华德福、瑞吉欧、蒙台梭利、HighScope四种课程的比较

蒙特梭利教育与瑞吉欧教育的异同蒙特梭利教育和瑞吉欧教育是两种不同的教育理念和方法，都致力于儿童的全面发展和个性化教育。

在本文中，我们将对这两种教育进行比较，探讨它们的异同之处。

1. 教育理念的异同蒙特梭利教育的理念源于19世纪意大利医生玛利亚·蒙特梭利的研究和实践。

她强调儿童在教育过程中应该成为自己学习的主体，而不是被动地接受知识。

蒙特梭利教育注重培养儿童的自主性、独立性和创造性，通过环境设计和教师引导来激发儿童的学习兴趣和主动性。

相比之下，瑞吉欧教育强调整体教育和培养孩子的礼貌和道德品质。

瑞吉欧教育的目标是培养出独立、负责任、有爱心和有社会意识的孩子。

虽然瑞吉欧教育也注重个性化的教育，但其侧重点更多地在于培养孩子的社会技能和价值观。

2. 教学方法的异同蒙特梭利教育注重儿童的感官和运动发展。

蒙特梭利教室里的环境被设计成一个充满挑战和启发的学习空间，儿童可以自由地选择和操作各种教具和材料。

教师在这个环境中扮演的是观察者和指导者的角色，通过观察儿童的兴趣和需要来提供适当的学习资源和指导。

与此不同，瑞吉欧教育倾向于传授知识和技能。

教师在瑞吉欧教育中扮演的是常规的传达者和引导者的角色。

学生在课堂上被组织成小团体进行讨论和合作，教师会给予他们指导和反馈。

教师还会利用童话、故事等形式来传递价值观和道德规范。

3. 评估方法的异同在蒙特梭利教育中，评估的重点在于观察儿童的行为和表现。

教师会对儿童的学习过程进行记录和观察，而不是仅仅关注学习成果。

蒙特梭利教育鼓励儿童从错误中学习，并通过自我评估来增强对自身学习的意识。

而在瑞吉欧教育中，评估更加强调学习成果和考试结果。

学生会进行定期的测验和考试，教师会根据这些评估结果来制定课程和指导学生。

4. 学校特征的异同蒙特梭利学校通常以小班教学为特点，注重创造一个宽松和安全的学习环境。

学校内设有各种各样的学习角落和教具，以满足不同儿童的学习需求。

同学之间的合作和相互尊重也是蒙特梭利教育的重要组成部分。

华德福和蒙台梭利的比拟这篇文章涉及到华德福和蒙台梭利教育哲学方面的一些比照，是基于我30年的教师生涯〔华德福学校和公立学校〕，基于我个人在蒙台梭利学校的观察，以及和蒙台梭利老师一起参加的学习班。

首先我想强调即使在同一个教育哲学体系内，由于老师个人风格和理解的不同，班级和班级之间就存在着很大的差异。

我主要讨论形成比照的一些领域。

在这两种教育哲学中，都对儿童充满着极大的尊重和崇敬，我把关注点放在这几个方面：游戏和想象，社会性开展，玩具，结构和秩序。

华德福哲学把游戏(Play 也可翻译为玩)看作是幼儿的学习过程和激发想象力的过程，游戏富有生机，是老师作用于孩子的一个完整局部。

老师还把讲故事和想象力溶入课程中。

蒙台梭利哲学认为，年幼的孩子还不能清楚地区分现实与想象，涉及到想象的活动应该推迟到孩子在现实中打稳了根底之后。

在蒙台梭利班孩子的任务和活动是具有现实性的。

蒙台梭利说儿童对玩具的喜爱是一种错误，如果没有与大小、数字相联系的智力兴趣，孩子不会真正长久的对玩具感兴趣。

华德福教育中，我们觉得玩具能帮助孩子重新感受从现实中来的体验，这对孩子的成长至关重要。

越是简朴的玩具，越具有开放性，教育作用越大，因为它越能激发孩子的想象力。

在华德福幼儿园里，有许多从桦树树干上锯下的圆木头，有海边的贝壳，有用于服装或盖房子的长条丝绸或棉布，特别是柔软的布娃娃，脸上点缀着最简单的特征，为她们在游戏中扮演的角色留下丰富的想象。

