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收稿日期:２０２３－１１－１０基金项目:黑龙江省教育科学 十四五 规划２０２２年度重点课题: 三全育人 视域下应用型本科土建类专业实践教学改革研究(ＧＪＢ１４２２５２０)ꎮ第一作者:徐明(１９８６－)ꎬ女ꎬ汉族ꎬ副教授ꎬ硕士ꎬ黑龙江齐齐哈尔人ꎬ研究方向为高等教育㊁项目管理ꎮ三全育人 视域下应用型本科土建类专业实践教学改革路径思考以齐齐哈尔工程学院土木工程专业为例徐㊀明㊀郝丽娜㊀曲梦露㊀赵玖香(齐齐哈尔工程学院ꎬ黑龙江齐齐哈尔１６１００５)[摘㊀要]㊀高等教育是专业教育ꎬ构建 大思政 格局ꎬ将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程ꎬ实现高等教育 三全育人新局面ꎬ离不开专业教育主阵地ꎮ该文结合 新工科 理念ꎬ以应用型本科齐齐哈尔工程学院土木工程专业学生实践能力和创新能力培养为主线ꎬ从 三全育人 视域下土木工程专业实践教学现状进行分析ꎬ提出专业实践教学改革路径ꎬ将 三全育人 融入土木工程专业实践教学中ꎬ不仅可以提高学生专业技能水平ꎬ还可以增强学生的爱国意识ꎬ增强民族自豪感和自信心ꎬ具备一定的工程伦理意识和科学素养ꎬ坚定今后从事土木工程专业相关领域工作的信念ꎮ[关键词]㊀应用型本科ꎻ三全育人ꎻ实践教学改革ꎻ实践能力中图分类号:Ｇ６４２ꎻＴＵ－４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００９－３３０３(２０２４)０１－０２３４－０４ＲｅｆｌｅｃｔｉｏｎｓｏｎｔｈｅＲｅｆｏｒｍＰａｔｈｏｆＰｒａｃｔｉｃａｌＴｅａｃｈｉｎｇｉｎＡｐｐｌｉｅｄＵｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅＣｉｖｉｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＭａｊｏｒｓｆｒｏｍｔｈｅＰｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆ ＴｈｒｅｅＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＴａｋｉｎｇｔｈｅＣｉｖｉｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＭａｊｏｒｏｆＱｉｑｉｈａｒＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＣｏｌｌｅｇｅａｓａｎＥｘａｍｐｌｅＸｕＭｉｎｇ㊀ＨａｏＬｉｎａ㊀ＱｕＭｅｎｇｌｕ㊀ＺｈａｏＪｉｕｘｉａｎｇ(ＱｉｑｉｈａｒＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＣｏｌｌｅｇｅꎬＱｉｑｉｈａｒ１６１００５ꎬＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓａｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ.Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇａ"ｂｉｇｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌ"ｐａｔｔｅｒｎꎬｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｏｒｋｔｈｒｏｕｇｈｏｕｔｔｈｅｅｎｔｉｒｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇꎬａｎｄａｃｈｉｅｖｉｎｇａｎｅｗｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆ"ｔｈｒｅｅｃｏｍｐｒｅ￣ｈｅｎｓｉｖｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ"ｉｎｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｃａｎｎｏｔｄｏｗｉｔｈｏｕｔｔｈｅｍａｉｎｂａｔｔｌｅｆｉｅｌｄｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ.Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｃｏｍｂｉｎｅｓｔｈｅｃｏｎ￣ｃｅｐｔｏｆ"ＮｅｗＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ"ａｎｄｆｏｃｕｓｅｓｏｎｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓｆｏｒｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓａｔＱｉｑｉｈａｒＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＣｏｌｌｅｇｅ.Ｆｒｏｍｔｈｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆ"ＴｈｒｅｅＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ"ꎬｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｃｉｖｉｌｅｎ￣ｇｉｎｅｅｒｉｎｇｉｓａｎａｌｙｚｅｄꎬａｎｄａｐａｔｈｆｏｒｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｉｓｐｒｏｐｏｓｅｄ.Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ"ＴｈｒｅｅＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ"ｉｎｔｏｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｃａｎｎｏｔｏｎｌｙｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｋｉｌｌｓꎬｂｕｔａｌｓｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｉｒｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｋｉｌｌｓꎬＩｔｃａｎａｌｓｏｅｎｈａｎｃｅｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｓｅｎｓｅｏｆｐａｔｒｉｏｔｉｓｍꎬｅｎｈａｎｃｅｎａｔｉｏｎａｌｐｒｉｄｅａｎｄｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅꎬｐｏｓｓｅｓｓａｃｅｒｔａｉｎｌｅｖｅｌｏｆｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｅｔｈｉｃｓａｎｄｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｌｉｔｅｒａｃｙꎬａｎｄｆｉｒｍｌｙｂｅｌｉｅｖｅｉｎｆｕｔｕｒｅｗｏｒｋｉｎｒｅｌａｔｅｄｆｉｅｌｄｓｏｆｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:Ａｐｐｌｉｅｄｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｐｒｏｇｒａｍꎻｔｈｒｅｅｃｏｍｐｌｅｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻｒｅｆｏｒｍｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇꎻｐｒａｃｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙ０㊀引言新工科 