教师的幸福资本

教师的幸福资本读后感幸福是什么?我认为幸福就是一种感觉，是对自己生存状态的一种满意度。

职业幸福感又是什么呢?是对自己在职业中的一种成就感。

那如何在职业中获得一种成就感呢?在假期中我读了雷玲编著的《教师的幸福资本》，感触颇多。

教师的职业幸福感从哪里来?这本书中谈及五种“资本”：心理资本、职业资本、才学资本、研究资本、人脉资本。

这五种资本造就了一个优秀教师的特质，只有具备了这五种资本，才能增强我们的职业幸福感。

我们只有努力学习，才能在工作中不断地提升自己的业务水平，不断地提高自己的职业幸福指数，并且在工作中常常学会反思，在反思中不断地使自己成长，获得最大的职业幸福感。

在教学中反思，对自己平常的教育教学行为进行反思研究，是一条促进自身专业成长最理想的途径，也可以使我们从生活的喧嚣和浮躁中解脱出来，获得心灵的宁静和充实。

一个不断成长和发展的教师，必然是一个读书的教师。

新教育希望教师对于日常教育生活始终保持一种反思的态度，这种反思是通过包括阅读、写作和教学在内的行动来完成的。

当一个教师在采取教学行为的时候，他往往是受某种内在的对教育的理解的支配，也就是说，每个教师都会拥有自己对教育的理解与解释，这种理解与解释往往是未经检验的，带有偏见的。

而反思，则是指与书籍、与同事、与专家、与自我保持对话关系，从而洞察与反省自己的理解与解释，不断地修正，教学行为因此会不断地调整。

只有这样，教师工作才会具有创造性，才会不断地超越自我，专业化水平才会不断地提高，才会真正地体会到一个教师的职业愉悦，享受到真正的幸福。

教师的幸福资本读后感（2）《教师的幸福资本》这本书主要讲述了教师幸福感的来源与培养，以及教师幸福感与教育教学工作的关系。

通过这本书，我深刻地认识到了教师的幸福感对于教育教学质量的重要性，并且意识到了如何培养和提升教师的幸福感。

首先，书中明确指出了教师幸福感的源泉。

教师的幸福感来自于多个方面，包括自我感知、社会支持、自主性、成长发展等。

2024年教师的幸福资本读后感幸福是什么?我认为幸福就是一种感觉，是对自己生存状态的一种满意度。

职业幸福感又是什么呢?是对自己在职业中的一种成就感。

那如何在职业中获得一种成就感呢?在假期中我读了雷玲编著的《教师的幸福资本》，感触颇多。

教师的职业幸福感从哪里来?这本书中谈及五种“资本”：心理资本、职业资本、才学资本、研究资本、人脉资本。

这五种资本造就了一个优秀教师的特质，只有具备了这五种资本，才能增强我们的职业幸福感。

我们只有努力学习，才能在工作中不断地提升自己的业务水平，不断地提高自己的职业幸福指数，并且在工作中常常学会反思，在反思中不断地使自己成长，获得最大的职业幸福感。

在教学中反思，对自己平常的教育教学行为进行反思研究，是一条促进自身专业成长最理想的途径，也可以使我们从生活的喧嚣和浮躁中解脱出来，获得心灵的宁静和充实。

一个不断成长和发展的教师，必然是一个读书的教师。

新教育希望教师对于日常教育生活始终保持一种反思的态度，这种反思是通过包括阅读、写作和教学在内的行动来完成的。

当一个教师在采取教学行为的时候，他往往是受某种内在的对教育的理解的支配，也就是说，每个教师都会拥有自己对教育的理解与解释，这种理解与解释往往是未经检验的，带有偏见的。