蒙台梭利教育中，幼儿通过操作来学习阅读和算术。

每一种操作材料供有步骤的使用，最终到达一个特定的学习概念，如不能想象为城堡围墙的数棒。

蒙台梭利教室是一个开放的教室，有许多孩子可以从事准备好的活动，大局部活动，孩子以自己的速度单独进行，每一位孩子在一块小毛毯上做着与别人不同的事。

只有当孩子提出要求，才能得到老师的帮助。

在不干扰别的孩子学习的情况下，社会交往才能发生，如老师帮助孩子去学习一项新的任务，或等着另一位孩子完成手中的学习用具。

蒙台梭利、瑞吉欧和华德福幼儿教育课程模式的比较研究【摘要】：在当今世界，影响最广泛的幼儿教育课程是无疑是蒙台梭利课程、瑞吉欧课程和华德福课程。

蒙台梭利课程已开始逐渐融入中国的主流幼儿教育中，瑞吉欧课程和华德福课程在中国还处于起步阶段，受到部分人群的广泛赞誉，但也受到人们的普遍质疑。

本文将通过分析这三种课程模式的特点，比较其相同点、不同点，以更好地理解和把握其中的精华，指导我们的幼儿教育研究和实践。

【关键字】：课程蒙台梭利瑞吉欧华德福比较Abstract: In the world today, there are three most famous curriculums in preschool education. The Montessori curriculum has began to be involved in China’s mainstrea m education, while the Reggio curriculum and Waldorf curriculum are still in the first step. This article will introduce and compare those three different curriculums to unde rstand them deeply and direct our research or practice better.Key words: curriculum Montessori Reggio Waldorf compare蒙台梭利教育、瑞吉欧教育和华德福教育是当今世界影响最为深远的幼儿教育思想，它们产生于不同的时代和社会环境，经过实践和发展，其教育思想已转化为具体的的课程在全球范围内实施。

课程的构成中理念、内容及实施是核心要素，本文也主要从这些方面介绍比较这三种课程，并对其进行评价。

蒙台梭利、瑞吉欧和华德福幼儿教育课程模式的比较研究.doc蒙台梭利、瑞吉欧和华德福幼儿教育课程模式的比较研究【摘要】：在当今世界，影响最广泛的幼儿教育课程是无疑是蒙台梭利课程、瑞吉欧课程和华德福课程。

蒙台梭利课程已开始逐渐融入中国的主流幼儿教育中，瑞吉欧课程和华德福课程在中国还处于起步阶段，受到部分人群的广泛赞誉，但也受到人们的普遍质疑。

本文将通过分析这三种课程模式的特点，比较其相同点、不同点，以更好地理解和把握其中的精华，指导我们的幼儿教育研究和实践。

【关键字】：课程蒙台梭利瑞吉欧华德福比较Abstract: In the world today, there are three most famous curriculums in preschool education. The Montessori curriculum has began to be involved in China’s mainstrea m education, while the Reggio curriculum and Waldorf curriculum are still in the first step. This article will introduce and compare those three different curriculums to unde rstand them deeply and direct our research or practice better.Key words: curriculum Montessori Reggio Waldorf compare 蒙台梭利教育、瑞吉欧教育和华德福教育是当今世界影响最为深远的幼儿教育思想，它们产生于不同的时代和社会环境，经过实践和发展，其教育思想已转化为具体的的课程在全球范围内实施。

课程的构成中理念、内容及实施是核心要素，本文也主要从这些方面介绍比较这三种课程，并对其进行评价。

不同幼儿园课程类型之比较第一部分蒙氏课程一、蒙氏课程的兴起与发展蒙台梭利（1870—1952)是二十世纪意大利著名的幼儿教育家，被誉为在世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的人物之一。