强调对学生实践能力和创新能力的培养ꎬ实践教学是把理论知识转化为实践能力的重要环节ꎬ是创新意识养成和实现应用型人才培养的有效途径ꎬ在高校教育教学中占有重要地位ꎮ为深入贯彻落实 立德树人 根本任务ꎬ着重构建 大思政 格局ꎬ不断推动高校思想政治工作进一步发展ꎬ如何发挥全体成员ꎬ整合学校㊁企业等各方资源ꎬ把思想政治工作贯穿教育教学全过程ꎬ实现全程育人㊁全方位育人[１]ꎬ就成为新形势下各大高校共同面临的课题ꎮ随着 三全育人 综合改革试点工作不断推进ꎬ各大高校纷纷从高校层面㊁院系层面探索 三全育人 工作ꎬ 三全育人 的实践得到一定的推进和发展ꎮ在新工科背景下ꎬ将 三全育人 融入专业实践教学环节ꎬ最大程度地发挥其育人的作用ꎬ助力学生实践能力和创新能力提升ꎬ从而提高育人工作质量和水平ꎮ１㊀ 三全育人 融入专业实践教学现状土木工程专业主要培养掌握一定实践能力㊁达到工程师基本训练的应用技术型人才ꎮ实践教学是土木工程专业培养学生实践能力和创新能力的关键路径之一ꎬ在实践教学中包括实习㊁课程设计等多个环节[２]ꎮ随着建筑信息化㊁数字化等的推进ꎬ社会对高素质土木类新工科人才的需求逐年增加ꎬ对于学生的综合素质要求也越来越高ꎬ专业实践教学工作中需应对的问题日渐突出ꎮ１.１㊀专业实践教学中全员育人作用不明显三全育人 中的 全员 是指育人主体ꎬ育人工作应由一个分工协作的团队完成ꎬ实践教学中育人主体包括学校领导干部㊁专业团队等全体在校教职工ꎮ高校领导干部是育人工作的领导者和推动者ꎬ特指在高等学校从事实践管理的人员ꎬ他们的决策对高校实践教学的发展起着领导作用和推动作用ꎮ部分高校忽视了领导干部在育人工作中的引领作用ꎬ导致在实践教学质量管理过程中ꎬ虽针对实验㊁实习和课程设计等制定了相应的质量管理评价标准ꎬ但实践教学的考核评价更多关注实体成果ꎬ缺少对 全员 育人成效的考核ꎮ专业团队是高校实践教学育人团队的主力军ꎬ由专业负责人带领下的专业课教师㊁辅导员和实验技术人员等组成ꎬ部分教师存在机械完成教学任务的情况ꎮ由于实践教学各项制度中关于教师开展实践教学中 三全育人 的融入机制中缺乏相应的机制和考核评价ꎬ对于在实践教学中不开展 三全育人 的教师没有相应的约束ꎬ开展好的教师也没有相应的激励ꎬ这就导致承担实践教学任务的教师从思想和行动上对 三全育人 落实不够重视ꎬ 三全育人 在专业实践教学中没有落到实处ꎮ１.２㊀全程育人方面存在的问题高校要坚持以学生成长为主线ꎬ将学生放在持续性的时间序列内开展思想政治教育ꎮ [３]专业实践教学 三全育人 中的 全程 育人是实验㊁实习㊁课程设计和毕业设计等各个阶段实践教学环节全过程覆盖ꎬ但对于当前情况ꎬ部分高校思想政治教育工作未达到专业实践教学育人全覆盖ꎮ在全程育人中ꎬ很多高校的专业实践教学按照不同阶段开展精细化育人工作ꎬ实践育人精力大多集中在衔接适应的大一阶段和就业发展的大四阶段ꎬ而对于夯实基础的大二阶段和全面提升的大三阶段往往未得到充分的重视ꎬ部分高校未能针对不同阶段学生身心发展差异设计有差异的实践育人课程ꎬ实施有差异的实践育人内容ꎬ导致专业实践教学更加关注学生技能提升ꎬ忽视了价值塑造ꎬ育人实效性还不足ꎮ１.３㊀全方位育人方面存在的问题现阶段 三全育人 在全方位上取得了一定的拓展ꎬ但还有很多问题未得到充分解决ꎮ高校课堂教学的内容和方法仍存有不足之处ꎬ课堂教学的效果有待提升ꎮ随着 新工科 的不断推进ꎬ各大高校更加强调实践教学ꎬ并在一定很大程度上实践教学的效果确实得到了提高ꎮ比如ꎬ重庆大学以首批三全育人 综合改革试点高校建设为契机ꎬ依托实验室建立了纵向贯通㊁横向融合的实验室实践育人工作体系ꎬ形成全员全过程全方位育人的实验室格局ꎮ但目前部分高校仍存在实践教学关注学生操作技能的掌握ꎬ部分高校仍存在学生完成实验过程中只关注学生操作情况㊁完成课程设计㊁毕业设计仅关注最终成果和生产实习关注学生是否出勤等情况ꎬ缺乏深入挖掘德育㊁智育等育人资源ꎮ２㊀土木工程专业实践教学育人核心要素教育部«高等学校课程思政建设指导纲要»各专业在人才培养过程中要注重提高学生的爱国㊁敬业㊁诚信和友善修养ꎬ将社会主义核心价值观内化为精神追求㊁外化为自觉行动ꎮ土木工程作为工学类专业ꎬ专业团队要注重强化学生工程伦理教育ꎬ培养学生精益求精的大国工匠精神ꎬ激发学生科技报国的家国情怀和使命担当[４]ꎮ对于专业实验㊁实践课程要求增强学生勇于探索的创新精神ꎬ培养学生善于解决问题的实践能力ꎮ土木工程是一门实践性极强的学科ꎬ要增强学习的实践性ꎬ让学生亲身参与ꎬ亲自动手实践ꎮ教师在教学实践中需通过专业实践等增加学生接触真实环境的机会ꎬ让学生在真实的职业环境中引发深度思考ꎬ亲身体会 职业人 的责任和担当ꎬ将思政隐性教育传递的人生观㊁价值观内化于血液中ꎬ外化于行动上ꎮ专业团队(专业教师㊁辅导员㊁生涯导师等)在进行专业实践教学活动时要加强实践课课程思政设计ꎬ对学生的价值观和实践能力培养进行正面引导ꎬ真正达到 实践育人 的教学效果ꎮ３㊀ 三全育人 视域下土木工程专业实践教学改革路径㊀㊀基于以上原因ꎬ将 三全育人 融入土木工程专业实践教学中ꎬ实现专业人才培养需要达到的思想政治教育目标ꎬ可以通过做到以下路径实现ꎮ３.１㊀加强学校 院系 专业三级制度建设ꎬ建立实践教学协同育人机制在 课程门门有思政ꎬ教师人人讲育人 背景下ꎬ需要全体教师通力合作ꎬ共同承担起 三全育人 的责任ꎬ加强 三全育人 顶层设计ꎬ形成学校㊁院系和专业 全员育人 新格局ꎬ建立自上而下㊁齐抓共管的协作育人机制ꎮ学校层面需要制定实践教学育人体系ꎬ将需要达成的工程伦理等思想政治教育目标融入专业实践教学目标中ꎬ构建基于 三全育人 的实践教学体系和流程ꎮ制定与之相匹配的专业实践教学激励机制ꎬ让学生提升技能的同时ꎬ潜移默化地接受教育ꎬ真正地发挥实践育人的实效ꎮ专业团队在专业实践教学开展过程中应构建符合专业实际的实践教学体系ꎬ制定相应的考核评价标准和奖惩机制ꎬ深入挖掘承担的实践教学育人元素ꎬ帮助学生懂得工程伦理和职业道德等ꎮ比如ꎬ齐齐哈尔工程学院为落实 学生中心 ꎬ实现 立德树人 根本任务ꎬ于２０２１年探索实施了学校－－院系－－专业三级管理的 生涯导师制(生涯导师制是一种以学生个体发展需要为出发ꎬ旨在指导学生正确认识自我㊁发展自我和完善自我ꎬ促进学生健康成长ꎬ促进学生选择合适的人生道路并为之努力的个性化教育模式ꎮ) (图１)ꎬ构建全程化育人体系ꎬ实现 全员皆教ꎬ人人皆师 ꎬ让 三全育人 落地生花ꎮ生涯导师在不同学习阶段有不同生涯指导内容ꎬ包含思想引导㊁选课指导㊁学业扶导㊁行为教导㊁心理辅导和生涯向导等指引性工作ꎬ促进学生学习适应性ꎮ在土木工程专业实践课程中ꎬ专业团队关注学生是否完成顶岗实践任务同时ꎬ将职业道德㊁工匠精神融入专业实践教学环节ꎬ专业指导教师(土木工程专业生涯导师中从事专业教学的教师)㊁现场指导教师和非专业生涯导师(土木工程专业生涯导师中不从事专业教学的教师)组成团队对学生进行实践指导ꎬ专业指导教师和现场指导教师针对学生顶岗实践给予专业性指导ꎬ同时将职业道德㊁工匠精神和工程伦理意识培养融入实践课程设计和实施全过程ꎬ非专业生涯导师对学生进行思想教育和心理帮扶ꎬ帮助学生在专业实践学期尽快适应 职业人 身份ꎮ图１㊀专业实践团队育人体系图㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀图２㊀土木工程专业实践教学育人体系３.