部编本新人教版七年级语文上册狼基于标准的教案及导学案

人教部编版七年级语文上册《狼》教案一. 教材分析《狼》是人教部编版七年级语文上册的一篇课文，通过讲述一只狼为了生存而追杀村民的故事，揭示了狼的凶残本性以及人与自然之间的矛盾。

课文情节紧凑，富有悬念，易于引起学生的兴趣。

本文旨在通过分析狼的行为和性格，让学生认识到狼的凶猛一面，同时引导学生思考人与自然和谐共处的问题。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行初步的理解和分析。

但学生在面对复杂情节和深入思考问题时，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生逐步深入理解课文，提高他们的阅读分析能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握狼的行为和性格特点。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力，学会分析课文内容的方法。

3.情感态度与价值观：引导学生认识狼的凶猛一面，同时思考人与自然和谐共处的问题，培养学生的环保意识。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握狼的行为和性格特点。

2.难点：分析课文情节，深入思考人与自然的关系，提出自己的观点。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。

2.多媒体教学素材：图片、视频等，用于辅助教学。

3.教学课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示狼的图片，引导学生思考狼的形象和特点。

进而引入课文《狼》，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查学生的朗读情况，对课文内容进行简要介绍。

引导学生关注狼的行为和性格特点。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对课文内容提出问题，如：“狼为什么追赶村民？”“村民是如何应对狼的？”等。

狼【学习目标】1．掌握重要实词、虚词的用法和意义，积累文言词汇。

2．把握刻画的形象，让学生意识到看待事物应该全面。

3．认识狼的贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

【学习重难重点】1．掌握生字生词，理解文章的内容和中心意思。

2．能举例说明通过动作、神态刻画形象的特点【使用说明与学法指导】1、依据目标认真阅读课文，勾画并思考本节重点内容，完成预习案，联系生活实际，尝试探究案问题，组长搞好督促与检查，确保每位同学能认真、高质量预习。

2、AB层完成导学案上所有问题，C层掌握基础知识，并完成除探究案6题之外的题目。

3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记，并总结到“我的疑惑”中，以备上课交流。

【知识链接】作者简介蒲松龄(1640～1715)，字留仙，别号柳泉，山东淄川(今淄博市)人。

他出生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。

后来却屡试不第，直到71岁才援例成为贡生。

蒲松龄一生热衷科举，却不得志，因此对科举制度的不合理深有体会。

《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。

鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”三、文体简介“聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。

全书有短篇小说491篇，故事来源广泛，有作者的见闻，有借鉴过去的题材，有采于民间的传说，有作者的想象虚构。

作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了其爱憎感情和美好理想。

《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。

鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

预习案1．正确停顿并给加点的字注音：缀．行( ) 屠大窘．( ) 苫．蔽成丘( )弛．担持刀( ) 眈眈．．相向( ) 目似瞑．( ) 隧．入( ) 尻．尾（）狼亦黠．矣( ) 2.疏通文意并解释加点字的意思(1)缀．行甚远(紧跟)而两狼之并驱如故．(旧，原来)屠乃奔倚．．其下(跑过去倚靠)狼亦黠矣，而顷刻．．两毙(一会儿)意．将隧入以攻其后也(企图，打算)禽兽之变诈几何．．哉(多少)顾．野有麦场：向旁边看屠奔倚其下，弛．担持刀：放下一狼洞．其中：打洞乃悟前狼假寐．，盖以诱敌：睡觉(2)一词多义。

部编版语文七年级上册狼导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼导学案第1篇】教学目标：1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识。

2、掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。

3、理清故事基本脉络，理解小说详略安排的特点。

4、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。

教学重点：1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识，掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。

2、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性默写。

教学难点：疏通文意，理清故事基本脉络，理解诗歌详略安排的特点，体会文章的思想内涵。

教学方法：讲授法、小组讨论法课时安排：二课时教学流程：第一课时一、导入新课我们没见过狼，但在我们所接触过的文学作品和影视资料中，一声狼嗥会让人毛骨悚然。

狼是凶残、狡猾、贪婪的，似乎所有贬义词用在它身上都不为过，狼真是不可战胜的吗，相信学习了今天的课文会对你有所启示。

二、介绍作者，复习旧知蒲松龄（1640-1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄川（今山东淄博）人，清代著名文学家。

