学习吴正宪老师心得体会

参加吴正宪小学数学骨干教师研修课心得体会5月13日---5月14日，学校组织张立飞老师、石风华老师和我参加石家庄市瀚堂和雅小学举办的吴正宪老师数学骨干教师研修班。

为期两天的培训，那贴近生活的朴素、有滋有味的每一节课让我记忆犹新。

也让我学到了许许多多不同的授课方式，更加更新了我对教育的认识。

教书不仅仅教给学生知识，最重要的是教会他们做人的道理。

本次的培训让我受益匪浅，下面就由我和大家分享一下：一、“讲道理”的一节课吴正宪老师的每一节课都是在给学生讲道理，整节课她都是在板演，首先让学生大胆的提问，激烈的讨论，最终探究真理。

让我深深的体会到了大师的风范。

二、“好吃又有营养”的一节课一堂好课要像一道好菜，好吃又有营养，这是吴正宪老师对每一节课的比喻。

“好吃”指的是让学生乐于接受。

“营养”指的是丰富的知识含量。

我们听吴正宪老师的课都有一个共同的特点---学生的思维总是处于积极的活跃的状态，整堂课下来，学生也是个个快乐开心极了，在愉快中学到了知识。

让我深深的反思自己的课堂，总是板着一副冷面孔，用命令和生硬的语气让学生去思考、去联想。

想想这样的老师学生怎会喜欢。

课堂上吴正宪老师的每一节课，只讲一个例题，整节课老师只是学生的领航人。

教师领着学生走，一步一个脚印，学生不会说的，老师说给你听，学生不会做的，老师解释给你听，做给你看，跟着学......一遍不会再来一遍，知道你学会为止。

把课讲透讲精讲细。

细想为何自己的课堂效率低，归根结底是自己的专业水平太低，解读文本过于肤浅，教学设计乏味，教学实施不能迎刃有余。

三、用学科的魅力博得眼球。

有许多教师用激励学生用发奖金买零食的方法诱惑学生学习。

这样的方法绝不是长久之计，绝不是明智之举。

吴正宪老师说过“用学科知识的魅力去吸引学生”才是教育的大智慧。

每个学科都有其自身的学科魅力，作为一名教师在教育教学的过程中，把学科的魅力展示给学生，吸引学生的注意力，培养学生的兴趣和爱好，才能更好的调动学生的积极性。

吴正宪小数的意义心得体会吴正宪小数的意义心得体会吴正宪小数，是中国数学家吴正宪先生提出的一种新的数学概念。

在我的学习过程中，我深刻感受到吴正宪小数的独特魅力和深远意义，它不仅仅是一种抽象的符号，更是一种人类智慧的结晶，是一种美丽而深邃的思维方式。

首先，吴正宪小数给我留下了深刻的印象。

它是一种在有限小数和无限小数之间的一个全新的数学概念，适用范围更广，信息量更丰富。

在学习过程中，我发现吴正宪小数的引入，对于解决复杂问题、准确描述现象具有重要意义。

它可以将无法用有限小数表示的无理数进行近似，使得数学问题的求解更加便捷和精确。

同时，吴正宪小数还给我带来了深邃的思考。

在学习过程中，我意识到吴正宪小数的思维方式与我们习惯的十进制思维方式有所不同。

它是通过无限逼近的思想，将一个无理数转化为一个介于两个有限小数之间的数。

吴正宪小数的引入拓宽了我们的思维维度，拓展了我们对数学的理解和认识。

在思考过程中，我突然明白了数学的本质是一种探索和创造。

无论是整数、有理数还是无理数，它们都是人类智慧的结晶，都是对宇宙规律的探索和解释。

吴正宪小数的提出不仅仅是为了改进现有的数学方法，更是对数学的一种对话和思辨。

通过思考吴正宪小数的意义和价值，我开始意识到数学不仅仅是解决问题，更是培养我们思维能力和创造力的一种工具。

此外，我还深刻体会到了吴正宪小数对于实际应用的重要性。

现实生活中有很多问题，不能简单地用有限小数进行描述。

例如金融领域的利润计算或天气预报等，都需要用到吴正宪小数这种精确的表示方法。

吴正宪小数的引入，不仅可以提高精度，为实际问题求解提供更准确的工具，还可以推动数学与其他学科的融合，促进学科交叉和创新。

在学习中，我切身体会到了吴正宪小数的意义。

它不仅是数学的一种方法和工具，更是一种思维方式和思想境界。

吴正宪小数要求我们思考问题的本质、突破传统思维的束缚，培养独立思考和创新能力。

