三年级语文《蜜蜂》评课稿

《蜜蜂》教学设计及点评《蜜蜂》教学设计教学目标：1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

积累语言。

4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学课时：2课时教学重点、难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学过程一. 创设情境，导入新课1. 同学们，老师今天为你们带来一位小客人-----蜜蜂。

你们了解蜜蜂吗？2. 同学们的课外知识还真不少。

法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？二.初读感知，学习生字词第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。

如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

（3）在课件上出示生字，指名读、开火车读。

3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

三.默读课文，了解大意1. 默读课文，提出默读要求：要集中注意，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

思考：课文主要讲了一件事。

提示：法布尔听说（），做了一个（）的试验，结果证明（）。

2. 大声朗读1-2小节，思考以下几个问题，分小组交流讨论。

（每组一个问题，分四组竞赛）A.法布尔为什么要做这个试验？B为什么要在蜜蜂背上做记号？C为什么要走那么多路，才放蜜蜂出来？D为什么要叫小女儿等在蜂窝旁？3. 小结：概括做试验的步骤。

捉蜜蜂---做记号---放蜜蜂----等蜜蜂作者听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一个试验，最后得出试验的结果，这就是科学家们研究问题的办法。

[标签:标题]篇一：人教版第五册《蜜蜂》评课《蜜蜂》评课虽然我的教龄比彭老师要长许多，也算是个老教师了，可是面对语文学科，我跟彭老师一样，也是个新手。

但是彭老师虽然年轻，但了她的课还是有许多地方值得我学习的。

彭老师的课教学环节完整，过渡流畅，语言优美。

每一个环节的衔接听起来都很自然，从揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。

围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。

在导入时，彭老师用了一个谜语，让孩子们的学习兴趣顿时提高了，兴趣最好的老师。

接着彭老师又讲了法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》，这就引起了孩子们阅读的兴趣，小学阶段的阅读是十分重要，文章看得多了，积累才多，对于理解、写作都很有帮助，我觉得这种多介绍课外知识的方法很值得借鉴。

在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。

由字到词再到句，循序渐进。

在初读环节，彭老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生概括课文内容的能力。

在教学时，彭老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。

抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。

巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。

彭老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，彭老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。

学生学会默读课文。

在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。

听完这节课，我也有个小小的建议，我觉得朗读，可以帮助学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；好的朗读还可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，我们这节课是否也能多设计些读的环节呢，让孩子们在读中悟，悟后再读，层层深入，逐步提高呢？篇二：三年级上册语文蜜蜂的说课稿人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》说课稿一、说教材：《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。

14《蜜蜂》说课稿一、说教材《蜜蜂》是人教部编版小学语文三年级下册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。

他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

二、说教学目标1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写、理解无论、实验、纸袋等课文重要词语。

2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

3、体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

三、说教学重难点教学重点:了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。

教学难点:体会课文介绍实验过程的方法同时为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的既是课文的重点，又是课文的难点。

四、说教法学法1、谈话激趣法在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。

2、体验教学法让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。

3、读书指导法：在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

五、说教学过程（一）、读写词句、复习导入1、请同学们开火车读词语。

2、听写句子：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

【听写课文重要句子，加深了学生对文本的解读，又使学生的语言得到积累。

】（二）、默读课文，粗知大意1、法布尔的试验，过程是怎样的？结果是什么？通过试验下了什么结论？请同学们快速默读课文，找一找，课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

（学生默读课文，读后交流，课文第2自然段写试验的过程，第3-5自然段写试验的结果，末尾一段写作者下了结论。

蜜蜂评课稿《蜜蜂引路》评课稿樟湖小学：包月云今天听了包老师上了《蜜蜂引路》第一课时。

这节课中包老师充分尊重学生的个性，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生的学习积极性，并穿插“画一画，演一演，议一议”等环节，让学生注意联系生活实际，体验列宁的机智幽默，善于思考，养蜂人的惊讶，从而能够进行有感情地朗读。

1、新课伊始，通过听写生字词，引发学生的注意力，提出问题激起他们解决问题的兴趣。

学生凭着对课文的感悟，结合生活经验，明白了列宁是如何细心观察，思考判断，解决生活中遇到的问题，从而拓展了思维，丰富了学习的内涵。

2、包老师在课堂中注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考，课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，学生也体验到了学习的乐趣。

3、包老师创设“演一演”的环节，不仅为学生有感情地朗读打下基础，而且还发展了学生的口头表达能力。

4、包老师设计的“画一画”环节，不仅培养了学生的动手能力，陶冶了艺术情操，还让学生更容易地了解了列宁是怎样找到养蜂人的。

学习环节的趣味设计，呈现了孩子们良好的学习状态，帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围，整个教学过程中对学生包老师始终体现了尊重和赞赏，尊重每一个人的努力付出，赞赏每一位同学对自己的超越。

