人教物理选修3 232磁感应强度教学设计

3－2 磁感应强度【核心素养】通过《磁感应强度》的学习探究过程，培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。

让学生体会类比的学习方法，提高学生的自学能力。

【教学目标】1、理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。

2、能用磁感应强度的定义式进行有关计算。

【重点难点】重点：磁感应强度概念的建立。

难点：磁感应强度概念的理解。

【教学环节】〖复习旧知〗1、电场强度的方向：规定电场中某点电场强度的方向跟正电荷在该点所受电场力方向相同。

2、电场强度的定义：放入电场中某点的电荷所受的电场力跟它的电荷量的比值，叫做该点的电场强度。

定义式为E=F/。

3、电场强度的物理意义：是描述电场强弱的物理量。

4、试探电荷的要求：电量充分小，放入电场后，不致影响原来要研究的电场，体积也要充分小，便于用来研究电场中的各点的情况，是一种理想化模型。

〖教学过程〗一、磁场的方向：规定：小磁针静止时N极所指的方向为该点的磁场方向。

也可以说成小磁针N 极受力的方向。

二、磁感应强度（B）：1、选取一个研究对象。

在电场中我们是通过放入其中的试探电荷受力来了解电场性质的，那么在磁场中我们又应该放入什么呢？（1）在磁场中放入小磁针，如何测量小磁针受力？如何量化磁针磁性？（2）从相关性的角度分析，还有什么可以在磁场中受力？2、如何来测量通电导线受到的磁场力？3、以什么角度摆放导线？4、进行实验。

先将线圈放在离磁极稍远的位置，接入200匝30m有效长度，通入较小电流，测得磁场力。

再将线圈靠近磁极，磁场应该比较强，接入50匝7.5m 有效长度，通入较大电流，测得磁场力。

5、受力情况能反映磁场的强弱吗？如何统一标准？6、实验继续，在同一位置改变电流的大小和导线有效长度，读取多组数据，分析磁感应强度。

7、思想延伸，引入一种理想模型——电流元，体现“以匀代变”的思想。

8、与电场强度进行比较。

〖课堂训练〗例题1、下列说法正确的是（ C ）A．通电导线受磁场力大的地方磁感应强度一定大B．B的方向就是小磁针N极所指的方向C．磁感应强度是用来表示磁场强弱的物理量D．由定义式B＝F/IL可知，电流强度I越大，导线L越长，某点的磁感应强度就越小例题2、匀强磁场(各点磁感应强度大小、方向均不变的磁场)中长2 cm的通电导线垂直磁场方向，当通过导线的电流为2 A时，它受到的磁场力大小为4×10-3 N，问：(1)该处的磁感应强度B是多大？(2)若电流不变，导线长度减小到1 cm，则它受到的磁场力F和该处的磁感应强度B各是多少？(3)若导线长不变，电流增大为5 A，则它受磁场力F和该处的磁感应强度B各是多少？例题3、一根长为0.1 m的电流为1 A的通电导线，在磁场中某处受到的磁场力大小为0.4 N，则该处的磁感应强度为（ B ）A．等于4 T B．大于或等于4 TC．小于或等于4 T D．可能为0【板书设计】1、定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的力（安培力）F跟电流I 和导线长度L的乘积IL的比值叫磁感应强度。

选修3-1第三章3.2磁感应强度教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道磁感应强度B的方向，大小和单位。

2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。

3、会用公式F=BIL解答有关问题。

（二）过程与方法1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。

2、通过小组实验，分析总结，获取知识。

（三）情感、态度与价值观培养学生探究物理现象的兴趣，提高学生小组交流，合作意识。

二、教学重点难点（一）学习重点：1.磁感应强度的物理意义。

2.应用磁感应强度的定义式进行有关计算。

（二）学习难点：1.磁感应强度概念的建立。

2.探究影响通电导线在磁场中受力的因素。

三、教学工具磁铁、小磁针、电源、金属杆、导线、铁架台、电流天平、电流表，滑动变阻器。

四、教学过程环节一：生活情境，引入新课对于不同的磁铁，如电磁起重机可以吊起上百吨的钢材，而我们在实验室里用到的 U 型磁铁，却只能吸住几枚铁钉，这不同的磁铁有什么样的奥秘呢？本节课我们就一起来探讨一下。

问题1：用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？学生答：用电场强度来描述电场的强弱和方向。

问题2：电场强度是如何定义的？其定义式是什么？学生答：电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E =qF 。

过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。

环节二：观察现象，形成观点（一）磁感应强度的方向电场中点电荷充当侦查员的角色，磁场中谁来检验磁场的大小和方向。

老师：每小组桌上都放有条形，蹄形磁铁，大家把小磁针放在条形磁铁或蹄形磁铁周围，看看小磁针的指向有何规律，小组内交流一下看如何确定磁感应强度的方向？学生：让小磁针处于磁铁产生的磁场各个点时，小磁针的N 极所指的方向不同，而且在一个磁场中是有规律排列的，因而可以用小磁针N 极或S 极指向规定方向。