而反思，则是指与书籍、与同事、与专家、与自我保持对话关系，从而洞察与反省自己的理解与解释，不断地修正，教学行为因此会不断地调整。

只有这样，教师工作才会具有创造性，才会不断地超越自我，专业化水平才会不断地提高，才会真正地体会到一个教师的职业愉悦，享受到真正的幸福。

2024年教师的幸福资本读后感（2）《2024年教师的幸福资本》是一本关于教师幸福感的书籍，本书以2024年为背景，展示了教师的幸福资本是如何构建和发展的。

通过阅读这本书，我深深地感受到了教师的职业幸福感对个人、社会和教育的重要性，并对如何提升教师的幸福资本有了更深刻的理解和思考。

首先，本书让我认识到教师的幸福感与其职业发展是密切相关的。

教师的幸福——读《教师的幸福资本》有感宁波市镇海区骆驼实验学校顾寅何为幸福？幸福是与痛苦相对应的。

没有痛苦，也就无所谓幸福。

教师要想获得幸福，就必须学会“苦中作乐”。

鲁迅先生说，真的勇士，敢于直面惨淡的人生。

我以为，真的教师，敢于承受生活中一切轻重，生命中的一切喜悦与忧虑。

说到底，是一个心态的问题。

良好的心态是成功的基石。

沽名钓誉者，停留在表面；忧心忡忡者，无法触及毛皮；阿谀奉承者，虽能逞一时之强，然终究无法持久；碌碌无为者，注定混沌一生。

教师追求幸福，首要一点就是要有一颗平常心。

专家也好，学者也罢。

展现给我们的只是一条条通往幸福的道路。

这些路，是完全不可能相交的。

因此，用平常心，走平常路，幸福就在眼前。

通往幸福的路，多种多样，但适合自己的，只有那么一条。

追求幸福，就必须以平常心，客观地审视自己，找到适合自己的路。

完全依靠复制成功者的路，你只能永远跟在成功的后面望其项背。

无限接近但永远不能达到；独具一格、自创一体，则需要更多的毅力、决心与勇气与追求幸福过程中的种种不如意、种种苦难搏斗……这一切都会使追求幸福的过程变得无比痛苦！百花齐放、百家争鸣，形势一片大好。

然而我等必须清醒地认识到，在获得幸福之前，你的奋斗经历必然是艰辛的、也许是伴随着无数的痛苦的。

痛苦的学习、痛苦的转型、痛苦的实验、痛苦的反思……幸福，是人生坐标中的一个点，而痛苦，则是相邻两个幸福点之间的线段。

要获得幸福，必须耐得住寂寞、耐得住痛苦！记得有人说过，人生本身就是痛苦的，而我们要做的，就是通过自身的努力，让它变得有意义。

《士兵突击》中有这样一句台词，有意义，就是好好活；好好活，就是有意义！许三多是幸福的，他通过自己的努力，最终取得了成功，也得到了发自内心的满足，这种满足感，谁说它不是幸福？！而他的成长历程，确实是痛苦的，看过此剧的各位，想必应该有同感吧？！将这个故事类比拓展，也就很好理解幸福与痛苦的对立统一。

从辩证唯物主义的观点出发和理解幸福与痛苦，其过程也是一个自我认识、自我搏斗、自我提升的过程。

一线读后感6篇读后感是我们对书籍进行深入思考和分析的一种重要手段，通过撰写读后感有助于我们提高写作技巧和能力，以下是本店铺精心为您推荐的一线读后感6篇，供大家参考。

一线读后感篇1自从参加工作后，每天都面临着全新的不同的挑战，工作中也出现了许多难以解决的问题。

这些问题有些来自于学生，但大部分还是来自于自身实践经验的不足，每天夜晚躺在床上回想自己一天的工作，总是发现自己有许多不足，而有些不足自己明明清楚的知道，但要真正的改正却是非常困难。

每到这种时候，自己都会有种深深的无力感，也会对自己的能力产生怀疑：难道我选择教师这条路选错了吗?难道自己的能力真的不够吗?我还能成为自己心目中的好老师吗在自己最沮丧的时候，我读了《教师的幸福资本》这本书，这本书中列举出了教师常见的 5 个心理弱点。

其中的第 5 条是缺乏社会经验，书中说过分强调自己的弱点，久而久之，他们身上的优点就会被忽略，而弱点会更加明显，结果，他们真的变成了失败者。

读到这里的时候自己心里有几分后怕，自己真的差点掉入这个怪圈，书中说得没错——每个人都是自己命运的建筑师，成功与失败之间的距离并没有自己想象的那么遥远，我们要做的是努力将自己的弱点转化为强项。

