上海大学外国留学生全英语授课

2017年上海大学外国留学生全英语授课优质课程申报表申报院系课程名称（中文）（英文）学科门类所属一级学科名称所属二级学科名称课程负责人联系电话电子邮箱申报日期学院年月日(请根据实际情况修改)填写要求一、以word文档格式如实填写各项。

二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。

三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。

四、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。

1. 课程负责人及教学团队是否有海外留学经历1（仅指攻读学位）否是——如果选择“是”，请填写下列表格（不超过三项，择最重要的内容填写）：三年内是否有海外进修、培训、访问经历（非学历）？否是——如果选择“是”，请填写下列表格（不超过三项，择最重要的内容填写）：1-5 课程团队其他教师信息1在港澳台地区大学攻读学位请填次处。

2请填代码：A：访问学者；B：专题培训；C：考察交流；D：其他。

2. 课程基本信息2-1 课程属性理论课（不含实践）理论课（含实践） 实践课（实验课）仅本院系内跨院系 跨校2-2 开设情况本学期是否开设了本门课程？是 否——如果选择“是”，请填：本学期本门课程开设班数（）个本学期修读本门课程学生数共（）人——如果选择“否”，请填：最近一次开设本课程是在什么时间？（）最近一次开设中修读本门课程学生数（）人最近一次开设中本门课程开设班数（）个2-4 获得资助情况本门课程的建设是否获得资助？否是——如果选择“是”，请填写：累计金额共计（）元人民币；资金来源：上海市教委（）；本校（）；本院系（）；国家留学基金委（）；其他（）。

资金使用分配比例：图书资料（）；师资培训（）；课时费（）；器材耗材（）；其他（）。

本课程是否获得过荣誉或奖励？否是——如果选择“是”，请填写下列表格（不超过三项，择最重要的内容填写）：本门课程是否国际合作项目？否是——如果选择“是”，请填写下列表格（不超过两项，择最重要的内容填写）：本课程是否属于上海高校示范性全英语教学课程建设项目？否是——如果选择“是”，是哪一年批准立项？ 2011年 2012年 2013年5．课程建设计划9 申报学院意见10．其他备注栏33如无内容请填“无”。

附件1 结项课程范围表1 应结项课程分校统计表表2 应结项课程（共201门）附件2 结项报告样张上海高校外国留学生英语授课示范性课程建设结项报告申报高校（院系）课程名称（中文）（英文）学科门类代码：所属一级学科名称代码：所属二级学科名称代码：课程负责人联系电话（座机）手机：电子邮箱邮寄地址邮编：立项年份年月报告填写日期年月日填写要求1、请勿直接填写本表，所有信息请在“留学上海”（）网站填写，网站系统将自动生成本报告的电子稿。

请将系统自动生成的本报告电子稿（含附加材料PDF文档）下载、A4纸打印装订（可用活页夹）、加盖学校公章。

同时，请一并提交教学视频光盘，将光盘装在纸套或塑料套中，附在封三内页。

由学校联系人统一将纸质盖章报告册提交市教委（1式1份）。

2、请对照相关文件及《课程建设任务须知》等要求填写本报告，据实填写、内容完整、表述简要、条理清晰、格式整齐。

3、关于附加材料，请将相关内容扫描或拍摄，制成PDF格式文档，尺寸规格为A4纸大小。

保存好原稿及PDF文档。

（如有课程负责人及团队成员所著的英文教材或专著等较厚重的正式出版书籍或出版物，不必全书扫描，请将封面、目录页、版权页三张页面扫描或拍摄。

）4、请将所有附加材料的PDF文档上传到“留学上海”网站。

5、请将报告主体表格与附加材料装订成册。

所有表格不得空白，如没有内容填写，请填写“无”。

注意：本报告填写完毕，不等于课程建设完毕。

在本报告的申请通过后，本课程将成为示范性课程，证书有效期3年，3年内市教委将进行跟踪评估，如发现课程管理或课程质量等方面出现问题，市教委保留取消示范性课程资格的可能性。