老师：在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，即磁感应强度的方向。

2 磁感应强度教学目标（一）知识与技能1．理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。

2．能用磁感应强度的定义式进行有关计算。

（二）过程与方法通过观察、类比（与电场强度的定义的类比）使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。

（三）情感态度与价值观培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。

重点与难点：磁感应强度概念的建立是本节的重点（仍至本章的重点），也是本节的难点，通过与电场强度的定义的类比和演示实验来突破难点教学方法和教学策略教师启发、引导，学生思考，讨论、交流学习成果。

教具：自制教具“探究安培力影响因素演示仪”、多媒体等。

教学过程：（一）视频引入：（二）新课讲解1、提出问题，确定学习方法2．规定磁感应强度的方向磁场对电场中的带电体有力的作用 对磁场中的磁体和通电导线有力的作用有强弱有方向 有强弱有方向3．定义磁感应强度的大小计算方法1）猜想：影响通电导线受力的因素2）实验验证3）得出结论（三）巩固练习：作业布置：课后问题与练习1、2、3题 板书设计：磁感应强度1、意义：表征磁场强弱的物理量2、方向：小磁针静止时N 极所指的方向3、大小：ILFB（I 与B 垂直） 4、单位：特斯拉 1T=N/A ·m 5、矢量 教学反思成功之处：引入精彩，学生感叹埙石的强磁中，自然过渡的到如何对磁场强弱进行描述的问题上来；克服很多困难，用自制的器材把定性实验转化成定量实验，利用Excel的图表功能，得到磁场对通电导线的作用力与电流、长度的关系，学生容易接受；比较法贯串始终，学生便于理解。

不足之处：实验器材较多而大，教师不太方便。

物理选修3—1第三章节第二节《磁感应强度》教学设计一，设计理念通过本节教学，不仅要让学生学到基本的物理知识与技能，还要让学生体验科学探究过程，在传授知识的同时，要更多地注重学生知识的形成过程，以发展学生探索自然、理解自然的兴趣与热情，同时培养学生小组交流与合作意识，对学生的终身发展产生积极的影响。

二，设计思路首先，学生对本节课做了预习。

通过生磁活中常用见的情境，使学生有一个感性认识知道磁场有强弱和方向的。

然后通过与电场的学习时的方法进行对比引入本节学习方法，从而引导学生进行一个自由的观察现象通过观察，让学生直观认识到磁场对放入其中的磁极和导线都有力的作用，进一步展开实验探究突破本节的重难点。

最后通过习题巩固内容，通过拓展引发学生的爱国热情。

三、教学目标一）知识与技能1、知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。

2、能运用磁感应强度的定义式进行有关计算。

（二）过程与方法1、通过实验、类比和分析，寻找描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。

2、进一步体会通过比值法定义物理量的方法。

（三）情感、态度与价值观1、关注物理与生活相互联系，感受理论与实践的关系及物理世界的和谐联系。

2、相信客观存在与客观规律，经历合作探究过程，领略科学探究中的思想。

教学重点：⑴理解磁感应强度的定义。

⑵应用磁感应强度的定义式进行有关计算。

教学难点：⑴磁感应强度概念的建立。

⑵探究影响通电导线在磁场中受力的因素。

为了讲清重点，突破难点，完成本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我的做法。

四、教法和学法教法：磁感应强度是本章的重点和难点，要让学生能理解磁感应强度的概念和定义就要让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，这是突破难点和重点的重要手段，因此本节课选择借助与电场的类比，促进学生深入认识物理现象之间的联系，同时辅以启发式教学，引导学生应用常用的研究方法，并在此基础上理解磁感应强度的概念和定义，以体现教师主导作用。

教设计(二)错误！未定义书签。

教分析磁感应强度是电磁的基本概念之一，是本章的重点。

同时，磁场对磁极和电流的作用力(本质上是磁场对运动电荷的作用力)远比电场对电荷的作用力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物量是本章教的一个难点。

用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，符合生的认知水平。

可以通过演示实验与电场强度的定义类比突破难点，形成磁感应强度的概念。

教目标1．通过实验、类比分析，寻找描述磁场强弱和方向的物量——磁感应强度。

2．进一步体会通过比值法定义物量的方法。

3．知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。

4．培养生探究物现象的兴趣，提高习能力。

教重点难点磁感应强度概念的建立是本节的重点(也是本章的重点)，同时也是本节的难点。

通过与电场强度定义的类比，以实验为基础通过论推导说明磁场对电流元的力跟电流和导线长度的关系，并进一步引入磁感应强度的定义，从而突破难点。

教方法与手段首先通过观看视频，让生对不同磁场强弱不同有一个感性认识，然后通过分组实验让生观察磁场对电流的作用力与磁场强弱、电流大小、导线长度和导线与磁场的夹角都有关系，再利用DIS演示实验得出当导线跟磁场垂直时，磁场对电流的作用力跟电流成正比，跟导线长度成正比。