强大的心理素质是成功的后盾，皮革马利翁效应我们都知道，如果想要成功首先就要从自己的内心深处认定自己可以成功，自己可以成为最棒的那一个!如何才能克服自己的弱点，树立自己能够成功的自信，书中也准备了小贴士列举出六个步骤，避免了我盲目的摸索，虽然自己不能马上就克服自己由于工作上缺乏经验而引起的不自信，但是我相信，迟早有一天，这些弱点都会成为过眼云烟，而那些失败的一次又一次都会成为成功路上的美丽风景。

在优秀教师的心理资本中还有几部分给我留下了深刻的印象。

一是书中提出作为优秀教师要具备的 5 种心理能力：角色适应力、心灵感悟力、情绪控制力、心理承受力、教育表现力。

结合这一个月的工作经验，我发现的确如此，尤其是心灵感悟力和教育表现力，虽然都是看不见摸不着的东西，但是对于教师更好的了解学生，从事教学活动，与学生建立良好的关系有非常大的帮助。

教师的幸福资本读书心得引言作为一名教师，要想在工作中拥有幸福感，除了具备专业知识和教育能力外，还需要培养自身的幸福资本。

近期，我读了一本名为《教师的幸福资本》的书籍，对教师如何塑造幸福资本，增强工作幸福感有了更深的理解。

本文将分享我在阅读中的收获和反思。

幸福资本的概念幸福资本是指一个人在心理和心态上相对积极、愉快和满足的总体心理准备和资源。

它包括个人的人际关系、健康状况、个体特质以及个体对于工作的态度等因素。

幸福资本对于教师来说至关重要，它不仅关系到教师个人的幸福感，更直接影响到教师的教育效果和学生的发展。

建立良好的人际关系书中提到，良好的人际关系是教师幸福资本的核心。

教师与同事、上级、家长和学生之间的互动都会对教师的幸福感产生重要影响。

因此，要想建立良好的人际关系，教师首先要具备良好的沟通能力。

这意味着教师需要学会倾听，理解他人的需求和意见，并能恰当地表达自己的观点。

此外，也需要培养团队合作精神，通过与他人合作解决问题，增强工作中的社交支持。

关注自身的健康状况书中指出，教师的健康状况对于幸福资本的积累至关重要。

事实上，教师是一个高度压力的职业，长期的工作压力可能导致身心健康问题。

因此，教师需要关注自身的健康状况，并采取积极的健康管理措施。

这包括合理的饮食习惯、适量的锻炼以及定期的休息和放松。

通过保持良好的健康状态，教师可以更好地应对工作压力，增强工作的幸福感。

培养积极的个体特质个体特质是构成幸福资本的另一个重要组成部分。

书中提到，积极的个体特质有助于教师更好地应对挑战和困难，增强幸福感。

这些特质包括乐观、自信、适应力强等。

教师可以通过培养积极的心态，积极对待工作中遇到的问题，并主动寻找解决方案。

此外，保持学习的心态也十分重要。

教师应不断更新自己的教育知识和教学方法，以提升自己的专业能力和自信心。

塑造正面的工作态度工作态度是影响教师幸福感的重要因素。

书中提到，教师需要培养积极、热情的工作态度，充分投入到教育工作中。

教师的幸福资本陆丽滨教师的幸福资本陆丽滨教师的幸福资本(陆丽滨)搞教师，就是一项工作，更是一种美好——读《教师的幸福资本》有感湖州二中陆丽滨根据学校交代的任务。

在寒假里，我利用将近一个月的时间看书，来给自己冲电，我看了一些关于《跟孔子学当老师》、《老师不可不知的哲学》和《教师的幸福资本》等书籍，但是给我印象最深刻的是《教师的幸福资本》这本书，受益匪浅。

“书到用时方恨少，事非经过不知难。

”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。

走上三尺讲台也有十几年的时间了，我常常问过自己：作为教师，你幸福吗？快乐吗？答案也常常是否定的，至少不是肯定的。

身边其他老师的答案也是大同小异。

而我看了这本《教师的幸福资本》，我再问自己：作为教师，你幸福吗？快乐吗？答案是肯定的。

《教师的幸福资本》是一本让教师获得幸福的书，蕴含着无穷的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法则，你就会成为一位幸福的教师。