２㊀明确实践目标ꎬ建立健全实践教学体系实践教学是高等教育的重要组成部分ꎬ是实现人才培养目标的重要手段ꎮ土建类专业实践教学要以提高学生的创新能力和实践能力为目标ꎬ以土木工程专业技术人才培养体系为依托ꎬ通过实践教学提升学生的综合素质和职业能力ꎮ(１)深化理论与实践相结合的教学改革ꎬ进一步完善专业实践教学体系ꎬ创新实验教学方式ꎬ培养学生的工程意识和创新能力ꎮ比如ꎬ齐齐哈尔工程学院土木工程专业结合应用型本科技术人才培养体系特点和要求ꎬ建立以项目为载体的实践教学体系(图２)ꎬ通过校内外实习基地㊁创新实践训练平台ꎬ实施基于项目的教学模式ꎬ注重创新设计能力㊁工程应用能力和综合分析解决问题的能力培养ꎬ增强学生的就业竞争力ꎮ(２)加强实践教学条件建设ꎮ实践教学条件建设包含教学基地建设和实验教学中心建设ꎬ可以充分利用校企合作优势ꎬ建立土木工程专业技术人才实践教学基地ꎬ定期安排专业教师到校外实习基地和工程现场进行实践指导ꎬ以提高学生的工程意识㊁创新意识和团队精神ꎮ比如ꎬ齐齐哈尔工程学院土木工程专业联合相近专业成立建筑产业学院ꎬ为学生搭建产教融合实践教学基地ꎬ对接建筑全生命周期ꎬ结合企业特点ꎬ产业学院下设分部ꎬ开展实践教学活动ꎬ比如ꎬ与施工类企业成立施工部㊁与设计类企业成立设计部等ꎬ为学生创设真实的职业环境ꎬ让学生能够实现真学真做ꎬ最终掌握测量放样㊁材料检查和编制施工方案等真本领ꎮ同时ꎬ通过校企共建实验室ꎬ强化和提升实验教学中心功能ꎬ逐步增加实验项目和实验仪器设备ꎬ从而加强实验室队伍建设ꎮ同时ꎬ要加强实验教学改革ꎬ将企业真实的检测任务引入实验室ꎬ开展创新性实验㊁设计性实验和研究类实践教学ꎬ鼓励学生自主创新ꎮ３.３㊀完善教师队伍建设ꎬ提升教师 三全育人 的意识和能力关于高等教育改革ꎬ教育部高等教育司司长吴岩曾有 改到深处是课程ꎬ改到痛处是教师 的论断ꎮ要想将 三全育人 很好地落实到专业实践教学环节ꎬ教师是关键ꎬ只有转变教师的观念ꎬ提升教师的思想认识ꎬ转化为行动ꎬ才能真正实现教师的育人使命ꎮ随着新工科的推进ꎬ要求土建类专业教师在新工科形式下需要把专业知识㊁技能与思政育人元素整合ꎬ并将其融入专业实践教学课程中ꎮ教师的育人意识㊁角度和能力是课程思政教学效果的前提[５]ꎬ承担专业实践课程教学任务的教师同时需要不断提升自身的育人水平ꎬ可以通过教研活动㊁观摩课和参加相关培训等与专业同行开展课程思政建设经验与成果交流实现ꎮ基于 三全育人 视域下土建类专业实践教学改革的路径ꎬ各高校可以从以下几个方面加强师资队伍建设ꎮ(１)可以 引智 与 引产 相结合ꎮ一方面ꎬ在实践教学师资队伍建设中积极引进专业技术人员ꎬ充分发挥专业技术人员在实践教学中的作用ꎬ加强 双师型 教师队伍建设ꎮ重视对 双师型 师资队伍建设工作的指导和监督ꎻ在引进高水平人才的同时也应注重对现有高水平人才的培养和管理ꎮ另一方面ꎬ充分利用高校与企业合作平台ꎬ通过企业专家㊁科研人员兼职教师等方式加强实践教学师资队伍建设ꎮ(２)完善实践教学师资队伍激励机制ꎮ针对目前高校普遍存在的 重科研㊁轻教学 问题ꎬ学校应将教师参加企业实践作为教师业绩考核㊁职务评聘的重要依据ꎬ在教师职称评定方面向专业实践能力突出㊁工作业绩突出的教师倾斜ꎮ３.４㊀加强实践教学课程思政设计ꎬ提升实践育人实效为了实现强调立德树人的根本任务ꎬ保证 三全育人 取得实质性效果ꎬ可以通过加强专业实践教学 课程思政 建设来实现ꎮ专业加强 课程思政 整体设计ꎬ建立专业课程思政体系ꎬ各类课程在专业育人体系矩阵中找到自己任教课程应达成的态度目标ꎮ对课程中的知识点㊁技能点与态度点系统规划设计ꎬ寻找态度目标与课程内容的结合点㊁切入点ꎬ在教学实施过程中ꎬ挖掘知识点㊁技能点背后的思政元素ꎬ通过知识点㊁技能点与态度点的融合ꎬ实现了思政元素与实践课程内容有机融合ꎬ解决课程思政实施过程中 硬融入 两张皮 的问题ꎮ齐齐哈尔工程学院土木工程专业从大一到大四开展３８周的集中性实践教学环节ꎬ组织专业团队挖掘实践环节的育人元素ꎬ力求得到较好的育人效果ꎮ比如ꎬ在新生入学开展的职业前瞻教育课程中ꎬ通过开展企业专家讲座㊁实践优秀学者引领等活动ꎬ以社会主义核心价值观中的 爱岗㊁敬业㊁诚信㊁友善 的优秀个人品格引导学生树立正确的职业观ꎬ使土木工程专业的学生真正成为专业素养㊁价值取向和职业道德并重的新时代建设者[５]ꎮ在生产实习中ꎬ将企业的工作任务进行教学化处理ꎬ保证学生顶岗实践的工作任务与开展的教学任务精准对接ꎮ在讲述项目进度管理等实操教学环节中渗透 干一行㊁爱一行㊁专一行㊁干好一行的 工匠精神ꎬ让学生养成严谨务实㊁精益求精的学习和工作作风ꎮ在毕业设计指导中ꎬ专业团队对学生提交的某一项目的计算书㊁建筑施工图纸㊁结构施工图纸和团队协作完成的汇报课件等成果严格按照建筑设计师和结构设计师实际岗位的标准来要求ꎬ使学生日常学习符合行业企业规范要求ꎬ培养学生良好的职业习惯和负责的精神ꎮ此外ꎬ还应将工匠精神纳入考核评价体系ꎬ按职业标准对学生的学习成果进行评价ꎬ明确将 土木工程师职业素质 作为评价指标之一ꎬ引导学生重视对自身学习态度和学习方式的调整ꎬ让学生今天的学习方式与明天的生存方式保持一致ꎬ使严谨的工作态度成为学生日后的职业行为习惯ꎬ进而在根本上提高学生的专业素养ꎮ４㊀结语三全育人 的融入与发展ꎬ对于土建类专业实践课程的建设提供了更好的发展方向ꎬ通过深入挖掘专业实践课程中知识点㊁技能点背后的德育资源ꎬ将其与实践知识和技能融合ꎬ使学生在完成专业实践学习的同时ꎬ能够明白为人处世的道理ꎬ具有精益求精的工匠精神㊁明白工程伦理ꎬ能够具有工程师的社会责任感ꎬ真正实现知识传授㊁能力培养与价值塑造的有机统一ꎬ将实践育人落到实处ꎮ参考文献[１]余馀ꎬ张云怀ꎬ柴毅ꎬ等. 三全育人 背景下高校实验室实践育人的探索与实践[Ｊ].高等建筑教育ꎬ２０２１ꎬ３０(２):１７７－１８１.[２]徐明ꎬ郝丽娜.土木工程专业课程实践教学改革探究[Ｊ].齐齐哈尔师范高等专科学校学报ꎬ２０２２(２):１３７－１３９. [３]首都体育学院新形势下高校全员㊁全过程㊁全方位育人的内涵及路径研究"课题组ꎬ杨琬.新形势下高校全员㊁全过程㊁全方位育人的内涵及路径研究[Ｊ].北京教育(高教)ꎬ２０１８(１０):５５－５８.[４]中华人民共和国教育部.教育部关于印发«高等学校课程思政建设指导纲要»的通知[ＥＢ/ＯＬ].(２０２０－０５－２８) [２０２１－０８－０５].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｏｅ.ｇｏｖ.ｃｎ/ｓｒｃｓｉｔｅ/Ａ０８/ｓ７０５６/２０２００６/ｔ２０２００６０３＿４６２４３７.ｈｔｍｌ.[５]蔡燕燕.课程思政视域下的土木工程专业教育教学改革[Ｊ].潍坊工程职业学院学报ꎬ２０２０ꎬ３３(１):９５－９８.。
［摘要］文章对土木类力学课程传统教学模式的痛点进行了分析，对土木类专业全阶段力学课程进行了多层次和多维度的顶层育人体系设计，并以材料力学为例说明了力学课程思政体系探索与实践经验，介绍了常用的四种主要的课程思政教学方法和“三位一体”考核评价体系，为应用型本科院校的土木类力学课程全过程育人提供参考。
［关键词］OBE 理念；土木类力学课程；课程思政［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）04-0101-04［收稿时间］2023-08-29［基金项目］浙江省普通本科高校“十四五”教学改革项目“新工科背景下土木类专业力学课程教学改革与实践”（jg20220643）；浙江水利水电学院2022年课程思政教学研究项目“基于OBE 理念下的土木类力学课程育人模式探索与实践”（浙水院教务〔2022〕25号）；浙江水利水电学院2023年校级教育教学改革项目“基于项目混合教学模式的课程思政实施路径研究——以工程力学为例”（浙水院教务〔2023〕12号）。
［作者简介］陈敏志（1979—），女，湖北人，硕士，副教授，研究方向为固体力学教学。
通信作者：高健（1961—）女，浙江人，教授，研究方向为力学教学和海堤科技服务等。
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，各门课都要“种好责任田”[1]；2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》[2]，要求高校发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量；2022年，党的二十大报告强调“要坚持立德树人的根本任务”。
力学与土木建筑、机械工业、航空航天和军工事业等“国之重器”直接相关，许多工程领域的核心问题往往可以归纳为力学问题，对我国建设现代化强国至关重要[3]。
浙江水利水电学院（以下简称我校）土木类各专业的培养目标不同，培养人才的素质目标也略有不同，但基本指向职业道德、家国情怀、团队合作、科学精神和使命担当等育人元素。