在此基础上引入磁感应强度的定义。

教中在教师的启发和引导下，生通过实验探究、论探究，在他们相互合作、共同探讨的过程中，观察现象，得出结论，给出定义，完成这节课的习。

错误！未定义书签。

教媒体电磁铁、蹄形磁铁、导体棒、电、导线、DIS演示实验材料等多媒体课件、实物投影仪。

知识准备复习磁场的概念、电场强度的定义方法等。

(\p7(),\d5(教过程))导入新课[事件1]教任务：观察视频，导入新课情分析：生初中已习过电磁铁的有关知识，了解电磁铁的简单应用，利用他们熟悉的知识，生活中电磁铁的应用的有关例子，激发他们的好奇心，引入本节习的重点内容。

《磁感应强度》教学设计1．设计思想：磁感应强度是本章的重点和难点，其概念的定义过程包含着深刻的物理思想。

本节课旨在借助与电场的类比，促进学生深入认识物理现象之间的联系，学习常用的研究方法，并在此基础上理解磁感应强度的概念。

通过猜想、推理、实验，让学生体验科学探究过程，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情。

2．教学目标：（1）知识与技能：理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。

能用磁感应强度的定义式进行有关计算。

（2）过程与方法：通过观察、类比和分析，使学生理解和掌握磁感应强度的概念。

并进一步体会用比值法定义物理量的方法（3）情感态度与价值观：激发学生探究物理现象的兴趣，培养探究能力，体会探究、猜想、交流的乐趣。

3．教学资源：钮扣形小磁铁、小条形磁铁、较大的蹄形磁铁、铁钉、铁条，小磁针，蹄形磁铁，低压电源，导线，铁架台，实物展示台等4．教学过程设计：师：上节课，我们学习了磁场这一概念，大家一定怀着强烈的兴趣，想掌握有关磁场的更多知识。

今天，就让我们一起探究磁场。

那么，如何对磁场进行探究呢？(稍顿片刻)是不是可以从已学过的知识中得到一些借鉴？生：我们学过电场。

根据电与磁间的相似，可否用类似的方法？师：很好！在建立了电场的概念以后，科学家利用试探电荷在电场中受到电场力，研究了电场的强弱，给出了电场强度的概念。

哪位同学叙述一下电场强度是如何定义的？生：试探电荷在电场中某点受到的电场力与该试探电荷电量的比值叫做电场中该点的电场强度。

师：为什么不直接用F的大小表示电场的强弱？生：F既与电场有关，也与试探电荷的电量q有关。

而电场强度是反映电场本身性质的物理量。

由于F与q成正比，所以，F/q正好与F、q无关，其值只由电场本身决定。

师：非常好！同时，物理学中还规定了正电荷受力的方向为电场的方向。

师：现在，我们探究磁场。

大家首先会想到研究什么问题？生：磁场是否也象电场一样，各点的强弱和方向会有不同？师：对此，你的生活经验是什么？生：不同。

磁感应强度》教学设计教学设计：《磁感应强度》一、教材分析本章重点介绍磁感应强度这一基本概念。

与电场对电荷的作用力相比，磁场对磁极和电流的作用力更为复杂。

因此，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量是本章的难点。

本节课可以通过演示实验和与电场强度的定义的类比来帮助学生理解和掌握磁感应强度的概念。

二、教学目标1.理解和掌握磁感应强度的方向、大小和单位。

2.能够运用磁感应强度的定义式进行相关计算。

三、重点与难点本节课的重点和难点是磁感应强度的概念建立，需要通过演示实验和与电场强度的定义的类比来帮助学生理解和掌握。

四、研究者特征分析1.学生具有好奇心，对新事物充满兴趣。

2.学生有较多的小组合作经验。

3.学生已经学过电场，对电场的方向和大小有一定的了解，为本节课的研究打下了基础。

五、教学环境和教学资源准备教室配有多媒体投影仪和音箱，教师备有笔记本电脑，可随时搜索各种图片、声音和视频等教学素材。

六、文本教材与信息技术整合点分析1.引入课题时，可以利用科幻电影《毁灭》片段，让学生带入一个需要定性描述磁场强弱的物理情境中。

2.使用教学课件和实物投影仪等教具，美观标准，节省时间，提高效率。

七、教学方法和教学策略本节课采用启发式教学方法，通过教师的引导和学生的思考、讨论和交流，来达到理解和掌握磁感应强度的目的。

八、教具电磁铁、蹄形磁铁、导体棒、电源、导线、DIS演示实验材料等多媒体课件和实物投影仪等教具。

九、教学过程一）视频引入通过播放科幻电影《毁灭》片段，让学生了解磁场的强弱和定量描述的重要性，引出本节课的主题：描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。