目录一、立项以来课程建设情况 (11)二、教学团队建设情况 (15)三、经费使用情况 (15)四、学校支持力度 (15)五、课程负责人对课程的自我评价 (16)六、学校自评 (17)七、申请成为上海高校外国留学生英语授课示范性课程 (18)八、学校意见 (18)九、附加材料 (19)上海高校外国留学生英语授课示范性课程建设结项报告*注：本表借鉴国际常用的课程体系编排概念：1.知识领域（Knowledge Area）:表示某一特定学科的分支，是构成课程的知识主体（不一定等同于一门课程）。

来华留学生全英文授课本科专业发展现状及思路作者：徐美熊佳全唐莹娟白小伟来源：《对外经贸》2016年第03期摘要：随着来华留学生的全英文授课本科专业逐渐增多，各高校为之制定了专门的培养计划，以北方工业大学为例，发现在全英文授课本科项目中，普遍存在生源单一、师资力量不足、课程体系尚不完善等问题。

据此提出拓宽招生渠道、加强师资队伍建设、打造优势专业和精品课程、引入多元化培养模式、利用现代教育技术等发展思路。

关键词：留学生；MOOCs；教学评价；多元化培养中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：2095-3283（2016）03-0152-03[作者简介]徐美（1981-），山东淄博人，汉族，讲师，研究方向：日语语言文学。

国际学生的人数是高等教育国际化程度的重要指标之一，也是高等教育国际化最明显的表现，根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》和《留学中国计划》的精神，北方工业大学制定了《2013—2020年外国留学生教育发展规划》。

规划提出到2020年北方工业大学接收来华留学生规模为1500人次的发展目标，其中，接收长期来华留学生达到900人次。

要实现上述目标，北方工业大学迫切需要开设具有竞争力和影响力的特色专业，特别是适合外国留学生就读的全英文授课项目。

一、北方工业大学来华留学生全英文授课本科专业发展现状（一）专业开设情况北方工业大学全英文授课专业建设尚处于起步阶段，目前已经开设建筑学、国际经济与贸易、电子信息工程三个全英文授课本科专业和工商管理全英文授课硕士研究生专业。

2012年秋季学期全英文授课建筑学本科专业开始招收留学生，截至目前该专业在校留学生共计40人，2013年全英文授课国际经济与贸易专业开始招收留学生，截至目前该专业在校留学生12人。

2013年全英文授课本科留学生占北方工业大学学历留学生总数26.5%。

2014年参加全英文授课专业学习的留学生达98人，占北方工业大学学历留学生总数39.8%（见图1）。

高教专区*********************100中国信息技术教育科研主导下的全英文在线教学——以“软件工程”课程为例王皙 上海大学计算机工程与科学学院/上海市计算机软件评测重点实验室在线教学凭借其远程访问、教学手段多样化、管理与统计系统化及自动化等特性，在世界范围内快速发展与普及，也将成为高等教育的常态。

全国各高校都在积极探索在线教学的新模式，并开发了多种多样的教学平台，贡献了适应于新模式的新理念，在教学内容与教学手段方面取得了长足的进步。

作为国际化的前沿阵地，全英文课程一直是课程改革的先锋。

由于传统全英文课程对英文与课程理解能力提出了较高要求，学生普遍接受程度较低。

而在线全英文课程难以实现面对面的肢体语言交流与解释，进一步加剧了语言与课程的理解问题，因此，给教学方案设计提出了新的挑战。

● 全英文在线教学的挑战下面笔者将以软件工程课程为例阐述全英文在线教学的难点。

软件工程课程是大三学生的专业必修课，聚焦高质量软件开发过程，围绕软件需求、软件设计、软件测试等主要开发活动，引导学生充分认识软件工程的重要性及其与传统软件开发方法的差异，熟练掌握支持各类软件开发活动的主流技术，深入思考已有支撑方法与技术的局限性及改进策略，时刻关注行业发展趋势及底层编码之外的高层规则制订，积极探索前沿问题的研究思路。

