五年级语文：26 可爱的草塘(教学实录)

可爱的草塘教学实录（三）一、以亲切平和的语气与学生商榷，选择喜欢的旅行方式。

师：同学们，在这花红柳绿、草长莺飞的季节，我们继续走进北大荒，走进-- 生:(齐读课题)可爱的草塘。

师：我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢?我想先听听同学们的意见。

生：可以从题目入手。

生：可以从重点段入手。

生：可以从重点句入手。

生：可以从重点词入手。

生：可以从问题入手……师：假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢?我还想听听同学们的意见。

生：这草塘真美啊!生：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。

生：我生怕弄坏了这幅美好的画卷。

师：在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢?我还是想听听同学们的意见。

生：我最喜欢棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。

师：喜欢这句话的同学请举手。

(生举手)师：尊重同学们的选择。

今天我们就从同学们最喜欢的具有汉语言特色的俗语入手去学习课文，可以吗?生：可以。

二、以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受丰富物产。

(一)初读俗语(点击课件：俗语棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。

)师：请同学们一起读读这句俗语好吗?生：(齐读)棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。

师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢?生：这句俗语概括地写出了草塘的物产很丰富。

师：你透过字面感受到了俗语本身的意思，真会读书!请你上来把物产丰富四个字写在黑板上，好吗?生：(在黑板上书写：物产丰富)生：这句俗语主要说了三件趣事：逮狍子，瓢舀鱼，拔野鸡。

师：你的理解能力真强!生：读了这句俗语，我心中产生了很多疑问：为什么用棒子能打到狍子?为什么用瓢能舀到鱼?为什么野鸡会飞到饭锅里?师：你真会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，这非常可贵!谁来帮助他解决这些问题呢?生：我知道这句俗语用夸张的手法写出了北大荒的物产很丰富。

师：你能从修辞手法的角度来理解，很有创见!生：在我的心目中，狍子、野鸡必须用枪才能打倒，鱼也要钓才能得到，这里用瓢就能舀到鱼，用木棒就能打到狍子，野鸡也不用逮就自己飞进饭锅里去了。

