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第四课《中古时期的亚洲》教学设计【课标要求】通过了解中古时期亚洲不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期中古世界文明的多元面貌。
【教学目标】一、知识与能力目标通过本课学习，了解阿拉伯人在广域范围内的商业活动及奥斯曼土耳其人扩张的相关史实，认识阿拉伯帝国、奥斯曼帝国的重要地位。
二、过程与方法目标学生可以根据教科书与教师提供的材料及自已搜集到的资料，从不同的角度分析中古时期西亚、南亚、东亚等文明区域不同的发展道路，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。
在对对亚洲不同国家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
三、情感、态度与价值观目标通过本课学习，认识古代文明既独立发展又相互联系，增强对中华文明圈以及世界文明多元面貌的理解，进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感，同时提升学生史料实证、历史解释等学科核心素养。
【教学用具】多媒体【教学重点、难点】重点：了解阿拉伯人在广域范围内的商业活动及奥斯曼土耳其人扩张的相关史实，认识阿拉伯帝国、奥斯曼帝国的重要地位。
难点：日本幕府政治的兴起【教学过程】〖导入新课〗展示图片：世界名著《一千零一夜》【设计意图】通过图片，以同学们较为熟悉的世界名著《一千零一夜》为导入，调动学生对阿拉伯帝国社会及文化的兴趣，而进入本课的学习。
〖讲授新课〗一．阿拉伯帝国1.兴起背景（1）宗教信息：7世纪初.穆罕默德创立伊斯兰教。
伊斯兰教的兴起和发展使各氏族部落形成统一的民族力量。
（2）政治基础：7世纪前期，穆罕默德基本统一了阿拉伯半岛。
（3）军事因素：阿拉伯人主张军队在保持自己优势的基础上,学习外国先进技术和引进先进武器,提高军队战斗力。
2.建立7世纪中期起，阿拉伯人大规模向外扩张，先后征服叙利亚、两河流域、伊朗和北非的广大地区，到8世纪中期建立起地跨亚非欧三洲的大帝国。
3.统治特征知识。
4.影响：阿拉伯帝国的建立,将原本已经相互联系的地区置于统一的帝国统治之下,强化了不同地区之间的联系，有利于东西方生产技术、商业贸易的发展及文化交流。
《中古时期的亚洲》教学设计教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课以《一千零一夜》导入，通过教师阐述一千零一夜的由来配合《一千零一夜》实体书，以及课本上导入部分的一千零一夜内容进行介绍。
在为学生导入时说明，这既展示了中古时期阿拉伯地区对中国已有认知，也说明其认知其实较为有限，其原由可能来自交通的不便，来自文化传播技术的不成熟，也可能来自文化的差异性(此处为课程升华埋下伏笔，先强调差异性，在授课完成时再点名明了解并且尊重不同民族的宗教信仰与文化特征，理解和包容各民族的风俗习惯，学会与各民族和谐共存的情感主题）跟随教师思路，认真听老师讲述通过图片和故事，吸引学生的注意力，从而进入正课学习。
让学生初步了解本课要学习的内容。
明确定义：中古时期中古时期：中古时期是历史学名词，是世界历史上的一个时代。
由西罗马帝国灭亡（公元476年）开始，此后数百年中，在世界范围内，封建制度占据了统治地位，直到文艺复兴时期（公元1453年）之后，资本主义抬头的时期为止。
当时的世界是划分为地区的世界，以自然经济为主，世界还没有联为一体，所以世界中古史是按照若干文明地区（西欧罗马天主教文明区，东欧希腊正教文明区，西亚北非阿拉伯－伊斯兰教文明区，南亚、东南亚佛教印度教文明区，东亚儒学文明区）在历史学上分别表述的，同时中古时期是信仰的时代，故基督教（天主教和东正教）、伊斯兰教、印度教、儒教等宗教的社会政治作用和不同特点决定了当时世界的特点是划分为相应的宗教文化圈。
了解明确定义：中古时期，协助学生明确时空概念宰相枢密院•财政部•哈里发政策。
（四）朝鲜对于这个部分，教师会以时间为线索，梳理朝鲜的发展演变，形成对朝鲜的整体性的认识。
5.在课本中勾画要点直观渗透家国情怀。
6.帮助学生理清朝鲜的时间顺序，构建历史体系。
课堂小结课堂小结：1.在老师的引领下生成对本节课的知识点归纳。
1.训练学生归纳、概括的能力。
课堂演练，夯实基础1.他作为精神领袖，创立了世界性宗教；作为政治领袖，推动了阿拉伯地区的统一。