软件工程全英文课程保留领域术语、方法与技术描述的原词表达，旨在提升学生英文参考资料的研读速度与质量，为今后高效自我学习打下较为扎实的基础。

在为期四周的线上教学实践中，笔者充分感受到全英文在线教学带来的挑战，其中主要包括语言问题及其所引发的学生注意力难以集中、学习热情难以保证与考核公平性等问题。

1.学生对英文的接受程度参差不齐由于选择全英文课程的目的不同，学生的英文熟练程度差别较大。

有的学生英文听说能力较强，希望通过全英文课程进行自我检验；有的学生英文听说能力一般，希望通过全英文课程提升自己；有的学生英文听说能力与专业基础均较差，希望通过全英文课程规避中文课程中某些教学环节；还有一些留学生中文较差，专业基础薄弱，希望通过全英文课程提升专摘要：本文针对全英文教学的特点，通过“软件工程”课程的教学实践，从学生英文程度、课堂反馈、学习热情、课程在线考核评价等方面阐述了全英文在线教学的难点，提出了一种以科研工作为主导的全英文在线教学方法。

2006年复旦大学外国留学生“中国政治与外交”项目(英文授课)招生简章一.项目介绍中国的发展正在吸引越来越多的外国学生来华学习，为方便国外学生了解和研究中国，我校设立英文授课的“中国政治与外交”硕士项目，所有课程将用英文授课。

该项目由国际关系与公共事务学院承担。

1．复旦大学国际关系与公共事务学院简介复旦大学国际关系与公共事务学院的前身为国际政治系，成立于1964年。

2000年11月，复旦大学成立了国际关系与公共事务学院·国际问题研究院。

国际关系与公共事务学院下设三个系：即国际政治系、政治学系与公共行政系。

国际问题研究院由六个中心和一个研究室组成。

它们是：美国研究中心、日本研究中心、俄罗斯研究中心、欧洲问题研究中心、韩国研究中心、北欧研究中心和拉丁美洲研究室。

国际关系与公共事务学院·国际问题研究院目前拥有政治学、公共管理两个一级学科博士授予点、五个二级学科博士点、二个国家重点学科、一个国家“211工程”重点建设项目、一个教育部人文社科重点研究基地、六个硕士点、一个公共行政硕士点（MPA）、四个本科专业。

其学科整体实力在国内已处于前茅。

国际关系与公共事务学院拥有一支高水平的师资队伍。

共有81名在编教师、研究人员与员工，其中教授、副教授48 名。

在校博士生147人，硕士生781人，本科生近550人，外国留学生70人。

国际关系与公共事务学院注重为教学科研提供优良的硬件设施，学院现已建立了完整齐备的配套科研设施，包括资料室和多功能报告厅。

资料室现有180余种中文期刊和70多种外文期刊，中文藏书30000余册，外文藏书5000余册，资料室设有简单易用的电脑查询系统和网络查询。

国际关系与公共事务学院建有自己的独立院级网站。

学院积极推进国际化，与美国、日本、韩国、英国、法国等国的知名大学建立了学术交流关系。

2．培养计划1)基本要求：采取学年制和学分制相结合的方式，学生通常在两年内获得31个课程学分并完成毕业论文方可毕业，最多允许在五年内完成各项要求毕业。

上海交通大学“全英语授课”课程规范（ 2010年 1 月5 日校授课委员会会议经过）为适应经济全球化和科学技术迅速发展的要求，对付教育和人才国际化的潮流与趋势，培养拥有国际视野和竞争力的高质量人才，推进学校国际化战略目标的实现，提高授课质量，我校积极贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科授课工作，提高授课质量的若干建议》和《一般高等学校本科授课工作评估方案》的精神，睁开了以英语为主进行非语言类课程授课的活动。