《狼》选自他的文言短篇小说集《聊斋志异》。

“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。

小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。

小说的三要素是人物、情节、环境。

塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段，常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写等。

三、听读课文，整理重点字词，翻译课文1、听课文朗读，把握朗读停顿及节奏。

2、归纳重点字词，提示重点句子。

屠大窘（副词，表程度，很，非常）狼不敢前，眈眈相向（副词，表示一方对一方的关系）狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样）意：意暇甚（名词，神情）意将隧入以攻其后也（动词，想，打算）敌：恐前后受其敌（动词，攻击）盖以诱敌（名词，敌人）以：以刀劈狼首（介词，用）意将隧入以攻其后也（连词，来）投以骨省略宾语，即“投（之）以骨”；状语后置，即“以骨投（之）”。

新人教部编教材初中语文七年级上册《狼》优秀教案教学目标：1、知识目标：了解有关蒲松龄的文学知识，理解并积累文中重点实词和虚词。

2、能力目标：复述课文，理清故事情节。

结合文本，理解蒲松龄笔下的“狼”3、情感目标：结合资料，了解传统文化中的“狼”和自然界中的“狼”。

教学重点：积累文言实词，了解本文曲折紧张的情节发展。

教学难点：结合资料，了解传统文化中的“狼”和自然界中的“狼”的不同形象含义，树立环保意识。

教学方法1．诵读法。

本文篇幅短小，情节引人入胜，脉络清晰，叙事和评论颇能显示蒲松龄的风格，易于熟读成诵。

引导学生充分诵读，培养文言语感，积累语言材料，体会文章的情味。

2．探究发现法。

引导学生运用探究性的学习方式，主动探究传统文化中的“狼”和自然界中的“狼”的不同形象含义，体会发现的乐趣，培养创新精神。

教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程:第一课时教学要点1、通过资料助读，了解有关蒲松龄的文学知识。

2、通过反复朗读，把握朗读节奏，熟读成诵。

3、通过译读，初通文意，理解并积累文中重点实词和虚词。

教学过程一、导语设计同学们，我们本单元的文章都是关于动物的，无论是郑振铎笔下的猫，梁实秋笔下的鸟，还是劳伦兹笔下的小鸭子和大鹦鹉，总有一些让人觉得有趣、可爱，感到喜欢或同情的。

可是提到狼这种动物你会有什么感觉，你会想到哪些故事呢?今天，我们就一同走进蒲松龄的《聊斋志异》，去看看他又给我们讲了三个关于狼的怎样的故事。

（板书文题）二、资料助读：(阅读下面的材料，用笔画出重要信息，并摘录在课本上。

)蒲松龄（1640～1715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川（今山东淄博）人。

出身于一个逐渐败落的地主家庭，广读经史，学识渊博。

一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。

加之自幼喜欢民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作营养，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。

