制取氧气(第一课时)教学设计

可编辑修改精选全文完整版九年级人教版上册第二单元课题3《制取氧气》第一课时教学设计教学设计思路：“制取氧气”课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,本课题的编写意图是让学生运用所学的化学实验基本操作自己动手探究。

我在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究，得出催化剂和催化作用的概念,了解催化剂在化工生产中的应用。

培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。

教材分析：本课题是人教版九年级上册第二单元课题3的教学内容。

它在教材中有承前启后的作用。

承前：在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接。

本课题是典型的物质制取课，是学生初次体验通过化学反应来获取新物质的实验课。

是气体制备的起始，也是对化学实验基本操作的综合应用的开端。

启后：本节课的学习为后面第六单元课题二《二氧化碳制取》的研究做了铺垫，因此重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度。

为以后系统的学习二氧化碳的制取，甚至高中氯气、氨气等气体的制取，奠定理论和实践基础。

同时它也会对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。

实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。

学情分析：学生目前已经认识了一些化学实验常用仪器，学习了药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，学习了纯净物、混合物概念，学习了化合反应、氧化反应以及氧气的性质，可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础。

学生对氧气有了一定了解，并且对它产生浓厚的探究欲望。

早已渴望制取一瓶纯净的氧气。

但对于如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统的、深入的认识。

本节课是气体制备的起始课，依托过氧化氢分解制取氧气，探究二氧化锰的催化作用。

制取氧气（第一课时）教学设计【学习目标】知识与技能：（1）认识催化剂和催化作用。

（2）掌握实验室过氧化氢制取氧气的反应原理和操作方法与操作过程。

过程与方法：通过对二氧化锰催化分解过氧化氢的探究活动，初步认识科学探究的意义，形成能主动与他人合作清楚的表达自己的观点的良好习惯和方法。

情感态度与价值观：进一步认识实验探究的重要性，提高对化学的学习兴趣，增强学以致用的责任。

【学习重点】（1）对催化剂概念的认识。

（2）掌握实验室过氧化氢制取氧气的反应原理、实验装置。

【学习难点】对催化剂概念的认识体验。

【教学方法】复习提问→实验探究→讨论归纳→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。

【教具准备】1．教师用具：(1)5％的过氧化氢溶液（试管中加塞子）；(2)大试管、线香、分液漏斗。

2．学生用具：(1)5％的过氧化氢溶液、二氧化锰；(2)大试管(3支)、线香、火柴。

【教学过程】[复习提问]1．如何检验一瓶无色气体是氧气？2．根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？[学生回答]1．把带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，说明集气瓶中是氧气。

2．氧气的重要用途体现在供给呼吸和支持燃烧两个方面。

如：登山、潜水、医疗、宇航等。

[引入新课]既然氧气具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧气是如何制得的，这节课我们就来学习氧气的制取。

[板书]课题3 制取氧气[介绍]本节课我们主要学习氧气的实验室制法，在实验室里常采用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾或氯酸钾的方法制取氧气。

首先我们学习分解过氧化氢溶液来制取氧气这种方法。

[板书]一、分解过氧化氢溶液制取氧气[学生实验]根据这一事实，你对二氧化锰所起的作用有什么看法？[实验现象]1．不加热过氧化氢溶液时，带火星的木条不能复燃，说明没有氧气放出。

2．在过氧化氢溶液中加入二氧化锰时，带有火星的木条复燃，说明在常温下过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气。

3.待实验（2）的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，带有火星的木条复燃，说明在常温下过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气。

《制取氧气》第一课时教学设计罗田县白庙河中学王时雨一、教学目标1、知识与技能目标：（1）掌握实验室制取氧气的反应原理。

（2）认识催化剂和催化作用。

（3）介绍工业上得到大量氧气的方法。

2、过程与方法目标：（1）通过对二氧化锰催化分解过氧化氢的探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。

（2）在对催化剂定义的分析交流讨论过程中形成能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点的良好习惯和方法。

