学习吴正宪心得体会

学吴正宪老师心得体会第一篇：学吴正宪老师心得体会学习吴正宪老师心得体会吴正宪是一个重感情、充满人情味的老师。

课堂上，她不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。

她的课，知情交融，师生互，她的课，充满了童趣、乐趣。

课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。

40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

一、让我领略了“自主学习”的魅力。

吴老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致。

课堂上，我们见到的不是一位谆谆教导的长者，而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友。

在吴老师执教的《平移和旋转》一课中让课堂神采飞扬，她随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。

吴老师与孩子心灵的沟通、情感的交融，使学生们感受到鼓舞和激励。

抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。

二、让我对课堂有了新的领悟。

“一千个读者有一千个哈姆雷特”，好课的标准，我不敢妄自定论。

通过听吴老师的课和报告，我感觉有以下三方面非常重要：1、真诚的教学感情吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。

在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。

你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。

除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。

如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。

相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。

读吴正宪教学策略心得体会（共14篇）第1篇：读吴正宪心得体会读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会2013年4月12日是一个值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。

按照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，认真研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四个部分，深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。

书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。

读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。

吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。

１、热爱数学是智慧源泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。

只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。

吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。

“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。

一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。

“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。

一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。

２、真教育是心心相印的教学的本质是什么？教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。

对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，如果没有爱的驱动，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。

学习吴正宪心得体会吴正宪，一位备受尊敬的学者和教育家，他的学术成就和教育理念对于中国教育界产生了深远的影响。

通过学习吴正宪的思想和实践，我深深地感受到了他对于教育的热爱和追求，也从中获得了一些宝贵的心得体会。

首先，吴正宪强调教育的目的是培养学生的综合素质。

他认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。

在他的教育理念中，学生是学习的主体，教师则是引导和辅助的角色。

这种以学生为中心的教育理念，使学生能够主动参与学习，发展自己的潜能，培养自主学习和解决问题的能力。

其次，吴正宪注重培养学生的人文关怀和社会责任感。

他认为，教育不仅仅是为了个人的成功和发展，更重要的是为了社会的进步和发展。

在他的教育实践中，他鼓励学生积极参与社会实践活动，关心他人，关心社会，培养学生的公民意识和社会责任感。

通过这种方式，他希望培养出具有社会责任感和人文关怀的优秀人才，为社会的可持续发展做出贡献。

再次，吴正宪强调教育的个性化和差异化。

他认为，每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、特长和学习方式。

因此，教育应该根据学生的差异性，提供个性化的教学和培养方案。

他主张教师要关注学生的发展需求，了解学生的兴趣和特长，为学生提供有针对性的教育支持和指导。

只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，激发他们的潜能，实现个体的全面发展。

此外，吴正宪还强调教育的创新和改革。

他认为，教育应该与时俱进，不断适应社会的变化和发展。

他主张教育要注重培养学生的创新精神和创造能力，培养学生的自主学习和问题解决能力。

同时，他也呼吁教育制度和教学方法的改革，提倡多元化的评价方式，鼓励学生的多样化发展。

只有通过创新和改革，教育才能更好地适应社会的需求，培养出更多的优秀人才。

通过学习吴正宪的思想和实践，我深受启发。

我意识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和人文关怀。

作为一名教育工作者，我应该关注学生的发展需求，注重培养学生的创新能力和实践能力。

读《吴正宪课堂教学策略》心得体会
有幸接触到余老师推荐的《吴正宪课堂教学策略》，我利用课余时间仔细拜读了吴正宪老师的这本书。

这本书就像黑夜中的一盏明灯，给小学数学教学阅历尚浅、在教学中迷茫的我指引了方向，它就像一本工具书，在小学数学教学的各个方面给我提出建议和指导，其中调研学生现状的策略尤其让我印象深刻。

一、走进学生—调研学生的学习起点
学生永远是课堂的主体，对学情的了解决定了一节课的质量。

现在的学生，方方面面的信息丰富着他们的头脑，有的早已超出了教师的意料，面对这样的学生，我们需要充分了解、关注他们的学习现状，找到学生的“学”和教师的“教”的对接点，这样才能使我们的课堂呈现出应有的精彩。