经过多年努力，采用多种措施，无论在规模和质量等方面都已获取较好发展。

为加快我校全英语授课课程的建设，不断提高全英语授课课程的数量和质量，特拟定本规范，以更好地引导、规范和管理全英语授课活动。

一、总则1．“全英语授课”是指以英语作为授课语言的非语言类课程的授课活动。

2．英语授课中，必定以保证授课收效和授课质量为前提。

应将授课收效和授课质量放在第一位，英语主要作为工具和手段浸透于授课之中，不应降低学生对课程学习的质量。

二、课程授课1．“全英语授课”要求使用英语进行全程授课（重要看法、要点词句等可用中文补充说明），包括课程设计、课堂解说、实验、上机指导等。

在全英语授课课程中，教师采用外国优秀的英文教材作为主教材，制作并使用英文课件，用英语解说课程内容并与学生睁开互动，部署并批阅英文作业，考试采用英文命题并要修业生用英文答题。

2．学校激励有条件的课程积极引进、吸取外国先进的授课思想和理念，对课程内容、授课方法进行有益的改革和研究。

3．对推行“全英语授课”的课程，一般应有汉语授课平行班供不适应“全英语授课”课程学习的学生选修。

4．依照培养方案的要求，以培养目标为导向拟定课程授课大纲，明确授课内容、授课方法和手段，并能够达到大纲中所规定的授课收效。

5．参照优选课程的要求，进行课程网站建设，供应优秀课程授课资源，拓展学生的学习空间。

三、任课教师1．肩负全英语授课课程的教师需经过我校“外语授课指导委员会”对其英语技术及授课水平的资格认证。

上海市教育委员会关于申报2017年上海高校外国留学生英语授课示范性课程建设及开展留学生课程与专业备案工作的通知【法规类别】高等教育【发文字号】沪教委外[2017]35号【发布部门】上海市教育委员会【发布日期】2017.03.23【实施日期】2017.03.23【时效性】现行有效【效力级别】XP10上海市教育委员会关于申报2017年上海高校外国留学生英语授课示范性课程建设及开展留学生课程与专业备案工作的通知（沪教委外〔2017〕35号）各有关高等学校：根据《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《上海教育对外开放“十三五”发展规划》的要求，进一步加强上海高校外国留学生课程和专业建设与管理工作，继续提升上海高校外国留学生英语授课的课程质量，现将申报2017年本市高校外国留学生英语授课示范性课程建设及开展留学生课程与专业备案工作等相关工作事项通知如下：一、2017年示范性课程建设项目申报本年度继续开展上海高校外国留学生英语授课示范性课程建设的申报和评审工作。

（一）示范性课程建设申报范围、方式和条件1.本年度采取两种申报方式。

第一种是指定课程申报。

指定课程申报范围见附件。

第二种是自主选题申报。

鼓励高校教师积极申报自主选题的课程，不限制学科专业范围，支持高校示范性英语授课专业建设。

2.申报课程应为上海市普通高校开设的面向外国留学生的全英语授课课程，且具有可持续性。

3.课程负责人应为本校专职教师，每位课程负责人仅限申报1门课程。

所申报课程须有课程团队，且以本校教师为主体。

高校应确保负责人出现变更情况后，团队成员能够及时接替。

4.申报课程除应提供申报材料外，还应建设有课程介绍网页（站），且网页（站）上有主讲教师至少总时长为30分钟现场教学视频。

视频内容应为课程中的重点或难点，单项视频时长可在5至15分钟内。

鼓励开展“微课”“翻转课堂”等教学模式的探索。

5.凡已接受上海高校国际课程师资海外研修项目的教师应积极申报，并主动承担课程建设任务。

上海市教育委员会关于2014年度上海高校外国留学生英语授课示范性课程建设申报与评选工作的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】沪教委外[2014]26号【发布部门】上海市教育委员会【发布日期】2014.03.21【实施日期】2014.03.21【时效性】现行有效【效力级别】XP10上海市教育委员会关于2014年度上海高校外国留学生英语授课示范性课程建设申报与评选工作的通知（沪教委外〔2014〕26号）各有关高等学校：根据《上海市教育国际化工程“十二五”行动计划》，2014年我委将继续开展上海高校外国留学生英语授课示范性课程的建设工作，现将本年度的申报、评选工作事项通知如下：一、申报范围和条件1. 本次所申报的课程应与相关学科专业的整体规划和建设密切相关。