通过对吴正宪小数的学习，我逐渐明白了数学是一门美丽而深邃的学科，它不仅仅是为了应试和求职，更是为了培养我们的综合素质和创造力。

长沙进修听吴正宪先生课的心得领会宁远县印山小学李勇军2014年10月11日我有幸介入了全国有名教导名家小学数学教室教授教养研究会.此次运动是教导名家公开执教,走近吴先生,她的教室和讲座如同一簇激浪,持久地彭湃了我. “临渊羡鱼,不如退而结网”,我想任何先生都不想在教授教养中只做一名匆匆的过客吧！那么就让我们携起手来,在教授教养中扎扎实实摸索,给学生一片加倍残暴的天空吧！经由过程进修,我发明吴正宪先生在教室上,不但是用数学的真理来拨亮孩子们的心灵,更是用她对孩子的爱心真情来沾染他们,用本身人格的魅力塑造他们.她的课,知情融合,师生互动,她的课,充满了童趣.乐趣.课伊始,趣已生,课中断,情更深,课已完,意未尽.40分钟的数学课,像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一路,把时空有限的教室变成人人介入.个个思虑的无穷空间.经由过程听吴先生的课,我感到有以下三方面异常主要：1.真挚的教授教养情感吴先生以情豪情,用聪明使教室具有浓浓的情面味,用她的话来说等于：“教室教授教养源于情！”她可以或许真正做到从心底观赏学生.赞赏学生,使每一个学生获得成功的体验.在吴先生的教室上,充满了真挚的赞美与热忱的勉励,如：“好极了！我很观赏这位同窗,很会倾听,并会回收他人的思惟.你又知道呀……”这些话语不但造就了学生的自负念,更使学生的人格得以健全.除了说话的鼓励,吴先生还异常擅长用身形说话来感悟童心世界,走入学生的心灵.如：用眼神表达.扶扶肩膀.摸摸头.甚至蹲下来与学生交换,这一系列天然的行动,细腻地向学生传递着先生的信赖,同时也表现了她对学生的那种深深的爱.信赖,先生如斯的身材说话定会震动每个学生的心灵,这种身材力行的做法将比任何憔悴的说教更有说服力2.让我看到了“自立进修”的魅力.吴先生的教室上的自始自终充满了浓重的情面味,“以学生为主体”在她的教室上表现得极尽描摹,教室上,我们见到的不是一位淳淳教诲的长者,而是一位处处撒播火种的老同伙.吴先生在这节课伊始便制作了认知冲突,两件上衣和一条长裤,一条短裤,一条裙子有几种搭配？学生猜的情形不一,带着这个问题进入了新知的进修.接着便让学生报告请示本身的设法主意,3种的搭配和4种的搭配让学生本身总结特色：引出乱和不全.6种的展现之后让学生明确如何才干稳固和全.让学生本身建模,经由过程学生之间的交换进修新知.总结出要有纪律的搭配才可以不反复不漏掉.处处稀有学.3.擅长观赏每一个孩子,面向全部.吴正宪先生的课有的只是真情的交换和性命的对话,是的,当一个先生挚爱教导,用性命上课,不单你激动,大家都邑激动,用吴先生的话是“让每个学生有庄严地留在集体中”,教室上吴先生面向全部学生,存眷学困生,通知课上没有留意听讲的学生,不竭地吸引学生的留意力,让全部学生都跟上集体的程序,在充分的交换与展现运动中,学生快快活乐.真真实实地构建数学的模子.课上完,学生都有种不舍,别说是学生了,看到吴先生的分开,我都想流泪了,舍不得.吴先生陈述中的一段话更是让我记忆犹新,“做好先生从读懂学生开端;做好先生从读懂教材开端;要做好先生还应在本身的教室上扎实地练,好课是上出来的,好课是练出来的”.吴先生精深的教授教养艺术使我折服,把我们带到了数学教室教授教养的崇高境界,这是她几十年丰硕教授教养经验积淀的成果.《课程尺度》指出：“责任教导阶段的数学课程,其根本动身点是促进学生周全.中断.协调地成长.”多年来,吴正宪先生致力于小学数学教授教养改造,在教授教养中擅长调动学生进修的自动性,激发学生的创造性思维.既做到很好的掌控教材,又很好的掌控学生,教授教养中做到表现自立.引诱合作.推进探讨.存眷进程,尊敬学生共性特点,看重学生的探讨体验和感悟发明.走近名师,走进性命的教室,我们的专业得到不竭地成长,也逐渐感触感染到什么是快活高品位享受教师职业的痛苦.。