蒙台梭利早年从事医学工作，关注智障儿童的学习和发展，设计出一套行之有效的教育方案并获得巨大的成功。

此后,她进一步完善该教育方案并运用于正常儿童，逐渐形成了一套比较完整的教育理念和幼儿教育方法。

自此，蒙台梭利教育法成为国际上著名的早期教育模式之一。

二、蒙氏课程的理念与理论基础（一）儿童观蒙台梭利把儿童视为促进社会发展的关键,加强儿童教育,特别是幼儿教育,就是在为创造新的世纪而努力，这无疑表现了她对儿童的极大尊重.“儿童不仅是作为一种实物存在着,更是作为一种精神存在着。

它能给人类的改善提供一个强有力的刺激.正是儿童的精神决定着人类进步的进程，它甚至还能引导人类迈入一种更高的文明形式"。

蒙台梭利对儿童的基本观点,决定了她在教学实践中始终把给予儿童自由观察作为教育的起点和终点，一切教育服务都以儿童的自由为宗旨。

首先,蒙台梭利认为儿童是具有自由选择的能力,因而在教学过程中要给儿童以充分的自由进行选择其所需要学习的内容。

她从生物学观点来看待儿童，儿童的自由选择如同生物本能一样,会主动或自主地倾向于自己所需要的目标,这种本能只能在儿童的自由选择中才会表现出来，因而蒙台梭利课程通过儿童自由选择发现儿童的心理需要和学习需要。

其次，蒙台梭利强调儿童生长的环境对其感官的重要影响作用,这与儿童成长的“敏感期"有密切的联系。

敏感期意味儿童具有积极的接受、交流和创造的功能，幼儿园应为满足儿童不同成长阶段的敏感期为儿童提供适宜的成长环境，这种环境要为儿童提供足够的感官刺激，从而促进其智力发展。

这也是蒙台梭利课程的教学环境和教具具有独特性的理论依据。

(二)教师观蒙台梭利在重视儿童成长的同时，对成人或幼儿园教师对儿童成长的影响进行了重新定位。

国外五种早期教育课程模式的比较与借鉴
李香玲
【期刊名称】《教育导刊（下半月）》
【年(卷),期】2011(000)006
【摘要】@@ 课程模式一般包括课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价和环境等.不同的早期教育课程模式对儿童的认知、社会性、情感等方面的影响不同.对国外早期教育课程模式的研究和借鉴,一直备受我国学界和业界关注,笔者认为,国外的瑞吉欧课程(Reggio Curriculum)、海伊斯科普课程(High/Scope)、班克街课程(Bank Street Approach)、凯米课程(Kammi-De Vries)和"光谱方案"(Project Spectrum)这五种课程模式之间,存在一些共同理念值得深入探究.本文从比较的角度分析了这五种早期教育课程模式的共同理念,并结合我国幼儿园课程的实际,谈谈它们对我国幼儿园课程理念和实践的启示.
【总页数】3页(P91-93)
【作者】李香玲
【作者单位】广西师范学院教育科学学院,广西南宁,530001
【正文语种】中文
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1.国外学前课程模式对我国学前课程设置的启示--以瑞吉欧课程模式和 high scope 课程模式为例
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四大主流儿童教育理念pk：蒙氏、瑞吉欧、华德福、高瞻深度解读幼儿教育位于整个教育链条的最前端，这一时期也是孩子智力发育的“超黄金”阶段。

幼儿园作为这一时期与家庭教育同等重要的学校教育的承担者，也担起了开发孩子的潜能的重任。

那么说到当下的国际幼教体系，就不得不提到四大国际主流儿童教育理念：蒙特梭利（蒙氏）、瑞吉欧、华德福和高瞻。

四种教育理念的共同点1、它们的教育愿景都是帮助和激发儿童实现自己在智力、创造力和社会中人的所有潜力。

2、在教育过程中，儿童都被视为自身发展的创作者，他们的发展过程是自然的、充满活力的，自我导向的。

3、家庭教育和家校联系在这三种模式中都非常受到重视。

4、儿童的学习评估不是通过考试得来。

当然它们的不同之处也非常多，包括教育准则、教育策略和教育大纲等四种课程的不同点四大教育理念的PK蒙特梭利（Montessori）“观察”特色明显的蒙特梭利“蒙特梭利”可能算是最为大家熟知的一种教育理念了，它起源于意大利，以创始人玛利亚·蒙特梭利命名。