《可爱的草塘》第二课时教学实录第二课时：观察草塘中的生态系统在第一课时中，我们带领学生们来到了草塘边，观察了草塘中的各种生物。

今天，我们将继续深入探索草塘的生态系统，让学生们更加全面地了解这个生态环境。

1. 观察水生植物首先，让学生们仔细观察草塘中的水生植物。

他们可以看到各种形状各异的水草在水中摇曳生姿，为草塘增添了生机。

请学生们记录下观察到的不同种类的水生植物，并描述它们的特点。

2. 探寻水生动物接着，让学生们用放大镜仔细观察草塘中的水生动物。

他们可能会看到小虾、蝼蛄、蜻蜓幼虫等各种水生生物在水中穿行。

请学生们用手持放大镜观察这些水生动物的特征，也可以让他们尝试抓捕一些小型水生生物进行仔细观察。

3. 分析草塘生态链在观察了水生植物和水生动物之后，我们可以和学生们一起分析草塘中的生态链。

让学生们思考，草塘中的植物和动物是如何相互依存、相互制约的。

他们可以根据自己的观察结果，画出简单的生态系统图，指出不同生物之间的相互关系。

4. 学习保护草塘环境最后，我们将引导学生们讨论如何保护草塘的环境，确保其中的生物能够生长繁衍。

可以和学生们一起提出一些简单的保护草塘环境的方法，比如不乱扔垃圾、不污染水源等。

鼓励学生们从身边小事做起，积极参与到保护环境的行动中。

通过本节课的学习，学生们对草塘的生态系统有了更深入的了解，也培养了他们对环境保护的意识。

希望学生们能够在日常生活中，积极保护身边的自然环境，让我们的地球变得更加美好。

愿我们的行动，为可爱的草塘带来更多的生机和希望。

《可爱的草塘》第一课时第二部分教学实录师：好了，有见解可以说。

生：他开始不爱草塘。

由于第一段课文说得很清晰：不习惯、没意思。

小丽也说他呆腻了，这都是说他不爱草塘。

师：我同意你的看法。

〔板书：“不爱草塘“〕你能读一下第一段，把人物的心情读出来吗？〔生读课文〕师：听我读一下〔师范读〕，这段的第一句很重要。

他不爱草塘就是这一句说出来的。

再读一次。

〔生再读〕师：这回好多了。

大家再读一读。

他说“没意思“，你就得读得没意思。

〔众笑〕〔生齐读，读得不错〕师：很好，我想问一下，他为什么不爱这个草塘呢？生：他不习惯。

师：似乎不是，为什么不习惯呢？生：他不知道草塘那么美，所以他不爱。

师：有点道理。

〔板书“不知草塘“〕他根本不知道草塘是什么样子的，当然不会爱这个草塘了。

可是他又为什么不知道草塘的样子呢？生：他没去过草塘。

师：你怎么知道他没去过呢？生：由于课文后面说他是第一次看到。

师：不用去后面找，第一段就有答案。

生：他到草塘以后，一贯在家里看书，根本哪儿也没去，一下子看完了好几本书。

师：对啊，他只呆在家里看书，当然知不知道草塘的实际状况？生：不知道。

师：他离开实际状况远远的，这叫远离实际，可以这样说吗？生：可以。

〔老师板书“远离实际“〕〔此时黑板上板书为“不知草塘不爱草塘远离实际”〕师：挺有意思，课题是《可爱的草塘》，可他一开始先说他不爱，想干什么？生：想让读者大吃一惊。

生：想吊一吊读者的胃口。

〔众笑〕让读者接着往下看，看他的感情是怎样变过来的。

师：有道理，有道理！要写出他的情感的进展改变过程，是吗？生：是。

师：我们再来看板书，看这三个词语之间有什么联系呢？能用上关联词语说这三个词语吗？生：由于他不知草塘，所以他不爱草塘。

师：对，再说。

生：由于他没去草塘，所以他不知草塘。

师：意思对，但我要求说黑板上的这三个词语。

生：〔重说〕由于他远离实际，所以他不知草塘。

师：能把三个词语都说上吗？生：由于不爱草塘……由于远离实际，所以不爱草塘……师：再想想，谁是谁的缘由，谁是谁的结果？生：由于远离实际所以不知草塘，由于不知草塘，所以不爱草塘。

《可爱的草塘》课堂教学实录片断教案教学设计一、导题引疑触情1.依据前几个单元学习，我们要深刻地理解课文，阅读时就得留意些什么?2.从课题看，这篇文章写什么?关键词是什么?3.看到课题，你想知道些什么?生：想知道草塘有什么可爱?为什么要写可爱的草塘?(扣住课题，让同学一下子触到的感情。

结合训练重点，为深入理解课文内容和中心思想作了须要学法设置)二、初读课文，整体感知，搞清结构1.范读，在脑海中涌现了哪些画面?2.根据事情进展的顺次，课文分哪几段?三、重点讲读，导学结合 (一)指名读第一段。

1.初到北大荒是什么心情?为什么会这样?2.“我还能怕?”是什么意思?(二)默读第二段，思索：(出示小黑板)1.你觉得草塘有哪些特点?认真体会表现特点的词句。

2.此时对草塘是什么印象?心情怎样?从哪里看出的?(抓住语言因素，引导同学理解课文)生：这一段写出了草塘大和美的特点。

从“这么大这么美”看出来的。

生：还可以从“走了进去像置身于大海中一样”看出来。

大海一望无边，草塘像大海，也一望无边，大得很。

生：“浪花……一层赶着一层涌向远方”。

师：这一句全都是说草塘的大吗?生：“一层赶着一层涌向远方”才是说草塘大。

“浪花……翻滚着”是说草塘美。

师：读书要认真，精确地理解词句。

生：还有“一层又一层……跟蓝天相接”也是写大。

师：“茫茫”是什么意思，想想在这里用它，好在哪里?生：“茫茫”是指一望无边，很宽阔。

生：向远看去，不清晰，模模糊糊一片绿色。

生：草塘里野草、芦苇许多，一贯望去，望到和蓝天相接在一起，全都是绿的，眼睛也分辩不清是什么，只是一片绿。

说明草塘太大了，一望无边。

师：理解得好，“茫茫”这个词用得恰当。

草塘的.美又是从哪里看出的呢?生：浪花翠绿……翻滚着。

师：浪花的颜色是绿的，这是对事物的--生(齐)：静态描写。

师：浪花的绿色为什么能发光、鲜亮?生：太阳光照的。

生：蒲草长得很茂密，阳光一照嫩绿发光，远处一片鲜亮。

师：那后半句是什么描写?怎样理解?生：后面是动态描写。

《可爱的草塘》教学实录一、导入师：同学们好。

以前我们曾经去过许多地方，浏览过许多美丽的景色。

大家看这是什么地方？（出示课件：草原美景）生：xx。

师：对，这就是辽阔的大草原。

师朗诵：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……师：大家看，这又是什么地方？（出示课件：xx美景）生：迷人的xx。

