传给的。
”用词充满情感，从物质、精神角度突出母亲对自己的深远影响。
有这样的母亲，才有了伟大的老舍。
这是对母亲的深情讴歌。
（学生热情涌动，纷纷举手，争先恐后，积极发言；研读角度多样，分析理据齐备，对引文动情地朗读，充分地研读出了老舍对母亲真挚的感恩，痛心的忏悔，深情的讴歌，深沉的怀念之情。
）
（四）、走进亲情，叙说亲情，体验亲情，扩展认识。
师：正是母亲这些丰富、鲜明的性格的深刻影响才成就了老舍。
其实，生活中，不一定是母亲，也总有亲人曾经深刻影响过我们，能否说说他（她）和他（她）最为动人的事以及对你的感动。
范敏菁：我的奶奶的手很巧，眼睛视力也很好。
每次我们的衣服有什么问题，或是一个大洞，或是掉了一颗纽扣，奶奶总是说不要扔，补了还能穿……于是就用她灵巧的手将衣服修补得很好。
甚至有几次，妈妈从奶奶的一堆衣服里看到几
件已经破烂不堪的衣服，想把它们扔了，也被奶奶阻止。
隔了几天，又看到破衣服像新的一样摆放得整整齐齐。
奶奶，谢谢你，谢谢你教会我节俭，朴素。
何倩妍：外婆把腿跌断了后，一直没能全好，身体也越来越差，以致现在只能坐在轮椅上，母亲常常回去照顾，从早上的洗脸、刷牙，到换衣服做饭，一日三餐亲手喂给外婆，母亲做的每一个动作，每一个细节都令我非常感动。
她用温柔的声音问候外婆。
那种无怨无悔、无微不至的照顾，都足以让我学会关心亲人，珍惜每一个亲人在身边的时刻，更学会了孝。
梁佩欣：在学校住宿，很久没在家吃早餐了。
难得回到家中，我最想吃的却仍是母亲做的面条。
尝着那再熟悉不过的味道，我的脑海中出现了一幕一幕的景象，想起了母亲那时如何细心地照料着我，如何天天一大早就起来为我做面条，甚至放弃工作也是为了我……得来的却是我无尽的埋怨。
蔡轶：我最感动的还是父母十几年对我的养育之恩，他们辛辛苦苦把我养大，那要花上多少心血啊！父母不仅养育我还教育我，从小对我严格要求，不管是在生活中、学习上父母都教育我在生活中怎样做人，在学习上要努力刻苦。
十几年都是这样，多难啊！我现在最觉得对不起父母的是自己的学习还不能让他们感到欣慰、骄傲。
杨思敏：我觉得我的妈妈很狠心，五岁时就被送回外婆家。
那里特别苦，五岁开始种菜，六岁就煮饭，七岁到田里插秧……烧柴煮饭最难受，夏天时特别热，冬天时柴不干燥，烟熏得让人透不过气，如同中毒一样；生活还得节约用水，否则会没水喝。
三年之后才看见妈妈，在我脑中那朦胧的样子又变得清晰了。
当时感觉就是恨，那恨不知有多深呢。
今天，我才真正理解她，难道她就不想我吗？我感谢她，她让我的童年过得很有价值，成为了我生命中最宝贵的东西，那痛苦那磨难催着我努力。
谭天如：那一年我九岁，吵着要学骑自行车。
因为我骑得太慢了，爸爸只好徒步跟着我走。
在暖暖的风中，在夕阳下，出现了一幅让人不禁泪流的画面——我在前面骑着车，而父亲在后面跟着我跑。
当我转身看到父亲汗如雨下时，泪顺着脸，流进了嘴中，咸咸的。
温哲：一个风雨交加之夜，爸爸被一个电话叫起，工作上出了些问题。
正当我以为他会碍于天气和时间，继续熟睡在温暖被窝中时，他毅然披起外套，打起伞出去了。
黎明时分，他才拖着湿漉漉而疲倦的身子回来……这件事一直鼓励着我，时刻叮咛我做事要一丝不苟。
莫绍辉：那天晚上，我谈恋爱的事被世上最疼我的人——妈妈知道了。
一种莫名的愧疚感从内心涌上：“妈，对不起。
请原谅我吧！就原谅我犯这么一次的错误吧！”她哭得是那么悲痛，把我的心伤得撕裂。
我的母亲，从没有对自己的儿子如此失望过。
可是这一次，真的让她掉进了深渊，跌得重，伤得也重。
妈呀，请原谅我吧！
（学生的发言，或抒感激，或发感叹，或叹后悔，或谈认识，事件虽平常，感情却真挚动人，有人在哽咽，有人在流泪，有人感伤地趴在了课桌上。
）（四）、播放歌曲《烛光里的妈妈》，再次体验情感。
广东省佛山市第二中学冷海田 2004年11月15日。