一、美好的动力——调整心态，具有美好近年来，我们越来越感受到科技的飞速发展带来了教育的高要求、高标准，所以从大家平时的聊天中，可以听到最多的是对工作的牢骚和苦衷，却无人言及幸福。

《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》从心理学的角度剖析了出现这种现状的原因，是因为5种心理弱点：过于清高；表面不说，背后乱说；对什么都看不惯；好为人师，刚愎自用；缺乏社会经验……，书中的心理剖析也让我看到了一个优秀教师应该具备的5种心理能力包括：角色适应力、心灵感悟力、情绪控制力、心理承受力、教育表现力。

从作者的剖析中，我感受到了，教师的心理直接影响到教师的幸福指数。

书中提及的江西玉山一中的边慧英老师“三次美丽起身”给我遗留下了深刻的印象，她说道：当我东站在讲台上讲课的时候，我深感美好，因为从学生稚气的脸上，我看见他们对科学知识的渴求；在地理活动课上，我深感美好，因为我的创造性劳动有助于下一代的蜕变；当我看见学生们迈向社会，在相同的岗位上施展才华，我深感美好，因为从他们身上，我看见了祖国的未来……多么质朴的话语，却也向我们演绎了“美好”的含义，助推我们找出了美好的动力——美好就是一种心态，就是一种积极向上的态度，只要调整好心态，就可以具有美好！二、幸福的动力——学会研究，体验幸福“课堂没有有意思——自己谈得干巴巴、学生局外晕抽搐”，当我看见书中吴继烈老师谈论自己曾经的教学体会时，我深有同感。

教师暑假读书笔记【篇一：教师暑假读书笔记】爱的感动，别样的幸福——读《教师的幸福资本》《教师的幸福资本》中蕴含着无穷的智慧和向上的动力，也为教师的专业发展提供的依据，从中我触摸到了幸福的温度。

什么是教师的幸福，幸福是孩子如花的笑靥，幸福是童年的天真无邪，幸福是岁月磨砺后的成熟与睿智，是始终有梦相伴而行，是对事业永不言弃的追求。

幸福在教师的心里，在孩子的眼里，走进纯真世界，在孩子的感动中，我收获着别样的幸福，当无知与迷惘吞噬着孩子稚嫩的心灵，是教师用温暖的双手抚平孩子心中的忧伤，当孩子悲观失望时，师爱如阳光般喷薄，驱散孩子心灵的阴霾，当孩子经历失败的痛苦，是教师坚毅的目光帮助孩子找到人生的坐标。

攀登教育的高峰，沿途的风景尽收眼底。

夜幕下的笔耕不辍，孜孜不倦。

收获着拼搏的幸福；课堂上和孩子共同采摘知识的果实，撒播智慧的汗水，教师用心血孕育了桃李满园，也憧憬着灿烂的未来。

当晨露还在花叶上滚动，当阳光刚刚在地平线上跃起，操场上那充满青春活动的身影，校园里那朗朗的读书声诠释着幸福的密码。

这幸福荡漾着孩子们欢歌笑语中，这幸福闪烁在孩子求知的目光中，这幸福积淀在孩子们对老师声声的祝福中。

既然选择了教育，就不顾风雨兼程，纵然是寒风铺面，我仍然期待着地平线上的辉煌，教书育人需要感情，时间、精力、乃至全部心血的付出，要培养出青春有朝气，自信有人格，热情有知识的一代新人，教师必须具有为中华民族崛起而奋斗的坚定信念和为祖国培养现代化人才的责任感和使命感。

用人格力量去感染学生，去放飞学生梦想，点燃学生激情，激发学生创造，鼓励学生进取，甘当人梯企盼青出于蓝，俯身为石铺就成才之路。

用一片真情，一腔热血，把握瞬间的辉煌，拥抱火一样的激情，感受别样的幸福。

【篇二：2010年暑假教师读书笔记摘抄】2010年暑假教师读书笔记摘抄张亚娟做为教师，我们更需要读书，只有读书才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递，只有读书，不断提高自己修养，才能促进学生发展。

