2019氧气教案(第一课时)语文

课题2 氧气
教学目标：
（一）知识与技能
1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。

2、认识什么是化学变化；了解化学反应的基本特征；认识化合反应、氧化反应。

3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

（二）过程与方法
1、学习运用实际与理论相结合的学习方法。

2、学习实验的观察和描述，从化学实验中获取信息。

3、学习从具体到抽象，个别到一般的归纳方法。

（三）情感态度与价值观
1、知道化学反应在生产和生活中的重要用途。

2、保持实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。

3、逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律的观点。

4、在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。

教学重点
1．氧气的物理性质和化学性质。

2．化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念。

教学难点
1．培养学生观察、思维和动手实验的能力。

2．培养学生由浅入深、由简单到复杂逐步认识物质的能力。

教学方法
实验探究、提高兴趣、得出结论、联系实际、发挥想象、拓展思维。

教具准备
1．教师用：有关氧气的幻灯片、氧气（三瓶）、木条、硫、木炭、细铁丝、石灰水、水、细沙、燃烧匙、火柴等。

2．学生用：木条、木炭、火柴等。

课时安排2课时
第一课时：氧气的性质。

第二课时：化学反应。

教学过程
第一课时
]
二氧化碳。

氧气第一课时教学设计与反思王绍芳一、教学目标：1知识与技能目标（1）在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法（2）通过科学探究掌握实验室制取、收集、验满、检验等基本实验操作2、过程与方法目标通过创设活动，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能力。

3、情感态度与价值观目标通过创设活动、实验探究，激发兴趣，养成严谨求实的科学态度二、教材分析与处理：氧气是维持生命活动不可或缺的物质，也是参加化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的学习时学生必须掌握的基础知识，同时它也是学生继续学习第四单元《燃烧与灭火》、第七单元《金属》必须具备的基础知识。

本节内容分两部分：氧气的实验室制法、氧气的性质。

第一课时的教学内容为第一部分，相对较为独立；从整套教材的编写上来看，本节是该教材第一次对一种物质进行系统研究，由此也提示了对物质进行探究的一般思路和方法，这些思路和方法对学生今后的学习也会有知道和启示作用，因此要从探究过程中抽取气体制取的一般思路和方法，帮助学生尽快形成探究物质性质的能力。

三、学情分析学生已经知道了氧气的某些用途，比如可以供给呼吸和支持燃烧；也知道分离液态空气、电解水、光合作用会得到氧气，但对于“实验室如何制取氧气？”学生还不了解，认识和解决这些问题不仅是教学目标的要求，也是学生期望学习的，因此，如何激发学生的学习需要，用问题教学的定性是非常重要的。

教学重点：氧气的实验室制法教学难点：催化剂教学思路：创设情景，初识氧气，提出问题，引出气体的制取→了解气体制取的一般步骤，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件→制取并收集一瓶氧气→尝试设计其他的制氧装置。

教学用具：试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多媒体课件教学过程：一、初识氧气设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。

第二单元我们周围的空气课题2 氧气（第一课时）说课稿衡阳县西渡镇咸水学校汤闰宏一、教材分析教材把它放在第二章第2节课，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。

本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。

从氧气的物理性质入手，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。

但值得注意的是，像本节课中要介绍的氧气这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识它，但了解并不全面，不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。

所以教师要在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。

使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。

综合上述分析，制定了如下教学目标：1、知识与技能：①认识氧气的主要物理性质；②观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。

2、过程与方法①通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。

②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。

加深对知识的理解。

体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

3、情感与价值观通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。

二、学情分析本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。

学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。

学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。

《氧气》教学设计《氧气》教学设计（通用6篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

下面是小编整理的《氧气》教学设计，欢迎大家分享。

《氧气》教学设计篇1教学目标：1.经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，氧气教学设计。

2.能正确读写比，记住比各部分的名称，会正确求比值。

3.初步理解比与分数、除法之间的关系。

4.能利用比的知识结合一些简单的生活现象，感受比在生活中的广泛应用。

教学重点：理解比的意义，会求比值。

教学难点：理解比与除法、分数的关系。

教学准备：电脑PPT课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、投影出示淘气的相片。

师:这是我们熟悉的小伙伴——淘气。

同学们仔细观赏图片,在这些照片中，你觉得哪些看起来更美观，更舒服？看看哪几张和图A比较像？为什么？师:刚才同学们是用眼睛观察到的,用数学知识怎样解释呢？师：这些图片都是什么形状？下面我们研究一下这些长方形。

研究长方形我们通常从哪些方面入手？那么上面这些长方形的长和宽之间有什么关系？师:为了准确地判断它们为什么那么“像”,我们可以把它们放在方格纸上来研究。

如,图A的一条边是4份,另一条边是6份。

剩下的图形请大家仔细观察每一个长方形，自己数一数长和宽的份数,填一填、比一比。

小组讨论:学生观察、讨论,动笔计算。

分别找出图中长和宽的倍数(或分数)关系。

教师巡视，了解各小组讨论的情况，并加以引导。

学生汇报讨论成果。

师:你是怎么得出的？师:谁说一下其他几个长方形长和宽的关系。

师:你们还发现了什么？师:根据上面的计算,请同学们解释一下为什么图片A和图片B、D 比较像？师：那谁能说说C和E为什么不像？小结：长方形的长和宽同时扩大或缩小相同的倍数,图形的大小变化了,但不变形。

