初中思想品德教材“二次开发”的实践与思考

人权利 ” 的知识 。
就需要教 师对 教科 书进行二次开发 ， 将新 知识 、 新观点 、 １通过二 次开发 ， ． 引进新 的知识、 点和方 法。如 ， 观 在
２通过二次 开发 ， ． 让教科 书 中语 焉不详 的地方 变得 新方法、 新信息呈现给学生 ， 增添课本和课堂的鲜活气息。
笔者所在 的昆山是开放型经济发展 水平较 高的地 区 ， ｌ 是 求异雷死人。虚荣攀 比活受罪 ， 理智求实是本真 。紧缩超
昆 曲的故 乡 ， 很多政治课上 可以运用 的本 土经济 、 ｌ 有 政 前都极端 ， 物质精神要平衡 。绿 色环保 才时尚 ， 艰苦奋斗
治、 文化资源 ， 因而笔者 比较注重在教学 中与学生一起 ｌ 能永恒。” 通过引导学生填写其中的关键词 ， 在课堂教学 开发利用本土资源。 这不仅能提高教科书的地方风貌 、 的最后阶段掀起了又一个高潮。 Ｉ 一般而言， 教师可通过概
ｌ 过二次 开发 ， 通 使教科 书成为适合 学生使 用的“ 学 ２通过二 次开发 ， ． 使教科 书走 向生活、 走向实践 。如 ，，
在组织学生学习《 政治生活》 我国基层民主自治” 中“ 这一 Ｉ （ 材” 学案）首先， 。 应向学生明晰地呈现学习目 让学生 标， 内容时，教师可布置学生根据教科书的有关知识设计调 １ 清楚地知道学习的知识 目 方法目标、 标、 情感态度价值观 查 问卷 ，然后到 自己家庭所在的居委会或村委会开展调 ｌ 标 。 目 其次 ， 通过纲要化向学生明晰地呈现学习 内容。 ， 如
呈现和传递， 因此， 才有了其他的表现手段， 才有了将书 ｌ 及其问题引出， 并通过“ 名词点击” 目 等栏 进行补充或扩
本与生活相结合的必要。思想政治教科书它主要通过模 Ｉ 展；内容之间的逻辑关系是通过文字的起承转合体现 拟的场景 、 ， 情境 以文字和图片媒介呈现知识与信息 ， ｌ 手 的；甚至一些重要的知识点也需要师生从字里行间 “ 析

初中道德与法治课程资源的开发与利用随着社会的发展和进步，道德和法治教育的重要性逐渐凸显出来，尤其是对于初中生来说，这一方面的教育更是至关重要的。

如何有效地开发和利用初中道德与法治课程资源成为了当前教育工作者和教学管理者需要认真思考和努力实践的任务之一。

本文将探讨初中道德与法治课程资源的开发与利用，以期提高学生的道德素质和法治意识。

一、重视道德与法治课程资源的开发1. 教材资源的更新道德与法治课程的教材资源是教学的基础，因此开发与更新教材资源是非常重要的。

教育部门应该不断梳理和更新教材内容，确保其与时俱进，符合学生的实际需求和社会的发展需求。

2. 多媒体教学资源的建设随着科技的发展，多媒体教学资源的建设变得越来越重要。

教育机构应该投入更多的人力、物力和财力，开发和利用各类多媒体教学资源，如视频、图片、音频等，以丰富教学内容，提高教学效果。

3. 利用互联网资源互联网是当今社会最主要的信息来源之一，也是教育资源开发的重要途径。

教育工作者可以利用互联网资源，获取各种宣传材料、案例分析、法治知识等，为学生提供更加丰富和生动的教学内容。

二、提高道德与法治课程资源的利用效果1. 制定合理的教学计划教师应该在充分了解教材内容的基础上，制定科学合理的教学计划。

在教学过程中，要根据学生的认知水平和兴趣特点，合理安排教学内容的顺序和重点，提高学生的学习兴趣和主动参与度。

2. 多样化的教学方法在利用道德与法治课程资源时，教师应该采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等，以激发学生学习的兴趣，培养其主动学习的能力。

3. 强化课外拓展学校可以设置一些有关法治和道德的社会实践活动，如参观法庭、警察局、参加志愿者活动等，让学生接触社会现实，了解法治和道德的实际应用，增强他们的法治意识和社会责任感。