新形势下高职院校土木工程专业人才培养模式的探索摘要：通过对形势下建筑行业的发展状况和产业升级需要及企业的需求，对高等职业院校的土木工程专业人才的培养模式进行了探索，提出了解决建议。
关键词：新形势；高职院校；土木工程专业；培养模式1引言建筑业是我国的支柱产业之一，2022年全国建筑业总产值达311980亿元，全年增加值达83383亿元，从业人员5184.02万人。
当前，我国的城镇化率已经达到了65.22%，建筑业的发展已经从高速发展阶段走向高质量发展阶段。
随着全球经济一体化和全球对环境、气候的高度重视，建筑产业市场进一步向国际化发展，新基建蓬勃发展，数字化、绿色化、工业化转型升级迫在眉睫。
这就需要大量的懂技术、懂管理、懂商务、会外语、善经营的多元化复合型人才。
高职院校培养的土木工程专业人才，作为建筑从业人才的重要组成部分，是实现建筑产业高质量转型升级和高质量发展的基层骨干力量。
面对新形式下的内外在需求，高等职业院土木工程专业人才的培养模式需要紧紧围绕建筑产业发展和行业升级趋势、企业对人才的需求进行深度融合展开。
2当前土木工程专业人才培养的现状高等职业院校都具有人才培养模式的探究并积极进行相关实践，但是依然存在诸多问题，例如在培养人才定位方面目标不明确或者认识实施有偏离。
“重理论，轻实践”的问题依然很突出，虽然很多学校积极探索实践，但是由于办学条件的限制，实施起来难以落地；教学内容和产业发展、企业需求结合不紧密依然突出，教材陈旧，课件更新少，和企业融合少，造成培养的人才不能较快的适应工作；教师队伍配置不合理，有企业经历的人员配置过低，学校教师到企业交流少，不能和行业、企业产生同频共振。
学生、社会就业观的改变，对培养人才也有一定的影响，一些学生对自身定位不明确，学习积极性不高，社会对高等职业教育认识不足，一味的追求人才的高学历，造成人才浪费和人才发展不均衡。
3土木工程专业的特点土木工程专业是一个综合性的系统学科，涉及物理、化学、数学、法律、管理学、经济学、计算机科学技术等基础学科，又包括测量、水文地质、材料、建筑构造、施工技术、建筑安全、建筑机械等专业。
99计算机教育Computer Education第 2 期2021 年 2 月 10 日文章编号：1672-5913(2021)02-0099-05中图分类号：G642新工科与课程建设0 引 言近年来，新一轮世界科技革命和产业变革，尤其是新一代信息技术革命，引发了新产业、新业态、新经济的变革，也引发了全球高等工程教育的变革。
为了应对这种变化和对卓越创新人才的需求，我国不失时机地推动了新工科建设与工程教育改革行动。
2017年，教育部提出了“新工科”发展战略[1-2]，推动了新工科建设“复旦共识”“天大行动”“北京指南”三部曲。
国务院发文明确提出，“适应新一轮科技革命和产业变革及新经济发展，促进学科专业交叉融合，加快推进新工科建设”[3]。
“新时代全国高校本科教育工作会”进一步推动了新工科建设，“卓越工程师教育培养计划2.0” 等计划政策相继出台，各高校纷纷响应并迅速行动起来，产学合作协同育人项目、现代产业学院、未来技术学院、跨学科的研究院与新工科专业等新形态不断推出，一场“新工科运动”在中国如火如荼地进行着，正在形成工程教育的“中国模式”[4]。
我国高校新工科建设与教育模式创新实践的探索与思考徐晓飞1, 2，沈 毅1，钟诗胜2（1.哈尔滨工业大学，黑龙江 哈尔滨 150001；2.哈尔滨工业大学（威海），山东 威海 264209）摘 要：分析与总结我国高校开展新工科建设的新理念与新模式及其经验，以哈尔滨工业大学为例，介绍新工科建设方案与实践经验，并对我国深化新工科建设与高等工程教育改革的问题提出几点思考与建议。
关键词：新工科；教育模式；产学研融合；多学科交叉；创新创业；新工科“Π型”方案第一作者简介：徐晓飞，男，哈尔滨工业大学副校长兼威海校区校长，教授，教育部高等学校软件工程专业教学指导委员会副主任，教育部高校教学信息化与教学方法创新指导委员会副主任，教育部新工科建设工作组成员，研究方向为软件服务工程、服务计算、企业智能计算、软件工程等，***************.cn。
河南建材２０１７年第４期以工作室为载体创新土木工程实践育人模式李海涛刘兰君商丘工学院土木工程学院（４７６０００）摘要:为响应高校转型发展号召，笔者所在院校的土木工程学院，实施了“项目＋工作室”的教学模式。
利用工作室的平台承接项目，实现“四个融入”（项目融入、师资融入、标准融入、文化融入）。
将教学过程放到工作室中运作，利用工作室的建筑施工企业环境，实现“做中学”，为毕业生和就业岗位无缝对接夯实了实践经验基础。
关键词:项目＋工作室；校企合作；教学模式改革；土木工程1案例内容简介适逢地方高校转型发展研究之际，我校正式启动了“高校转型发展研究”项目。
为落实学校转型发展指导精神，我校土木工程学院开展了以工作室为载体，以三项基本技能（工程造价技能、工程测量技能、工程资料管理技能）为核心，落实实践育人的教学研究。
笔者以工程资料管理技能为例阐述实践育人的新措施。
我们将创办的小型公司划分为六个工作室，这六个工作室分别为六个专项教学群。
即土木学院教师教学团队构建成六个教学群，六个工作室分别为各教学环节的实训中心。
学生分教学阶段依次编入各个工作室团队，在工作室里以实际案例完成课程相关内容。
工程资料管理工作室由吴桐、秦连银、赵光磊、郑超磊四位有建筑施工、工程资料管理经验的老师组织开展。
在授课过程中，将校企合作单位的工程资料管理工作纳入教学过程，周末分批次带领学生到施工现场收集施工信息，为下周的教学和资料整理做好准备。
工程资料管理工作室形成一个以学校、公司、客户三者相互关联的教学实践平台。
学生在校期间即可同步完成一套单位工程的竣工资料，为毕业生和就业岗位无缝对接夯实了实践经验基础。
2案例在改革与创新方面的主要内容2.1主要做法与手段（以工程资料管理工作室为例）一是将工程资料管理教学放到工作室中运作，利用工作室的建筑施工企业环境，使学生在土木工程资料管理项目中学习，实现“做中学”。
二是利用工作室的平台承接项目，使得建筑工程资料管理项目有平台、有环境、有师资、有标准，实现“四个融入”（项目融入、师资融入、标准融入、文化融入）。
工科实践教学模式探索和实践蔡达锋;薛世华;张文【摘要】以内江师范学院电子信息工程为例,从金工实习、课程实验、课程设计、课外科技活动、学科竞赛等多方面探索实践教学内容,提出了分层次、多渠道、开放性、“做中学”的实践教学模式,并就取得的成绩及应用情况进行了说明,以期通过工科实践教学模式的改革,提高工科人才培养质量.【期刊名称】《内江师范学院学报》【年(卷),期】2013(028)002【总页数】3页(P101-103)【关键词】工科;实践教学模式;做中学【作者】蔡达锋;薛世华;张文【作者单位】内江师范学院工程技术学院, 四川内江641100;内江师范学院工程技术学院, 四川内江641100;内江师范学院工程技术学院, 四川内江641100【正文语种】中文【中图分类】G642.0近年来，关于高素质人才培养的问题受到政府和社会的极大关注.国务院总理温家宝在北京市第三十五中学调研时指出，教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才.从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得更好，但是实践能力和创造精神比较缺乏.在过去相当长的一段时间里，大学往往比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养.教育部副部长杜玉波表示，实践能力培养是目前人才培养中最薄弱的环节，也是今后提高人才培养质量的一个切入点和突破口.从国内的实践和国外的经验看，解决这个问题可以从四个方面来考虑：第一，高校要把实践育人摆在重要位置；第二，大力推进校企合作，加强学生实习实践基地的建设；第三，完善激励政策，调动各方积极性；第四，完善相关的法律法规.可见，对于人才培养，尤其是实践能力和创新精神的培养是目前人们广泛关注和非常重视的问题.工科学生在毕业时应该具有从事一线工作的专业知识，同时也应该具有很强的适应能力.