长与宽的倍数关系不变，照片看起来就像；长与宽的关系发生变化，照片看起来就不像。

《氧气》一节课的教案教学目标：1.知识与技能：了解氧气的颜色、状态、气味、密度、溶解性等主要物理性质和主要用途；观察木炭、硫、铁丝分别在空气、氧气中燃烧的实验，掌握氧气的化学性质；2.过程与方法：通过木炭、硫、铁丝分别在空气、氧气中的反应，观察和描述反应现象，研究物质及其变化。

学习以实验为基础的研究方法。

3.情感态度价值观：了解氧气的重要作用教学重点：氧气的化学性质及其反应现象的描述教学难点：化学反应的符号表达式及文字表达式教学方法：讲授法、实验法、讨论法教学对象：九年级学生教学环境：多媒体教室教学过程：一、初识氧气引入：同学们，你们知道月球上有生命体存在吗？宇航员登上月球时，脸上所带的面具有什么功能？提示：大家再想想医院里呼吸困难的病人是靠什么仪器呼吸的？板书：宇航员、病人的呼吸过渡：大家想不想知道是什么原因呢？学完了这节课的内容，就可以回答这些问题。

这些都与氧气有关。

那氧气到底是一种什么物质呢？它在其中到底起了什么作用？（设计意图：从生活视角巧妙进入化学视角，引起了学生求知、探索的欲望）（5分钟）二、研究氧气实物展示：同学们你们每个人的桌面上有一瓶氧气，观察集气瓶中的氧气并描述其物理性质。

该从哪几个方面描述，同学们可以讨论交流。

讨论交流：氧气是无色、无味的气体。

归纳补充：同学们回答的很正确。

氧气是无色、无味的气体。

另外，氧气的密度比空气大，液态、固态均为淡蓝色。

提问：氧气的溶解性是什么样的呢？是易溶，可溶，难溶，还是不溶？演示：①把盛满氧气的试管倒立于水中。

②至液面稳定后，堵住管口，移出水面。

提问：根据你所观察到的，描述一下氧气的溶解性。

回答：不易溶于水。

总结：现在我们已经了解了氧气的物理性质，归纳一下。

板书：氧气的物理性质：无色无味的气体，密度比空气大，液态、固态均为淡蓝色，不易溶于水。

过渡：我们再来研究一下氧气的化学性质。

实验探究：带火星的木条在空气、氧气中现象一致吗？表1 实验操作、观察现象、推断结论实验现象结论带火星的木条放在空气中不一会儿火星熄灭空气不能支持燃烧带火星的木条放入盛有氧气的集气瓶中带火星的木条能够复燃氧气能支持燃烧分析原理：空气中的氧气含量相对较少，不能支持燃烧，而集气瓶中氧气的浓度很高，能支持燃烧。

《氧气》教学设计教学目标：1.培养学生对氧气的基本概念和性质的认识。

2.启发学生对氧气在人类生活和生产中的重要作用的思考。

3.培养学生动手实验的能力，提高他们的观察和实验设计能力。

4.提高学生的合作能力和团队精神。

教学内容：1.氧气的基本概念和性质。

2.氧气在人类生活和生产中的应用。

3.氧气的制取方法。

4.氧气的实验验证。

教学重点：1.学习氧气的基本概念和性质。

2.了解氧气在人类生活和生产中的应用。

教学难点：1.学习氧气的制取方法。

2.进行氧气的实验验证。

教学方法：1.探究引导法：通过提问和让学生自主探索，引导学生发现氧气的重要性和应用。

2.实验演示法：通过实验演示和观察，让学生直观地认识氧气的制取方法和特性。

教学过程：一、导入（10分钟）1.教师出示一幅描绘人类生活和生产中氧气应用的图片，让学生观察并通过思考回答问题：“为什么氧气在人类生活中如此重要？”2.学生讨论并交流答案。

二、学习氧气的基本概念和性质（20分钟）1.教师讲解氧气的基本概念、性质和化学符号，并通过实际例子引导学生理解，如氧气是一种无色、无味、无臭的气体，在空气中的分子中含有两个氧原子，可支持燃烧等。