二、走进课堂—确定学生的学习难点教师作为课堂的设计者、组织者、引导者，引导方向尤为重要，不同的学生学困点不同，教师的引导就要相应的要有所改变。

了解了学生的难点，自然可以让学生从不知到知，从知道不多到知之较多，最后形成较强的自我学习能力。

三、走进自我—设计教学的整合点
对个别学生进行了充分的了解后，教师就要对整个课堂进行定位。

有时候的教学感觉课堂异常精彩，其实可以说是热闹，但是很多时候这样的课堂中有一部分同学是没有收获的，因此教师还要对整个课堂的学生进行充分整合，做到因材施教，让每个学生都学有所得，满载而归。

吴老师的这本书，每个点都是以课例为载体，让我在读的过程中仿佛身临其境，充分的体会到每个教学策略的用武之地。

在今后我的教学过程中，吴老师的这本书就是我的引路人、指明灯，相信我的教学能力终会有质的飞跃。

《跟吴正宪学教数学》读后感（最终5篇）第一篇：《跟吴正宪学教数学》读后感寒假期间有大量的空闲时间，为了提高自己的专业素养，也为了能够在以后的教师之路上走的更远，所以作为老师的我们应该不断地去补充自己，把自己这一桶水装的更多。

这个期间我读了一本关于教好数学的书籍《跟吴正宪学教数学》。

在这本书的'开头印象最深的几句话：剔透初心，宁静致远。

师法自然，大道至简。

由这几句话我都能想到吴正宪老师对于教育工作的热爱，始终有着一颗赤子之心。

让人不禁敬佩，更是心神向往她的课堂风采。

这本书中收录了很多她的一些教学片断，低段教学充满生趣，活泼又自然，引发学生学习的热情。

中高段的教学逻辑性很强，而且每一节课都给足了学生认真思考的空间，给予他们课堂上的精神自由，这让孩子们更愿意，也更能够在课堂上开心地去学习。

而且课堂上经常会展现一些数学上的小故事，吸引着学生跟老师一起去发掘知识。

试问学生怎会不喜欢这样的课堂？读完此书我受益颇丰，无论处于高段还是低段的教学都能够让我们能够学有所用。

在教师的这条道路上我还有许多要学习的地方，并不是读一两本书就能够融会贯通的，主要还在于尝试，在实践中反思，在思考中前行，才能够有所收获。

【《跟吴正宪学教数学》读后感】相关文章：1.《吴正宪与小学数学》读后感2.读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感作文3.小学老师《吴正宪与小学数学》读后感1300字4.跟爸爸学数学三年级数学日记5.中小学生学宪法讲宪法的活动总结6.关于中小学生学宪法讲宪法的活动总结7.书正宪扇读后感8.跟苏霍姆林斯基学当老师读后感9.《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感第二篇：《吴正宪与小学数学》读后感《吴正宪与小学数学》读后感在我还是一名师范生的时候，我就已经多次听闻全国小学数学名师吴正宪老师了，并对她钦佩不已。