师：对，这就是张家界中金鞭溪的美景——清澈见底、纤尘不染的碧水中，鱼儿欢快地游动，红、绿、白各色卵石在水中闪亮。

阳光透过林隙，在水面上洒落班驳的影子，给人一种大自然安谧静美的享受。

今天，老师带同学们再到一个地方去游览。

愿意吗？生：愿意。

（出示草塘美景）师：这是哪里？生：可爱的草塘师：对，这就是可爱的草塘。

想去看看吗？生：想。

二、学习“风景优美”１、学习“草”（出示有关描写“草塘美景”的文字。

）师朗诵：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去，就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方……茫茫的跟蓝天相接。

师：我想，这时候同学们已经走进了草塘里面，对吗？那么，你们看到了什么呢？生：xx的天。

生：看到了草塘里颜色有不同的层次。

生：看到了绿色的xx。

师：听到了什么？生：我们仿佛听到小草在欢笑。

生：听到万马奔腾的声音。

生：听到了草塘里风吹草动时发出的哗啦哗啦的声音。

师：哦，那是在唱歌，唱着非常欢快的歌。

多么美丽神奇的地方呀！那么，你能把看到的和听到的通过读表达出来吗？请同学们先自由轻声读一读。

（生自由轻声读。

）师：谁能试一试？好，你来读读吧。

（生有感情朗读。

）师：读得怎么样？什么地方读得好？生：“这么大，这么美”强调了一下。

师：他是怎么强调的？为什么要这么强调？你知道吗？生：这样就把草塘的大和美体现出来了。

师：谁能把草塘美景读出来，让大家仿佛也好像看到草塘的美丽景色。

好，请你来读。

（生读）师：这两位同学都读出了草塘的美景。

谁还想读。

好，你来试一试。

（生读）师：“……茫茫的跟蓝天相接。

《可爱的草塘》课堂实录师：听了你们的介绍，老师想说你们荆门太美了，是呀，祖国的江山如画，真是多姿多彩呀！这节课，老师就带你们到祖国的北大荒去看一看，想了解一下北大荒吗？生：想。

师：请看。

（出示课件）师：北大荒资源丰富，美景更令人神往，那里的草塘多么可爱呀！下面我们学习班课文《可爱的草塘》，请齐读课题——师：请再读——读了课题你想知道什么？生：草塘为什么是可爱的？师：谁还想说？生：我想知道为什么说草塘是可爱的？是不是那里的鱼和风景给它增添了可爱的气氛。

师：你真是个爱动脑筋的孩子，同学们小脑筋里的问号可真多，老师希望你们在学习中找到打开小问号的钥匙。

下面就请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通、读顺课文，同学们请读吧！师：读完了课文，谁来认一认这些词语。