但是课堂总是充满了遗憾不那么完美：例如、朗读训练没有体现个性化、多样化。

朗读是我班学生的弱项，朗读形式单一，齐读多于自由读。

没能大胆地放手，调动学生的朗读积极性。

让个别孩子展示自己的朗读水平，对朗读水平较弱的学生而言，他们也少了一次锻炼的机会！篇二：蜜蜂----评课稿《蜜蜂》评课稿听了肖老师上的《蜜蜂》，感触深刻。

《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写的他所做的一个试验，证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

目的是让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

在设计教学目标时，复述课文是一个重点，也是最终考查学生吸收率的一项指标。

可在实际操作中，由于小组合作填写时间过长，复述课文只是指名说了说，没能放到小组里更广泛的训练。

三年级语文《蜜蜂》评课稿[优秀范文5篇]第一篇：三年级语文《蜜蜂》评课稿三年级语文《蜜蜂》评课稿今天听林老师教学《蜜蜂》一课，感觉受益匪浅。

整节课的教学思路非常清晰。

从整体感知课文内容到深入研读课文，每一个细节都处理得非常到位。

在字词教学中，检查了学生的预习情况，从学生对字词的认读中，感觉到学生的预习非常充分。

本节课的生词基本都能准确地读出来。

本节课中出现了几个易读错的多音字，林老师让学生通过组词进行进一步巩固和掌握。

在课文教学中，学生个性化阅读感悟让我惊喜。

从中，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。

课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。

学生了解了完成实验有哪些必要条件后，创设了一个让学生个性化解读的机会。

法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？学生纷纷举手，了解了实验的结果，学生谈谈自己的感受，心情？有学生说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。

”其次，也体现了林老师教学方法的多样性。

在第一自然段的教学中，林老师引导学生质疑：作者为什么要做这个试验？在课文的开头，作者用了“听说”一词。

是听说的就不一定是真实可靠，因此这也成为了作者进行试验的原因。

从这个词中还可以看出作者不盲从的求实的'科学态度。

培养学生的默读能力也是三年级的一个训练重点。

在第二自然段的教学中，林老师让学生一边默读课文一边想：作者在放飞蜜蜂之前做了哪些准备？还让学生边读边画出有关句子。

林老师的这些做法不仅训练了学生的阅读能力，还让学生学会思考。

在林老师的教学中，让我深刻的感受到了每一个教学细节的重要性。

“教学细节”看似平常，却在平常中蕴含智慧。

第二篇：三年级语文评课稿评课稿——对“失踪的森林王国”一课的教学评议对鲁荣老师所授的“失踪的森林王国”一课，谈几点个人的看法，不当之处，请大家提出批评，我们可以一起共同探讨。

三年级蜜蜂评课稿篇一：人教版第五册《蜜蜂》评课《蜜蜂》评课虽然我的教龄比彭老师要长许多，也算是个老教师了，可是面对语文学科，我跟彭老师一样，也是个新手。

但是彭老师虽然年轻，但了她的课还是有许多地方值得我学习的。

彭老师的课教学环节完整，过渡流畅，语言优美。

每一个环节的衔接听起来都很自然，从揭题导入，初读课文，精读课文，巩固延伸，极为清晰。

围绕“试验原因，试验过程，试验结果“这一线索展开教学。

在导入时，彭老师用了一个谜语，让孩子们的学习兴趣顿时提高了，兴趣最好的老师。

接着彭老师又讲了法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》，这就引起了孩子们阅读的兴趣，小学阶段的阅读是十分重要，文章看得多了，积累才多，对于理解、写作都很有帮助，我觉得这种多介绍课外知识的方法很值得借鉴。

听完这节课，我也有个小小的建议，我觉得朗读，可以帮助学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；好的朗读还可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，我们这节课是否也能多设计些读的环节呢，让孩子们在读中悟，悟后再读，层层深入，逐步提高呢？篇二：三年级上册语文蜜蜂的说课稿人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》说课稿一、说教材：二、说教学目标：1．会认10个生字，会写8个生字。