以上是对原文的修正和改写。

原文存在很多格式错误和语言问题，需要进行修改和改进。

同时，删除了明显有问题的段落，使文章更加流畅易懂。

还可能与电流元的长度、方向等因素有关。

介绍：通过比较不同电流元在磁场中受力的情况，可以确定磁场对电流元的作用规律。

方法：利用安培力的定义，推导出磁场对电流元的作用公式，并用数学方法计算磁感应强度的大小。

《磁感应强度》—教学设计【教学参考】人教版高中物理（选修3-1）第三章第2节《磁感应强度》教学设计一、教材分析磁感应强度是电磁学的基本概念之一，是本章的重点。

同时，磁场对磁极和电流的作用力(本质上是磁场对运动电荷的作用力)远比电场对电荷的作用力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量是本章教学的一个难点。

用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，符合学生的认知水平。

可以通过演示实验与电场强度的定义类比来突破难点，形成磁感应强度的概念。

二、教学目标（一）知识与技能1．理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。

2．能用磁感应强度的定义式进行有关计算。

（二）过程与方法通过观察、类比（与电场强度的定义的类比）使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。

（三）情感态度与价值观培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。

三、重点与难点：磁感应强度概念的建立是本节的重点（仍至本章的重点），也是本节的难点，通过与电场强度的定义的类比和演示实验来突破难点四、学习者特征分析1. 学生个性特点是对新事物具有好奇心理；2. 学生学习能力方面，有过较多的小组合作经验；3. 学生已经学过电场，知道知道电场的方向是如何规定的，电场的大小是如何定义的，为本节课的学习打下了基础。

五、教学环境和教学资源准备学校教室配有多媒体投影仪和音箱，教师备有笔记本电脑，有网络随时可搜索到各种图片、声音甚至视频。

本人平时收集了部分教学素材。

六、文本教材与信息技术整合点分析1.引入课题时，利用科幻电影《毁灭》片断，科学家在野外发现了一块磁性很强的埙石，学生带入一个有需要定性描述磁场强弱的物理情境中；2.题目的出示、解答过程示范等，美观标准、节省时间、提高效率。

七、教学方法和教学策略教师启发、引导，学生思考，讨论、交流学习成果。

八、教具：电磁铁、蹄形磁铁、导体棒、电源、导线、DIS演示实验材料等多媒体课件、实物投影仪。

高中物理磁感应强度教案设计磁感应强度是指描述磁场强弱和方向的物理量，是矢量，常用符号B表示，国际通用单位为特斯拉。

接下来是小编为大家整理的高中物理磁感应强度教案设计，希望大家喜欢!高中物理磁感应强度教案设计一一、教材分析《磁感应强度》是人教版选修3-2第三章第2节;电磁学是高中物理的主干知识;而磁场和电场一样都是电磁学的核心内容;磁感应强度是对磁场强弱的定量描述，是学习“磁场对通电导线的作用，磁场对带电粒子的作用”一个重要的基础。

二、学情分析本节课内容对学生来说比较抽象，学生通过日常生活经验对磁场强弱已具有一定的感性认识，且在研究电场时，已经学习确定了一个叫做电场强度的物理量，用来描述电场的强弱。

与此对比类似引出表示磁场强度和方向的物理量。

磁场对磁体和通电导体的作用力要比电场对电荷的作用力复杂些，部分学生还是不能理解到位。

尤其是电流元和磁感应强度的概念，部分学生只是处于知道这个概念，而对为什么引入电流元和如何定义磁感应强度的过程缺乏认识三、教学目标1/ 3(一)知识与技能1 .理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。

2.能用磁感应强度的定义式进行有关计算。

(二)过程与方法通过观察、类比(与电场强度的定义的类比)使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。

(三)情感态度与价值观通过课堂展示生活实例，增强学生学习的兴趣和好奇心，培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。

四、重难点分析磁感应强度概念的建立是重点同时也是难点。

通过与电场强度类比，同时以实验演示为基础进行定性的分析推理，说明磁场对电流元的作用力与电流大小及导线长度的关系，引导学生得出磁感应强度的定义，从而突破难点。

五、教学流程六、教学过程(一)导入新课复习上节课内容，用磁铁的不同位置吸一个铁钉，有的地方吸住，有的地方吸不住;然后用一个小方形磁铁靠近后将铁钉“抢”过来，出示条形磁铁附近小磁针的N极方向不同。

总结：通过比较，大家一起总结，不同磁铁的磁性强弱不同，2/ 3表现为对放入磁场中的磁性物质的作用力不同。