3、情感态度与价值观目标：（1）提高对化学的学习兴趣，增强学以致用的责任感。

（2）进一步认识实验探究的重要性。

二、教学重难点化学课程标准的核心要求是通过学习过程的体验来提高学生科学素养，提高学生适应未来社会生活的能力。

因此我确定本课时的重点是对实验室制取氧气的反应原理、实验装臵的探究体验。

难点是对催化剂概念的认识体验。

三、教法与学法选择为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，深入体验学习过程，本课时将采用实验探究的教法，自主学习和小组交流的学法，以提高学生的动口、动手、动脑能力和与人合作的意识。

四、教学准备： 5%的H2O2溶液、MnO2粉末、KClO3、KMnO4、铁架台4、大试管4、小试管12、酒精灯4、火柴。

五、教学过程：通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际情况，学习过程分为六个活动，逐步展开：活动一：创设情境，引入新知。

（预计用时3分钟）在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然制造出来的O2，你知道是这些O2是来的吗？由此你想到了什么？（此时希望学生想到：一是植物的光合作用，进而想到我们应该保护植物，二是想到在实验室可以怎样制取氧气？）【设计意图：这样导课既创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，使教学顺利进入第二环节，又进行了情感教育。

】活动二：自主学习，了解新知。

（预计用时5分钟）学生自主阅读课本P37---P38，找出并学会诵读实验室制取氧气三种方法的文字表达式。

【设计意图：一是培养学生爱看课本的习惯和会看课本的能力，二是把握实验室制取氧气的反应原理这一重点（即考点）。

制取氧气第一课时教学设计
本课时的教学目标是让学生了解什么是氧气，氧气的性质以及如何制取氧气。

一、引入（10分钟）
1. 教师用实验室装置展示氧气瓶，向学生展示氧气瓶的颜色和标识。

教师解释氧气的意义。

2. 引导学生回忆平时学生学习科学时，哪些实验用到了氧气。

以此让学生了解氧气在日常生活和学习中的应用。

二、知识传授（20分钟）
1. 教师向学生讲解氧气的性质，如氧气无色、无味、不易液化、可溶于水等特点。

2. 谈及氧气在自然界中的分布以及气体、液体、固体状态下的氧气的性质。

让学生了解氧气在不同条件下的性质不同。

3. 教师向学生简介氧气的制取方法，如焦化法、分子筛吸附法、分离元素法等。

并通过简单的实验演示，让学生更好地理解氧气的制取方法。

三、实践操作（40分钟）
1. 学生利用磁铁焦化法在线制氧设备制取氧气。

2. 学生应该了解制氧设备的组成，学习如何操作和维护此设备。

3. 学生将参与实验操作，并保证安全。

1. 教师回顾本次实验，提醒学生所学知识。

2. 总结本节课的重点，并对学生提出问题，以检查他们所学的程度。

3. 通过问题的答案，教师可了解学生的学习情况以及是否有遗漏的部分。

制取氧气教学设计制取氧气教学设计(5篇)作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的制取氧气教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

制取氧气教学设计1课题分析：本课题是学生练习了实验操作后接触到的第一个系统的、综合的气体制取实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始。

通过制取氧气的原理和思路的分析，对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。

本教学设计为此课题的第一课时的教学内容，内容主要有：1、研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂，2、介绍了催化剂和催化作用。

3、分解反应的概念。

学情分析：1、本班学生基础较差，学习积极性不够，因此在教学中教师要特别注意引导和鼓励；2、学生已经学习了“我们周围的空气”、“氧气的性质”等，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入地认识。

3、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究已有一些体验。

在本课题的探究学习活动中，在教师的引导下，学生对观察到的现象进行分析，后加以表达和交流，得出相关的结论。

教学目标：1、知识与技能：（1）、了解实验室制取氧气的反应原理，培养学生的实验技能；（2）、认识催化剂、催化作用和分解反应等概念。

2、过程与方法：（1）、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。

(2)、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习3、情感态度与价值观：（1）、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。

（2）、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。

《制取氧气》教学设计（第一课时）《制取氧气》教学设计（第一课时）一、教学目标知识与技能1.初步学会实验室高锰酸钾制取氧气的方法和原理，2.练习连接仪器的基本操作。

过程与方法能够根据反应物的状态和反应条件，选择制备气体的发生装置，根据生成物的性质选择收集气体的方法。

情感态度与价值观通过明确反应原理、确定反应装置、实验步骤，激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