与学校办学定位相吻合，体现本校学科专业特色，符合上海外国留学生工作的总体发展方向。

2.鼓励各高校能在重点学科、优势学科、特色学科等领域逐步建设面向留学生的英语授课的课程、专业。

3.参加申报的课程应为上海市普通高校开设的面向外国留学生（或以面向来华留学生为主，同时对中国学生开放）的全英语授课课程，且具有可持续性。

其中，学历课程应已在本校开设过1学年以上；非学历课程应开设过2个轮次以上，并能够提供相关文本材料，证明该课程持续开设的可行性，如招生生源、教师配制等。

4.课程负责人应为本校专职教师，在本项目中最多申报1门课程。

课程负责人须建立有课程团队，并以本校教师为主体。

5.所申报课程除应提供申报材料外，须提供该课程有主讲教师至少30分钟的现场教学录像，形式可以是网页（站）链接或者光盘。

6. 凡已接受上海高校国际课程师资海外研修项目的教师应积极申报，并主动承担本市课程建设任务。

2013年度申报但未获得立项的课程，可再次申报。

二、申报程序与要求本次申报工作由市教委统一组织，各高校负责本校的申报工作，并对申报材料进行初审。

申报实行网上申报与纸质材料申报相结合的方式进行。

714289877@ 职成教苑基金项目:2019年度郑州大学研究生教改与质量提升工程项目及优质课程建设项目 旅游市场营销 (YJSQYKC 201908);2020年度郑州大学教学改革研究与实践重大项目 双一流 建设高校 非一流 学科专业人才培养体系改革研究与实践 以旅游管理学科为例(2020zzuJXLX 004);2021项年度河南省新文科研究与改革实践项目 基于政产学研协同的新文科育人模式改革与实践 (2021JGLX 007)㊂作者简介:刘娟(1980-),女,河南南阳人,博士,副教授(直聘),研究方向为旅游形象㊁旅游营销;郭丽娟(1999-),女,山西忻州人,硕士研究生,研究方向为旅游形象㊁旅游营销;刘佳钰(2001-),女,河南镇平人,河南师范大学旅游学院本科生在读,研究方向为旅游营销㊂来华硕士留学生全英教学探索与实践以‘旅游市场营销“课程为例ʏ㊀郑州大学旅游管理学院㊀刘㊀娟㊀郭丽娟ʏ㊀河南师范大学旅游学院㊀刘佳钰㊀㊀摘要:以郑州大学旅游管理专业留学生必修课程‘旅游市场营销“为例,采用全英文授课,虽总体成效较好,但目前仍存在一定问题,如语言交流障碍㊁专业基础薄弱㊁合适教材缺乏以及教学模式不够适应等,通过摸索与实践,从课程设置㊁师资队伍㊁教材建设㊁教学方法㊁考核方式㊁网络课程建设等方面提出授课建议,以期提高来华留学生专业课程的全英教学质量,同时给其他专业的留学生全英教学提供一定的借鉴㊂关键词:来华留学生;全英教学;‘旅游市场营销“;探索;实践0㊀引言作为当代世界教育发展的三大趋势之一,高等教育国际化成为21世纪教育发展的必然趋势㊂国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 2020年)第五十条指出:进一步扩大外国留学生规模,增加中国政府奖学金数量,重点资助发展中国家学生,优化来华留学人员结构㊂2010年,教育部发布‘留学中国计划“,确立到2020年来华留学生规模扩大达到50万人的发展目标,来华硕士留学生的规模在日趋壮大,郑州大学(以下简称 我校 )的留学生规模越来越大,学历培养层次越来越高㊂2015年以来,学院积极与国外高校开展人才培养交流工作;接收港澳台访学团800余人次;接收来自欧美㊁非洲㊁东南亚㊁东北亚等国家的留学生30余人㊂为适应硕士留学生的学习情况,学校旅游管理学院开设了全英授课的专业课程,针对留学生的全英教学成为一个新的课题㊂目前课程建设在有序推进,但还存在一些问题㊂因此,将留学生全英课程研究与探索融入学院课程教学和改革是非常有必要的,同时这也能促使教师国际化思维和教学能力的提高㊂1㊀全英课程案例介绍:‘旅游市场营销“郑州大学旅游管理学院开设了针对来华旅游管理专业硕士留学生的全英课程‘旅游市场营销“,下面对其进行简单介绍㊂1.1㊀学情分析为有效进行课程建设,学院在该课程建设初期对留学生的基本情况进行了调研,包括性别㊁年龄㊁国籍㊁有无汉语基础㊁专业基础知识掌握情况等,学院市场营销全英课程授课对象为硕士研一来华留学生,专业为旅游管理,主要来自于俄罗斯㊁印度尼西亚㊁柬埔寨㊁意大利㊁蒙古㊁加纳㊁阿塞拜疆等国家,大多数人在国外学习过汉语,并且在研一学校设置有公共汉语课,他们有一定的汉语基础,但是由于水平有限,故专业授课采用全英教学模式㊂1.2㊀课程内容及安排按照课程大纲安排,本课程共32个学时,分为8个部分,包括旅游市场营销概述㊁营销环境㊁消费行为分析㊁市场调研㊁目标市场选择与定位㊁营销策略㊁目的地营销及典型案例㊂1.3㊀授课方式面向留学生的全英市场营销学课程,授课方式为多媒体演示教学与板书相结合的方式,并采用PBL 教学模式,教师提出问题,学生以小组讨论的形式收集资料㊁解决问题,在此过程中收获知识,培养独立思考的能力与自主学习的兴趣㊂1.4㊀考核方式针对留学生课程的教学,考核采取平时成绩与期末考试成绩相结合的方式,平时成绩占30%,包括出勤㊁课堂表现㊁课后讨论与作业等㊂考试成绩占70%,旨在考察留学生在这一学期专业知识的掌握情况㊂2㊀留学生‘全英市场营销“课程全英教学中存在的问题2.1㊀留学生的专业基础薄弱以及专业探讨存在问题大部分留学生为跨专业,且跨度很大,对于旅游市职成教苑714289877@场营销学的专业知识储备很少,专业术语表达能力欠缺,专业基础较为薄弱㊂对于教师在课堂上提出的问题,他们很难有针对性地在专业领域中探讨,部分留学生对于重难点知识,需要授课教师反复讲解,导致教学进度无法按教学计划完成,给实际教学设计带来困扰㊂2.2㊀语言交流存在障碍师生双方语言能力都有待提升㊂大多数留学生认为语言交流不顺畅㊂全英教学对于师生俩者而言均为第二外语,并且由于留学生来自不同国家,英语发音不准确,沟通交流存在问题,师生之间的语言表达和听力需要磨合与适应㊂2.3㊀专门适用于留学生的教材少目前,以学院留学生为授课对象的全英教材很少㊂全英国外教材是针对欧美国家学生特点设计和编排,给专业课教师备课授课带来很大困扰,一定程度上导致了教学模式的呆板㊂国内相关的教材是以中国教学与学习的特点为基础编排的,符合教师备课习惯,但如果将其翻译成全英版本,也会给任课老师带来很大负担㊂2.4㊀留学生对国内传统教学模式不适应来自不同国家的留学生具有不同的文化与教育背景,部分留学生不适应中国的授课和学习习惯,他们中大多数人希望在教学过程中有更多时间就专业问题彼此交流探讨,有更多机会参与课堂互动㊂3㊀来华留学生专业课程全英授课建议3.1㊀优化教学内容要提高留学生全英教学效果,教师应该根据教学大纲和实际情况,合理安排教学内容㊂由于留学生普遍专业基础差,教师授课时应先从基础开始,降低教学难度,让学生掌握旅游市场营销学的基本概念㊁理论及策略㊂在教学中引入实例,帮助学生更好地理解实践过程中的营销策略,以达到专业理论与实践相结合㊂3.2㊀自主编制适用于留学生的双语教材教材是学生进行学习的主要参考资料,合适的双语旅游市场营销教材,既为留学生学习提供参考,又方便了教师备课㊂由于目前可用教材很少,因此,有必要由具有全英文教学经验的教师,根据留学生的学习特点与情况,进行教材设计㊂学院计划组织相关教师,自主构架课程体系,编制双语教材㊂同时咨询相关旅游市场营销内的专家学者,让其对编制的教材提出修订意见,以保证教材质量㊂3.3㊀采用S-PBL教学模式S-PBL教学模式是基于学习situation分析的PBL 