这一次，新教师培训，结合我们小组的研读活动，我利用业余时间认真研读了《吴正宪与小学数学》这本书。

这不仅是一本记录吴老师教育教学成长历程的记录，还是关于数学教学精彩例题集锦。

读吴正宪的心得体会吴正宪老师，一位在教育领域备受尊崇的专家，她的教育理念和教学方法深深地触动了我。

通过阅读她的相关著作和研究她的教学案例，我获得了许多宝贵的心得体会。

吴正宪老师强调的“儿童数学教育”理念让我印象尤为深刻。

她认为，数学教育不应仅仅是知识的传授，更应关注儿童的发展需求，让数学变得有趣、有用、可亲。

这使我反思自己过去的教学，是否过于注重知识的灌输，而忽略了孩子们对数学的感受和兴趣的培养。

在她的理念中，“尊重”二字尤为关键。

尊重每个孩子的独特思维，尊重他们的错误，把错误视为宝贵的教学资源。

过去，当学生犯错时，我可能会急于纠正，而没有深入思考错误背后所反映的学生的思维方式和理解误区。

吴老师让我明白，错误是孩子们成长的阶梯，通过引导他们分析错误，能让他们对知识有更深刻的理解。

吴正宪老师的课堂总是充满活力和生机。

她善于创设情境，让抽象的数学知识变得直观、形象。

比如，在讲解乘法运算时，她会通过一个有趣的购物场景，让孩子们在实际的买卖中理解乘法的意义。

这种情境教学法不仅激发了孩子们的学习兴趣，更让他们在实际操作中掌握了知识。

她还注重启发式教学，鼓励孩子们积极思考、大胆提问。

在她的课堂上，孩子们不是被动的接受者，而是主动的探索者。

这让我意识到，在我的课堂上，应该给予学生更多的自主思考空间，鼓励他们提出问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