《狼》导学案（教师用）【学习目标】１．读通、读懂课文，体会本文语言的简洁传神；积累文言词语：顾、暴、盖、止。

２．了解“之”等词的不同含义，理解文言词语活用的知识和古代文学常识。

３．了解故事旨意，把握文章善于识破狼一样的伎俩、除恶务尽的思想意义。

《狼》预习案【课文提示】１．蒲松龄，是清初著名文学家。

《聊斋志异》是他的代表作。

２．本文选自《聊斋志异》。

“聊斋”是蒲松龄的书屋名；“志”是记述的意思；“异”是指奇异的故事。

《聊斋志异》具有强烈的批判精神，具有丰富而深刻的思想内容，是我国著名的文言短篇小说集。

它的主要艺术特色是：语言精炼，想象丰富，情节曲折。

３．词类活用，是文言文实词的词性活用现象。

古汉语的一个实词属于某一词类，基本上是固定的。

有些词只是在某种条件下，临时处在另一类词的位置上，偶尔具有另一类词的语法特点，暂时增加了新的意义，这种词性的变化，叫词类活用。

词类活用包括：名词、动词、形容词之间的活用；名词作状语；使动用法；意动用法。

【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：窘jiǒng 眈dān 瞑míng 寐mèi 黠xiá倚yǐ缀zhuì尻kāo【积累词语】１. 解释下列词语：窘（紧迫、为难、困窘急迫）眈眈（注视的样子）瞑（闭上眼）寐（睡觉）黠（狡猾）倚（靠）２. 解释下列时间词语：晚（夜晚、晚上）少时（一会儿）久之（很久）顷刻（一会儿）【朗读课文】【复述故事】【结构层次】这是一篇文言短篇小说，可分为四个层次。

第一层次（第1、2句），故事的开端，交代时间、地点、人物和事件，写屠户“遇狼”。

第二层次（第3-10句），故事的发展，写屠户“惧狼”之后“御狼”。

第三层次（第11-17句），故事的高潮，写屠户“杀狼”后对狼的奸诈有了深刻的认识。

第四层次（第2段），作者评论，揭示主题：狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的。

【课文简介】本文选自《聊斋志异·狼三则》。

部编版语文七年级上册狼导学案（精选３篇）〖部编版语文七年级上册狼导学案第【1】篇〗教学目标：1、在读懂故事的基础上，读出故事情景，品味屠户的智慧。

2、领悟故事蕴含的道理和现实意义。

教学重点：理清屠户与狼斗智斗勇的经过，读出故事情景，品味屠户智慧。

教学难点：领悟故事的现实意义。

教学时间：1课时01引入新课。

1．师讲故事引入新课。

2．出示课题，了解作者与《聊斋志异》。

02读懂故事1.学生自由朗读课文，读准字音，读清停顿。

2.指名朗读，师生共同纠正字音。

重点强调几个字音：少(shǎo)时、顷（qǐng）刻、黠（xiá）3．指导2个重点句子的停顿：①顾野有麦场②其一犬坐于前4.引导学生了解名词活用的特点。

①其一犬坐于前②一狼洞其中，意将隧入以攻其后也5．引导学生用简洁的语言概括：本文讲述了一个怎样的故事？6．引导学生理清故事情节：说一说屠户与狼斗智斗勇交锋的经过。

03读出情景1．自由朗读全文，用下列句式说话。

我从字（词、句段、）中读出了。

2.学生交流，指导引导学生读出故事情景，读出故事味道，品味屠户的智慧。

重点指导朗读：第一段，读出屠户的害怕，狼的凶恶。

第三段中的“屠乃奔倚其下，弛担持刀。

狼不敢前，眈眈相向。

”读出屠户动作的迅速、干脆果断。

第四段读出屠户的果断勇敢、干脆利落、谨慎；狼的狡猾。

3.引导学生明确作者通过狼的凶恶狡诈反衬出屠户的机智勇敢。

04悟理明理1学生找出文章的中心句（主旨句），并翻译这个句子。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

2．学生谈启示。

3.学生阅读两则链接材料，引导学生明确作者写这个故事的本意。

链接材料：⑴《梦狼》中，蒲松龄把贪官写成牙齿尖利的老虎，把衙役写成吃人血肉的狼;它们大吃大嚼，造成“白骨如山”的惨象。

⑵“窃叹天下官虎而吏狼者比比也”(《梦狼》)。

4.学生阅读链接材料，引导学生警惕现实生活中的“狼”，领悟故事的现实意义。

链接材料：《惨痛的教训》2013年7月24日，黑龙江17岁女孩小萱在去同学家途中，遇到一名假装摔倒的孕妇，请求她帮忙扶自己回家到楼上，小萱没有丝毫犹豫，将孕妇直接送到家中，孕妇夫妇俩却用安眠药将小萱迷倒进行了残害，事后抛尸荒郊。

课题：狼【目标确定的依据】1、课程标准相关要求新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，了解课文涉及的重要作家作品知识和文学常识，能借助注释和工具书理解文章的基本内容，能表达自己的阅读感受；有意识的积累、感悟和运用”。