留学生专业课教学模式,对于传统的PBL教学法有一定的改良㊂在以往教学中,留学生是知识的接受者㊂但由于他们思维活跃,注重与教师之间的互动交流㊂采用S-PBL模式能够将传统的以 教师为中心 的模式,转变为 学生为中心 的模式㊂同时为留学生提供实践机会㊂教师可带领留学生参与旅游市场营销项目,让学生在具体情景中学习实践知识,促进理论与实践相结合㊂3.4㊀提高教师的英语授课能力尽管授课教师具有英语语言能力和旅游营销专业的授课经验,但在具体教学过程中,要用全英开展专业课教学,需要教师具备专业知识与外语表达能力㊂在建设师资力量方面,可以定期组织教师参与英语听力与口语培训或成立全英旅游市场营销课程交流会,以提高教师业务素质与能力㊂3.5㊀全英网络课程资源建设针对目前传统教学模式存在的一些问题,学院拟进行全英网络课程资源建设㊂目前在进行资料搜集与整理,下面是关于课程建设的一些构思: (1)专业课学习资源下载板块㊂全英旅游市场营销教师成员建设的网络课程与资源应该包括课程简介㊁教学大纲㊁教材资料㊁课程录像㊁ppt课件㊁章节重难点㊁课后练习与模拟试卷等,为留学生提供专门下载旅游市场营销学课件㊁图书㊁视频等相关学习资料的板块㊂(2)师生互动教学板块㊂在网络课程平台中加入师生互动模块㊂按照教学目标与任务,基于人机互动式平台优势,学生可以在虚拟网络环境中进行交流互动,探讨专业问题,从而激发学生探索知识的欲望㊂(3)课前预习与课后自主学习板块㊂为提高教学效果,促进线上线下教学融合,在教学任务开始之前,留学生可以在网络课程平台上观看教师制作的短小视频,遇到不明白的知识点记录下来,在课上与教师交流讨论㊂课后教师会在网络平台上布置讨论题,并检查学生的作业质量㊂学生可以与教师针对作业进行深入互动探究,也可以查阅本次教学内容的知识点,实现学生所学内容融会贯通㊂(4)考核板块㊂为了激发留学生使用网络课程资源的积极性,课程的考核方式也会进行相应的调整㊂教师可以利用网络教学平台的统计功能,来给学生平时签到㊁回答问题㊁完成作业情况㊁课堂测试等进行评分,这种考核方式会促使学生重视平时的课程学习,一定程度上可以缓解考试周的压力㊂4㊀结语以来华硕士留学生全英课程‘旅游市场营销“为案例,对教学实践过程中存在的问题进行分析,并在实践摸索中提出解决方案,为其他专业和其他院校的全英专业课程建设提供一定的参考㊂参考文献[1]戴俊,王颖.留学生大学物理课程教学实践 以江苏科技大学为例[J].物理通报,2019,(9):22-24.[2]姚伟宁,章志华,母小琳. 一带一路 沿线国家来华留学生教育培养模式的研究[J].教育现代化,2020,(27): 174-177.[3]廖莉茹,肖琳娟. 一带一路 倡议下来华留学教育现状探析[J].教育观察,2019,(1):36-37,57.[4]Barrows,H.S.The essentials of problem-based learning[J].Jourmal of Dental Education,1998,62(9):630-633. [5]蒋一琦.来华留学生对中国高校纪律制度适应性研究与思考[J].现代商贸工业,2021,(28).[6]中华人民共和国教育部.教育部关于印发‘留学中国计划“的通知[EB/OL]./srcsite/ A20/moe_850/201009/t20100921_108815.html.责任编辑㊀孙晓东。