长沙学习之蔡仲巾千创作听吴正宪老师课的心得体会宁远县印山小学李勇军10月11日我有幸介入了全国著名教育名家小学数学课堂教学研讨会.这次活动是教育名家公开执教,走近吴老师,她的课堂和讲座犹如一簇激浪,耐久地澎湃了我. “临渊羡鱼,不如退而结网”,我想任何老师都不想在教学中只做一名仓促的过客吧！那么就让我们携起手来,在教学中扎扎实实探索,给学生一片更加绚烂的天空吧！通过学习,我发现吴正宪老师在课堂上,不单是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵,更是用她对孩子的爱心真情来感染他们,用自己人格的魅力塑造他们.她的课,知情交融,师生互动,她的课,布满了童趣、乐趣.课伊始,趣已生,课继续,情更深,课已完,意未尽.40分钟的数学课,像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起,把时空有限的课堂酿成人人介入、个个思考的无限空间.通过听吴老师的课,我感觉有以下三方面非常重要：1、真诚的教学感情吴老师以情激情,用智慧使课堂具有浓浓的人情味,用她的话来说即是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生,使每一个学生获得胜利的体验.在吴老师的课堂上,布满了真诚的赞赏与热情的鼓励,如：“好极了！我很欣赏这位同学,很会倾听,并会接纳他人的思想.你又知道呀……”这些话语不单培养了学生的自信心,更使学生的人格得以健全.除语言的激励,吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界,走入学生的心灵.如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流,这一系列自然的行为,细腻地向学生传递着老师的信任,同时也体现了她对学生的那种深深的爱.相信,老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵,这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力2、让我看到了“自主学习”的魅力.吴老师的课堂上的自始自终布满了浓厚的人情味,“以学生为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致,课堂上,我们见到的不是一位淳淳教导的长者,而是一位处处撒播火种的老朋友.吴老师在这节课伊始便制造了认知抵触,两件上衣和一条长裤,一条短裤,一条裙子有几种搭配？学生猜的情况纷歧,带着这个问题进入了新知的学习.接着便让学生汇报自己的想法,3种的搭配和4种的搭配让学生自己总结特点：引出乱和不全.6种的展示之后让学生明白怎样才华稳定和全.让学生自己建模,通过学生之间的交流学习新知.总结出要有规律的搭配才可以不重复不遗漏.处处有数学.3、善于欣赏每一个孩子,面向全体.吴正宪老师的课有的只是真情的交流和生命的对话,是的,当一个老师挚爱教育,用生命上课,不单你感动,年夜家城市感动,用吴老师的话是“让每个学生有尊严地留在集体中”,课堂上吴老师面向全体学生,关注学困生,关照课上没有注意听讲的学生,不竭地吸引学生的注意力,让全体学生都跟上集体的法式,在充沛的交流与展示活动中,学生快快乐乐、真真实实地构建数学的模型.课上完,学生都有种不舍,别说是学生了,看到吴老师的离开,我都想流泪了,舍不得.吴老师陈说中的一段话更是让我记忆犹新,“做好老师从读懂学生开始；做好老师从读懂教材开始；要做好老师还应在自己的课堂上踏实地练,好课是上出来的,好课是练出来的”.吴老师精湛的教学艺术使我折服,把我们带到了数学课堂教学的高尚境界,这是她几十年丰富教学经验积淀的结果.《课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程,其基本动身点是增进学生全面、继续、和谐地发展.”多年来,吴正宪老师致力于小学数学教学改革,在教学中善于调动学生学习的主动性,激发学生的缔造性思维.既做到很好的掌控教材,又很好的掌控学生,教学中做到体现自主、引导合作、推动探究、关注过程,尊重学生个性特征,重视学生的探究体验和感悟发现.走近名师,走进生命的课堂,我们的专业获得不竭地生长,也渐。

吴正宪与儿童数学教学心得体会(实用9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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读《听吴正宪老师上课》有感牛顿曾说：”我之所以取得现在的成就，是因为我站在巨人的肩膀上。

”很多人认为这是牛顿的谦虚之词，其实不然，牛顿用这句话说出了他成长和成功的在本质，这是一句非常实在的话，值得每个人深思和学习。

从教育者的角度讲，这告诉每一个青年教师在专业化成长道路上要善于学习名师、亲近名师、阅读名师文章和著作，用名师的精神、教育经验阅和艺术帮助自己成长，加快自己成长的步伐。

吴正宪老师是我国著名特级教师，在我国小学数学教育界享有极高的声誉。

近日，有幸读到《听吴正宪老师讲课》一书，再次感受名师教育智慧、学习名师教书育人的艺术。

书中给我们呈现了大量的精彩教学片断，并对这些教学片断进行了全面的归纳、分类、总结，做了独到的分析、品读和解读，而不仅仅是一些原始的教学案例或者实录。

这样的品读能够帮助阅读者更深入地学习、了解、品读，有利于引起读后的思考，引领学习者把自己的课堂和吴老师的教学课堂进行比较，找出差距，找到自己需要改善和完善的地方，也找到自己教学过程中自身的优点。

全书共有10节，通过真情流淌的生命课堂、经验对接的主体课堂、思维碰撞的智慧课堂、机智敏锐的灵动课堂、纵横联通的简洁课堂、以做启思的实践课堂、追本溯源的寻根课堂、充满魅力的生活课堂、真诚交流的对话课堂、着眼未来的发展课堂。

无疑，这每一个方面都是一个巨大的发展方向和研究的课堂，而该书从一个特级教师的角度立足学生、着眼于课堂，放眼于大教育观，从学生成长的角度贴近学生的灵魂与思维进行教育，与学生进行生命的对话、灵魂的交流，这样的教育，才是新课程需要的教育，更是每个青年教师需要学习的教育课堂。