2、教材分析《狼》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇课文，本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形。

《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，它写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。

课文篇幅短小，情节曲折，脉络清晰，浅显易懂，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。

新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

”因此我把理解狼与屠户的形象，把握文章的主旨，品味赏析课文的美点妙处作为重点来突破。

3、学情分析七年级学生已经具备初步的文言文阅读能力，积累了一些常用的文言词汇，他们凭借课下注释或资料书，基本上能读懂这篇文章的大意。

但文中文言现象丰富，古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此对文言词汇积累的方法指导尤为重要。

【目标】1、借助课下注释及资料链接了解作者及作品，读懂课文，说出“止”“缀”“并驱”“窘”“顾”“弛”“径”“犬”“意”“洞”“隧”“黠”等词语的语境义。

2、通过听读、自由品读，讨论、交流理解狼与屠户的形象，明确故事的主旨。

3、通过自主学习、合作探究的方式，说说这个故事告诉我们什么道理。

【学习重点】理解狼与屠户的形象，把握文章的主旨，品味赏析课文的美点妙处，积累文言词汇。

【学习难点】故事蕴含的道理。

【评价任务】1、通过资料链接了解蒲松龄及《聊斋志异》，结合文本准确说出“止”“缀”“并驱”“窘”“顾”“弛”“径”“犬”“意”“洞”“隧”“黠”等词语的语境义，直译重点文句（教师圈定）。

2、听读、品读课文，思考讨论感受狼的特点和屠户形象，背诵精彩语句。

部编版语文七年级上册狼导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼导学案第1篇】学习目标：1、学习重要实词虚词的用法和意义，积累文言词汇。

2、学习课文，认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

3、认识狼忠诚、团结、坚持不懈……的一面。

学习重点：掌握重要实词虚词的用法和意义。

学习难点：文言词汇。

课时安排：1课时教学过程一、简介作者及作品选自《聊斋志异》卷六（上海古籍出版社1986年版）。

此题下共有三则故事，这里选的是第二则。

蒲松龄（1640-1715），字留仙，世称聊斋先生，淄川（今山东淄博）人，清代文学家。

著有文言小说《聊斋志异》等。

二、请同学们说一说关于狼的成语、俗语。

狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狈不堪狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎引狼入室声名狼藉鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎三、初读课文，整体感知。