三、加强教师培训和交流1. 提高教师的业务水平教师是教育教学的中坚力量，他们的业务水平和教学能力直接影响着教育教学质量。

思想政治课教科书二次开发的五个维度作者：洪敏来源：《教学与管理(中学版)》2012年第04期本文所讲的“教科书”，是指由教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组编著的，并经全国中小学教材审定委员会审议通过的思想政治教科书。

本文所讲的“教科书二次开发”，是指教师（很多时候也包括学生）根据课程标准和教学的具体情况及实际需要，对教科书内容进行适度的增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料的行为和过程。

对教科书进行二次开发，体现了教师的个性和创造性，增加了教科书的弹性和丰富性，有利于提高教和学的有效性，值得肯定和提倡。

但教科书的二次开发绝不能随意而为，原因在于：教科书不仅是对某学科现有知识和成果的综合归纳和系统阐述，是人类知识和智慧的精华。

教科书还承担着传播知识、激发生命的使命，尤其是思想政治课教科书还要引领学生思想政治素质的提升。

基于此，教科书的二次开发需要遵循一定的原则，选取恰当的维度。

一、针对教科书容量的有限性进行二次开发由于学习时间、学习难易度等因素的影响，教科书的篇幅必然会受到一定的限制。

所以教科书呈现给学生的一般都是人类文明浓缩的精华，力求使学生在有限的时间里尽可能多地接触最有价值的知识，而对于其间复杂的发展过程则会简化甚至省略。

但在很多时候，教科书的这种简省却会给学生的学习带来困难和困惑，有时甚至会带来误解，因而需要教师对教科书进行二次开发，以帮助学生更好地学习。

1.通过二次开发，补充教科书缺失但却对学生发展有利的知识。

如，课标版高一《经济生活》明确指出“依法纳税是公民的基本义务”，但却未明确提到“纳税人的权利”。

为了使学生更好地认识权利和义务的辩证关系，树立权利意识和义务意识，教师有必要适当补充有关“纳税人权利”的知识。

2.通过二次开发，让教科书中语焉不详的地方变得清晰、明确。

如《经济生活》中关于个人所得税纳税人的界定不够明了（如，怎样理解“住所”、“无住所而在境内居住”等），不利于学生准确地理解。

思想品德课中对教材二度开发的实践导引：新的课程改革倡导教师创造性地使用教材，教育家叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。

它只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用”，那么我们又该如何更好地运用教材，让我们的教学更有效？现代意义上的教学不再是简单地传递、灌输书本知识，而是结合具体教育情景、结合学生实际，批判性地、创造性的运用教材的过程，其间还涉及教材内容的调整和加工、教材资源的整合利用等。

如果说课程和学科专家连同出版单位编制教材是对教材的“一次开发”，那么教师在课程实施过程中对教材的创造性使用则可谓教材的“二度开发”过程，在这个过程中，教师从传统的教材束缚中解放出来，其专业自主性得到了有效地提升。

教师只有实现教材的二度开发，灵活地进行课程内容的调整、加工、组合、补充，抓住学生的认知起点，寻求教材知识间的逻辑线索，设计培养学生不同能力的教学过程，达到教学的目的，使教材这一文本资源的课程价值升值，使教材的作用得到更有效的发挥。

教材的“二度开发”，主要是指教师和学生在实施课程过程中，依据课程标准对既定的教材内容进行适当的增删、调整和加工，合理选用其他教学资源，从而使之更好地适应学生的实际需求和特定的教育教学情景。

它既以教材为依托，基于教材又超越教材，使用教材又不依赖教材。

教材作为课程的载体，承载着编者的课程理念。

但是思想政治课的特点之一就是具有时代性，无论教材编制如何尽善尽美，依然无法满足教育情景的多样化、学生发展的个性化需求。

这是因为，教材的设计总是预设一定的教育情景和教学对象，而具体的教育情境却不尽相同，这样，教材内容和具体情景、时代背景或学生的实际需求之间难有完全的匹配。

教师必然要充当教材与学生之间的协调者，必须对教材有所针对性的整合、补充，以提高教学有效性。

课例实践说明一．抓住学生学习起点，是教材二度开发的基础，实现教材和社会人的统一。

学生的认知起点是学生已有的相关经验和信息，或通过过去的学习已经具有的认识或能力，对课堂教学产生各种影响。