具体而言，工科学生需要很强的自学能力和较强的实践能力，同时应具有一定的创新能力和社会适应能力.在这些能力中，实践能力相对于其它类学生显得更为重要.实践能力是工科人才的核心能力，也是社会对应用型工科人才的根本要求［1］.因此，在大学阶段如何培养工科学生的实践能力就显得尤为重要.本文以内江师范学院电子信息工程专业为例，探索适合培养工科学生的实践教学模式.1 制定突出实践教学地位的人才培养方案人才培养方案是高校实施人才培养工作的根本性指导文件，是一所学校教育思想和教育理念的集中体现，对人才培养质量的提高具有重要作用［2］.因此，根据学校的目标定位制定适合于我校工科学生的人才培养方案就显得尤为重要.参照省内外其它大学的人才培养方案并结合自身的特点，以突出实践教学的地位和作用为基本指导思想，我们大幅度增加了专业课环节实验、实习以及实践的教学力度，大幅度增加了实践教学的内容和学时，使实践教学的学分达到本专业总学分的58.9%.同时将基础课的实践环节独立出来，开设了与基础理论课程相配套的独立的实践课程，其学分也单独计算.在制定的人才培养方案中，针对各门专业课程增设了课程设计实践环节.这样有效地保证了人才培养方案执行过程中实践教学的内容和时间，从总体上突出了实践环节在整个教学环节中重要作用，为培养学生实践能力奠定了坚实的基础.2 设计实践能力培养模式，注重实践能力培养形式的多样性根据人才培养方案，我们关于实践能力培养模式的基本思路是：分层次，多渠道，开放性，“做中学”.分层次是指按照专业基本技能、综合技能和创新能力三个层次进行培养.将实验和实践等活动纳入不同层次的技能中，按照教育规律以及专业课程的进程，分阶段分层次培养.例如对电子信息工程专业学生的实践能力，按照如表1所示模式作分层次的培养.表1 电子信息工程专业分层次培养一览基本技能金工实习、基本工具使用、仪器和仪表使用、焊接技术等综合技能单元实验、专业实训、电器维修、课程设计等创新能力毕业设计、科技竞赛、设计实验、学生科研项目、学生科技活动等基本技能培训着重培养工科学生的基本工程素质，综合技能培训是从事复杂工程的综合需要，创新能力培训是设计、开发的顶层需要，是积极开拓市场、创造更多市场价值的必然要求.多渠道是指将学生课堂内和课堂外的活动相结合，根据专业特点设计学生活动，将专业实践活动从课堂内向课堂外延伸.具体方式设计如表2所示.表2 电子信息工程专业多渠道实践活动一览课堂内实践实验、实习、课程设计、毕业设计等活动课堂外实践活动电器维修、社会实践、学生科技活动、专业竞赛活动、学生科技项目、顶岗实习等开放性和“做中学”是具体的实践操作方式.开放性主要是强调实验和课程设计等项目在具体实施过程中实验、机房和实践基地完全对学生开放；而“做中学”主要强调学生在参与实践活动过程中获得知识和技能，是对课堂教学活动的有益补充和提高.3 实践教学模式的具体实施3.1 加强实践教师队伍建设和设备、经费投入，确保实践教学环节首先建立一支结构合理的实验教师队伍，从职称、专业、年龄、人数等方面优化人员配备.近两年，我校引进和培养了3名电子信息工程专业硕士研究生从事实验和实践教学工作，提高了实践教师的业务素质.其次把实践教学师资建设与理论教学师资建设结合起来，鼓励理论课教师兼职实践教学工作，也鼓励优秀的实践教学教师从事兼职理论课程教学工作.有研究认为，应用型本科教育的实践教师队伍应以理论课教师兼任或具有专业背景的研究员为主［3］.再次加大实验室建设，包括实验条件的改善和实验设备投入，尤其是消耗性材料经费的连续投入.最后加强与企业合作创建实践教学实习基地，我校与华迪等多家企业合作为学生提供充足的实践场所.这些措施确保了培养方案中各个实践环节的完成.3.2 加强实践教学过程的管理，保证实践教学的规范性实践教学的多样性和复杂性决定了它的计划性不像理论教学那样高度的统一.因此，必须加强实践教学的过程管理，对各个实践环节制定详细的管理制度，否则极易流于形式.我们制定了电子信息工程和通信工程专业的实践教学评价考核体系、一系列有关的规章制度和管理规范.如课程设计工作规范、实践环节监控流程、课程设计实施细则、毕业设计规范、专业实习条例、开放性实验室使用管理规定、电子类课程实验教学大纲汇编等.这些措施确保了实践教学各个环节的准确落实和规范性.3.3 注重分层次培养，增加实践能力培养的方式按照培养模式并根据学生对专业理论知识的掌握进度，将基本技能培训放在学生刚入学的第一年.这是因为这些基本技能不需要过多的理论和专业知识，不会由于专业知识不足影响其培训效果，相反，许多基本技能的掌握有助于学生对专业基础知识的学习.综合技能的培训主要从二年级开始.首先按照教学计划将专业基础课程的相关实验独立出来，并单独开设一门基础实验课程，而且独立计算学分；其次根据专业理论课的安排，实施课程设计，课程设计由任课教师结合理论课程布置设计题目，要求学生独立完成理论设计，并在开放的实验室中完成其样品制作；第三，将多门专业课程的知识融合，与企业或公司联合设计专业实训方案，集中安排一段时间进行学生的专业实训.一般专业实训分为理论培训和具体实践操作，其实践操作时间一般为理论培训的3－5倍.同时，我们与学生管理部门联系，结合学生的专业特点开展与专业实践活动相关的学生活动.例如：成立学生实践部，通过实践部在课外经常性开展专业实践活动；利用学生署期社会实践活动，开展电器维修以及相关的实践活动.创新能力培训主要集中在中高年级.这时学生已经初步具备了相关的理论知识和初步的实践能力，为创新能力的培训打下了一个较好的理论知识和基本技能基础.主要通过毕业设计、学科竞赛、设计实验、学生科研项目、科技活动等培养学生创新能力.毕业设计是检验学生专业知识和专业实践能力的重要环节，同时也是学生创新能力培养的一个关键环节.3.4 注重“做中学”，增强实践教学的开放性根据陶行之先生生活教育的三大原理［4］：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”.按照“教学做合一”的原理，我校在全部实验和实践各个环节中强调“做中学”.在设计实践教学过程中，非常强调学生动手能力的培养和训练，这种思路几乎贯穿于整个专业实验和实践教学.同时加大了实验和实践教学的开放力度，建立了多个开放实验和实践中心，创建实践综合平台，提高学生综合工程素质.学生在作品制作过程中，不断巩固和加深理论知识，提高实践技能.如单片机应用开发项目，需要涉及到数学、物理、电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、C 语言、微机原理等基础理论及金工技术、焊接技术、PCB制作、安装、调试等技能.学生通过复习或者通过网络查阅资料和文献，学习到了教材上不能涉及的难点和新理论、新技术.可以说“做中学”是工科学生活学活用的具体体现.4 实践教学模式实施的效果及推广情况我校在2009年开始实施新实践模式培养，在2006、2007、2008级中主要执行实践模式后期创新能力培养，在2009～2011各年级中执行基础技能、综合技能和创新技能培养，学生总数达到831人.经过几年的探索，我校的人才培养质量明显提高，有121人次学生在学科竞赛、科技活动周、大学生社会实践活动中获奖；2009～2011年报名参加竞赛的学生（含其它专业学生）分别达到188、146、126人，其中2006级2班学生曾茂良、刘陈、罗建等五人参加两届电子设计竞赛，毕业后自己注册成都迈硕电器有限公司专业开发应用电子产品；参加过课程设计和竞赛培训的学生考取研究生占很大比例；2010、2011、2012年分别考取8、5、11人，约占当年毕业生的 8.1%、6.5%、11.3%，其中2008级2班徐彭飞以总分381考取电子科技大学微电子与固体电子学，2008级6班学生郭素芳以总分387考取重庆邮电大学信息与通信工程，创造了我院历届考分最高纪录.此研究成果主要应用于现有在校学生实践教学活动之中，探索适合自身特点的实践教学体系并具体实施，为开设其它工科专业提供借鉴经验.从2009年以来，电子信息工程、通信工程、应用电子技术专业有831人完成了新的实践教学方案的培养.将新实践培养方式应用于我校的工程造价、建筑施工技术专业，有526名学生直接受益.