2.学生记录笔记并拍照留存。

三、了解氧气在人类生活和生产中的应用（20分钟）1.教师出示图片或视频演示氧气在医疗、冶金、发动机燃烧等领域的应用，并引导学生思考和讨论氧气的重要作用。

2.学生讨论并汇报自己的观点。

四、学习氧气的制取方法（20分钟）1.教师讲解氧气的制取方法，如分解过氧化氢、分离空气等，并进行生动的实例解释。

2.学生记录笔记并拍照留存。

五、进行氧气的实验验证（30分钟）1.教师组织学生实施氧气的制取实验，通过观察和记录数据来验证制取氧气的方法。

2.学生小组分工合作，设置实验方案、收集实验材料、进行实验操作，记下数据和实验结果，并总结实验结论。

六、实验演示法：（20分钟）1.教师进行一次关于氧气的实验演示，如燃烧实验、呼吸实验等，引导学生观察和讨论实验现象。

第二节氧气(第一课时)顺庆区搬罾初级罗锐教学目的 :1、知识与技能：了解氧气物理性质和一些主要用途，掌握氧气的化学性质，并了解有关的实验现象及操作步骤。

2、过程与方法：通过氧气化学性质的探究性实验，培养学生的观察能力和分析综合能力，使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。

进而使学生感悟和理解氧气的性质。

通过对实验现象的观察与讨论，初步学会运用归纳概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。

通过对氧气用途的了解，进一步感受化学与人类生产生活密切相关。

3、情感态度与价值观：通过氧气化学性质的实验，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。

通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。

树立“性质决定用途〞、“用途表达性质〞的辩证观点教学重难点：重点：氧气的化学性质及其现象的描述。

难点：培养学生由浅到深,由简单到复杂逐步认识物质的能力。

教学方法:讲授法〔实验演示〕,多媒体辅助教学.教学用具:仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。

药品：木炭、硫粉、铁丝、氧气。

其它：火柴。

教学过程：中是否是氧气说明：氧气能支持燃烧学会检验氧气的简便方法以木炭燃烧实验为例介绍观察程序：反响物质的色、态、味，反响条件和操作，反响生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。

【演示实验】木炭在氧气中燃烧1．将木炭放在燃烧匙中伸入盛有氧气的集气瓶中。

〔为什么没有变化？〕2．将木炭加热至红，放入盛有氧气的集气瓶中。

提问：为什么加热后可剧烈反响，不加热时没有变化呢？3．在集气瓶中参加少量澄清的石灰水、振荡。

提问：石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？提问：碳在氧气中燃烧需要什么条件？生成什么新物质？结论：碳在氧气中燃烧生成二氧化碳。

观察、思考。

描述现象：1．无变化思考。

2．剧烈燃烧、发白光答复：木炭与氧气反响是有条件。

比拟在空气和纯氧中燃烧现象。

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氧气教案（第一课时）
课标要求
1，掌握氧气的物理性质和化学性质以及氧气的检验方法。

2，通过观察碳硫磷铁在氧气中燃烧实验，记住这些物质在氧气中燃烧的现象。

3，会写碳硫磷铁和氧气反应的文字表达式和字母表达式。

三维目标
知识与技能
1，掌握氧气的物理性质和化学性质以及氧气的检验方法。

2，培养学生的观察能力和分析综合概括能力。

过程与方法
1，教师演示实验学生观察，分析，总结，概括的教学过程 2，先记忆，然后生生互相提问检验，教师再抽查验收巩固记忆效果的方法。

情感态度价值观
1，感受实验美，培养学生学会运用准确语言表达实验现象的能力。

2，使学生初步掌握学习研究物质的一般思路 。

情境引入
上一节课我们学习了空气的组成，也知道氧气在空气中含量排在第二位。

那么同学们还有什么方法证明氧气的存在呢?(?(学生回答学生回答学生回答) )
第 2 页 然后教师可以演示一个简单的实验然后教师可以演示一个简单的实验------------烧杯罩灭燃烧蜡烛烧杯罩灭燃烧蜡烛 显然这利用了氧气能支持燃烧的性质从而证明氧气的存在。

那么氧气还有其它什么性质呢那么氧气还有其它什么性质呢??，今天我们就来认识人类的亲密朋友亲密朋友------------------氧气。

氧气。

引学
氧气的物理性质
(出示一瓶氧气出示一瓶氧气))学生根据观察和教材阅读填写下表完成氧气物理性质的学习。

第二节氧气
（第一课时）
课标要求:
1、通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；.对催化剂的概念有一定的理解。

2、初步掌握实验室制取氧气的方法、反应原理、装置
教学对象分析：
学生已经知道了氧气的某些用途方面的知识，比如：氧气可以供给呼吸和支持燃烧等。

对于“在实验室里如何制取氧气”的问题还不了解。

认识和解决这些问题不但是课标要求的，也是学生期望学习的。

学习目标：
1、通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；.对催化剂的概念有一定的理解。

2、初步掌握实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作；
3、对比较典型的题目掌握一定的解题方法和技巧。

知识点（重点、难点）：
重点：实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作
难点：通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；.对催化剂的概念有一定的理解。

实验准备：多媒体、实验所需仪器及药品
学习过程：
③锥形瓶
板书设计：
第二节氧气
一、氧气的实验室制法
药品：过氧化氢、二氧化锰
一变
二氧化锰催化剂
反应原理：过氧化氢水＋氧气二不变H2O2 H2O O2
装置：
排水法：氧气不易溶于水
收集方法：
向上排空气法：氧气的密度比空气的大
验满方法：。