1、在同学们预习的基础上，请同学们自由读课文。

在读的过程中，思考这篇文章主要写什么？2、听老师读一遍课文，注意看老师读课文时的停顿、重音。

3、举行朗读比赛，老师先请一个学生读，其他同学对照课文，找他读的错误之处，并说明读错的原因，然后这个同学继续读下去，看谁能一读到底，没有读错之处。

一读到底，没有读错之处的同学得到冠军，老师发给奖品。

四、精读课文。

（一）解释下列句中加粗的词。

1、狼不敢前，眈眈相向。

（前进）2、一狼径去，其一犬坐于前。

（像犬似的）3、一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

（打洞；从洞进入）“前、犬、洞、隧”字的解释，同学们在课堂上记住，同座位两同学互相检查，然后找6名同学在全班交流。

（二）课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。

朗读课文，说说其间经历了哪几次交锋。

1、投骨，2、屠户坐在草堆边，3、屠户突然跳起杀面前的狼，4、屠户杀草堆后面的狼。

请同学们看课本上的插图，图上画的什么图上屠户的动作是什么？图上有屠户、一只狼坐在地上、一个很高的草堆，屠户正拿着刀劈狼。

（三）从文中找出能够概括文章中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理。

部编版语文七年级上册狼导学案（推荐３篇）部编版语文七年级上册狼导学案【第1篇】学习目标1、朗读课文，感受扣人心弦的情节。

2、了解文章用神态、动作来表现形象的写法。

3、对狼的性情有较全面的认识。

教学重点以诵读为主，借助想象入境，体会神态、动作的描写。

教学难点把握学生探究学习的广度和深度。

教学设想这是一篇文言文，为自读课，计划用一课时完成。

考虑到本文叙事简练而情节跌宕，易于激发想象，因此可以给予学生充分的创作空间，让他们通过课前依文画图，课上生动朗读与描述，自然进入故事情境之中。

学生能入境，则解词，领悟主旨和记诵都可化难为易。

同时引导学生对狼的性情作一定的探究，培养其辨证、全面看待事物的科学态度，让学生从中体验到自学的成功与快乐。

课前预习1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。

划出疑难之处，提出不懂的问题。

2、试着把故事内容用图画表现出来。

3、搜集有关狼的故事。

教学过程一、导入新课同学们，一提到狼，大家会联想到哪些词呢？（学生各答：凶狠、贪婪、狡诈……）今天我们一同来欣赏《聊斋志异》中的一则故事《狼》，看看蒲松龄是如何出神入化地表现狼的这一本性的。

二、明确“学习目标”（幻灯片展示）。

三、初读课文，感受情节。

1、教师配乐范读。

教师的范读要有声有色，有徐有缓，力求抓住学生的注意力，使学生一开始就进入故事的情境。

2、讨论朗读方法。

请学生略谈一下听后的感受，引导学生感受紧张的故事情节，意识到朗读时应身临其境，抑扬顿挫。

并因势利导，由学生总结出课文朗读的方法：“把握节奏，进入角色”（幻灯片展示）3、学生自由朗读，进一步揣摩朗读方法。

4、全体朗读。

教师慢慢引入情境：“现在，你就是故事中的那个屠户。

临近傍晚的一天，你挑着担子走在僻静的回家路上。

这时身后出现了两只饥饿的狼……”（全体朗读课文）。

四、疑难词句讨论。

以小组合作、师生讨论的形式共同解决课前预习中的疑难词句。

重点字词：并驱如故：像原来一样一起追赶。

顾：看。

部编版语文七年级上册狼教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册狼教学设计第【1】篇〗教学目标：1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

2.积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。

3.理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

4.揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。

5.体会屠户内心世界的变化过程。

6.学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。

教学难点：怎样理解文章的主旨。

教学课时：一课时。

教学过程一、设置情境，导入新课：由学生说带“狼”字的成语。

然后谈起狼的本性顺势导入。

二、回忆巩固作者：蒲松龄（1640～1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。

山东淄川（今山东省淄博市）人。

清代著名文学家。

代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

三、检查预习：1.检查朗读情况：学生齐读课文。

（读准字音，读准句读）2.检查字词句疏通情况。

（以考查的形式进行）3.让学生口译进一步发现疑难问题。

（小组解决或向老师提出）四、自由朗读，整体感知：1.用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。

2.理清情节。

（屠户）遇狼--惧狼--御狼--毙狼五、变换角度，读评故事：1.揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。

屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。

提示：要扣住几个主要情节：屠夫：遇狼--惧狼--御狼--毙狼狼：缀行甚远--并驱如故--眈眈相向--假寐诱敌，挖掘出狼的性格。

（教师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象）屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。

狼：贪婪、凶狠、狡诈。

2.悟读：明主旨，谈感受。

思考：你读了这个故事有什么感悟？（引导学生从不同角度、不同侧面去谈。

部编版语文七年级上册狼导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼导学案第1篇】教材分析本课是一则寓言故事。

记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。

通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。

教学目标：1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。

2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应该勇敢、机智地作斗争。

3、能分角色朗读课文。

教学重点、难点理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教学过程：一、播放歌曲，激趣导入。

（课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）1、小朋友们，刚刚我们欣赏的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。

2、你们喜欢这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”）3、今天这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。

齐读课题。

二、梳理文章脉络，整体了解课文。

1、通过上节课的学习，谁来告诉大家，这篇课文讲了狼和小羊之间的一件什么事呢？2、谁来读读这个词？（出示：找碴儿）（注意读好儿化音）“找碴儿”是什么意思？3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次）那又是哪三次碴儿呢，请小朋友打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且认真地读一读。