我校先后与绵阳师范学院、乐山师范学院、宜宾学院、四川师范大学等进行了经验交流，探讨和推广了工科专业的实践育人新模式.工科实践教学模式的探索和实践构建了分层次、多渠道、开放性、“做中学”的工科实践教学新模式，是陶行知先生“做中学”育人理念的具体体现.工科实践教学模式从基本技能、综合技能到创新能力的训练，从课堂内到课堂外训练，从统一安排到全面开放的训练，以科技活动、学科竞赛、课程设计等小项目为基础，有效地提高了工科学生的综合素质，同时也提高了指导教师的业务水平和能力.因此，新的工科实践教学模式是提高工科学生综合素质的有效的方式，它为同类院校今后进一步办好工科专业提供了有益的经验.参考文献：［1］葛友华，陈西府，周海.培养应用型工科人才实践能力的系统研究［J］.科技信息，2011（28）：74－76.［2］秦福利.试论高校制订人才培养方案时要处理好的几对关系［J］.纺织教育，2007（1）：40－42.［3］韩锟.发展我国投资银行的问题与对策［J］.河北经贸大学学报，2011，22（2）：49－53.［4］王永强.陶行知生活教育理论的思想特质及其现代性分析［J］.河南教育学院学报：哲学社会科学版，2011，06（1）：107－109.。
《路基路面工程》教学中的思政教育探索与实践发布时间：2022-10-29T10:39:21.723Z 来源：《教学与研究》2022年13期作者：苏曼曼[导读] 《路基路面工程》是土木工程专业道路与桥梁工程方向苏曼曼烟台大学土木工程学院，山东烟台，264005摘要：《路基路面工程》是土木工程专业道路与桥梁工程方向专业限选课，兼具理论性、综合性、实践性与应用性。
将路基路面专业知识与思想政治学习融为一体，形成协同育人格局，结合教学内容，让学生了解交通大国到交通强国、公路建设的国家优势、一带一路伟大倡议、公路院士风采、规范沿革与科技进步、路基路面的国家奖等，培养学生的民族与国家自豪感，坚定党的领导与中国特色社会主义，强化责任与担当意识，实现育德与育才的结合。
关键词：路基路面工程；思政元素；专业知识点；核心价值观一、引言习近平总书记在全国高校思想政治会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，将“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
高校的思想政治教育，以往一直寄托在课程体系中综合与通识教育模块中的思想政治理论类课程，学分不低，可是发挥的作用却有限。
究其原因，主要是教育教学的观念落后，且内容抽象空洞，使得思想政治理论的教育陷入了孤岛化、边缘化、空泛化的境地。
很多大学生到了大三、大四对于自己的未来还没有明确的规划，把实现高收入和安稳的生活作为人生最大的追求目标，过分强调个人本位，缺乏积极进取的精神[1,2]。
这与党和国家对青年的高素质的思想要求相差甚远，所以开展课程思政是非常重要的。
而专业课程思政与传统通识教育模块中的思想政治理论类课程不同之处在于在不改变专业课程属性的原则上，利用“立德树人”的思维，挖掘、凝练专业课程知识点中蕴含的核心价值和崇高道德。
在保证学生掌握专业理论知识、实践知识的同时，兼顾积极向上的价值引领，培养学生正确的三观、爱国敬业诚信的职业操守，即充分利用专业课程课堂，达到“春风化雨，润物无声”的思想道德培养与提升的效果。
2009年3月第10卷 第1期 长沙铁道学院学报(社会科学版) M ar .2009Vol .10 No .1 培养土木建筑交叉学科专业大学生创新能力的实践3赵望达,黄建陵,徐志胜,裘志浩(中南大学土木建筑学院,湖南长沙410075)摘 要:作为传统古老的工程学科专业之一的土建类学科,其未来的一个主要发展方向即是同其他新兴边缘学科进行交叉和融合。
本文在综述国内外土建类专业进行多学科交叉创新性改革尝试进展的基础上,分析了土建类专业学生学习信息类课程并通过参加课外科技活动,熟练掌握常用软件工具,进而提高交叉学科创新意识和创新能力培养的必要性。
以中南大学土木建筑学院为实例,根据该学院专业多,学科交叉性强的特点,总结了如何进行多学科专业的融合,从中开展创新选题并进而在大学生创新能力培养方面取得理想效果的一些经验,为研究型大学土木建筑学院的教学改革、人才培养以及新时代下交叉学科的创新培养模式探索了一条新的途径。
关键词:土建类专业;信息类课程;多学科交叉;课外科技活动;创新能力 土木和建筑工程学科(下文简称土建类学科或土建类专业)是研究人们基本生活设施和环境的古老学科。
在新的信息化时代,新的学科不断发展,一方面为老学科带来巨大压力,另一方面也为老学科发展提供了机遇。
对于土建类学科,如何利用信息类学科的先进控制技术、测试技术、计算机技术和网络技术,不断拓宽其研究应用范围就是该学科发展的机遇之一。
因此,在土建类学科的基础高等教育中,如何培养土建类专业大学生的信息意识,提高其信息化素质和综合创新能力,是对培养土建类专业适应社会发展需要的人才具有重要意义的课题[1-2]。
一、国内外土建专业进行多学科交叉创新性改革尝试的进展(一)土建类专业设置情况土建类专业一般包括土木工程、土木工程规划与管理、建筑学、城市规划等专业。
此外,还包括建筑环境与设备、环境工程、安全工程、工程力学和消防工程等新兴边缘学科专业。
国外大学一般按××大学———工学院———土木工程与××系———土木工程专业、××专业的模式设置土建类专业。
“新工科”时代建筑类大学生思政教育探索和实践*梁春晴，张峻玮（武汉工程大学土木工程与建筑学院，湖北武汉448000）为应对新一轮科技革命和产业变革的挑战，主动服务国家创新驱动发展和“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”等重大战略实施，加快工程教育改革创新[1]，教育部在全国高校中推进“新工科”建设，开拓工程教育改革新路径，培养多样化、创新型卓越工程科技人才，支撑国家经济产业转型升级。
经过近年来的实践，高校逐步搭建起以互联网和工业智能为核心，适应新兴产业的人才培养模式。
全国在研“新工科”综合改革项目两百多项、“新工科”专业改革类项目四百多项，“新工科”建设正以新体系、新模式、新理念、新质量、新结构在全国高校中迅速推进。
建筑工程类专业是培养工程建设人才的摇篮，国家基础设施建设以及“一带一路”基础设施建设对建筑工程类人才的需求越来越大。
“教育是国之大计、党之大计……培养什么人，是教育的首要问题。
”习近平总书记在全国教育大会上特别强调了教育的要义，新时代社会主义的建设者和接班人，既要有真才实干，又要有高尚品德。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出要着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
[2]综上，加强和改进建筑工程类大学生思想政治教育实效成为贯彻落实“新工科”理念的必然要求，也是新时代人才培养质量的关键所在。
一、新工科背景下地方高校思政育人存在的困难与问题（一）新工科育人理念和思政教育融合度不高为适应新兴产业及新经济，向社会主义现代化建设输送高素质复合型工程人才，“新工科”理念下的学生培养更加注重质量和成果，旨在培养具备扎实的专业学科基础、较强的知识获取能力、实践创新能力和具备良好的人文素养、兼具国际视野和家国情怀的新时代大学生。
在“新工科”建设加速推进中，教育理念与思想政治教育必须跟进，协同改革创新。
但在实践中，高校通常会将学生学科知识、专业技能等的培养放在第一位，放松了对学生思想水平和个性化发展需求的关注，忽视了新工科建设对人才内在素养的要求。
———以土木工程专业为例一流专业建设背景下导师制的实践与思考龚维，黎阳，付海（贵州师范大学材料与建筑工程学院，贵州贵阳550025）［摘要］以贵州师范大学土木工程专业为例，开展了导师制的实践与思考，期望能对一流专业建设有一定的引领作用。
通过项目组前期构建的“学科特点—高校的软硬件条件—本科生兴趣”三位一体的导师制培养模式，对土木工程专业的导师制培养体系进行四年的实践。