学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。

3．感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。

三、说教学重难点：教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。

四、说教法：为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“小组交流”、“点拨议论”的方法。

五、说学法：二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。

《蜜蜂》的评课稿
蜜蜂的评课稿
简介
《蜜蜂》是一部由密克·戈登执导的纪录片，通过展示蜜蜂的
生活和工作，探讨了蜜蜂对生态系统的重要性。

本片以其独特的拍
摄手法和深入的研究，引人入胜地揭示了蜜蜂的奇妙世界。

内容回顾
该纪录片以引人入胜的方式展示了蜜蜂的日常生活和其对自然
界的影响。

导演通过精心策划的摄影镜头，展示了蜜蜂的劳动方式、蜂巢的组织结构以及蜜蜂与植物之间的相互作用。

观点分析
《蜜蜂》成功地通过直观的图像让观众深入了解了蜜蜂世界的
美妙之处。

在观影过程中，观众得以近距离观察到蜜蜂的行为，如
它们的采蜜过程、工蜂的分配任务和蜂王的重要性。

这些细节展示了蜜蜂社会的复杂性，引发了观众们对蜜蜂的关注和敬畏之情。

另外，导演还着重探讨了蜜蜂与植物之间的共生关系。

蜜蜂是重要的传粉媒介，它们为植物的繁殖起到了关键作用。

本片通过展示蜜蜂采蜜的场景和与花朵的互动，生动地解释了这种共生关系的重要性。

观众们可以通过观看这些精彩的场景，更好地理解了自然界中的生物联系和生态平衡。

结论
《蜜蜂》是一部令人印象深刻的纪录片，通过其精良的制作和深入的调研，成功地记录了蜜蜂的生活和工作。

观众们可以通过这部纪录片更好地了解蜜蜂对生态系统的贡献，同时也对整个自然界的美妙之处有了更深刻的认识。

对于对生态环境和自然界有兴趣的观众们来说，这是一部必看的纪录片。

蜜蜂评课用语优缺点及建议
《蜜蜂评课用语优缺点及建议》
嘿，同学们！今天咱们来聊聊蜜蜂这堂课！
先来说说优点吧！老师上课的时候，那声音可好听啦，就像小蜜蜂嗡嗡叫一样轻柔，让我听得特别入迷。

还有哦，老师用了好多有趣的图片和视频，把蜜蜂的样子、生活习性啥的，都展现得清清楚楚。

这就好比是给我们打开了一扇通往蜜蜂世界的神奇大门，让我们一下子就被吸引进去啦！老师还让我们分组讨论蜜蜂的特点，大家七嘴八舌地说着，可热闹啦！这不就像一群小蜜蜂在蜂巢里交流一样嘛。

不过呢，这堂课也有一些小缺点。

比如说，老师讲得有点快啦，我有时候还没反应过来，就跳到下一个知识点啦，这感觉就像是小蜜蜂飞得太快，我都跟不上它的节奏啦！还有啊，有些问题太难了，老师要是能多给我们点提示，或者多举几个例子，那就更好啦，不然我们就像迷路的小蜜蜂，找不到答案的方向哟。

那针对这些，我也有几个小建议。

老师能不能讲慢一点呀，让我们这些小脑袋能有足够的时间来消化知识。

还有还有，多让我们自己动手做一些和蜜蜂有关的小实验或者小手工，那不是更有趣嘛！比如说，做一个蜜蜂的模型，或者模拟蜜蜂采蜜的过程。

这样我们不就能更深刻地理解蜜蜂的生活啦？
总之，这堂关于蜜蜂的课有让人喜欢的地方，也有需要改进的地方。

但我相信，只要老师能听听我们的想法，做出一些调整，下一次的课肯定会像蜜蜂酿出的蜜一样甜！你们说，对不对呀？。

今天，听老师教导蜜蜂的一课，我觉得好处。

整个课程教学思想非常清晰。

从对文本内容的整体感知到对文本的深入研究，每个细节都被处理到位。

在教学的话，检查学生的预览情况，从学生读的话，我觉得学生的预览是非常充分的。

本课的基本词语可以准??确地读出。

在本课中有几个易于阅读的多音单词，老师允许学生通过一组单词进一步巩固和掌握。

在文本的教学中，学生个性化的阅读情绪使我感到惊讶。

从中我真正感受到：只有学生们飞翔的个性，才能使教室变得聪明起来。

在文中，据说法伯做了一个实验，以证明蜜蜂有能力辨别方向：20只蜜蜂被放在蜜蜂的背面，他们被装入纸袋，带到不熟悉的地方外面的两个地方飞看看他们我可以回到牢房吗？学生了解完成实验的必要条件，并为学生分别解释这些实验创造机会。

法布尔来到奇怪的地方飞行，看到蜜蜂飞得很低，几乎触及地面，如果你是法布尔看到这个场景，你会怎么想？学生举手，学习实验的结果，学生谈论他们的感觉，感觉？有些学生说：蜜蜂大，风和风，一路上是奇怪的场景，实际上可以飞回蜂窝，真的很佩服。

其次，它也反映了教学方法的多样性。

在第一个自然段的教学中，林教授指导学生质疑：作者为什么要做这个测试？在文本的开头，作者使用了“听”这个词。

不一定真实可靠，所以它已经成为测试的原因的作者。

从这个词也可以看出，作者没有盲目的现实和科学的态度。

培养学生的沉默能力也是三年级的培训重点。

在教学的第二个自然部分，老师问学生同时阅读文本一边的文本一边：作者在释放蜜蜂之前做什么？还让学生读一边画这句话。

林的做法不仅培养学生阅读能力，而且还让学生学会思考。

在老师的教学中，让我深深地感受到每个教学细节的重要性。

教学细节看起来很平凡，但在通常的智慧。