（学生读、划）4、交流。

（逐个出示三次碴儿）你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。

三、精读感悟（一）学习课文二、三小节（第一次找碴儿）1、投影出示：第一次找碴儿的句子。

（指名读一读）。

2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在故意找碴儿呢？3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？（1 ）请小朋友们看，这是一条小溪。

部编版语文七年级上册狼导学案（推荐3篇）【部编版语文七年级上册狼导学案第1篇】教学目标1、朗读并理解课文大意，感受扣人心弦的情节，在此基础上理解作者的写作意图。

2、能够合理地认识文中的“狼”和“屠户”的形象，并能给以合理的评价。

3、让学生懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

教学重点与难点重点：朗读课文，理解文意，理解作者的写作意图。

难点：合理地认识文中的＂狼＂和“屠户”的形象，能给以合理的评价。

课前预习1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。

2、能够顺畅的朗读课文。

教具准备多媒体课件。

教学课型及课时1、教读课2、一课时教学过程一、故事讲述，激趣导入1、提问导入：（展示“狼”的。

）同学们，你们读过、听过有关“狼”的故事吗？（狼外婆、狼与东郭先生等）谁能说说“狼”是怎样一种动物呢？2、激趣引读：同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。

昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。

今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈覆辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

二、简介作者及作品（出示投影）作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。

他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。

很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

三、整体感知古人说过“书读百遍，其义自现”，又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，告诉大家一个信息，学习文言文的关键在于一个“读”字。

所谓“三分鉴赏，七分阅读”也就是这个道理。

部编版语文七年级上册狼导学案（精品3篇）【部编版语文七年级上册狼导学案第1篇】教学目的和要求：1、培养学生阅读文言文的能力。

2、准确形象地复述课文内容，朗读、背诵。

3、对课文的寓意的理解。

教学重点难点：学习屠户勇敢果决的精神。

教学过程：一、导入：1、课前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“随身莫忘打狗棒，锦囊带着绝情丹”歌词来为本课小结作铺垫。

2、本课以“根据提示，猜成语”的游戏为开端。

准备成语如下：狼狈为奸鬼哭狼嚎豺狼当道引狼入室声名狼藉细心的同学可能已经发现，以上都是一些贬义词，对狼的性质定义为邪恶与狡诈，可见狼在人们心里的印象并不好。

清代蒲松龄的《聊斋志异》中就有关于狼与人斗智斗勇的记载，最后谁技高一筹呢？下面让我们进入蒲松龄的《狼》来一探究竟。

二、检查预习：1、在研读课文之前，让我们先来了解下作者：(1).名：蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士。

(2).时：清代（1640-1715）(3).地：山东淄川（今山东省淄博市）人。

(4).评：著名文学家(5).作：《聊斋志异》，文言短篇小说集。

郭沫若曾在起书房——“聊斋”，题对联一副：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

”2、疏通文意：我们说学习文言文首先要疏通文意，下面我想请一位同学来解释老师在PPT上所出示的字词：屠尽止缀驱窘顾苫蔽驰眈眈径去犬瞑暴洞隧股寐盖黠变诈3、梳理结构：(1) 接下来我给大家三分钟时间自由朗读课文，根据我在PPT上所给的提示，用自己的话复述一遍课文（要求说出课文主要情节）：a. 复述情节时，首先应该选好角度，文中矛盾双方：屠户和狼，你选择哪个角度？b. 其次应注意开始尽可能将时间地点交代一下。

c. 最后注意情节的完整性。

可以借用一些语句来强调，例如“故事的开端是……”和“最后……”示例：故事的开端是一天晚上两只饥肠辘辘的狼在觅食途中遇到了只身挑担回家的屠户……最后另一只狼被屠户杀死，它们的计谋也被识破了。