作为我来说首先要转变思想——实施生命化课堂教学的保证。

在教学过程中，教师只有正确发挥其主导作用，师生之间才能产生相互作用，学生的能动性、自主性和创造性才得以激发和培养，学生的成长才得到充分的保障，才会让课堂充满生命的活力。

其次，课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是只局限于认识方面的发展。

吴正宪给小学数学教师的建议读后感(四篇)吴正宪给小学数学教师的建议读后感 1吴老师说：“做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。

只有热数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。

"是啊，爱工作，才能感受到工作给自己带无比的快乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。

作为教师，我们只有真心地爱事业、爱身边的每个孩子，才能使自己的内心永远充满激情，才能使工作的每一天都阳光灿烂。

读吴老师的这本书，给我印象最深的是吴老师的堂是__的堂，师生之间，生生之间，是轻松__的氛围，是充满激情的对话，是心灵和心灵的沟通。

吴老师重视创造既好吃又有营养的数学，本枯燥无味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种"艺术的享受"这些都是从读懂学生开始的，而要做到读懂学生，就必须是一个充满人情味的老师，才能被学生喜欢，做学生的朋友。

读完这本书，我不禁反思数学教育的价值是什么？孩子需要什么样的数学学习？我们能为数学学习做点什么。

而吴老师的字里行间都在告诉我们"教书育人"是数学教育的使命和责任。

数学教学不仅仅只是教学生会计算、会解题、会考试，而是数学思想和方法的掌握、智慧的`启迪、潜能的激发、人格的培养。

使数学教学由单纯的数学学科走向丰富的数学教育，达到学生全面发展的目的。

每一位优秀教师的成长都是在读懂儿童的基础上。

这个"读懂",不是作者的意图，而是孩子的感悟。

设计一节不在于出奇，更多的是孩子的理解。

作为一线教师要学会观察学生思维的过程，学会和全班孩子共享，把重要的时间放在重要的岗位上。

回想自己的堂，常常出现这样的场面：老师喋喋不休地讲解，知识越越难、越越深。

殊不知特堂上还有一些"听天书"的学生，或许眼睛直直的盯着老师，脑子却是一片空白；或许思想开小差，早已游离堂。

堂上，我们要学会交流。

第1篇：《听吴正宪老师上课》心得体会《听吴正宪老师上课》心得体会.doc-免费下载第1篇：《听吴正宪老师上课》心得体会《听吴正宪老师上课》心得体会初次看到这本书是在省图书馆，当时封面上的一段话引起了我的兴趣。

北京师范大学教授周玉仁说：“每次听吴老师的上课，我总被她和学生的”思维共振、情感共鸣“的精彩互动场景感动，被她”课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，意未尽“的孩子们乐学的氛围吸引。

听她的课的确是一种享受。

”怀着这样一种享受的心理，我翻开了《听吴正宪老师上课》这本书，仔细体味书中的每一章节的文字，感受吴正宪老师上课的艺术魅力。

“真情”，是品味吴老师的课堂，最突出且最有力的字眼。

她用这真情诠释着生命课堂的深刻内涵，用真情润泽学生的心灵，用真情培育和谐的课堂环境，用真情激发学生自主学习的愿望，用真情点燃孩子创新的思维火花。

她的课堂知情交融、师生互动，充满了童趣，洋溢着激情与智慧。

她以人格影响人格，用智慧启迪智慧，用数学的真谛滋润孩子的心田，让孩子们快乐地享受着课堂生活的'幸福。

品味此书，我被吴老师的教育理念所深深震撼。

1、尊重每一个学生。

吴老师把孩子看成一个有尊严的个体，了解学生的认知起点，允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学。

她总是以热情的鼓励、殷切的期待、巧妙的疏导与孩子们思维共振，情感共鸣，从不轻易否定学生的选择和判断，也从不强迫学生去认同。

2、为学生营造思维的磁场。

孙晓天教授说。

吴老师的课堂“教”的色彩很淡，“商量”的气氛很浓，“为什么”很多，留给学生的“空间”很大，适时的点拨与指导随处可见。

吴老师在课堂上为学生创设各种不平衡的问题情景或“陷阱”，放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思考，给学生留下了足够的思维空间。

3、为学生设计有过程的参与。

吴老师在课堂上总是从学生的认知出发，把知识的来龙去脉展现在学生的面前，全体学生自始至终地参与了学习的全过程。

学习吴正宪老师心得体会她的讲座犹如一簇激浪，持久地澎湃了我。

“临渊羡鱼，不如退而结网”，我想任何老师都不想在教学中只做一名匆匆的过客吧！那么就让我们携起手来，在教学中扎扎实实探索，给学生一片更加绚烂的天空吧！通过学习，我发现吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。

她的课，知情交融，师生互动，她的课，充满了童趣、乐趣。

课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。

40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

通过听吴老师的报告，我感觉有以下三方面非常重要：1、真诚的教学感情吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。