吴正宪老师非常重视数学与生活的联系。

她认为数学来源于生活，又应用于生活。

她会引导学生观察生活中的数学现象，用所学的数学知识去解决生活中的实际问题。

这让我明白，在教学中，我应该多引入生活中的例子，让学生感受到数学的实用性，从而提高他们学习数学的积极性。

另外，吴老师对学生的关爱和鼓励也让我深受感动。

她总是用温暖的语言和鼓励的眼神去激励学生，让他们在学习中充满自信。

她坚信每个孩子都有学好数学的潜力，只要给予正确的引导和足够的支持。

在阅读吴正宪老师的教育理念和方法后，我开始在自己的教学中进行实践和探索。

吴正宪读后感体会
吴正宪先生是一位著名的法学家，他的经典之作《国家行政法》以清晰、系统、精准的语言展现了在中国法制建设中的重要地位。

《吴正宪读后感体会》以吴正宪先生的一些名言警句和部分文章为
线索，介绍了吴正宪的人生经历、学术贡献和品德风范等。

阅读这篇文章，我首先被吴正宪先生的学术成就所震撼。

吴正
宪先生是中国现代法学的开拓者之一，他对行政法的研究和贡献是
毋庸置疑的。

同时，他在法学教育、学科建设、法学研究方面也有
着独特的贡献，是中国法学学术界的杰出人物之一。

此外，吴正宪先生的人格魅力和高尚品德也深深地吸引了我。

吴正宪先生曾经说过：“立法要顾及人情，行政要讲究人道，司法
要准确实施，这是一种基本的制度安排，能够维护公平和正义。

”
这种崇高的精神和人文情怀使他的学术研究和社会实践一直贯穿着
高度的共情与关怀。

在个人成长方面，吴正宪先生的人生信条“发奋努力，苦中作乐，全面拓展自己”也让我受益匪浅。

他一生从未停止过研究和研
究的脚步，不断拓宽自己的知识面和视野，践行着自己的理想和。

这种顽强拼搏和自我超越的精神值得我们倍加研究和借鉴。

总之，本篇文章让我更加了解和尊重了这位伟大的法学家吴正宪先生，也深深地感受到了他的思想和人格魅力对我们今天的时代仍然有着重要的意义和启示。

乘法分配律吴正宪观后感看了吴正宪老师讲乘法分配律，那感觉就像是在数学的奇妙世界里来了一场超级有趣的冒险。

吴老师一上来，没有那种干巴巴地直接讲公式。

就像一个超级会讲故事的魔法师，她用生活里的例子把我们慢慢地带进了乘法分配律的大门。

我印象特别深的是她讲的那个买东西的例子，比如说买几个一样的文具套装，每个套装里有不同的文具。

吴老师这么一讲啊，我就好像真的站在商店里算钱一样。

这时候，乘法分配律不再是书上那一串看不懂的字母和符号，而是实实在在能解决生活小问题的妙招。

吴老师的课堂特别热闹，学生们就像一群好奇的小探险家，跟着吴老师的思路走。

她特别会引导学生自己去发现规律，不是直接把答案塞给大家。

就像带着大家在数学的森林里找宝藏，她只给一些小提示，然后让学生们自己动手去挖。

这样学生们自己找出乘法分配律的时候，那脸上的笑容啊，比找到真的宝藏还开心呢。

而且吴老师在讲解的时候，还特别注重让学生理解乘法分配律背后的原理。

不是只让背公式，她通过各种方法，像是画图啊、实际操作小道具之类的，让乘法分配律像一幅画一样清晰地印在学生的脑海里。

我就想啊，要是我小时候也能遇到这样的老师，我肯定会觉得数学是世界上最有趣的学科。

她还鼓励学生们用不同的方法去验证乘法分配律。

这就像是给了学生们好多把钥匙，让他们去打开乘法分配律这个神秘大门的不同锁。

每个学生都能找到适合自己的那把钥匙，这样不管是聪明的学霸还是有点迷糊的小同学，都能真正掌握这个知识。

在整堂课里，吴老师就像一个热情的导游，带着学生们在乘法分配律这个景点里尽情游玩，把每个角落都探索得清清楚楚。

我看完之后就觉得，好的数学老师真的就像一盏明灯，能把数学这个有时候看起来有点黑暗的迷宫照亮，让孩子们能在里面快乐地奔跑，找到宝藏般的知识。

我想啊，如果所有的数学老师都能像吴老师这样上课，那估计就没有那么多害怕数学的小朋友了，乘法分配律这个“小怪兽”也会变成大家的好朋友啦。

这堂课真的让我大开眼界，也让我对数学教学有了新的认识，原来数学可以这么有趣又好懂。

学习吴正宪心得体会篇一：读吴正宪心得体会读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会XX年4月12日是一个值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。

按照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，认真研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四个部分，深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。

书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。

读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。

吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。

１、热爱数学是智慧源泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。

只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。

吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。

“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。

一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。

“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。

一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。

２、真教育是心心相印的教学的本质是什么？教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。

对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，如果没有爱的驱动，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。

学习吴正宪心得体会学习吴正宪心得体会范文（精选4篇）学习吴正宪心得体会1有幸聆听了小学数学教育专家吴正宪老师的讲座，再一次感受了她那温柔、清新的语言，感受了她非凡的教学魅力。

“十年树木，百年树人”，吴老师不仅仅注重对学生知识的传授与技能的培养，更可贵的是作为一个老师来说，对于学生的热爱与生命的尊重。

我们每一位老师，都应该做好授业解惑的同时，更注重将启迪学生智慧、完善学生人格作为我们教师的工作重心来对待。

优质的数学课堂不光注重学术的严谨与数学思想方法的渗透，还应该能够让数学课体现出“数学味”来。

教师在设计课堂教学时，应该选取合适的具体事例，贴近学生生活，巧妙激发学生的学习兴趣。

同时俯下身子备课，钻进孩子脑子里想问题，读懂学生的学习需求，理解学生的学习障碍，退到学生的思维水平去想问题。

争取打造有效的、合理的、生动课堂。

课堂上还要注重把握智慧的生成、关注学生思维的碰撞，巧妙利用课堂上生成的意外作为教学资源，及时组织学生在讨论中质疑，在操作中获得，在实验中感悟，在交流中学习，使学生最大程度地经历知识的形成过程，获得数学思想和方法，从而掌握所学知识。

优秀的数学教师还应该是知识丰富，人格高尚的人。

我们都应该力求做到教会知识、培养技能，同时能教出品位、教出境界。

数学是一门科学，必须求真与踏实，让“真实、踏实、诚实”的教育思想伴随着我们的每一堂课，让科学的严谨性和教育的艺术性蕴藏在我们的每一堂课，让知识巩固和思想教育贯穿在我们的每一堂课。

学习吴正宪心得体会2过学习吴正宪老师的教育理念，我感受到了自己的渺小，尤其是吴正宪老师丰富的教学经验以及精湛的教学理论是我的教学观念发生了翻天覆地的变化。

作为一名老师传授给学生的不仅仅是知识，更重要的是育人的道理。

通过学习，我认识到，在当今这个终身学习的时代，我们老师也要做一名终身学习型的老师。

人们常说：“你想要给学生一碗水，就得准备好一桶水，甚至要准备一条流淌不息的江河”。

从吴正宪老师的教学专著中吸取了许多教育教学营养，转变了我的教学观念，提升了我的教学理论层次。