二、教学重点实验室高锰酸钾制取氧气的方法和原理三、教学难点实验室制取气体的装置选择和实验操作。

四、教学准备多媒体课件、铁架台、大试管、带导管的胶塞、酒精灯、水槽、集气瓶、火柴高锰酸钾药匙棉花五、教学过程新课导入9月20日天舟三号载物飞船发射升空，你知道发船发射用的助燃剂一般用的是什么吗？空气行不行？而纯净的氧气又是如何制得的呢？这节课我们就来学习制取氧气。

合作探究（一）自主学习请同学们阅读黑板上的资料卡片，总结归纳出工业上制取氧气的方法。

（二）实验探究1.实验室制取气体的装置探究（1）发生装置A固固加热型 B固液常温型（2）收集装置向上排空气法：收集密度大于空气的气体a排空气法：向下排空气法：收集密度小于空气的气体b排水集气法：收集不易溶于水且不与水反应的气体2.高锰酸钾制取氧气（1）原理：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气锰酸钾+二氧化锰+氧气（2）实验装置：发生装置：固固加热型收集装置：排水法（3）实验步骤：查装定点收离熄（4）实验现象：a导管口有气泡产生，集气瓶中的水逐渐减少，产生无色气体。

b带火星的木条复燃。

（5）实验注意事项：A检查装置气密性b试管口要略向下倾斜c导管伸入试管内要稍微露出橡皮塞d试管口塞一团棉花e收集气体要等到气泡连续、均匀冒出时开始收集f实验结束时，先移出导管，再熄灭酒精灯六、小结经过这节课的学习，你获得了哪些知识？七、课堂小测八、拓展板书设计：制取氧气一、工业制氧气：分离液态空气法（物理变化）富氧膜法二、实验室制取氧气原理：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气步骤：查装定点收离熄。

教学设计（主备人个案）
Ⅱ.思考：二氧化锰在这个反应中扮演了什么角色？
1.二氧化锰改变了什么？
2.二氧化锰的化学性质是否改变？你是怎么知道的？
3.怎样知道它的质量是否改变？
学生思考回答
师生共同总结催化剂、催化作用概念
Ⅲ.学生小组讨论
1.不加催化剂反应就不进行了吗？
2.制取氧气时加入催化剂会使氧气增多吗？
3.催化剂只是加快反应速率吗？
4.能改变化学速率的物质就是催化剂吗？
5.催化剂在化学反应前后所有的性质都不变吗？
6.只有催化剂能加快化学反应速率吗？。

九年级化学《制取氧气》教案（通用5篇）九年级化学《制取氧气》教案（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的九年级化学《制取氧气》教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

九年级化学《制取氧气》教案1教材分析：本节课是典型的物质制取课，是在上节课学习《课题3制取氧气》（第一课时）的基础上，对实验室制取氧气的原理进行复习，对实验室用KMnO4制取氧气的实验装置和实验操作进行分析归纳总结，使学生了解实验室制取气体的思路和方法。

为此后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。

实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。

学情分析：氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学生已经具备观察实验和进行简单的实验操作的能力。

而且在第一课时中，学生也初步了解了实验室制取氧气的方法和原理，因此学生可以在此基础上学生可以经历和体验科学探究活动，激发学习化学的积极性。

教学目标：（一）知识与技能1、了解实验室用KMnO4制取氧气的反应原理、实验装置、实验操作。

2、了解实验室中制取气体的思路和方法。

（二）过程与方法1、通过对实验装置的探究，培养学生的实验及合作能力。

2、初步具有对知识进行分析、对比和迁移的能力。

（三）情感态度与价值观经历和体验科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣。

教学重点：氧气的制法和实验操作。

教学难点：1、对一般气体制取方法的总结归纳，使学生学会发现并总结事物的一般规律。

2、培养学生的合作意识及勤于思考求实创新的科学态度。

教法和学法：本节课采取以探究为主的教学方法。

在教学过程中，教师扮演着引导者的角色，而学生则扮演着探究和自主学习的角色。

并且充分利用多媒体演示与实验演示相结合的方式，使教师提出的一个个问题被学生在探究和自主学习的过程中得到解决。