在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。

你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。

除了语言的激励。

吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。

如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。

相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。

2、独到的课堂设计综观吴老师的众多教学实录，可以看到，无论哪节课，学生们都一直处于兴奋的状态，其主要原因就在于她独到的教学设计。

吴老师对每个教学环节的设计都精益求精，不是“为追求风格而风格”，而是具有较强的科学性，使学生经历知识形成的全过程。

3、挥洒的教学机智听了吴老师的讲座，让我感受最深的就是她在课堂上的偶发事件能随时因势利导，随机应变。

在学习了吴老师的简历后，我更是有了很多体会，吴老师的教学生涯发人深思，催人奋进。

读书心得读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感打开《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书，我久久放不下，这本书不仅是吴正宪老师给年轻教师的建议，更是吴老师以自身教学实践中的案例和故事给我们的示范。

通过阅读，我深深体会到吴正宪老师是我们值得佩服学习的教育专家。

她从16岁站在三尺讲台，不知在教育实践中遇到过多少次困难，每天在想方法解决困难，寻找更好的教学方法。

经过在教育工作岗位上默默耕耘了40余年，才使她在数学课堂上有独特的色彩和光亮，有丰富而深层的意蕴。

她在年复一年日复一日的付出、奉献与收获中，用心体验着教师职业带来的幸福和快乐。

用自己亲身经历的过程诠释了教育的真谛。

概括起来，吴正宪老师给小学数学教师三个字：“爱、勤、创”。

不要小看这三个简短的字，想要成为一名优秀的小学数学教师，必定要做到这三个字。

第一字就是“爱”——爱就是做好教育工作的核心。

做教师，要爱教育事业，要爱每个孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。

爱工作，才能感受到工作给自己带来无比的快乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。

作为教师，我们只有真心地爱事业、爱身边的每个学生，才能使自己的内心永远充满激情，才能使工作的每一天阳光灿烂。

教育的本质是什么，教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流，作为一个教师，只有真心地爱教育事业，爱学生，才能体会到教育的幸福，才能与学生在课堂上碰撞智慧，交汇心灵，感悟灵魂。

因为“爱是教育最美的语言”，只有充满爱的教育才是“心心相印的真教育”。

第二字就是“勤”——勤就是做好教育工作的基础。

吴老师告诉我们要做到三个“勤”：勤于学习；勤于思考；勤于笔耕。

作为教师首先，要勤于学习。

向书本学习，向专家学习，向身边的优秀教师学习，向学生学习。

其次，在学习中要勤于思考。

因为学生、教材是变化的，课堂是动态的，教师必须每天思考和反思教学和学生学得怎样。

我们都知道这句话“一分汗水，一分收获”只有勤奋才能铺就成功之路，只有善于耕耘，教育之路上才能铺砌成功的砖块。

《小数的意义》听课反思近期有幸观摩吴老师所执教的《小数的意义》一课，我再次被吴老师的教学艺术与魅力所吸引。

以下是我本次听课的几点收获与感想。

一、借助直观图，发展几何直观、建立数感。

本节课吴老师利用直观模型（方格图）帮助学生理解与解释小数的相关概念，这种直观表示有助于学生对小数概念形成过程及意义的理解。

《小数的意义》这节课需要学生从数的意义角度来理解小数，发展数感，主要分为三个层次：第一层次：小数计数单位的产生。

在教学过程中，吴老师先利用人民币的换算让学生知道十分产生小数单位，先把1平均分成10份得到0.1，再结合直观图思考比0.6多一点的数是在0.6和0.7之间，具体是多少则需要进一步把0.1细分得到0.01。

感悟小数的诞生是数不断细分进行精准表达的需求。

第二层次：以计数单位理解小数的意义。

在教学过程中，吴老师结合直观图提问：“0.66的两个6是否相同？6.66呢？”进而结合计数单位理解小数的意义。

第三层次：明白0.66与0.01的关系。

教学过程中，吴老师引导学生结合直观图思考0.66和0.01有关系吗？引导学生明白0.66不仅是6个0.1和6个0.01，还可以是66个0.01，帮助学生建立数感。

二、渗透极限思想，感悟数的概念的一致性。

吴老师利用立方图和数轴，先回顾整数部分十进制累加的过程，再引导学生思考比1小时的十分，沟通整数与小数之间的内在联系，帮助学生感受小数的本质就是细分单位，引导学生体会数是数不完的，渗透极限思想。

本节课吴老师将小数、分数、整数内在联系打通，基于数的概念的一致性进行小数意义的探索，让学生感知知识内部的关联，加深学生对数概念的深度理解。

三、精炼数学语言，注重学生为本。

吴老师的课堂教学语言很丰富但是不冗长，语言精简而不失风趣，每个问题看似很随意，背后却极具思维深度。

就是在这样看似简单的“聊天”中，学生学习的兴趣盎然，积极发表自己的看法。

在吴老师的课堂上，发言的不仅仅是哪些积极的孩子，对于没举手的孩子，吴老师也会积极主动询问他的观点，并及时利用这些课堂生成资源，切实体现了以学生为本，以学定教。

读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感3篇读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感1这本书是吴正宪老师从教四十余年教育实践中的感悟和体会，其中也积累了一些教育教学的案例和故事，可以供一线的教师学习和思考。