《教师的幸福资本》读书笔记(精选多篇)第一篇：《教师的幸福资本》读书笔记我在家里认真地拜读了《教师的幸福资本》。

读完后，我真真切切地感受到这是一本好书，受益匪浅。

每个人都需要爱。

这一个简单的;爱;字包含着许多复杂的内容。

有爱便有一切，爱是打开学生感情大门的钥匙，这是育人观的一条最基本的原则。

当学生知道你是真诚地热爱他们时，他们的感情大门、智慧大门才会向你敞开。

作为一个教师，不但要担负起传道、授业、解惑的重任，更重要的是要培养思想健康、全面发展的优秀人才，要用爱心去浇灌每一株幼苗，把他们培育成参天大树再去为更多的幼苗遮风挡雨;要以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为每一扇门的后面都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。

全身心地热爱学生，即是师德。

很难想象一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，会努力完成好教育教学工作，会努力使自己成为一名优秀的教师。

我们所给予他们的不能只是数字化了的知识，更要是一种能力，一种终身学习的能力，可持续发展的能力;是一种观念，一种做人的观念、生活的观念;是一种操守，一种对人对事的操守;更是一种意识，一种爱的意识，责任的意识!学生是人，是一个多样化的人，他们的生活、学习、情感是多样的，这就要求教师用真心去发现学生的需求，用爱心去化解学生的矛盾与痛苦，让他们体会在自己最需要的时候去爱他们。

拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，这些都是能让学生摸得着的关注，会化为无穷的动力。

多年的教育工作，或许用这句话可以概括：满怀着爱做有心人的事业。

教师的职业是美好的，当师魂达到一定境界的时候，教师在对这种美好的理解和追求中，真切地体验并自然地表现出这种美好。

《教师的幸福资本》这本书包括：1、我可以成功-优秀教师的心理资本。

2、做你自己-优秀教师的个性资本。

3、eq与成功-优秀教师的情商资本。

教师的幸福资本读后感《教师的幸福资本》这本书主要讲述了教师幸福感的来源与培养，以及教师幸福感与教育教学工作的关系。

通过这本书，我深刻地认识到了教师的幸福感对于教育教学质量的重要性，并且意识到了如何培养和提升教师的幸福感。

首先，书中明确指出了教师幸福感的源泉。

教师的幸福感来自于多个方面，包括自我感知、社会支持、自主性、成长发展等。

这些因素相互作用，构成了教师幸福感的整体。

例如，教师对自己工作的满意度和对教育教学工作的认同感是教师幸福感的重要组成部分。

另外，教师之间的互助和支持也能够增强教师的幸福感。

书中还提到了教师在职业发展过程中的满意度与幸福感之间的关联，指出教师的职业发展与其幸福感密切相关。

其次，书中详细介绍了如何培养和提升教师的幸福感。

教师的幸福感不仅仅是自身的内在感受，也与外在环境和条件有关。

书中提到了塑造积极的工作环境和培养有利于教师幸福感的指导原则。

例如，鼓励教师参与学校决策和管理、提供良好的工作支持和资源等，都能够增强教师的幸福感。

另外，书中还指出了教师个人的努力也是培养幸福感的关键因素之一。

教师可以通过自我反思和自我调节，促进个人的成长发展，从而提升自己的幸福感。

最后，书中介绍了教师幸福感与教育教学工作的关系。

教师的幸福感不仅仅关乎个人的幸福与满足，更直接关系到教育教学工作的质量和效果。

教师的幸福感能够促使其更加积极主动地投入到教育教学工作中，提高对学生的教育教学效果。

教师的幸福感还与学校的整体氛围和文化建设有关。

积极的学校文化能够培养出幸福感强的教师群体，形成良好的教育教学氛围。

通过阅读《教师的幸福资本》，我深切体会到了教师幸福感的重要性以及如何培养和提升教师的幸福感。

作为一名教师，我将更加注重提升自己的幸福感，积极参与学校决策和管理，改善教育教学环境，不断提升自身的专业能力和职业发展水平。

同时，也希望通过自己的工作和行动，为学校的发展和学生的成长贡献自己的一份力量，共同创造一个良好的教育教学环境。

《教师的幸福资本》——读书心得幸福，是依偎在妈妈温暖怀抱里的温馨；幸福，是依靠在恋人宽阔肩膀上的甜蜜；幸福，是抚摸儿女细嫩皮肤时的慈爱；幸福，是注视父母沧桑面庞时的敬意。