实践表明：该培养体系对于促进学生的创新实践能力、就业、保研等方面作用明显，其成果为一流专业“双万计划”建设奠定了坚实的基础。
同时对导师制培养体系实践过程中存在问题进行思考，并提出针对性对策，提高人才培养质量。
［关键词］导师制；培养模式；实践与思考［基金项目］2018年度贵州省教育厅“理工科类本科生导师制的探索与实践”（［2018］SJG第11号）［作者简介］龚维（1974—），男，贵州毕节人，博士，贵州师范大学材料与建筑工程学院教授，主要从事高分子材料研究；黎阳（1982—），男，四川安岳人，博士，贵州师范大学材料与建筑工程学院教授，主要从事先进陶瓷研究；付海（1979—），男，山东利津人，博士，贵州师范大学材料与建筑工程学院副教授，主要从事聚合物复合材料研究。
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）12-0021-04［收稿日期］2020-07-20在一流专业建设的背景下，社会对人才培养提出了更多样化和更高标准的要求，希望能够培养出具有扎实专业理论基础、较强实践能力和创新能力的复合型人才，适应新时代对人才的多样化需求，推动高校及时调整专业人才培养方案[１]。
为进一步深化高校人才培养模式改革，全面提高人才培养质量，本科生导师制的兴起与实践探索，已经成为我国高等教育人才培养体系建设的一个重要标志，不仅是我国高校重要的人才培养模式与机制，同时也是我国高校深化教育改革发展的必然选择[２，３]。
近年来借助国外高校的本科导师制培养模式，国内许多高校都在推行本科生导师制，虽然培养模式和实施方法不同，但我们相信，导师制的实施对促进我国一流专业建设具有重要的应用价值[４]。
对土木工程建筑施工技术及创新探究赵磊摘要：随着科学技术的不断发展，当前很多先进的科学技术及其理念被广泛的运用到了土木工程建筑施工技术领域，为土木工程建筑业的快速发展提供了坚实的知识技术后盾。
另外，随着土木工程建筑业的不断发展壮大，越来越多的土木工程不管从规模上还是从数量上，都远远超过了原有的限制，越来越挑战者我们现有的技术。
在现有的技术水平下，我们应当如何发挥自己的创新能力，利用有限的资源和技术条件，充分的进行资源整合，创造出更多新技术，为工程建筑事业的发展做出贡献，是当前工作的重中之重。
关键词：建筑施工；土木工程；技术；创新引言：随着土木工程建筑业的不断发展壮大，越来越多的土木工程不管从规模上还是从数量上，都远远超过了原有的限制，越来越挑战着我们现有的技术。
在现有的技术水平下，我们应当如何发挥自己的创新能力，利用有限的资源和技术条件，充分的进行资源整合，创造出更多新技术，为工程建筑事业的发展做出贡献，是当前工作的重中之重。
1、土木工程建筑施工技术的特点及现状1.1土木工程建筑施工技术的特点从专业的土木工程建筑施工行业来说，土木工程建筑施工技术具有固定性、流动性、多样性、协助性和综合性等多方面的特征。
应当看到，在实际工作中，每一项建筑施工工程都是不一样一样的，它不仅受到具体环境的制约，还要根据工程项目的具体要求和功能方面的影响，所以说每一个工程项目它们都是各具特色的，对技术的要求也各不相同，技术水平的好与坏直接影响着工程质量。
实际工作中，工程项目一旦确定了施工处则不会轻易改变的，除非是遇到非常特殊的情况。
工程施工是一个相对来说比较复杂的事情，需要各个部门、公司的协调参与，对不同阶段的技术要求也是不一样的，资金投入也相对高。
1.2土木工程建筑施工技术的现状在技术理论研究和实际工作的联系上看，理论研究与实际工作脱节，在实际工作中创新能力严重匮乏。
在实际的工程施工中，起面临着对各方面知识的综合运用，比如说非线性分析、最优控制、反馈分析及材性分析等，这些分析都应当在实际工作中进行综合创新运用分析，而不是孤立的进行运用;另外，对于基础性理论研究和实用性理论研究方面，没有创新应用，存在传统的局限性，没有形成系统的集成和有价值的实践应用创新，限制了工程技术的创新发展。
探究土木工程建筑施工技术及创新方法发表时间：2019-09-19T16:20:45.843Z 来源：《中国西部科技》2019年第11期作者：马楠[导读] 随着社会的快速发展，土木工程建设项目的数量和规模在不断扩大，所以对其技术提出更高的标准和要求，传统的施工技术很难满足当下土木工程建筑施工的标准。
虽然其技术水平不断提高，但还需要重视施工技术的研究，不断创新，在根本上保证工程项目品质。
本文分析土木工程建筑施工技术的特点和现状，提出技术的创新对策。
身份证号：23010319730611****一、土木工程施工特点1.环境恶劣土木工程施工多数在室外进行，室外的环境比室内恶劣，所以整个工程项目容易受到各种因素的影响，如气候的变化，在实际的施工过程中，经常会出现各种灾害天气，成为影响土木工程施工的气候因素，不仅对施工的进度产生影响，还会影响整个工程的施工质量。
在工程施工过程中，需要根据现场的情况制定相应的施工方案，施工单位在进行施工过程中应对天气情况进行密切关注，并建立合理的施工方案，对突发时间及安全保护问题进行合理处理。
2.流动性较强随着土木工程施工进度的发展，很多建筑工程从固定的模式向着非固定的模式发展，尤其是很多施工工程参与人员来自农村，专业知识比较单薄，在施工过程中，存在一定的局限性。
3.复杂性土木工程是综合性的项目，不同类型的工程，不同层次的供暖，提出更高的要求，在土建工程施工，与物理环境的不同部分之间的巨大差异，时土木工程施工难度大，工程技术提出更高的要求。
二、土木建筑工程施工技术现状如今我国的土木建筑工程项目的具体实施虽然得到了各种技术手段的支持和应用，而且这些技术手段也得到了优化和完善，但是目前很多的土建工程中仍然存在着一些传统的施工元素，而我国的建筑业也受到了这些传统施工技术手段的支持，虽然其在一定时期发挥了积极的作用，但就目前发展而言仍然表现出下面几个具体的问题。
1.地基施工技术应用现状对于土木建筑工程项目的施工建设来说，地基是一个非常重要的因素，任何一个土建工程都应该注重这一点，不注重地基施工的工程项目是不具备优良品质的工程。
2024.5黑龙江教育·理论与实践一、引言习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田[1]。
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，“专业课程是课程思政建设的基本载体。
要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果”[2]。
立德树人是高等教育的根本任务，是高校思想政治工作的中心环节[3]。
高校思想政治工作关系高校“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题。
课堂是学生思想政治教育“前沿阵地”[4]，因此，完善以课程思政为重要载体的思想政治工作体系已成为高校的重要工作任务。
在国家大力推进课程思政的宏观背景下，“建筑材料”作为国家级一流本科课程、省级课程思政示范课程，在教学实践中积极践行“三全育人”理念，充分发挥课程团队“主力军”、课程建设“主战场”作用，依托线上线下教学“主渠道”，全面推进课程思政建设[5]。
二、“建筑材料”课程思政总体设计（一）课程思政建设方向和重点东北农业大学“建筑材料”课程主要讲授工程中常用及主要建材的品种、规格、性能及应用，结合“美丽中国”建设目标，依托黑龙江大农业、大水利，引导学生探究水利工程绿色建设管理模式，培养学生无私奉献、开拓创新的水利精神。
（二）课程思政建设目标以立德树人为根本任务，教师在课程教学中引导学生“学思结合、知行合一”，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观[6]，鼓励学生为国家农业绿色发展、碳达峰碳中和战略（包括“建材行业碳达峰”）实施做出贡献，并提升学生通过所学助力实现碳达峰碳中和目标的使命感与责任感。
（三）课程思政内容供给以基本知识单元为载体，融合建筑材料学特点、思维方法及价值理念，汲取管理学、生态学、社会学等学科精华，兼顾思想政治教育主导性与专业课程主体性，对知识点中蕴含的思政元素进行整合优化。