全书分为四个板块，分别是：把教育作为人生幸福的源泉、真心与儿童做朋友、让学生真正成为学习的主人、好吃又有营养的数学课。

可能是数学老师的原因，全书的__板块还是非常地清晰，下面我也从这四个方面谈谈自己的读完以后的感受。

在这一辑当中，吴老师介绍了一些教学的体会和建议。

比如在课堂上要学会“留白”，以促进学生思维的发展；“首因效应”告诉我们，要非常认真地对待每学期的第一堂课、每单元的第一节课、每节课的导课、第一次检测；“鲇鱼效应”告诉我们，在小学合作学习中要组内异质、组间同质促使合作更加有效；引导学生带着问题进入课堂；让学生的差异成为教学资源等等。

让学生成为学习的主人方面，书中特别强调了动手实践操作对于激活经验的重要性，在对比交流中促进反思，在科学探究中求真。

“做数学”是现在数学教育一个很重要的观点，其实主要也是强调数学的学习是一个需要经历“体验、理解、反思”的过程，缺少体验的经验应该说是不完整的。

关于对比交流其实前面部分已经有说过，就是面对学生的错误时，我们不急于否定，而是大家讨论找到正确答案以后，让错误的同学再一次谈谈自己的感受，此时是对错误的再认识。

面对错误，我们需要明白，错误的价值不在错误本身，而在于学生在错误中得到启迪，在对比中反思，完成自己成长。

在思维方面，如何培养思维的创造性、批判性和敏捷性呢？数学课堂上，我们需要有意识地鼓励学生大胆猜想和验证、大胆质疑和挑战、形成敢提问、善提问的学习品质；在数学课堂上，对于问题有不同答案是，通过制造辩论的形式，培养学生从正反两个方面思考推理过程，增强思维的批判性，同时也锻炼了学生的语言表达能力；对于思维敏捷性的训练，我们需要注意，在设计思维训练题的时候，要将重点放在训练学生思维的灵活性和综合运用知识的能力上，注意训练形式的多样化，让学生从不同的角度去思考。

读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会《吴正宪给小学数学教师的建议》一书是著名数学教育专家吴正宪先生多年教学经验和教育理论的结晶，它不仅为小学数学教师提供了丰富的教学策略和方法，更深刻地阐述了数学教育的本质和目标。

读完这本书，我深受启发，对小学数学教育有了更深层次的理解。

首先，吴正宪先生强调数学教育不仅仅是知识的传授，更是思维能力的培养。

他指出，数学教育的最终目的是培养学生的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。

这让我意识到，作为小学数学教师，我们应该更加注重激发学生的好奇心和探索欲，引导他们通过观察、实验、推理等方法，主动构建数学知识，培养他们的创新意识和问题解决能力。

其次，吴正宪先生提倡“生活数学”和“游戏数学”，即把数学知识与学生的生活实际和兴趣爱好相结合，让学生在轻松愉快的环境中学习数学。

他认为，数学教育应该是生动有趣的，而不是枯燥乏味的。

这启示我，在教学中，应尽量设计贴近学生生活的情境，如购物、烹饪、旅行等，让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的实用性和趣味性。

再次，吴正宪先生重视数学教育中的“情感教育”，他强调，教师应该关注学生的情感体验，创造一个温馨、民主、平等的课堂氛围，让学生在学习数学的过程中，感受到成功的喜悦和失败的勇气，培养他们的自信心和抗挫能力。

这让我认识到，作为教师，不仅要关注学生的知识技能，更要关注他们的情感需求和个性发展，用爱心、耐心和细心，去激发他们的学习热情，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

最后，吴正宪先生提倡“合作学习”和“探究学习”，他指出，数学教育应该是一个师生互动、生生互动的过程，而不是教师单向传授知识的过程。

他鼓励教师采用小组合作、探究性学习等教学方法，让学生在交流、合作、探究中，共同构建数学知识，培养他们的团队精神和合作意识。

这让我明白，作为教师，应该转变教学观念，从传统的“灌输式”教学转向“启发式”教学，从“教书匠”转向“教育家”，用智慧和激情，去引导学生探索数学的奥秘，享受学习的乐趣。

《吴正宪课堂教学策略》读后感《吴正宪课堂教学策略》读后感当细细地品读完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。

那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《吴正宪课堂教学策略》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《吴正宪课堂教学策略》读后感1终于结束了培训和教学任务两头重的一年，这才又闲暇时间静下心来，每天拜读一下《吴正宪课堂教学策略》这本书，回想这一年多的浅短的教学经验，确实能从书中得到一些启示和想法。

在新课程改革的今天，教学理念、教材编排等都发生了变化，虽然对于我这个刚刚开始从事教育事业的新手来说，这些变化都没有经历过，但如何面对学生的实际来制定有效的教学目标，实施“以学定教”还是有些难度的。