幸福是什么，一千个人会有一千种回答。

寒假里，我读了这本由现在教育报主编雷玲编著的《教师的幸福资本》一书，深有感触。

这本书不是要告诉你幸福人生的人生法则，也不是要指明幸福人生的捷径佳途，而是想借对自己曾经的教师生涯的梳理、反思，从中品尝一下幸福的滋味，触摸一下幸福的温度。

这本书，让我受益匪浅，书中有几句话让我感触很深：一、“心中有梦想，我就是成功者。

”美国亿万富翁、工业家卡耐基曾说：“一个对自己的内心有完全支配能力的人，对他自己有权获得的任何其他东西也会有支配能力。

”当我们心怀梦想，心态积极并把自己看做成功者时，我们就已经开始走向成功了。

二、“做一个高情商的教师”一个有高情商的人，能够准确的解读他人的情绪表征，并且做出恰当的反应，能够自我激励并且激励他人，自控能力强，有坚忍不拔的精神，意志力强，并且能与他人和谐相处或能协调人际纷争。

三、“做有学识的教师——优秀教师的才学资本”学识丰富的教师往往更容易得到学生的信任、喜爱和尊重。

朱永新教授认为，中小学教师有两类书必读：一是读孩子们读的书，像格林童话、安徒生童话以及孩子们现在正在着迷的书；而是读教育名著，因为人类几千年的教育活动积累下来的好的理念和经验是不变的，读这样的书，可以少走弯路。

四、“做研究性教师，是创造自己的幸福人生的重要途径”如果我们想让自己的劳动能够给我们带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那我们就应该引导自己走上从事研究这条幸福的道路上来。

五、“作为教师，我们要充满爱心、乐于学习、丰富思想、勇于实践、勤于反思”做到这几点，我们就可以成为研究型教师。

六、“做一个有爱心的好教师”我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵。

晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，却十分脆弱，一不小心，露珠就会滚落摔碎，学生的稚嫩的心灵就如同露珠，我们需要加倍呵护，这种呵护就是爱。

《教师的幸福资本》读书心得京开路第二小学刘爱芬本学期我拜读了由雷岭编著的《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》一书，深有感触。

这本书不是要告诉你幸福人生的生存法则，也不是要指明幸福人生的捷径佳途，而是想借对自己曾经的教师生涯的梳理、反思，借对自己从事教育新闻工作以来零距离接触、采写过的教师故事的整理、归类，从中品尝一下“幸福”的滋味，触摸一下“幸福”的感度。

《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》包括：1、我可以成功——优秀教师的心理资本。

2、做你自己——优秀教师的个性资本。

3、EQ与成功——优秀教师的情商资本。

4、做有学识的教师——优秀教师的才学资本。

5、做研究型教师——优秀教师的专业资本。

6、挑战工作——优秀教师的职业资本。

7、提高个人魅力——优秀教师的品位资本。

8、人脉——优秀教师的社会资本。

要成为一名优秀的教师，我们就要拥有心理、个性、情商、才学、专业、品位、职业、社会等资本。

多年的教育工作，或许我没有过人的智商，但我拥有良好的心态，自感有聪明的情商，有坚韧的品质，有执著向上的精神，和对教师职业的喜欢与敬畏，对每一个学生的尊重与爱护，对生活的不公不怨不艾，对心中的梦想不弃不舍。

我想，只要我们拥有这些，我们就一定能够拥有幸福的资本。

我总记住这句名言：“经师易得，人师难求”。

为人师者，方可以德育德、以才培才、以学促学、以趣激趣、以情动情、以性养性、以行导行。

师之魂，总体现在教师的一言一行、一举一动中，这不仅体现了自己的形象，又时时润入学生的心田。

教师的职业是美好的，当师魂达到一定境界的时候，教师在对这种美好的理解和追求中，真切地体验并自然地表现出这种美好和幸福。

但话要说过来，要做一名优秀教师，我认为，必须具备良好的心理素质和爱心，这样才能拥有教师的幸福资本。

人们常说教师是“人类灵魂的工程师”。

的确，在人类社会的发展进程中教师起着不可替代的作用。

作为教师，用语言播种，用笔墨耕耘，用汗水浇灌，用心血育人，可以说，教师工作的最大特点在于灵魂对灵魂的塑造，如果教师自身的心理不健康，人格有障碍，将会给学生未来的身心发展造成极为不利的影响。