蒙特梭利园普遍注重培养孩子的学习能力和学习习惯，它希望通过营造环境，挖掘孩子的内在力量，从而达到自我学习的目标。

蒙氏理念倡导孩子的早期教育应该以感官训练为主，学校应为儿童设计量身定做的专属环境。

典型蒙特梭利教室教师引导儿童学习，并且为儿童提供环境支持，使儿童处于一个乐于学习的环境中。

儿童是不按年龄分组活动，而是混龄活动。

蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、自然人文教育。

1､有准备的环境：蒙氏教育很看重环境的布置，它有美观、实用的生活设备和教具，希望给孩子有规律、有秩序、像家一样，并能激发孩子进行自主活动的环境。

2､“追随孩子”多观察少干预，培养孩子独立性课堂中的老师除了在做必要的教学活动时，大多时候是以观察者的身份来陪伴孩子，让孩子拥有自主能动的活动权利，对孩子做最低限度的干预。

3､平衡“自由”与“规则”：蒙特梭利曾说过：“建立在规则上的自由，才是真正的自由。

蒙台梭利教育法、Ｈｉｇｈ／Ｓｃｏｐｅ课程和瑞吉欧方案课程开发中的教师发展共性的思考摘要：蒙台梭利教育法、High/Scope课程和瑞吉欧方案，这三种幼儿园教育方案在各自不同的发展历程中，在不同的指导理念、课程框架、课程开发模式等影响下，体现了不同的课程开发中教师发展的实践模式。

但他们都较好的实现了在课程开发过程中促进教师发展的目的。

关键词：幼儿园教育方案幼儿园课程开发教师发展蒙台梭利教育法、High/Scope课程和瑞吉欧方案是当代颇具影响力的三个幼儿教育方案。

这三种幼儿园教育方案在课程开发方面各具特色，但都强调教师发展对课程开发的重要意义，并通过不同途径和方式促进教师在课程开发过程中的专业发展。

因此，在幼儿园教育课程开发中促进教师发展这个问题上，三者殊途同归。

一、融合幼儿园教育课程开发的目标模式与过程模式在课程开发的理论模型上，目前广泛运用于幼儿园教育课程开发的模型主要有两种：一种是一拉尔夫?泰勒为代表的目标模式，另一种是斯腾豪斯为代表的过程模式。

目标模式建立在应用科学管理原则上，以预先确定的精确、具体、可操作的行为目标来预测学生的变化，评价课程的成败。

在幼儿园教育课程开发中，具体表现为一课程目标为导向来选择课程内容、组织教育活动和实施评价活动。

过程模式以生成性目标为取向，主张课程开发过程中应详细说明学习的内容，但不必预先确定期望学生达到的行为目标，课程开发关注的重点应以学生兴趣的变化、能力的形成和个性的发展等为主。

在幼儿园课程开发中，具体表现为课程开发并不确定教育的目标开始，而以课程内容的选择以及课程实施的设计为开端，注重对问题进行讨论和实践。

幼儿园教育课程开发因此也应该融合目标模式与过程模式。

长期以来，由于操作性强，效果明显可见，目标模式在我国幼儿园教育课程开发中一直居于主要地位。

在运用得当的条件下，运用目标模式也开发出了一些比较理想的课程。

另一方面，由于幼儿园已有细微基本活动的课程形态不同于中小学的学科课程形态，在课程计划、课程实施、课程评价等方面的灵活度要大得多，因此，过程模式在幼儿园课程开发中的运用也相对比较容易。