本书中吴老师就支了三招，即把握一个前提——领会课标一精一神；做到一个基本——读懂教材；树立一个意识——研究学生。

回想我那前前后后三个学期的教学，感受颇深。

一、把握一个前提——领会课标一精一神课程标准是教育的纲领一性一文件，有助于我们制定教学目标和开展教学活动。

《义务教育数学课程标准》中提出的总体目标与10个核心概念是课堂教学的大方向，通过数学教学培养学生的推理能力、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动经验，提高解决现实问题的能力。

课程目标中对结果目标和过程使用的行为动词不一样，教学目标的定位也不一样。

准确把握每一个目标行为动词的准确内涵，是制定课时目标的前提。

回想过去一年的培训中，也有这样的内容。

培训时老师将教学目标分为三个维度讲解，并详细到每个行为动词上，至今还是受益良多。

但在平时自己制定教学目标的时候还是不能准确的运用恰当的动词，果然要学习、要钻研的还有很多。

二、做到一个基本——读懂教材在备课制定教学目标前首要做到的就是读懂教材，读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思想和方法等。

不仅如此，还需纵向把握知识脉络，横向沟通知识联系，系统梳理知识网络和数学思想网络，全面了解知识体系，明确所教的知识从哪里来，到哪里去，确定好教学的起点和方向。

观看吴正宪老师《小数除法》有感(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--观看吴正宪老师《小数除法》有感初次认识吴正宪老师是在2019年小学数学继续教育培训课程中，在培训中我发现讲课的优秀教师大多都会提到吴正宪老师，出于好奇，也出于向优秀学习的初心，我通过网络和购买相关书籍进一步认识了她，吴正宪老师，以人格影响人格，用智慧启迪智慧，用数学的真谛滋润着孩子的心田，让孩子们快乐地享受着充满爱与知识的课堂。

有幸这一次加入了黄桂玲名师工作室，并参与完成观看吴正宪老师《小数除法》教学视频的任务，前面我看过《听吴正宪老师上课》这本书，看过她的一些教学片段，但是对比视频，感觉视频更引人深思。

因为没有上过这节课，所以在听课之前，我在网上查了一些关于《小数除法》的教学课件和教学设计，大多设计为由情景引入让学生列出算式，学生遇到困难，老师再来讲算理。

吴老师在课上也以一个故事情景引入：妈妈买了四本《格林童话》，给售货员100元，售货员找回3元。

首先让学生分析故事情结，随后吴老师抛出问题：从这个故事中，你们最想知道什么？学生纷纷作答，有的想知道四本《格林童话》多少钱、有的想知道一本《格林童话》多少钱、还有的想知道两本《格林童话》多少钱。

吴老师最后带学生总结出：无论想知道几本的价钱其实都只需要知道一本的价钱。

最后，吴老师引导学生列出算式：（100-3）÷4=24（元） (1)（元），接下来，又设疑：你们还想知道什么，这时有学生回答说想知道一本《格林童话》到底多少钱，接下来吴老师摆出提前准备好的《格林童话》模型，并将每一本下面写上24元，随后有抛出问题：那剩下的一元该怎么分呢？给这一本，那几本不干，怎么办呢？有一个学生用画图的方法，将那1元换成10角，又将余下的2角换成20分，吴老师紧抓这个例子，余下的1元是可以继续分的，只是要把1元破坏掉，变成10角，就活了，又可以分、分、分。

《吴正宪与小学数学》读后感范文（通用5篇）《吴正宪与小学数学》读后感1一直以来，最让我钦佩的数学教师就是吴正宪老师。

寒假期间，我再次拜读了《吴正宪与小学数学》这本书，对吴老师有了更进一步的了解。

吴老师在书中用简明的语言，具体的事例，深入浅出地将她一路走来的思索和心声娓娓道来，她坚持教书育人，注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创造了孩子们喜欢的数学课堂。

这本书的字里行间，书写着吴正宪老师成长的点点滴滴，显示着她独特的智慧，这不仅仅是一本记录着吴老师教育教学成长历程的记录，还是关于教学的精彩例题、案例集锦，读起来是那样的亲切，回味起来是那么的有趣，又感觉对我是那样的实用。

1、学生是学习的主体。

吴老师在初为人师的日子里，怀着做一个优秀教师的愿望，全身心地投入，勤勤恳恳地工作，以为这样就能胜任“传道、授业、解惑”的教师天职。

但是教师的职业并非是一帆风顺的，当她发现了一位小学6年级的学生写的孩子厌恶学习，渴望美好童年的心境的时候；当她发现自己讲的眉飞色舞，而孩子一个个呆滞的目光的时候……吴老师的内心凝聚起一股强烈的责任感，她开始沉思：只图提高分数，不顾学生身心健康和道德修养，这样的教学能培养出适应未来社会需要的合格人才吗？强烈的责任感、使命感在吴正宪的心头凝结，她决心通过自己的努力，把本该属于孩子的课堂还给孩子。