教师的读书笔记3篇*目录教师的读书笔记小学语文教师的读书笔记《教师的幸福资本》读书笔记最近就段时间我总是在读作者陶继新老师写的书名叫《做一个幸福的教师》一书，该书有着他的三个讲演录，“读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”、“孔子的精神世界”。

捧着此书，感觉很奇妙，初读时，兴奋无比，感觉到一种心灵的平静与灵魂的提升，越往下读心头越有沉甸甸的感觉，而且挥之不去。

沉甸之外，感觉头脑中一片绿地铺展开去，绵延无尽。

读后不由思索，什么是教育?什么是幸福教师?答案模模糊糊，忽近忽远，若有若无，一惊之下，一直在小范围内不无自负、自信的我，不知所向。

透过两千五百年的风雨岁月，审视我们今天的教育，在我看来，现在的教育也曾强调“以人为本”。

读完《做一个幸福的教师》一书，才知自己思想多么浅薄，大谈“以人为本”的时候并不明了什么是人之“本”，怎样去“以人为本”。

是啊，曾经提出的“学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高”的课堂三维目标，对人生命质量的提高、对灵魂幸福指数的帮助能有多少?只不过是把知识的掌握、能力的提高，通过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。

直接效果自然是提高成绩服务于考试。

我从事教育工作已经十六个年头了，我一直以来在思考学生的健康发展靠什么?成绩，显然不是全部，因为我们成人之后的生存靠的是综合素质能力;不是成绩，显然也不对，因为成绩是敲门砖，没有优异的成绩就不能提升人生的生存起点。

读完《做一个幸福的教师》一书大大提高了我我对我本身工作，对学生教育成绩的认识。

对学生教育在学校和家庭的共同教育的结果，如此说来，学校教育与家庭教育既要关注学生的成绩也要关注学生综合素质能力的提升。

直奔成绩弱化学生综合素质能力的提升是片面的，不谈成绩说是素质教育也是片面的。

素质教育的要义就是要关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生发展的教育!陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中关于教师和学生相处学习的环境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。

教师的幸福资本读后感幸福是什么?我认为幸福就是一种感觉，是对自己生存状态的一种满意度。

职业幸福感又是什么呢?是对自己在职业中的一种成就感。

那如何在职业中获得一种成就感呢?在假期中我读了雷玲编著的《教师的幸福资本》，感触颇多。

教师的职业幸福感从哪里来?这本书中谈及五种“资本”：心理资本、职业资本、才学资本、研究资本、人脉资本。

这五种资本造就了一个优秀教师的特质，只有具备了这五种资本，才能增强我们的职业幸福感。

我们只有努力学习，才能在工作中不断地提升自己的业务水平，不断地提高自己的职业幸福指数，并且在工作中常常学会反思，在反思中不断地使自己成长，获得最大的职业幸福感。

在教学中反思，对自己平常的教育教学行为进行反思研究，是一条促进自身专业成长最理想的途径，也可以使我们从生活的喧嚣和浮躁中解脱出来，获得心灵的宁静和充实。

一个不断成长和发展的教师，必然是一个读书的教师。

新教育希望教师对于日常教育生活始终保持一种反思的态度，这种反思是通过包括阅读、写作和教学在内的行动来完成的。

当一个教师在采取教学行为的时候，他往往是受某种内在的对教育的理解的支配，也就是说，每个教师都会拥有自己对教育的理解与解释，这种理解与解释往往是未经检验的，带有偏见的。

而反思，则是指与书籍、与同事、与专家、与自我保持对话关系，从而洞察与反省自己的理解与解释，不断地修正，教学行为因此会不断地调整。

只有这样，教师工作才会具有创造性，才会不断地超越自我，专业化水平才会不断地提高，才会真正地体会到一个教师的职业愉悦，享受到真正的幸福。

教师的幸福资本读后感（二）最近读了一本雷岭编作者编著的《教师的幸福资本》，感受到作为一名教师，我觉得我们一定要做一名有爱心有信心的好老师。

书中写到“爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。

如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。

积累心理资本做幸福教师心得情商，又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智商相对应的一个概念。