从实习成果质量探讨土木工程专业学生培养的建议如何培养出合格有用的大学生一直是我国高等教育的首要问题。
教育部于2012年2月公布了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》,其中明确提出要强化高校实践教学环节，规定了不同类型高校实践学分所占的最低比例［1],要求一要面向社会需求，培养学生的工程能力；二要培养学生具有较强的创新能力.明确以德为先、能力为重、全面发展的人才培养观念,创新高校与行业企业联合培养人才的机制，改革工程教育人才培养模式，提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力。
对工科大学生的培养是一个系统工程。
从学生的培养目标到教学计划，再到各门课程的具体实施计划，均是动态的.我校从二十世纪八十年代初就开设了土建专业，在土建专业学生的培养上，通过向兄弟院校取经和对社会用人单位的调研，再根据本校办学思想制定了学生培养计划，并在实施过程中进行了多次修订，在最新修订的教学计划中增加了实践性环节教学时数。
其中土木工程施工生产实习时间是三周。
经过多年的调查统计，我校土木工程专业毕业生主要就业方向为工程施工企业、工程设计单位以及相关工程管理单位。
本专业主要专业课程包括建筑结构和土木工程施工。
土木工程施工又包括土木工程施工的理论教学、土木工程施工组织课程设计和土木工程施工生产实习三部分。
前两者均为课堂教学，在校内完成，而后者（土木工程施工实习）是在校外建筑施工现场实地教学。
近年来，我院对土木工程施工生产实习课程进行了较大改革，使用了施工实习网络平台，学生成果也由原先的纯纸质文档向电子文档转变，学生每天的实习日记能及时上传,指导老师能及时检查点评，促进了实习质量的提高.通过多年对施工生产实习的指导，对学生培养有着自身的感受。
以下仅从学生实习日记、实习总结质量的微观层面探讨培养土木工程专业学生的建议，以供参考。
1.实习成果的质量状况分析土木工程施工生产实习的任务主要是学生近距离观察某些工种操作过程或亲身参加某些工种操作劳动，检查施工活动中形成的成品质量，并将所学专业知识和工程施工实践相结合。
探究土木工程建筑施工技术及创新发表时间：2017-09-30T09:39:22.843Z 来源：《基层建设》2017年第15期作者：梁康保[导读] 摘要：土木工程建筑施工项目管理的好坏对建筑的质量、使用成效有着直接的影响，土木建筑施工企业应以不同施工项目的特点为依据，针对企业内部资源展开整合，以促进管理制度的完善，最终实现经济利益最大化的目的。
粤西建筑公司深圳分公司 440300摘要：土木工程建筑施工项目管理的好坏对建筑的质量、使用成效有着直接的影响，土木建筑施工企业应以不同施工项目的特点为依据，针对企业内部资源展开整合，以促进管理制度的完善，最终实现经济利益最大化的目的。
项目管理贯穿于整个工程管理的全过程，因此必须将施工中每个要素结合在一起考量，才能对进度管理、质量管理、安全管理、人员管理等方面的关系进行有效的平衡，才能有效保证项目施工的顺利进行。
基于以上内容，笔者结合自己的实际工作经验，首先简单的概述了项目管理在土木工程建筑施工中应用的重要性，其次对目前土木工程施工项目管理存在的问题进行了总结，最后针对这些问题提出了解决的建议。
关键词：土木工程；建筑施工；技术创新土木工程建筑项目管理的好坏直接关系到建筑的质量和使用成效，工程项目在合理时间的范围内充分依赖于科学的管理手段，为建筑质量提供了保障。
土木建筑施工企业会按照不同项目的特点，针对企业内部资源进行配置与整合，而采用的配置与整合的手段就是土木工程项目管理。
科学的项目管理对于提高人员素质、完善管理质素以及优化施工流程具有非常关键的作用。
鉴于此，笔者根据自己多年来的实际工作经验展开了一系列的分析，希望可以为同行的研究带来一些帮助。
1 土木工程施工项目管理存在的问题 1.1 员工整体素质不高现阶段土木工程中的监管员工多数素质较低，在工作中严重忽略了施工管理。
大多数监管员工认为施工进程管制应该是监理工作的范畴，这些员工在工程勘测、探究等方面的经验并不丰富，在工作中也不注重这些问题，甚至很多监制员工的工作表现过于形式化，不会涉及较多的实质内容。
关于土木工程建筑施工技术及创新的探究马永峰发表时间：2020-09-17T14:35:58.100Z 来源：《基层建设》2020年第15期作者：马永峰[导读] 摘要：21世纪，各大行业已经广泛运用了科学现代化技术，在建筑行业中，土木工程项目受到了广泛关注，不管是在建筑领域，还是在土木工程技术领域，土木工程建设和发展都需要具备现代化技术和创新能力。
身份证：11010519780408XXXX摘要：21世纪，各大行业已经广泛运用了科学现代化技术，在建筑行业中，土木工程项目受到了广泛关注，不管是在建筑领域，还是在土木工程技术领域，土木工程建设和发展都需要具备现代化技术和创新能力。
土木工程本身与人民群众的利益有比较高的贴合度，尤其在社会经济快速发展的时代背景下，如何改善施工技术，作为施工质量提高的根本而存在。
同时对于施工团队来说，想要有效提高自身的市场竞争力，就必须要从施工技术创新入手。
从目前实际情况来看，传统建筑施工工作开展过程中，很容易受到外来因素的影响，导致企业以及居住者的利益受到损失，这些都需要工作人员重视起来。
关键词：土木工程；建筑施工；施工技术引言土木工程项目建设实施过程中，需要针对资源实现有效利用和整合，这样才能够为土木工程项目建设奠定良好的基础。
目前，土木工程建筑行业中依然存在着很多的问题，需要相关人士采取合理、科学的措施进行改进和完善。
1土木工程施工技术创新的重要性中国建筑和发达国家相比，还有很大的进步空间，建筑技术创新是必然趋势。
由于我国建筑技术创新已经难以满足我国现阶段社会生产力发展需求，因此需要加强新技术、新设备的应用，不断加强土木工程技术研究，保证我国建筑行业健康发展。
2土木工程建筑施工技术及创新2.1加强人才创新中国的土木工程施工技术创新必须走自己的路。
在欧洲和美国等发达国家，绝对不可能复制新的建筑技术。
这主要是因为中国的土木工程建筑施工环境具有自己的独特性，并与其他国家。
有很大的不同。
土木工程建筑施工技术创新探究李晓宁摘要：土木工程其实是工程建设的整个过程，包括工程的勘察设计阶段，建造阶段，工程建设后投入使用的阶段，工程使用中的维护阶段，可以说土木工程贯穿了整个工程建设的全过程。
土木工程包括的范围很广，桥梁道路、公路市政、建筑工程、水利工程等，都属于土木工程的范畴，可以毫不夸张的说，只要涉及到工程的建设，都离不开土木工程的建造技术的应用与管理。
土木工程的建设技术应用直接会影响整个工程建设的进度以及工程建设的品质，对土木工程建设过程进行技术革新，会使工程建设的整体周期更加的合理，工程建设的工序更加的顺畅，进而为工程建设的企业创造更大的经济价值。
关键词：土木工程；建筑建设；技术应用；创新1当前我国应用的土木工程建设技术在土木工程建设的过程中，有很多技术应用没有得到严格的执行，实际建设的过程与土木工程的相关规范相背离，对于土木工程建设中的新问题，不能及时的进行处理，生搬硬套的情况比较明显。
在工程建设的初期，要从工程建设的全局进行规划，进行整体的统筹分析，对于工程建设过程中的人员调配，机械与其他工种之间的协同作业，物料的检查及其应用程序的合理性等相关技术进行合理的分析，制定具体的实施方案，对建设过程中的细节进行全局性的分析，对于方案具体的执行人员的相关素质，要进行专业的技术培训。
加强工程技术人员及管理人员的综合素质教育，根据工程建设的实际需求，建设相关的创新管理体系，加强技术与管理人员的创新能力的培育，确保创新思维应用及时到位。
2.木工程建筑施工技术的所存在的问题目前在我国土木工程建筑施工技术在一些方面仍旧体现出不足。
例如，（1）理论研究和实际工作脱节。
在实际的施工中，像非线性分析，反馈分析以及材料分析等问题与实际的工作严重脱节，一些理论知识得不到实践，产生不了真正的价值。
（2）施工技术的应用标准存在局限性。
在现场的实际施工中，事前的准备工作不够充分，目标不都明确，对施工的技术要求不严格，严格阻碍可技术创新。