2、拜师访友，积极探索教育的真谛。

吴老师的教育教学改革之路是从拜师学习开始起步的，首先她虚心向马芯兰老师拜师学艺。

为了让自己的数学课堂也变成一个充满生机的王国，吴正宪下决心要学“真经”，她一头扎进了马老师的课堂。

她每天晚上静下心来反思，记下学习的收获体会，日积月累，吴老师慢慢地从马老师身上感受到“教学改革并非只是教学方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。

同时她得到了很多恩师的帮助，比如前辈刘梦湘老师、缪玉田老师，还有周玉仁老师、张梅玲老师等等，他们高尚的师德、锐意改革的敬业精神、严谨治学的工作作风深深感染和影响了吴老师。

吴正宪小数的意义听课感悟吴正宪小数是华师附小领导班子特聘教授吴正宪教授发明的一种数学教育改革理念和方法。

吴正宪小数以学生为主体，以小数为载体进行数学学习，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

通过听课吴正宪小数课堂，我深深地感受到了这种教学方法的独特意义和影响。

在吴正宪小数课堂上，我第一次真正体会到了数学学习的乐趣和趣味性。

传统的数学课堂往往注重计算技巧的机械运用，学生们只需记住公式和方法就能得出答案。

而吴正宪小数将数学与生活相结合，通过有趣的例子和问题引导学生思考，激发他们对数学的兴趣和探究的欲望。

在课堂上，我发现自己不再只是被动地接受知识，而是主动思考和探索，从中获得了极大的满足感。

吴正宪小数还注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

在课堂上，吴老师经常提醒我们要“解决问题的能力比解决问题本身重要”，这让我深受启发。

他并不只强调答案的正确与否，更注重我们思考问题的方法和过程。

他鼓励我们发散思维，多角度思考，提出不同的解决方案，并引导我们讨论和比较不同的策略。

这种提高学生自主思考和解决问题能力的培养方式，对于学生的数学素养和综合能力的培养具有重要意义。

吴正宪小数还有一个独特的特点是注重学生的合作学习和交流。

在课堂上，我们经常要结成小组讨论问题，并展示我们的解决方案。

通过和同学们的交流和合作，我不仅学到了他们的优点和长处，还发现了自己在数学学习中的不足之处。

而在吴老师的指导下，我们不仅要学会倾听他人的观点和意见，还要学会表达自己的想法和解决方案。

通过这样的合作交流，我们不仅能够互相促进，还能够培养出团队合作意识和沟通能力。

吴正宪小数的意义不仅体现在课堂上，还能够拓展到生活中和其他学科的学习中。

数学是一门抽象的学科，很多学生都对其感到困惑和无聊。

然而，在吴正宪小数的学习中，我渐渐明白了数学的实用性和普遍性。

数学无处不在，而应用数学的能力是我们在现代社会中必不可少的一项技能。

吴正宪小数教学的核心思想就是通过数学思维培养学生的逻辑思维和综合分析能力，使他们能够在日常生活中运用数学知识解决实际问题。

学吴正老心得体会通学吴正老的教育理念，我感受到了自己的渺小，尤其是吴正老丰富的教学以及精湛的教学理是我的教学念生了翻天覆地的化。

作一名老授学生的不是知，更重要的是育人的道理。

通学，我到，在当今个身学的代，我老也要做一名身学型的老。

人常：“你想要学生一碗水，就得准好一桶水，甚至要准一条流淌不息的江河”。

从吴正老的教学著中吸取了多教育教学养，了我的教学念，提升了我的教学理次。

同，我也极地利用互网上的教学源搜集一些全国名的教学堂，学他的教学。

在日月累中，我的教学方法、教育念均得到了很好的提升。

霍姆林斯基：“没有，就没有教育。

” 句起来容易，做起来真的很，尤其是在每日繁的工作中，我更多的候是孩子眼中“冲的魔鬼” 。

在学中，听了吴老的示范，他的堂中无不渗透着一个“ ”字,一个善意的微笑，一句的“你真棒！”，一次鼓励的掌声，一段充意的价，收到的学效果比大声的指高出很多倍。

吴老以情激情，用智慧使堂具有的人情味，用她的来便是：“ 堂教学源于情！”她能真正做到从心底欣学生、学生，使每一个学生得成功的体。

在吴老的堂上，充了真的与情的鼓励，如：“好极了！我很欣位同学，很会听，并会接人的思想。

你又知道呀⋯⋯”些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。

除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。

如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。

相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。

爱，使我的教学产生了智慧和力量，使先前感觉枯燥的教学变得充实。

新课程改革中，要求我们老师时刻要记住：老师是教学的主导，学生是课堂教学的主体，教学活动不再是以教师为中心的“日心说”。

教师因为学生而精彩。

每每看到学生因为吴老师而不愿意下课时、因为吴老师的离去而流下眼泪时，心中总有一种感动，那不是学生对老师的最好的褒奖吗是什么让吴老师短短的一节所拥有那么大的魅力呢我想除了是吴老师精妙的教学设计外，还和她在课堂中所体现出的对学生独有的爱有关吧！我们不是传授知识的机器，那只是教书匠了。