而且认为情商水平对一个人的成功有重大影响和作用。

有学者指出，一个人的成功，智商的因素只起20%的作用，其余80%靠情商。

一名合格的教师除了应该拥有高尚人格，富有理想和远见卓识外，还应该具备高情商。

如果没有高情商，教师就无法清除的了解并驾驭自己的情感，更无法敏锐地感受、了解并反馈他人的情感需要。

学生的情感需要没能得到及时了解和满足，学生必定无法产生“好老师”的感受。

由此可见，情商是每一位教师在追求教学艺术过程中需要不断修炼的一项重要内容。

教师作为落实素质教育的主要承担者、高尚灵魂的塑造者、心智潜能的启迪者，其情商水平要达到人类文明的最高水准。

这是情商教育的需要，也是现代教育改革的期待。

提高情商其实有简而易行的方法可循，你需要做的就是坚持。

执著地追求教育理想。

不断提高认知能力。

拥有爱与责任。

情商较低的教师，常常陷进一些误区而不自觉。

这会损害教师处事的能力，打击教师的自尊自信。

一个有高情商的人，能够准确的解读他人的情绪表征，并且做出恰当的反应，能够自我激励并且激励他人，自控能力强，有坚忍不拔的精神，意志力强，并且能与他人和谐相处或能协调人际纷争。

对教师而言，情商涵养对自我价值的实现和事业的成功起着重要作用。

只有高情商的教师才能为国家培养出高情商、高智商的学生。

我们要争取做一个高情商的教师，自我认知能力强。

移情能力强。

自控自律能力强。

有积极的、高层次的心理。

自强自励，开拓进取。

善于沟通，协调能力强。

幼儿园教师职业幸福感的特点及其与心理资本的关系作者：吴海龙来源：《幼儿教育·教育科学版》2020年第03期【摘要】对428名幼儿园教师的职业幸福感和心理资本进行调查发现，幼儿园教师职业幸福感整体处于中等偏上水平，且在办园性质、学历、工作时长和教龄等方面存在显著差异;幼儿园教师心理资本整体处于中等偏上水平;幼儿园教师职业幸福感与心理资本存在显著正相关，心理资本可以显著预测幼儿园教师职业幸福感。

为提升幼儿园教师职业幸福感，建议增强幼儿园教师的韧性，提升幼儿园教师职业认知幸福感，灵活调整幼儿园教师的工作时长。

【关键词】幼儿园教师;职业幸福感;心理资本;关系幼儿园教师职业幸福感是指幼儿园教师在教育活动中因需要得到满足，职业理想得到实现，潜能得到发挥所产生的持续积极体验，〔1，2〕包含心理幸福感、情绪幸福感、社会幸福感、认知幸福感等四个方面。

〔3〕心理幸福感主要指幼儿园教师从内心觉得自己能掌控、完成本职工作，并认为所从事的工作能实现自我价值。

情绪幸福感主要指幼儿园教师在工作中能体验到快乐，并认为自己是快乐的人。

社会幸福感主要指幼儿园教师的人际关系，如师幼关系、同事关系等能使其感受到幸福和快乐。

认知幸福感主要指幼儿园教师对所从事的工作本身、工作环境、工资待遇等感到满意。

心理资本（psychological capital）是指个体在成长和发展过程中表现出的积极心理状态，主要包括自信、希望、乐观和韧性等内容。

〔4〕自信是指个体对自己完成某项任务或克服某项挑战的自信程度。

希望是基于目标、途径和意志力三者之间的交互作用形成的积极动机状态。

乐观是一种做积极结果预期和积极因果归因的认知特性。

韧性是指个体面对生活逆境或其他重大生活压力时的良好适应能力。

已有研究发现，心理资本能在一定程度上缓解职业压力带来的影响，〔5〕且在职业压力对应对方式的影响中起调节作用。

〔6〕同时，研究表明，心理资本可以在一定程度上提升幼儿园教师的职业认同。