谁想认？来这个孩子请你来读。

生：鲜绿翠绿墨绿情不自禁欢笑翻滚清澈念念不舍师：你读得真准，声音也很响亮，还有谁想读？生：鲜绿翠绿墨绿情不自禁欢笑翻滚清澈念念不舍师：来，我们一起读。

生：鲜绿翠绿墨绿情不自禁欢笑翻滚清澈念念不舍师：是呀！为什么说这是可爱的草塘？再请同学们默读课文，想想草塘的可爱之处在哪？默读课文，边读边想。

师：同学们，为什么说这是可爱的草塘？谁想说，来，这个孩子请你说。

生：因为草塘颜很鲜艳很好玩。

师：还有谁想说？这个孩子请你说。

生：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到。

师：你从这句中感受到了草塘——花的美。

景色非常的美呀，哦好，还有谁想说？来这个同学请你说。

生：我从这里感受到草塘的美：小草刚发芽，河水刚开化，藏了一冬的鱼都从水底游上来了。

师：哦，还有谁想说？来请你来说。

生：景色美！师：是呀！草塘的景色多美呀！（板书：景色美丽）师；还有谁想说？这个孩子说。

生：狍子多还有野鸡可以做饭，就是说草塘那边物产很丰富。

师：是呀！草塘的物产很丰富，你真会读书，体会的真好。

（板书：物产丰富）师：课文就从景色美丽、物产丰富两个方面为我们描绘了一幅草塘风情画。

五年级上语文教学实录及反思可爱的草塘_人教版五年级上语文教学实录及反思-可爱的草塘人教版师：上课前，我想检查一下同学们的课前准备做好没有？做好的同学请举手。

生：举手。

师：好，看来我们班的同学已经准备的很不错了。

希望大家在这一节课里也能大胆地表现自己。

上课！师：今天，我们一起来学习一篇新的课文，第二十六课《可爱的草塘》（板书课题）接下来，我要进行我们这一节课的第二个检查，请预习了生字词和课文的同学举手让我看看。

生：举手。

师：非常好！大部分同学都有按要求去预习。

那么我们通过一个比赛来检查一下我们的预习情况，好不好！生：好！师：好，那么比赛请四个小组来参加，每个小组读一部分课文，看哪个小组读得最好。

想参加比赛的小组请举手，读得最好的那一个小组老师要给他们加分。

生：举手。

师：安排任务，其他小组的同学来做裁判（标准：字音，声音，流利，感情。

），注意他们的读音和感情是否正确和恰当。

读错的请大家做好记录，老师也做好记录，看看你能不能发现他们的错误。

听完后，要求每个小组作出评价。

生：读或听。

师：下面请没参加读的小组的同学来说说，哪个小组读得好，好在哪里。

生：评价。

师：小结，评出最好的一组。

刚才的比赛很激烈，大家还想不想再比一次。

生：想。

师：好，这一次每个小组都可以参加。

老师这里有两个问题，已经写在纸上了，请每个小组的组长来抽取一张。

（1、作者所描写的草塘是在哪里的？作作为一名新教师，将来的路还很长，但只要自己保持一颗探究的心，养成反思的习惯，相信自己会越来越成熟的。

语文《可爱的草塘》课堂教学实录生：〔齐〕敢！师：那好，刚才说小丽给“我”讲了棒打狍子、瓢舀鱼和野鸡飞到饭锅里三个状况。

正好是刚才我们说的第7和第9两个主干段落的内容，是不是？生：是。

师：你们好好地读一下这两段课文，读好后我请你们上台来说故事，一人说一个，要求是既要符合书上的基本内容，又要有自己的描述。

这就需要制造性。

看谁说的好，我们要评出故事大王、故事二王、故事三王。

好，大家开始读书预备。

你想讲哪个故事，就重点预备哪个故事。

行，开始。

〔同学各自读书预备。

老师又提示，预备好了，先在小组内两人相对相互试着讲一讲〕师：好了，大家宁静，个人都预备了，有不少同学还在组内讲了一下。

现在我们全班讲。

谁来讲“棒打狍子”的故事？〔选一人〕谁讲“瓢舀鱼”？谁讲“野鸡飞到饭锅里”？〔各选一人上台前〕大家留意听，你们都是评委，他们说完了以后，大家要给他们亮分。

就用一只手，每个指头一分，最高五分，最低一分。

好，开始吧——你们讲故事的，讲之前先自报节目：我给大家讲××故事。

生：我给大家讲“棒打狍子”的故事，冬天更好玩，冬天来到了……师：〔打断〕啊！冬天先好玩一下，然后才来到了？〔笑声〕生：〔重说〕冬天来到了，北风遮天蔽日地刮来，大雪遮天蔽日地下着。

〔师插话：哈，都是遮天蔽日！众笑〕大地上一片白，处处都是雪，有没膝盖深的雪。

那些狍子在雪地上跑，原来它跑得挺快，可是没膝盖深的雪太深了，狍子跑一步，就掉到雪里面了，跑不动了。

人们就拿棒子一打，把它逮住了。

〔笑声，鼓掌〕师：讲完了，大家，各位评委亮分——大多数同学伸三个指头，那就是三分了。

你们为什么只给他评三分？生：他说得太罗嗦，光“没膝盖深”就说了好几次，有重复。

生：他讲得也不行，人家是狍子的腿陷到雪里拔不出来了，他说狍子掉到雪里面。

生：他也有优点，他说了冬天来到的景象，书上没有，是他的发现。

〔众笑〕师：冬天是他发现的？比爱迪生还了不得！〔众笑〕生：应当说他说的有一点制造。

支玉恒教学实录：《可爱的草塘》2篇Zhiyuheng teaching record: lovely Caotang支玉恒教学实录：《可爱的草塘》2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：支玉恒教学实录：《可爱的草塘》2、篇章2：支玉恒：可爱的草塘课堂实录教学设计篇章1:支玉恒教学实录：《可爱的草塘》师：今天在这里和大家共同学习《可爱的草塘》一课。