(2) 在梳理情节时，最后一段不会被考虑进去，可由此提问：最后一段是否可以删去呢？（生：不能）为什么？（生：是作者的议论）作用是什么？（生：点明主旨）因此课文可以分几个部分？（生：两个部分）师：请根据PPT所示和刚才XX同学复述的故事梗概，将各段大意概括出来：a.（遇）狼（开端）（惧）狼（发展）（御）狼（发展）（杀）狼（高潮、结局）（议）狼（作者议论，点明主旨）三、问题讨论，文本感知：同学们在看这条结构主线时，有没有发现什么问题？（屠户“惧狼”与“杀狼”是否矛盾）设想1：（学生找出问题）就问题展开讨论：两者是否矛盾？说出你的依据。

部编版初中语文七年级上册《狼》教学设计【教学目标】1.初步培养阅读文言文的能力。

2.掌握一些常见文言词与和句式，活学活用。

3.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。

【教学重难点】1.教学重点：掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。

2.教学难点：把握文章主旨,懂得人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。

【课前准备】教学多媒体课件，与蒲松龄及《聊斋志异》的有关资料。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.积累重点文言字词和句式，疏通文意。

2.梳理故事情节，概括文章中心。

【教学过程】一、设置情境，激情导入教师：昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，好心救它，却险些被它吃掉，幸亏得到农夫的帮助，才转危为安。

今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。

二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者、作品介绍及写作背景。

（1）走近作者教师：教师出示课件，讲解这课的作者，补充学生预习中的不足。

蒲松龄（1640—1715），清代文学家。

字留仙，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人。

工诗文，善作俚曲。

尤其以集毕生精力写成的文言小说集《聊斋志异》成就最高。

今人辑有《蒲松龄全集》。

（2）作品介绍教师讲解：教师出示课件，介绍《聊斋志异》，补充学生预习的不足。

《聊斋志异》（简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》）是中国清朝小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。

全书共有短篇小说491篇（张友鹤《聊斋志异会校会注会评本》）（朱其铠《全本新注聊斋志异》为494篇）。

它们或揭露封建统治的黑暗，或抨击科举制度的腐朽，或反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。

描写爱情主题的作品，在全书中数量最多，它们表现了强烈的反封建礼教的精神。

其中一些作品，通过花妖狐魅和人的恋爱，表现了作者理想的爱情。

（3）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

部编版语文七年级上册１８狼导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册18狼导学案第【1】篇〗教学目标：1、了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。

2、正确、流畅地朗读，并能背诵课文。

3、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

4、把握狼与屠户的形象，把握文章主旨。

教学重点：1、正确、流畅地朗读，并能背诵课文。

2、积累文言词语。

3、把握狼与屠户的形象，把握文章主旨。

教学难点：把握狼与屠户的形象，把握文章主旨。

课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入由狼的篆字导入。

请学生猜测这个字念什么？二、简介作者及作品蒲松龄，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县人。

毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》。

（《鬼狐传》）聊斋：书斋名志异：记述奇异的故事郭沫若对蒲松龄及《聊斋志异》的评价：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。

三、初读课文，完成自学任务1、自读课文，借助工具书完成任务。

（1）请同学们进行联想，写出含“狼”的成语。

（2）理解下面四组字词。

①标出拼音：窘（）倚（）瞑（）隧（）②指出含义：丘（）犬（）洞（）隧（）③区别词义：去（）股（）盖（）耳（）④解释意思：少时（）顷刻（）变诈（）几何（）（3）辨析下面多义词的意思。

①目似瞑意（）暇甚意（）②恐前后受其敌（）盖以诱敌（）（4）写出下面一句话的意思，说明它在文中的作用。

狼亦黠矣、而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

2、交流自学成果3、拓展：含“狼”的成语狼狈为奸、狼吞虎咽、狼子野心、声名狼藉、狼心狗肺、引狼入室、如狼似虎、鬼哭狼嚎四、结合注释，疏通文意1、结合注释，独立思考文章大意。

2、交流翻译难点，翻译全文。

参考：一个屠户天晚回家去，担子里的肉卖完了，只有剩下的骨头。

半路上两只狼紧跟着走了很远。

屠户害怕，把骨头扔给它们。

一只狼得到骨头停了下来，另一只狼仍然跟着。

又扔给它骨头，后头的狼停了下来，可是前头的狼又上来了。