（板书课题，但把“塘”字故意写错）对我写的课题有意见吗？生：老师的“塘”字写错了。

师：哟，怎么错了？生：您的那个“塘”字，右边“唐朝”的“唐”字中间，您右边和下边都没有出头儿。

（教师在学生指出的地方修改）师：他说得很对。

汉字中有许多字都有这个结构（教师写“肀”）如严肃的肃、君子的君、建设的建、纪律的律等等。

大家记住，这也是一个小小的书写规律：凡是有一竖穿过这样结构中的许多横，那这个结构中间的一横，往往在右边出头，一竖下面也要出头。

要没有一竖穿过，中间这一横就不出头，如“雪”字的下面、“录”字的上面等。

（教师又在课题中“草塘”二字下面画圈）师：这个“草塘”是什么东西？（笑声）生：草塘就是草原。

师：啊，就我所知，这草塘可不是草原。

草原是在我国的内蒙古等一些地方。

广阔的原野上长满了牛马羊爱吃的草，牧民们骑着马在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活。

可这草塘，按课文里说的，可不像是这样。

生：草塘大概就是长满了草的池塘。

师：池塘我知道。

人们挖一个塘，灌满水，用它养鱼或是种荷采藕。

但你这个塘，一不养鱼，二不种荷，就让它长草，还要长满，这个主人是不是有点傻？（众笑）不过，多亏你发言中用了一个“大概”，可见你也不十分肯定。

《可爱的草塘》教学实录师：同学们，请你们根据老师的提示猜两个字，提示一：中国南部；提示二：中国的教育家李宗仁；提示三：自治区；提示四：歌海。

生：广西。

师：同学们真是太厉害了。

我给大家背段课文吧！师背桂林山水。

师：老师通过这两天的所见所闻，已经开始喜欢上桂林了，谁能给我夸一夸广西。

从人文上，景色上，各方面都可以夸夸。

生：北海号称银滩第一滩。

生：广西是绿城。

师：南宁被称为绿城真是名不虚传。

刚才同学们夸了广西，老师也认为广西山美，水美，人更美，刚才有一个同学他的家乡比广西更美。

齐读课题。

我让大家查了资料，查了吗？生：查了。

师：好，请同学们展示一下你查到的资料。

生：通过读资料，我知道北大荒在黑龙江，北大荒是荒芜地区。

师：这位同学知道了北大荒的位置。

你来标一下。

生在地图上标出北大荒的位置。

生：我通过查资料知道北大荒气温寒冷，最冷的时间达到零下四十六度。

师：老师也查了资料，但我没注意到这一点。

你真棒！生：我知道北大荒有媒，矿物等，有许多植物，还有人参。

生：通过查资料我知道那里以前是一个很贫穷很荒凉的地方，现在变成了美丽富饶的地方。

生：通过查资料，我知道了北大荒名字的来由。

北大荒地处东北，而且荒凉，因此得名北大荒。

师：你是怎么知道的？生：我是上网查到的。

师：你还上网呀，真棒！生：我知道那里盛产小麦，亚麻，产量全国第一。

师：南宁的孩子真令我佩服。

下面我们打开书学习这一课。

昨天让大家把课文读通顺，现在检查一下。

我们请一个同学来读。

其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，你对北大荒留下了怎样的整体印象？五位同学读课文。

师：感谢这五位同学的朗读。

谁能评一下，他们的字音读得准吗？生：他们读得很好，就是读得太快了。

生：最后一个同学太快了，好像没有标点，一口气读完的。

生：有个同学读音不准，我想给他提个建议，读翘舌音时要读准。

师：我想他一定会虚心接受的。

我来出一些词语，考一下大家，看看大家读得准确吗？投影出示：情不自禁模样似的水泡子没膝盖清凌凌师：谁来谈一谈你对草塘的整体印象。